人教版九年级化学说课稿《元素》
《元素》说课稿范文
《元素》说课稿范文《元素》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题二《元素》第一课时我将从以下几个方面对本节内容作出说明一、说教材（一）教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的通过本节课的学习将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来为今后学习化学式、化学方程式打下基础同时元素作为“双基”知识是构成学生化学素养的基本要素是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的因此这部分知识对学生十分重要本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分因此本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用（二）教学目标在新课程改革理念的指导下结合对教材的分析我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念；了解元素符号的意义学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见的元素符号；初步认识元素周期表2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育体味科学探究的一般过程和方法3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系对学生进行辩证唯物主义教育量变引起质变的思想（三）教学重难点根据对教材和教学目标的分析本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素的概念元素符号记忆与书写元素符号的意义教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说经过一段时间的学习他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累但对于物质的微观结构还没有太深入的认识学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高这一年级的学生思维活跃求知欲强有强烈的好奇心处于形象思维向抽象思维过渡的阶段因此教学过程中多采用直观方法指导学生学习三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法但无定法”的原则结合教材分析和学生实际情况分析我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法四、说学法在新课标理念的指导下结合本节课内容基于对教材和学情的分析结合学生的实际情况我借助多媒体采用了“自学辅导当堂达标”教学模式以学为主切实培养学生的学习能力根据以学定教的原则我确立了自主学习合作探究的学习方法使学生在自学、探究、合作交流中获得知识增长能力五、说教学过程设计教学过程设计充分体现我校教学模式：1、3、6教学模式即一个教学理念：创设有效课堂；三个案：预习案、教学案、巩固案；六个教学环节:自学质疑——交流展示——互动探究——精讲点拨——矫正反馈——迁移运用六个环节（一）预习案版块根据所学部分的核心内容和知识主线设计有思维价值的问题明确主干知识基本掌握简单知识以便检查学生预习效果以此完成以下预习目标：1、让学生明确预习的方法及目标；2、引导学生完成预习思考题3、鼓励学生提出预习中产生的疑问教师应了解在自学过程中学生遇到了些问题并期待教师解决（二）教学案版块具体流程包括：自学质疑——交流展示——互动探究——精讲点拨——矫正反馈——迁移运用六个环节自学质疑：指导学生围绕预习要求进行自主学习尝试知识建构基本解决预习、自学中的学习问题比较学生熟悉的几种物质O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有化学符号O这种成分引导学生认识它们都含有氧原子但是它们的性质各不相同由此引出对元素的概念的质疑交流展示：课堂讨论交流解决学习问题共享成果教师组织学生以多种形式积极参与发挥学生主体的作用让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子帮组理解元素的概念如可以组合无数英文单词的26个英文字母、由有限的几个积件可以搭建很多不同形式建筑的儿童玩具积木等等由此说明元素可以组成多种物质由此引出目前已发现一百多种元素这些元素组成丰富多彩、形态万千的物质世界学生自己阅读教材图44“地壳中的各种元素的含量（质量分数）”得出结论：地壳中各种元素的含量或多或少差异很大氧、硅、铝、铁含量相对较多而与生物关系密切的氢、氮、钾等相对较少引导学生有意识的观察记忆位于前四位的元素（氧、硅、铝、铁）并指出跟生物关系密切的元素不足有必要适当施加化学肥料以提高粮食等农作物的产量保证人类生存的需要互动探究：选择具有探究价值的质疑问题组织学生进行互动探究要注意面向全体学生注重因材施教分层指导对比观察化学反应前后分子是否发生了变化原子是否发生了变化元素是否发生了变化元素与原子的区别和联系将学生分小组合作探究完成教材P71讨论题引导学生分析得出：在化学反应里,分子发生变化,而元素种类不发生变化通过此种形式使学生加深对元素概念的了解学生自主阅读教材相关内容及课本75页、76页资料引入元素符号部分的内容引导学生议一议：为什么要采用元素符号它的书写规则由此让学生体会元素符号的重要作用练习、记忆元素符号的书写并强调元素符号书写时的注意事项为进一步学习化学式做准备问题的设计要围绕教学重点、难点、有层次性；问题要能启发学生思维；问题少而精突出主问题设计；问题应有利于培养学生思维的发散性、聚合性、批判性、深刻性精讲点拨：针对教学重点和教学难点及学生讨论情况进行精讲点拨要注意解析知识要点分析知识要点之间的联系突出解决问题的思维范式和思维过程注重培养学生能力由超市中物品的分类引出元素周期表学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的贡献了解化学周期表对于化学研究的重要作用并通过完成课本76页的活动1来练习使用元素周期表元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史通过呈现补充材料、引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信矫正反馈：矫正学习存在问题特别关注学习困难学生训练方法多样学生大面积参与元素是宏观概念是对物质的组成而言的元素就是具有相同。
元素说课稿
元素说课稿尊敬的评委老师，我是化学组第8号考生，今天我将为大家讲解《元素》这个话题。
我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，我想谈谈我的教材认识。
