小学语文教育中培养学生思维训练

小学语文教育中培养学生思维训练

小学生思考方法有三种基础模式：直观思维、表象思维以及逻辑能力思考。通常来讲，直接思考思维模式和形象思考思维模式两种是小学生最容易运用熟练和感兴趣的，而对逻辑思考则较难把握，这是由于逻辑思考模式较为抽象，动用起来肯定有难度。这也与小学生思考和了解事物的特点决断的，他们都是通过一个从基础到高级，从枯燥事物到多元事物，由自立到统一的过程来认知事物的。因此，老师需要具体了解和把握这些法则，根据学生思考和认知事物的特点来细致彻底浅出的训练，逐步让学生明确地知道逻辑思考思维模式。作者在漫长的教学实践中，组合课程培育，在教育学生思考技巧和能力方面，从事大批摸索，得出了不小的成就，将在本文中分享。

标签：小学语文；教育；学生；思维训练

1 小学语文培育中思维训练的主要性

拓展语文教学，训练思考能力，首要我们必然紧抓对于语言能力的提升，让学生拥有语言这个能力。但我们知道，語言能力的差距与思考模式有紧密影响，如同形式和内涵一样密切衔接，相互依存。语言文字是思考内容的凭借、出现和载体，思维则直接决断思想如何产生，他们之间的这种依赖，决断了两者的快速发展是密切相联的。若想让语言文字能力增强，需要同时注意增强学生思考技巧，而要增强学生思考能力，又要增强学生语言文字能力。思考能力和语言能力一样是关键，缺一不可。

与其他课程相比，语文课程实施更关注对同学们的思考技巧从事培养。这是由于语文是需要很强思维能力的课程，其本身具有独特的思想培育功效。教师教授以语言文字从事思想展示是这门课程的独特之处。我们创建语文课程，动机是让学生学会语言，表示和展示思想的相关内容，这是所有人基础、关键地思想展示和表述的技巧。只有很好的学会语言这个技能，以语言作为工具从事思考，并表示和展示思想内容的本事，方可更完美的认同其他课程和学科，所以我们称语文课程是基石，教育学生把握语言能力，以其从事思考，强化学生运用语言思考的能力，是语文课程特有的动机。

2 激发求学者积极思考的学习动力

而当前语文培育通常從课程基本技能从事，认为知识相互之间有肯定逻辑关系，以此遵守递进标准，使学生循序渐进、从旧知识到新知识从事把握。这样是有道理的，但仅仅按成年人思考模式从事方案的培育方式，无法引导学生的主动踊跃性和兴趣。语文课程应该以语言文字层面开展，展开各种活动或游戏，引起学生的积极性。需要留意的是，语文课程不是要学生一时的兴趣为基本，而是通过课程中的中心因素概念或根基道理在实际生活中的展示技巧——“问题”作为开头，不但让学生具备极大的了解趣味，而且也使得其与语文课程知识的相互作用健步增抓密切，因而使得因趣味而来主动踊跃性变成固定，坚持很久的学习动

力。

3 开拓书本中的创造材料，展开开发创新语言应用活动

语文文章吃透培育中，注重开拓书本中的创造材料，开拓各种实战活动，在培育中寻找可扩张点、艰苦点、不同点等，教育学生自立探究的技能和创造力。留心开采出文中的可扩张点，平时在文章吃透培育中老师简便讲述从属部分，而具体讲述关键地相关内容，有些没有存在的知识则完全躲开不谈，其实这些部分就是文章吃透教学中的新的相关内容和拓展空间，应该将这部分空间运用起来，辅导学生放手想象力。而后，在课程中激发学生有勇气去猜疑。猜疑是新想法的开始，学生的积极思维时常是来自猜疑作为起点的。有猜疑方可让学生想的更多，去剖析，去研究。心理学上有研究：猜疑，是想法不断挖掘的根由。老师在讲授文章阅读吃透和感触并领悟时，用热情促使学生猜疑讲解，作为提高学生积极积极性，增强思考能力，探索创造能力的中心方式。不过，在这个实践中要注意主导权与学生疑问之间的主次，要对同学们的猜疑从事带动，不能无动机的发散，不过于重视定论，而立足于质量和各个中间环节。在培育中会注意紧抓差别，而且其看重个体感觉。如“春天”的讲解，字典刻画是“春季”，而同学们讲解为春天就是花草绿，小树长，冰融化，换上薄衣服等等。对他们的讲解，我从事了全面的必定和勉励。再譬如，在实施美文欣赏时，我带动同学们叙述他们对文章的哪些部分感到喜欢，喜欢的理由，并细读喜欢的文章，让其他人给出细读质量评论。这样每个学生都学会了代入自己的情感去经历，也学会了自行摸索。

4 设置情境，启发学生思考能力

孩子的主观能动性还不够，依赖心较大，思考方式较为被迫，所以，老师需要调动他们的积极性，在培育中多抓时机，设置满意环境，带动孩子的情感并与课程内容从事组合，以鼓励孩子们对知识探索的盼望，让他们能够自行摸索和思考，主动表示想法，亲自得到新知识。获得知识的主要促使力总是从问题或疑问为起点的。所以，老师要组合同学们的中心因素，思想生长轨迹，精心的设置相关问题环境，创建一种内容和学生求知心之间的不匹配，使得学生能够积极思考，积极提问，以处置自身问题和疑惑。

5 及时评论、辅导学生，调动学生积极思考

过去的教师生涯中，我曾走入了差错的方向，总是无观念的把自己放在一个知识传递者上，学堂管理人员的地点，这让学生变得被迫，受把持，只会听不会说。长远下来，学生们变得不再有性格，习惯于等老师的回答，这样对学生思维能力的快速发展有极大的妨碍。该怎么改变呢？我渐渐调整了我的授课措施，对于学生在听课中的问题和缺漏，给其足够包容，精心辅导，以表彰称赞为主，尤其是那些内向的学生，更是一有机会就给予激发。

综上可知，语文课程实施内容丰富、内涵深刻对拓宽同学们的全面有效思维能力有着关键作用，并且小学同学们的听说读写能力水平如何直接由同学们的思维能力所决断，这就解说在小学语文课堂培育实践中，提高对学生思维能力的提

升，对逐步教育学生理性思考能力，展示语言文字的特别风度，提升学生思考技巧和水准，增强整体教学质量有着关键意义。

参考文献

[1]张月冉.浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新能力[J]. 学周刊. 2015（21）

[2]姜琪，王学男.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J]. 教育教学论坛. 2014（12）

[3]谷卫茹.关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J]. 学周刊. 2013（32）