《威尼斯商人》设计

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《威尼斯商人》教案设计(精选14篇)

《威尼斯商人》教案设计(精选14篇)

《威尼斯商人》教案设计(精选14篇)《威尼斯商人》教案设计篇1[教学目的]认知要求:1)了解关于剧本的基本学问2)理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

情感要求:1)了解夏洛克这个贪欲、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情意深厚,见义勇为的人际关系,体现了的人文主义抱负。

[教学重点、难点]:重点:把握戏剧的基础学问;理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

难点:理解剧中人物的性格;了解通过剧本所表达的人文主义抱负。

[教学时数]四课时[教学方法]自学法、小组争论法、讲授法[教学步骤](第一课时)一)介绍莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人,一生写了37个剧本,两首长诗和154首十四行诗。

主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》,喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》,悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。

他的剧作反映了旧时的社会现实,表达了人文主义的社会政治思想。

二)介绍戏剧基础学问:1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制,它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。

小小的舞台上,几个人的表演就可以代表千军万马,走几圈就可以表现出跨过了万水千山,变换一个场景和人物,就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里,跨越若干年,都可通过幕、场变换集中在舞台上呈现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。

“幕”指情节进展的一个大段落。

“一幕”可分为几场,“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

剧本一般要求篇幅不能太长,人物不能太多,场景也不能过多地转换。

初学改编短小的课本剧,最好是写成精短的独幕剧。

2.反映现实生活的冲突要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的冲突冲突,而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的冲突冲突更加尖锐突出。

由于戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的冲突冲突而产生的,所以说,没有冲突冲突就没有戏剧。

《威尼斯商人》教学设计一等奖

《威尼斯商人》教学设计一等奖

《威尼斯商人》教学设计一等奖《威尼斯商人》教学设计一等奖1教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵第2自然段,积累相关语句。

2、通过了解小艇的特点与作用,感受威尼斯特的风情,激发学生对异国风情的喜爱。

3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

教学重点:让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点:学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

教具准备:多媒体课件教学设计:一、谈话导入,创设情境:1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》,看老师板书课题,注意“艇”字!2、齐读课题,注意节奏,你认为文章重点写什么?(小艇)再读课题。

【加强写字与审题训练,将语言文字落到实处】二、精读课文,感受语言魅力:1、初步感知特点:小艇究竟什么样呢?(板书:样子)出示:你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗?2、读文对比,感受语言魅力:书中又是如何介绍的呢?打开书速度课文,找一找。

谁给大家来读一读,和我们介绍的有什么不同?预设:(1)长窄深:结合教室的长度理解小艇特点。

(2)两头翘起:结合想想新月特点,感受小艇的特外形。

(3)行动轻快灵活:结合水蛇的特点感受小艇特点。

3、引读:小艇像木舟,是因为(小艇有二三十英尺长,又窄又深)小艇像挂在天边的新月,是因为(船头和船艄向上翘起)小艇仿佛田沟里的水蛇,是因为(行动轻快灵活)4、感情朗读,内化语言:作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前,谁能用自己的朗读把这些特点读出来?课前让你们画一画小艇,你能像作者一样介绍它吗?先在组内介绍,然后班内交流。

5、积累运用语言:课件出示真实的小艇:这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。

6、联系上文,体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。

(板书:奇)师引导质疑:现在你有什么问题想问吗?(预设:为什么设计成这样?)7、乘上小艇,畅谈感受:因为威尼斯是水上城市,河道纵横交__,所以小艇设计成这种样子,快让我们乘上小艇驶进这纵横交__的河道吧。

威尼斯商人 教案教学设计

威尼斯商人 教案教学设计

《威尼斯商人》教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。

(2)能够分析夏洛克这一角色的特点及其所代表的社会现象。

(3)能够解读剧本中的象征意义和深层含义。

2. 过程与方法:(1)通过分角色朗读,培养学生的语言表达能力和表演技巧。

(2)运用讨论、小组合作等方法,提高学生对剧本主题的理解。

(3)利用案例分析,引导学生思考法律、宗教、人性等问题。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对人类情感世界的理解和关爱。

