小学语文素质教育之我见
小学语文素质教育之我见
摘要：素质教育是教师一直在追求的教育目标，小学语文素质教育的内涵十分丰富，比如培养学生思想品德、语文兴趣、实用能力，包括听、说、读、写等多方面的能力培养。
小学语文的教育目的，就是要依据学生身心发展的规律，依据小学语文教学的规律，全面完成三大教学任务，即切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。
关键词：小学语文；素质教育；经验
一、小学语文素质教育的内容
1.训练能力
小学时期的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，因此，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。
能力的培养是教育的根本目的。
《义务教育语文课程标准》规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处世的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。
2.陶冶情感
小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。
小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，课标要求我们教师在教学的过程中做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要
教好基础的听、说、读、写，还要教好对学生情感方面的培养。
教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机地结合起来。
3.锤炼品格
小学教育是素质教育的基础阶段，这就更要求我们做好各种品格教育，以便为学生以后的成长、发展打下坚实的基础。
当然，在教学的过程中，要把品格的锤炼与学生的年级、年龄以及发育特点结合起来，以便做到完整、统一、有序，针对不同的阶段特征实施不同的教育方法，以通过训练，培养学生各种优秀的品格。
4.培养习惯
“习惯决定性格，性格决定命运。
”为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的良好习惯。
比如学生的学习、作息、锻炼、阅读、说话等各种习惯，还有思维拓展习惯以及观察事物习惯等等。
为了培养适合社会主义现代化发展需要的新型人才，我们还要注意在日常的教学中加强对学生的创新思维、团队合作能力以及创新能力等多方面的培养。
二、小学语文素质教育的实施方法
1.端正语文教学思想，增强素质教育意识
语文不仅是一个专业的科目，而且还是一个综合性的工具学科，做好语文教学不仅关系到学生对语文知识的掌握程度，同时还关系到整个基础教育的实施步骤。
在日常的备课、教学的过程中，我们
教师一定要时刻牢记语文学习的重要性，时刻树立培养学生基本素质的教育理念。
2.明确教学目标，准确把握和处理教材
一切教学活动的进行必须树立明确的教学目标。
要做好这几个方面，我认为在教学的过程中，我们要准确挖掘教材中的各种教学资源，为学生展示一个全面的知识体系，还要注意教学的连贯性以及学生对知识的掌握程度。
教学中的关键是要抓住教学的重点，集中主要精力各个击破，同时在教学的过程中我们还要了解不同的学生对知识的掌握程度，制订适合大部分学生学习的规划。
比如在教学的过程中，我们要随时了解学生对知识的掌握程度，以便准确地做好教学定位。
在日常的教学中，我们还要多利用学生的非智力因素进行知识的教学，以便于学生的理解。
3.优化课堂教学结构，着力体现训练过程
学习语文的教学目标就是培养学生的听说读写的基本能力，以及在此基础上学生对一些基本能力的培养与学习，所以教师要根据这个目标，进行合理的课堂规划，将教学的重点放在学生对知识理解的过程中，还要重视学生对知识自我消化能力的培养，同时教学要有针对性，突出重点，符合学生的基本情况以及教材的实际要求。
4.确立学生主体地位，充分发挥学生的积极性
新课标规定了新的教育理念，要将学生放在课堂的主体地位。
就是在教学的过程中，教师要充分调动学生的积极性，让学生主动学习，让学生真正成为课堂的主人，变之前的被动学习为主动学习，
这样才能更好地体现素质教育的核心理念。
所以在日常的教学过程中，教师要多引导，充分发挥学生的主动性，让他们养成主动学习的习惯，变之前的“老师要我学”为“我要主动学”，如果我们引导学生形成了这种习惯，教学的过程必将会事半功倍，素质教育的目标也会早日实现。