本节课选自人教版九年级化学上册第二单元第四小节。
本节内容是在学生掌握了分子原子以及原子构成的基础上进行的，为今后研究化学式、化学方程式打下基础。
因此，本节课承上启下，非常重要。
基于新课程标准和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：在知识与技能方面：初步了解元素的概念，掌握常见元素符号的书写和意义。
在过程与方法方面：通过自主研究，联系地壳中元素的含量，加深对元素概念的理解。
在情感态度与价值观方面：进一步建立科学物质观，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
根据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确定了本节课的重点：元素符号的书写。
难点则在于理解元素符号的意义。
接下来是学情分析。
在学生已掌握分子原子等章节的基础上，他们对物质的微观结构已有一定认识，但仍存在“元素是一种微粒”的错误认识。
在研究能力上，学生已具备了自主研究的能力，但归纳、总结的能力还有待提高。
因此，我采用了“自主研究、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练、小结”的三环五步式导学案课堂模式，并采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来是教学过程。
我设计了四个环节，分别是：1.创设情境、导入新知。
通过播放“脑白金”的广告，引导学生阅读包装上的信息，让学生初步体会元素种类。
接着询问学生：“大家看到了包装盒上的元素，那么元素到底是什么呢？”这样，既激发了学生的研究兴趣，又自然而然地进入第二个环节。
2.逐层深入、获得新知。
首先，用多媒体展示教学目标，让学生从整体上感知，从而明确努力方向。
然后，通过学生讨论活动天地中的问题，得出原子才是组成世界万物的基本成分——元素。
在通过提问O2和CO2中O原子的核电荷数，以及水和氢气中H的核电荷数，结合学生自主研究寻求规律，归纳出元素的概念：质子数相同的一类原子的总称。
元素第一课时一等奖说课稿3篇
1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。
首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。
已有知识技能。
障碍点。
发展点。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。
人教版化学九上3.2《元素》说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。
2.组织学生进行互评，鼓励他们发现彼此的优点和不足，相互学习。
3.教师针对学生的表现，给予针对性的评价和指导，强调元素周期表的重要性，并鼓励学生在课后继续深入学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示元素的定义，让学生了解元素是构成物质的基本单元。
2.介绍元素符号的书写规则，并通过元素符号卡片进行现场演示，让学生学会正确书写元素符号。
3.利用多媒体动画，展示元素周期表的结构，引导学生认识元素周期表，了解元素周期律。
4.结合生活实际，举例说明元素在生活中的应用，让学生认识到化学知识的实用价值。
5.定期进行学习评价，鼓励学生展示自己的学习成果，提高他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们主动探索和构建知识。
3.为后续课程的学习打下基础，提高学生的化学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书的布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示元素周期表，右侧留白用于记录学生的疑问和解答。
1.板书主要内容：左侧包括元素的定义、元素符号的书写规则、元素周期表的结构等；中间是完整的元素周期表，标注出一些典型元素的特性；右侧根据课堂实际情况灵活记录。
课后评估教学效果：
1.观察学生课堂参与度和练习完成情况。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素 说课稿
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。
本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。
通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。
二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.能力与技能：能够正确命名常见元素。
3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.教学难点：能够正确命名常见元素。
四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。
2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。
•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。
3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。
•解释元素名称的由来和命名规则。
4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。
•引导学生通过练习题来运用所学知识。
5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。
•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。
6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。
•展示学生在练习中获得的成果。
五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。
2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。
3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。
七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。
通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。