(2)引导学生关注个体命运与社会正义的关系。

(3)激发学生对文学作品的欣赏兴趣,提高审美素养。

二、教学内容:1. 剧本背景介绍:(1)作者莎士比亚及他的创作特点。

(2)剧本创作的历史背景和文化内涵。

2. 故事情节梳理:(1)威尼斯商人安东尼奥与犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷。

(2)鲍西亚公主的婚姻难题及其解决办法。

(3)故事结局及人物命运。

3. 角色分析:(1)安东尼奥:仁爱、仗义、勇敢。

(2)夏洛克:吝啬、冷酷、固执。

(3)鲍西亚:智慧、善良、机智。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解剧本情节,把握人物形象。

(2)分析剧本主题,思考人性、法律、宗教等问题。

(3)提高朗读、表演、讨论等实践能力。

2. 教学难点:(1)夏洛克角色特点及其所代表的社会现象。

(2)剧本中的象征意义和深层含义。

四、教学方法与手段:1. 教学方法:(1)分角色朗读:培养学生语言表达能力和表演技巧。

(2)讨论法:引导学生关注剧本主题,提高思辨能力。

(3)案例分析法:深入剖析人物性格和社会现象。

2. 教学手段:(1)多媒体课件:展示剧本背景、图片等资料。

(2)教材:提供剧本文本,方便学生阅读和分析。

(3)网络资源:查找相关资料,拓宽学生视野。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍剧本背景和作者莎士比亚。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习状态。

2. 剧本阅读与分析:(1)分角色朗读,让学生感受剧本的语言魅力。

《威尼斯商人》教案设计教学教案

《威尼斯商人》教案设计教学教案

《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:使学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识,掌握作品的基本情节、人物关系和文学特点。

1.1.2 过程与方法:通过阅读、讨论、分析等方式,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.1.3 情感态度与价值观:引导学生理解作品中所探讨的人性、友谊、爱情等主题,反思现实生活中的道德与价值观。

1.2 教学内容1.2.1 作品简介:介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。

1.2.2 情节梗概:概述作品的基本情节和人物关系。

1.2.3 文学特点:分析作品的文学风格、语言、结构等特点。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 作品情节与人物关系的理解。

2.1.2 作品文学特点的把握。

2.2 教学难点2.2.1 作品中的复杂人物性格分析。

2.2.2 作品所蕴含的深层次主题的理解。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解:引导学生仔细阅读作品,理解情节和人物关系。

3.1.2 讨论分析:组织学生进行小组讨论,分享对作品的理解和感悟。

3.1.3 角色扮演:组织学生进行角色扮演,深入体验作品中的角色和情节。

3.2 教学手段3.2.1 教材:选用权威、适合学生水平的教材。

3.2.2 多媒体:利用多媒体课件、视频等辅助教学,提高学生的学习兴趣。

第四章:教学安排与步骤4.1 教学安排4.1.1 课时:本章节计划安排4个课时。

4.1.2 课前准备:要求学生预习作品,了解作品背景知识。

4.2 教学步骤4.2.1 导入:通过简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识,激发学生的学习兴趣。

4.2.2 阅读理解:引导学生仔细阅读作品,理解情节和人物关系。

4.2.3 讨论分析:组织学生进行小组讨论,分享对作品的理解和感悟。

4.2.4 角色扮演:组织学生进行角色扮演,深入体验作品中的角色和情节。

4.2.5 总结:对本节课的内容进行总结,强调作品的文学特点和主题思想。

《威尼斯商人》教学设计教学教案

《威尼斯商人》教学设计教学教案

《威尼斯商人》教学设计教学教案第一章:教学目标1.1 了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。