（作者单位河北省邯郸市磁县高臾镇学区柳儿营学校）。
新课标下小学语文教学论文
新课标下小学语文教学之我见时代呼唤素质教育，社会需要具有开拓型、创新型的人才。
新颁布的《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。
因此，在语文这门大课程中的教学中倡导个性是一种方向，那么，在小学语文学科中怎样依据学生认知特点，张扬其个性呢？通过十几年的教学实践，我认为可以从以下几方面做起：一、在生活实践中，张扬学生个性学生的生活蕴藏着无限的教育价值，在语文实践活动中，教者要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。
在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
比如：在开学之初，让学生拾撷起暑假生活中一页页值得回忆的美好片断。
把在暑假中听到的、看到的、做过的事情在班里相互交流。
在活动前，教师要创设一种宽松、和谐的氛围。
充分发挥学生的主体性，同时，要给学生提供必要的指导和帮助。
在这种心与心的碰撞中，学生可以了解许多风土人情，会有许多的感人体验和收获。
然后，用一段话把自己的小故事再写下来。
这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了眼界，达到了情感交流、资源共享。
二、在研究性的学习中，张扬学生的个性在研究性学习中，关键的问题是学生会自主地发现问题、提出问题，从而去设计解决问题的方案，收集资料、分析资料并得出结论，以及表达思想和交流成果等。
如教学中，通过创设问题、情境，引导学生自学课文，然后通过开展讨论、争论来学习课文，明辨事理等。
如研读《小珊迪》，在深读阶段，教师问学生你有哪些疑问希望在深读课文时解决吗？学生提了不少，如：小珊迪为什么非要“我”买她的火柴不可？如果小珊迪不急于还钱，她就不会死，难道她不需要钱吗？当“我”想到孩子那诚恳的面容，想到她那使人信任的神情，“我”断定她不是那种人，小珊迪不是哪种人？……教师与学生一起分析了这些疑问都与“小珊迪是一个怎样的人？”有关，便自然提升出研读的课题是：“小珊迪是一个（）的人？”学生填写了“饱受饥寒”、“关爱弟弟”、“善良”、“诚实守信”、“讲信用”、“不贪小利”……在此基础上，教师让学生按照自己的意愿填写，研读有关的重点词句并交流研读体会。
小学语文写字教学之我见
教 学 方 法
写字 教学 是小 学语文 教学 的内容 之一 ， 写 字教 学必须 立 足于 学 生的全 面发 展 。 新 的教学 理念表 明 ， 学科 间存 在交叉 渗透 、 不 可 分 割的关 系 。写字教 学必 须运 用新 的教学 理念 ， 树 立 以生 为本 的 课程观， 重 视各 科 间相 互配 合 的整 体效 应 ， 努 力 培 养学 生 良好 的 道 德 品质 、 思维 品质 、 审 美 能力 、 学 习习 惯 ， 特 别 是 要培 养 学生 的 想 象力 。在教 学 中 ， 激 发并 培养学 生 的想象力 十分 必要 。 培养 学生 良好 的 书 写 习惯 势 在 必 行 首 先 是 长 期 以来 ． 受应试教育影响 ， 写字 教 学 一 向不 大 被 人 们 重 视 。虽 然 课 程 标 准 有要 求 ，中小 学 课 表 中也 排 了写 字 课， 但 实 际上 挂 着 “ 写 字课 ” ， 上 着“ 语文课” 的 现象 很 普 遍 。 即 使上写字课 ， 教师也不过是发下写字教材 ， 让 学 生 自己 比着 写 字 ．教 师 很 少 按 照 写 字 教 参 要 求 进 行 教 学 。 书法 开始 日渐 式 微． 真 正 意义 上 的书 法 ． 是 否 有 一 天 会 成 为需 要 国 家重 点 扶 持 才不致消亡的“ 濒危物种” ？ 其 次 是 写 字 频 率 过 高 等 原 因使 学 生 写 字 基 本 功 令 人 担 忧 。大 量 的 课 内 外作 业 、 满 堂 灌 的教 学 ， 使 学 生 的 书写 频 率 越 来 越 高 。学 生 为 完 成 任 务 ， 不得不加快写字速度 ， 不 得 不 丢 弃 笔一 画 的正 楷 字 ， 代 之 以 自行创 造 的很 难 辨认 的连 笔 字 。 再 加 上老师 、 家 长片面认为只要学生能 写就行 ， 至于执笔方 法 、 书 写姿 势 、 间架 结 构 、 笔 画 布 局 等 往 往 不 予重 视 。 