在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。
元素初中化学说课稿
元素初中化学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“元素初中化学”。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。
在初中阶段，元素化学是学生接触化学世界的第一步，它不仅是后续学习的基础，也是激发学生兴趣的关键。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细阐述。
首先，我们来看教学目标。
元素化学的教学目标应该包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生需要掌握元素的基本概念、元素周期表的结构以及元素的基本性质和变化规律。
在过程与方法方面，学生应学会通过观察、实验和探究来学习化学知识，培养科学思维和问题解决能力。
在情感态度与价值观方面，我们要激发学生对化学的兴趣，培养他们的合作精神和责任感，同时让他们认识到化学与生活、环境的密切关系。
接下来是教学内容。
元素化学的教学内容主要包括以下几个部分：首先是元素的概念，包括元素的定义、元素的分类以及元素的符号和名称。
其次是元素周期表，包括周期表的结构、元素的周期性和族性。
再次是元素的性质，包括元素的物理性质和化学性质，以及元素之间的反应规律。
最后是元素的应用，通过实例让学生了解元素在日常生活和工业生产中的重要作用。
在教学方法上，我们应该采取多元化的教学策略。
首先，我们可以运用讲授法来传授基础概念和知识。
其次，通过实验教学，让学生亲手操作，观察实验现象，从而加深对元素性质和变化规律的理解。
此外，我们还可以采用探究式学习，鼓励学生提出问题，通过小组合作探究问题的答案，培养他们的科学探究能力。
同时，利用多媒体教学资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
最后，我们来看评价方式。
评价方式应该多元化，既包括形成性评价，也包括总结性评价。
形成性评价主要关注学生的学习过程，如课堂参与度、实验报告和探究活动的表现等。
总结性评价则主要通过测试和考试来评估学生对知识的掌握程度。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
九年级化学《元素》说课稿说课稿
九年级化学《元素》说课稿说课稿
一、教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
二、教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
三、教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和。
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§3.3 元素
进门后先鞠躬，记得微笑！
各位评委老师，大家好！我是3号考生，今天我说课的题目是《元素》。
下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行说课。
一、教材分析（这六个环节不用说出来，自己心里有数就行）
元素是人教版初中化学九年级上册第三单元第三课题的内容。
本课题是“双基”的重要组成部分。
元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课将从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
另外，本课题又是以后学习化学式的基础。
因此，在整个初中化学的学习中具有重要的作用。
二、教学目标
根据对教材的结构和内容分析，我确定了以下三维目标：
知识与技能：理解元素的概念，学会书写元素符号，记住一些常见元素的符号。
过程与方法：懂得分析、比较、归纳的自主学习方法。
情感态度与价值观：通过抽象概念的学习，激发学生从微观角度学习化学的兴趣。
三、重、难点
根据教学目标，我确定的教学重难点是：理解元素的概念，并学会书写元素符号。
四、教法学法
下面，我来说一说教法和学法。
为了实现教学目标，本节课，我主要采用直观演示法、互动教学法等这些教学方法。
在培养学生的学习能力方面，我主要采用自主探究、交流讨论等方法来指导学生自主学习，获得新知。
五。
教学过程
接下来，我来具体说一说本节课的教学过程。
第一个环节：情境导入（这个要说出来，条理清晰）
我将用多媒体向学生展示牛奶盒上的营养成分表，来引出问题“牛奶中含有铁、钙等这么多元素，那么，到底什么是元素呢”
这样，根据学生的生活经验来创设情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。
第二个环节：复习旧知，认识元素
首先，让学生复习回顾过氧化氢分解和硫燃烧的实验，写出符号表达式，并通过视频展示这两个反应的微观模拟动画，引导学生从分子、原子的角度来分析
这两个化学反应。
学生发现，化学反应中，分子发生了变化，而原子没有改变。
水、氧气、二氧化硫都含有相同的氧原子。
根据前一节课的知识，让学生分析氧原子的原子结构。
学生不难发现，水、氧气、二氧化硫含有的氧原子具有相同的质子数。
此时，我会给学生明确点出氧元素就是质子数都为8的一类氧原子的总称。
引出概念后，让学生自主阅读教材中元素的概念，明确元素就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
并分析表述氢元素、硫元素的概念，
个概念的理解。
第三个环节：自主学习，了解元素的种类
首先，向学生讲述并提问100多种，那么它们在自然界中的含量又是如何呢？”让学生带着问题，自主学习图3-17，总结出地壳中含量居于前四位的元素：O、Si、Al、Fe。
接着，以电视上常见的补锌、补铁的广告，让学生带着好奇心阅读资料，了解生物体中元素的含量。
第四个环节：合作交流，认识元素符号
通过问题:
材，了解元素符号的产生历程，激发学习兴趣。
接着，让学生自学表格3-4，小组内交流讨论，分析总结元素符号的书写，这里，我概括为“一大二小”来帮助学生记忆。
最后，通过教材中的漫画，让学生明确：元素符号不仅代表一种元素，还代表该元素的一个原子。
学完本节课后，我将利用元素卡片，组织学生进行趣味性抢答。
这样，既活跃了课堂气氛，又帮助学生及时记忆了常见元素的元素符号。
第六个环节：展示交流，梳理总结
在本节课的最后，让学生交流讨论：学完本节课后，有哪些收获呢？鼓励学生踊跃发言，根据学生总结的知识点，我会再次给学生点拨，本节课的重难点是元素概念的形成，以及常见元素符号的书写。
六：板书设计
最后，我来说一说板书设计，本节课，我主要采用纲要式的板书设计，直观清晰的向学生呈现了本节课的知识点，有利于学生从整体上把握本节课的知识脉络，构建起相应的知识体系。
§3 .3 元素
1.元素
2.元素符号。