1.2 分析并理解剧中的人物关系和冲突。

1.3 掌握并运用剧中涉及的法律、道德和人文主义观念。

1.4 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

第二章:教学内容2.1 剧情梗概:介绍《威尼斯商人》的故事背景、主要人物和情节。

2.2 人物分析:分析剧中的主要人物,如安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等,探讨他们的性格特点和动机。

2.3 主题探讨:探讨剧中的法律、道德和宗教等主题,引导学生思考和讨论。

2.4 文学手法:分析剧中的象征、讽刺等文学手法,提高学生的文学鉴赏能力。

第三章:教学方法3.1 阅读理解:通过阅读和讨论,帮助学生理解剧情的细节和人物的心理。

3.2 角色扮演:组织学生进行角色扮演,增强学生对剧情和人物的理解。

3.3 小组讨论:组织学生进行小组讨论,鼓励他们分享自己的想法和观点。

3.4 写作练习:布置相关的写作练习,提高学生的表达能力和创造力。

第四章:教学评估4.1 课堂参与:评估学生在课堂上的参与程度,包括发言和讨论。

4.2 角色扮演:评估学生在角色扮演中的表现,包括语言表达和情感传达。

4.3 写作练习:评估学生的写作能力,包括内容、结构和表达。

4.4 期末考试:设计期末考试,包括选择题、问答题和作文等题型,全面评估学生的学习成果。

第五章:教学资源5.1 教材:《威尼斯商人》剧本和相关的研究资料。

5.2 视频资源:寻找相关的电影或电视剧版本,供学生观看和参考。

5.3 网络资源:利用互联网查找相关的文章和讨论,丰富教学内容。

5.4 教具:准备相关的教具,如图片、海报等,帮助学生更好地理解和记忆。

第六章:教学安排6.1 第一周:介绍莎士比亚和《威尼斯商人》的背景知识,阅读剧本第一幕。

6.2 第二周:分析人物关系和冲突,阅读剧本第二幕。

6.3 第三周:探讨法律、道德和人文主义观念,阅读剧本第三幕。

6.4 第四周:分析文学手法,阅读剧本第四幕。

《威尼斯商人》教案设计教学教案

《威尼斯商人》教案设计教学教案

《威尼斯商人》教案设计教学教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《威尼斯商人》,让学生了解和掌握莎士比亚的作品特点,提高学生对文学作品的鉴赏能力,培养学生的戏剧表演技巧,并引导学生思考和探讨人性的善恶、道德的边界等问题。

1.2 教学内容分析《威尼斯商人》的故事情节和人物形象研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响学习戏剧表演的基本技巧探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题第二章:教学重点与难点2.1 教学重点《威尼斯商人》的故事情节和人物形象莎士比亚的创作特点及其对后世的影响戏剧表演的基本技巧2.2 教学难点莎士比亚的语言特点和戏剧手法作品中所蕴含的人性、道德和宗教等问题第三章:教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的文学鉴赏能力和戏剧表演技巧。

3.2 教学手段利用多媒体课件展示相关内容组织学生进行戏剧表演推荐阅读相关文献和资料第四章:教学过程与安排4.1 教学过程介绍《威尼斯商人》的作者和作品背景分析故事情节和人物形象研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响学习戏剧表演的基本技巧探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题4.2 教学安排第1-2课时:介绍作品背景和分析故事情节第3-4课时:研究莎士比亚的创作特点及其对后世的影响第5-6课时:学习戏剧表演的基本技巧第7-8课时:组织学生进行戏剧表演第9-10课时:探讨作品中所涉及的人性、道德和宗教等问题第五章:教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和戏剧表演等方面进行综合评价,以检验教学目标的实现程度。

鼓励学生提出问题和建议,及时调整教学内容和方法,以提高教学效果。

第六章:教学资源与材料6.1 教学资源莎士比亚原著《威尼斯商人》相关学术论文和评论影视改编作品戏剧表演道具和服装6.2 教学材料复印原著文本制作多媒体课件准备戏剧表演场地和设备第七章:教学进度与计划7.1 教学进度按照教学大纲和教学安排进行教学,确保每个教学环节的顺利进行。