这就 导 致 学 生 的 书写 质 量 不 高 。 据 了 解 ， 在 近 年 的高 考 试 卷 中 ， 出现 了大 量 作文 考 卷 因卷 面 字 迹 潦 草 、 难 以辨 认 ， 无法 评 阅 而被 评 卷 老 师 转交 语 文 评 卷 顾 问 的情 况 。 二、 良好 的 习惯 来 源 于 对 事 物 的 兴趣 在 写字 习惯 的培 养 中 ， 我 首 先 从 学 生 的写 字 兴 趣 人 手 ， 通 过看 、 比、 评等一系列活动 ， 有 目的 、 有 步 骤地 进 行 。目前 ， 一 般 的 学校 都采 用 大 循 环 ， 这 有 力 地 保 证 了写 字 教 学 的 连续 性 。 在 低 年 级 写字 教 学 阶段 ． 我 主要 要 求 字 迹 正 确 、 工整 、 整齐 ： 中 年 级， 要求 汉字结构合理 、 匀称 ； 高 年级 ， 要求 笔 画 该 轻 则 轻 ， 该 重则重 ， 笔画流畅 ， 体 现 汉 字 的 美 。看 ： 通 过 引 导 学 生 欣 赏 字 帖、 春联等 ， 感知汉字的美。 比： 将 学 生 的作 业 进 行 比较 ， 关 注 学 生 的 书写 能 力 ． 及时对作业整齐 、 字 迹 工 整 正 确 的学 生进 行
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。
如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。
针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。
【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。
小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。
在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。
经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。
作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。
因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。
只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。
对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。
如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。
小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。
小学语文教学创新之我见论文
小学语文教学创新之我见[摘要]创新教育是实施素质教育的重要内容，小学语文是一门基础学科，是实施创新教育的重要环节，是培养学生创造性思维能力的主渠道之一。
因此在教学中要加强对学生创新思维能力的培养。
[关键词]语文教学创新能力培养小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
一、激发学生的创新意识小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。
因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
1、教师要正确理解学生的创新。
学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时相距很远）却有其客观合理性，等等。
教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。
2、教师要充分信任学生的创新潜能。
学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。
刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。
孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。
在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。