九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案

九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案

九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案莎士比亚(1564—1616),文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。

以下是我为您整理的九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案,供您参考,教案栏目查看。

篇一:威尼斯商人教学内容和步骤一、预习1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。

注意与课文有关的情节内容。

2.自读课文,了解课文节选部分的内容。

二、导入新课1.导人新课。

2.介绍作者:莎士比亚(1564—1616),文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。

他十三四岁时因家道中落,辍学谋生。

1586年前后,他离开家乡到伦敦谋生。

据说,他起初在剧院里打杂,为看戏的绅士们看管车马,后来进入剧团当雇佣演员。

1590年左右,他开始编写剧本,他的剧本很成功,地位也很快提高。

他一共写了两部叙事长诗,一部十四行诗集,37戏剧。

他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就,比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。

三、介绍剧情梗概鲍西娅,一个富人的女儿,按照她父亲的遗嘱,她得到了三个盒子:一个金盒子,一个银盒子,还有一个铅盒子。

其中一个盒子里面装着她的画像,如果哪个男人选择了正确的盒子,那么她将嫁给那个男人。

于是,求婚者从世界的四面八方云集到这儿,都希望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥,他下定决心要赢得鲍西娅。

但是,为了达到自己的愿望,他需要三千达克特——这可是一大笔钱。

于是,他向好友,富商安东尼奥求助,希望安东尼奥能借给他这笔钱。

然而,由于在海上投入的钱还没收回,安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。

于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人——夏洛克借这笔钱。

安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方:对于安东尼奥来说,他看不起放高利贷的,另一方面,他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说,安东尼奥借钱给人从不收利息,这样就损害了他的利益。

尽管如此,在这种情况下,夏洛克还是同意借钱给安东尼奥,而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个奇怪的要求.:如果安东尼奥拖欠还款的话,他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。

话剧教法探胜——《威尼斯商人》教案设计

话剧教法探胜——《威尼斯商人》教案设计

话剧教法探胜——《威尼斯商人》教案设计引言:话剧作为一种富有创造力和表现力的艺术形式,已经被广泛应用于教育领域。

本文将以莎士比亚的著名话剧《威尼斯商人》为例,探讨如何利用话剧教法来设计一堂生动有趣的课堂教学。

通过学生的参与演绎,激发学生的学习兴趣,提高语言表达能力和批判思维能力。

一、教学目标1. 了解《威尼斯商人》的故事情节和主要角色。

2. 学习和运用戏剧表演技巧,提高学生的语言表达能力和自信心。

3. 培养学生的批判思维能力,提高对文学作品的理解和分析能力。

二、教学过程1. 学习音标和语音技巧在话剧表演中,清晰准确的语音是至关重要的。

教师可以通过练习英语音标,帮助学生掌握正确发音。

同时,通过演唱练习和朗读训练,提高学生的语言表达能力。

2. 了解剧本和角色教师向学生介绍《威尼斯商人》的故事背景和主要角色。

学生可以分组演绎不同的角色,通过分析剧本和角色对话,深入理解故事情节和角色性格特点。

3. 探究情节和冲突教师引导学生一起分析剧本中的情节和冲突,让学生思考为什么这些情节和冲突是故事的关键所在,对故事的发展起到了怎样的作用。

学生可以用自己的话描述故事情节,并从中体会到人性的复杂性。

4. 角色演绎和表演学生按照分组角色进行排练,通过组内合作和观摩其他组的表演,互相学习和提供反馈。

教师可以在排练过程中给予学生一些戏剧表演技巧的指导,如身体语言、表情、音调等。

并给学生提供积极的鼓励和肯定,增强他们的自信心。

5. 展示和讨论学生们在班级内展示他们的表演,并进行讨论。

教师引导学生分享自己的观点和体会,提问引导学生思考剧中角色的行为动机、冲突的解决方式以及故事所蕴含的主题。

三、教学评价1. 学生的表演水平、语言表达能力和自信心。

2. 学生对剧本和角色的理解和把握程度。

3. 学生在讨论中的参与度和批判性思维。

结语:通过话剧教法,学生们能够在轻松愉快的氛围中学习和理解文学作品。

《威尼斯商人》的教案设计可为学生提供参与表演的机会,培养他们的语言表达能力、自信心和批判思维能力。

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威尼斯商人》设计
[教学目的]
认知要求:
1)了解关于剧本的基本知识2)理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

情感要求:
1)了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚,见义勇为的人际关系,体现了作者的人文主义理想。

[教学重点、难点]:重点:掌握戏剧的基础知识;理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。

难点:理解剧中人物的性格;了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。

[教学时数]四课时
[教学方法]自学法、小组讨论法、讲授法
[教学步骤](第一课时)
一)介绍作者莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人,一生写了37 个剧本,两首
长诗和154 首十四行诗。

主要成就在戏剧方面6 代表作有历史剧《亨利四
利》、《亨利五世》,喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》,悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》
等。

他的剧作反映了旧时的社会现实,表达了人文主义的社会政治思想。

二)介绍戏剧基础知识:
1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制,它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。

小小的舞台上,几个人的表演就可以代表千军万马,走几圈就可以表现出跨过了万水千山,变换一个场景和人物,就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…•相隔千万里,跨越若干年,都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。

“幕”指情节发展的一个大段落。

“一幕”可分为几场,“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

剧本一般要求篇幅不能太长,人物不能太多,场景也不能过多地转换。

初学改编短小的课本剧,最好是写成精短的独幕剧。

2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突,而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。

因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的,所以说,没有矛盾冲突就没有戏剧。

又因为剧本受篇幅和演出时间的限制,所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。

演出时从矛盾发生时就应吸引观众,矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮,这时的剧情也最吸引观众,最扣人心弦。

3.剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面剧本的语言主要是台词。

台词,就是剧中人物所说的话,包括对话、独白、旁白。

独白
是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。

剧本主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格。

因此,台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要口语化,要适合舞台表演。

舞台说明,又叫舞台提示,是剧本语言不可缺少的一部分,是剧本里的一些说明性文字。

舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。

这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。

这部分语言要求写得简练、扼要、明确。

这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。

结尾和对话中间,一般用括号(方招号或圆括号)括起来。

三)故事梗概
《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。

威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事,向犹太人高利贷者夏洛克借债。

由于安东尼奥货款给人从不要利息,并帮夏洛克的女儿私奔,怀恨在心的夏洛克乘机报复,佯装也不要利息,但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。

不巧传来安东尼奥的商船失事的消息,资金周转不灵,贷款无力偿还。

夏洛克去法庭控告,根据法律条文要安东尼奥履行诺言。

为救安东尼奥的性命,巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭,她答允夏洛克的要求,但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉,不能多也不能少,更不准流血。

夏洛克因无法执行而败诉,害人不成反而失去了财产。

四)阅读集体阅读课文,利用手中工具书及书上注释、注解,疏通字词。

[作业]
1)练习册上第一、二、三题。

2)朗读全文。

(第二课时)
[教学步骤]
一)核对作业
二)请同学概括剧情内容
剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。

要不要“照约执行处罚”夏?洛克上场前,公爵与安东尼奥的一段对话,交代了夏洛克的凶恶,烘托了审判前的紧张气氛,预示着要有一场激烈的冲突。

这一段对话,也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。

夏洛克一上场,公爵、巴萨尼奥,葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂,却招来了夏洛克的讥讽、挖苦,而坚持要“照约处罚”,而且当场磨刀,准备动手,显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情,也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻,孤注一掷,将冲突引向非丧人一命不可的高潮。