3、教师要充分尊重学生的发展。
对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。
我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。
这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生“跟我学”的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生“高分低能”、“越学越没灵气”的不良后果。
小学生语文学习兴趣之我见
小学生语文学习兴趣之我见兴趣是学生最好的老师，是增强教学效果的重要因素。
小学语文教学论文语文老师要重视学生学习兴趣的培养，但是受到传统教育理念的影响，一些老师将教学重点放在枯燥烦琐的知识记忆上，这与语文教学的初衷是相悖的，造成学生普遍厌恶语文学习。
一、使用多媒体技术，激发学生的学习兴趣随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于教学中，多媒体教学直观生动，可以使学生得到视觉和听觉的享受。
在这样的氛围下，学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。
通过多媒体，我们可以更好地把课堂知识展示给学生，使学生感受到语言的美。
利用多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学生去分析、总结，久而久之，学生的思维能力得到提高。
老师要合理有效地使用多媒体，正确利用它的优点，充分调动学生的积极性，增强教学效果。
二、通过巧妙的提问激发学生的学习兴趣教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发小学生的学习积极性，而且能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的精神集中。
需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，而应该是老师课前精心设计的、由浅入深的问题，通过这样巧妙的提问，学生对学习会产生欲罢不能的动力，从而训练学生的思维能力，激发他们的语文学习兴趣。
三、通过游戏营造良好的课堂氛围小学生年龄偏小，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。
老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。
首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。
因为在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，比较激动，注意力不集中，不在学习状态，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态。
这样不仅集中了小学生的注意力，而且增强了教学效果。
其次，老师可以在讲课过程中加入游戏，在传统的教学过程中老师一味地讲解灌输，学生也只是做题练习，课堂十分单调枯燥。
小学语文教学语感培养之我见
步领悟遣词造句的精妙 ，悟 出表达方
２ ． 调动学生形象思维 。小学生 的抽 法 的精巧 ， 这将使学生终身受益。
积极引导鼓励学生课外 阅读 。大凡
感 共鸣 ， 从而体会 到文 章的精髓 。教 师 解事物往往 比较直观 ， 要 领悟语言文 字 爱看书 的学生 ， 语感都较强 ， 表现为想象 表达 能力强 ， 对语言文字把握 比 通 过有 感情 的范读 ，并辅 以适 当 的表 所表达的 内涵 ， 必须与具 体的形象联 系 力丰富， 情， 能更 生动 地表 达课 文 内容 ， 从而 把 起来 ，所 以应充 分调 动学 生 的形象 思 较准确 。因此 ， 阅读教学 中， 可让学生广 学 生顺着文章 的 泛 阅读 与课文相关的材料 ，以弥补现行 学生带入课 文所描绘 的情景之 中。教师 维 。在教师 的启发 下 ， 的范 读可 以让学 生更 好地 感知 课文 内 内容合理展开联想 ， 凭借 想象使具体 事 教材阅读量 的不足。 此外 ， 电脑 、 电视 、 广 容 ，让学 生真切地体会到语 言的美 ， 在 物在脑 中重现 ， 让语 言文字所表达 的形 播 、 社会交际 、 课外活动等都是 阅读 的渠 潜移默化 中提 高学生的 朗读技 巧 ， 进 而 象 变 成 具 体 的 形 象 ， 触景 生情 ， 浮 想 联 道 ，对提高语言水平 ，发展思维 的灵活 培养他们的语感 。 翩， 走 进作 品所描述 的世 界 ， 感 受语 言 性 、 准确性起 到很大 的作用 。 虽然不能一 和体验 中逐步养成 自己的语感 ，感悟 出 但是 日积 月累， 会让学 生在感受 ２ ．重视学生 的朗读 。《 语文教学大 文字背后 的内涵 ，进入多彩 的世界 ， 感 蹴 而就 ， 纲》 指 “ 要让学生充分地读 ， 在读 中整 悟课文意境 ， 获得丰富的语感 。 体感 知 ， 在 读 中有 所感 悟 ， 在读 中培养 ３ ． 联 系生活实际。 语感的敏锐 ， 不能 语言规律和意蕴 ，使学生的语 文素养乃 总之 ， 在语 文教学 中一定要 真正重
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见作文教学在小学语文教学中既是一个重点，又是一个难点。
作文是与人们交流感情、分享心得、表达对事物看法的一种媒介。
但是很多学生一上作文课，就满面愁容，不知道写什么，也不知道该如何下笔，这也是教师作文教学经常遇到的现象。
所以教师要做的就是让学生对作文产生兴趣，使学生爱上作文课，能够快乐地写作文。
以我在实际教学中的经验，我认为要提高学生的作文水平，可从以下几方面入手。
一、善于积累写作材料中华民族有着上下五千年的优秀历史文化，其中宝贵的名篇巨著数不胜数，像《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等作品给我们几代人留下了深刻的印象：其语言之华丽，其人物之生动，其内容之丰富，其意义之深远，使得无数的文人学者为之感叹。
甚至现在有专家学者专门来研究这些古典作品，可见这些作品的价值之高。
作为学生更应该从文章里面吸取精华为自己所用，以丰富写作材料。
首先，我们教师应该引导学生多看符合学生年龄特点的各种版本的名著，多积累好词好句，学习和借鉴文中描写环境、表达人物的方法。
除此以外，对于其他体裁的文学作品，我们也应该让学生适量阅读。
学生阅读的范围越广泛越好，教师可有选择性地向学生推荐一些书籍。
只要是对学生写作有利的文章，我们都可以让学生对其进行模仿和借鉴。
同时，要善于引导学生养成“读书就要记笔记”的好习惯。
在阅读时，能够随身取下笔记本，把好的佳句、引人反思的名言及时地记下来，完成写作材料的积累。
另外，我们还要引导学生不仅要从书本中学习，还要善于从生活中去积累写作材料。
引导学生注意观察周围的一切，学会分析、判断、评价生活中的小事。
学生只有走在广阔的天地中，接触社会，才会产生自己的想法，表达自己的观点。
教师要鼓励学生多出去走走，通过参加社会实践活动，提高自己的文学素养。
二、善于写日记，及时记下自己的心情好的文章都表达了作者的某种观点或者心情，是掺杂着作者的思想感情的。
所以学生遇到有所感触的事情要及时地记下来，以提高自己的作文水平。
素质教育背景下小学语文课堂教学创新
素质教育背景下小学语文课堂教学创新之我见[摘要]：百年大计，教育为本。
我国传统的教育模式已经不能适应新时期学生发展的需要，在这样的背景下，素质教育越来越深入人心。
小学生是祖国的花朵，要切实提高针对他们的素质教育水平。
本文旨在通过对小学语文课堂实施素质教育进行探讨，以此进一步认识小学语文教学，并为小学语文课堂教学提出几点创造性的建议。
[关键词]：素质教育小学语文创新素质教育是我国对于青少年教育的基本要求和具体做法。
它的目的是提高学生的基本素质，使学生的身心均得到长远的促进，并且有效的对学生智慧潜能进行开发，最终形成学生健康的个性。
小学语文教学结果的好坏，是判断小学实施素质教育水平高低的重要标准之一。
一、小学语文课堂素质教育的目标小学是整个教育的根源和基础，小学语文教育是小学教育的重要组成部分。
语文课堂的素质教育对于全面推进小学素质教育具有深远的影响。
小学语文教学的目的就是培养学生对于汉语及汉字的热爱之情，并且了解和热爱中华民族优秀的文化，使学生能够简单地运用祖国的语言文字并养成良好的学习习惯。
小学语文教学实行素质教育，是教学对象全体性的重要保证。
小学语文教学方案是针对所有学生设计的，热爱祖国语言文字是学生最基本的素质，在小学语文教学中首先就要培养学生的爱国主义。
第二，小学语文素质教育要培养学生对于汉语言的听、说、读、写的能力。
汉语是世界上最博大精深的语种之一，小学是对学生进行汉语言培养和塑造的基础时期，这个阶段的语文教学一定要体现全面性。