就在戏剧冲突发展到不可开交之时,鲍西娅上场,剧情有了转折。

她智慧超群,深谋远虑,发现了条约的漏洞,胸有成竹,用以逸待劳,欲擒放纵的办法,一步一步地将夏洛克引向陷井。

她先先劝夏洛克“慈悲一点",又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求,接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度,再之后,则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”,“免得他流血而死”。

夏洛克在不知不觉之间,已经陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地。

正当夏洛克
神气活现,得意忘形,安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别,其他人也都陷于绝
望时,鲍西娅抓住了“割肉不许流血”,割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件,使夏洛克陷于被动,把法律的惩罚统统加到了他身上。

虽然公爵饶恕
了他的死罪,但他得到了失去财产的处
罚。

在这一回合中,葛莱西安诺不断重复夏洛克赞扬鲍西娅是“但尼尔再世”;“是一个博学多才的法官”,“一个公平正直的法官”的话,这既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹,也是对夏洛克的有力嘲讽,这正体现了喜剧所要表现的效果。

三)分角色扮演朗诵。

四)讨论结构课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕),是全剧的高潮,可分为两大部分。

第一部分从开头至“尚蒙延约,必然不辱使命。

敬祈钧裁。

”主要写夏洛克。

这部分以夏洛克出场为界又可分两层。

前一层通过公爵与安东尼奥的对话,侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度;后一层夏洛克登场,他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉,众人劝说、许愿、甚至谩骂,也不能使他改变,从而突出他的阴险、贪婪本质,这时冲突也愈趋激烈。

第二部分主要是写鲍西娅。

她假扮律师登场,使冲突解决有了转机。

她欲擒故纵,引发夏洛克坠人故意谋害公民的法,夏洛克转为被动,受到惩罚。

[作业]
1)思考剧中各类人物性格各是怎样的?
(第三课时)
[教学步骤]
一)快速阅读,讨论分析剧中各类人物性格
在这场戏中,夏洛克给人的印象最深,和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象,夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者,在一磅肉的诉讼中,他凶相毕露,杀气腾腾,连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩,毫不退让,成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。

为了消灭对手,为了今后更大的利益,连视为生命的钱都可放弃,因此,他在法庭上的固执和残忍,实际上正是他唯利是图的本性表现。

但是,夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。

在鲍西娅面前,他利令智昏,一步一步地走向失败,却自以为即将得逞,于是他对鲍西娅百般奉承,五次颂扬。

当他失败后,金钱又立即成了追求的主要目标,捞不到三倍赔款收回本钱也行,而一当他财产被宣布充公,他则哀叹道:“把我的生命连着财产一起拿去吧”,“你们夺去了我养家活命的根本,就是活活要了我的命。

”充分暴露了其嗜钱如命的本性。

鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等一组人物,是作者极力赞颂的。

安东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人。

他借钱给人从不要利息,引起高利贷者夏洛克的仇恨。

安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴萨尼奥。

他即将受到可怕的刑罚,却始终“默认”、“迎受”,继而要求“爽爽快快”地就刑,为了友谊“从容就死”,“死而无怨”。

巴萨尼奥为了救自己的朋友,甘愿丧失自己的一切。

鲍西娅更是祟尚正义,注重友情,她得知安东尼奥将遭厄运,立即全力以赴设法营救,尤其她的超群出众的才智在这场中更是得到了充分体现,当一大群贵族男子都束手无策时,她挺身而出,略施小计,便巧妙地击败了夏洛克,使矛盾迎刃而解。

夏洛克:贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情鲍西娅:博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方安东尼奥:慷慨助人、见义勇为、重情重义,但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争,表现其软弱、妥协的一面。

巴萨尼奥:见义勇为、重情重义,但不懂得斗争策略,表现得较软弱二)归纳主题思想剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突,揭露了封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质;同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意,轻利重义的道德思想。

(第四课时)[教学步骤]一)分析戏剧艺术特。

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