总之，素质教育就是要学生得到全面、个性、健康的发展，小学语文教学的目标就是要使小学生热爱祖国语言文化，并且有效地掌握汉语言。
二、小学语文课堂教学创新的方法与对策传统的小学语文教学模式对于学生文学基础的塑造起到了一定的作用，但是随着时代的发展，学生自身发生了深刻的变化，传统小学语文教学模式就显得有些局限性。
第一，传统语文课堂将教学过分孤立，只注重课堂本位。
学生的知识视野完全只集中与语文课堂和课本上，语文学习过程单一枯燥。
小学语文教学中如何实施创新教育之我见
激发 兴趣 。培 养学生 的创 新 意识 《 语 文课 程标 准 》中强调 “ 语 文 教学 应激 发学 生 的学 习兴
、
趣” 。因为 兴趣 是 最好 的老 师 ，对学 生 而言 ，学习兴 趣 的高低 直接 影 响着 学生 创造 能 力 的形成 。 因为兴 趣 是创 造 动机 的表 现
形式 之一 ，心理 学 家告 诉我们 ，当一 个人 对某 种 事物 产 生浓厚 的兴 趣 时 ，他 的注 意力 就会 高度 集 中 ，会 积极 主动地 去探 索 、
画帮 助理 解 内容 ，又 能 培养 学生 的想 象力 ，增进 创新 技能 ，进 而培 养学 生 的创 新能 力 。对 于 留有想 象空 间 的课 文 ，要鼓 励学
育 的一 个显 著特 征是 重 视学 生 的实 践能 力 ，只有 在实 践 中 ，学
生 的创新 意识 、创新 精 神才 转化 为创 新 能力 。否 则 ，创新 意 识 会 淡 化 ，创新 精 神会 消 退 ，创新 能力 也 只是 空 中楼 阁。 因此 ， 教师 应广 泛开 展 语文 活 动 ，在活 动 中提 高学生 语 文创 新 能力 。 是 明确 主题 ，开 展 读 书 活 动 。如 学 完 《 给 予 是 快乐 的 》一 课 ，以 “ 怎 样 和 别人 分 享 快 乐” 为 主 题 ，向 学 生公 布 读 书 目
成 果 、成 就无 不 由兴趣 而 生 。 因此 ，在教 学活 动 中 ，无 论 是导 入新 课 ，还是 教 学环节 的设计 ；无 论 是课 堂上 的训练题 ，还是 课 后 的巩 固 ；无 论 是 阅 读教 学 ，还 是 作文 教 学 ，教师 都 应 在 “ 兴 趣 ”上 做 文 章 ，都 应 该始 终把 学 生放 在主 体 位置 上 ，让 他 们在 听说读 写 思诸 方面 都 得到 发展 ，为创新 能 力 的培养 从 心理
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见-教师教育论文农村小学作文教学之我见文/韦观娣作文是一种综合性的智力活动，是小学语文教学的一个重要组成部分，在边远贫困地区的农村小学，由于各方面的原因制约，小学作文教学同时也是一个教学难关。
下面我就谈谈自己在农村小学作文教学实践中的几点体验：一、让学生对作文“动心”如果能设法引发学生对作文的兴趣，学生就会不由自主地去体验、去感悟、去创造，作文教学将事半功倍。
那么如何让学生感兴趣呢？1.从学生的爱好入手引发写作兴趣。
关于这一点我有深切的感受。
上学期我接手了本校的三年级语文课，学生的基础是不错的，平时上课也很活跃，但一到作文课气氛就全变了。
究其原因就是学生感觉上作文课除了老师讲习作要求和注意的要点就是学例文太单一枯燥，根本激不起写作的欲望。
因此，我就想只要是学生喜欢的，肯定能激发他们的兴趣。
那什么是学生喜欢的呢？我们的学生还是孩子，孩子的天性就是爱玩，于是我就在习作课上设计一些学生爱玩的游戏或活动，果真能激发他们的写作兴趣。
2.注重作文的评价。
“好孩子是表扬出来的.”作为一个一线的语文老师，我体会到：好作文也是表扬出来的！在批改作文时我总会在孩子们的作文本上写下几句恰当的激励语，让学生看到自己在写作上的亮点，使他们喜欢写作。
除了老师的表扬他们更希望能得到其他同学的认可，能向同学展示优秀的一面。
他们不满足自己的好文章只给老师一个人看，因为这样他们觉得文章写得再好，也品尝不到“成功”的喜悦，久而久之写作的兴趣就会淡下来。
基于这一点，我尽可能为学生提供展示的机会，让更多人欣赏他们的文章。
如在教室里设置一个“优秀作文天地”栏，比一比谁的文章最多，将文章向小学生作文报投稿等方法来调动学生的写作兴趣。
二、营造氛围，激发写作情感无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。
因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。