大学本科教学流程图
软件工程教务管理系统之子系统—学院课程安排
教务管理系统之子系统—学院课程安排报告学生班级：计算机二表一班学生年级：2011级指导教师：***2014年6月11日目录序言第一章项目小组介绍第二章学院课程安排管理的介绍第三章可行性研究与分析报告第四章软件需求说明第五章软件设计方法第六章程序设计与分析第七章检验和测试方法第八章维护方法第九章总结参考文献序言1969年美国IBM公司首次宣布除操作系统继续随计算机配送外，其余软件一律计价出售，从此开创了软件成为独立商品的先河。
正是由于软件的发展，是计算机应用逐渐渗透到社会生活的各个角落，是各行各业都发生很大的变化。
这个同事也促使人们对软件的品种、数量、功能和质量等提出了越来越高的要求。
然而，软件的规模越大、越复杂，人们的软件开发能力越显得力不从心。
于是人们开始重视软件开发过程、方法、工具和环境的研究，软件工程应运而生。
为了更好的理解《软件工程》相关的原理、方法及应用，加深和巩固学生对于软件设计和项目小组管理等的流程，我们小组选择了一个软件项目进行分析设计。
要开发软件，其过程为：计划时期，开发时期，运行时期。
在计划时期要分析系统的主要目标和可行性运行，运行时期要做好软件的维护工作。
此次项目的重点在开发时期，即要完成需求分析和软件设计。
此次项目为“教务管理系统之子系统—学院课程安排”，采用结构化设计方法开发软件，采用web技术和数据库技术设计出一套供教务人员及教师使用的教务管理系统。
第一章项目小组介绍1.1小组成员姜玉龙 11100140101王德高 11100140102张巍瀚 11100140103李姝睿 11100140104季思 11100140105冮雪竹 111001401061.2任务分配张巍瀚可行性研究与分析报告姜玉龙软件需求说明王德高学院课程安排管理的介绍软件设计方法季思程序设计与分析、整理文档冮雪竹检验和测试方法李姝睿维护方法第二章学院课程安排管理的介绍姓名：王徳高学号：111001401022.1 引言2.1.1 学院课程安排管理系统项目简介课程安排是教务管理中的一项重要而且繁重的主要日常管理工作，从一般意义上讲，其实就是对学院开设每门课程合理地分配时间资源和教师资源的过程，其中涉及到院、系、师、生的诸多方面，随着教学体制的不断改革，尤其是学分制的展开和深入，教务日常管理工作日趋繁重。
学以致用_用以促学_产出导向法_促成_环节的课堂教学尝试
1 在教学设计和实施过程中，笔者有幸得到了恩师文秋芳教授的亲自指导和敦促，在此表达深深的谢意！
10
张文娟
并在教学中力求输入与输出的对接，以改善课堂 教学效果。 在教学实践的同时，笔者收集和分析 了反映教学效果的定量和定性数据，初步验证了 产出导向法的教学效果。篇幅所限， 笔者在本文 中将重点介绍基于产出导向法的课程设计和教学 流程中的核心环节 ——“ 促成 ” 环节， 教学实验 后数据的收集、 分析以及教学效果等， 笔者将另 撰文呈现。
2. 产出导向法
产 出 导 向 法 是 文 秋 芳（Wen 2015； 文 秋 芳 2008，2013，2014，2015） 构建的具有中国特色 的外语课堂教学理论，经过多年的发展，目前已 形成完备的理论体系。针对我国大学英语教学任 务重、 课时有限的现状， 该理论主张“ 课堂上的 一切活动都要以‘ 学习发生 ’ 为最终目标 ” （文 秋芳 2014：7） ； 而要促成学习发生， 必须改变 教学实践中出现的“ 学用分离 ” 的现状， 做到 “ 学中用、 用中学， 学用结合 ” ， 即输入性语言 学习和产出性语言运用紧密结合（ 文秋芳 2015： 。 550） 为贯彻“ 学用结合 ” 的教学理念， 在有限的 课堂时间内追求最优的教学效果，产出导向法汲 取了二语习得领域的研究成果（如 Krashen 1985； Swain 1995； Long 1983，1996；Hanten et al. 2007； ， 提出了输出驱动假设、 Firth & Wagner 2007 等 ） 输入促成假设、选择性学习假设，并据此创设了 以教师中介为前提的教学流程（ 文秋芳 2015） ， 该流程由三个核心环节组成：一是“驱动” ，教师 呈现交际场景并向学生发起挑战，以激发学生产
[2016最新精品]流程图用例图E-R图
![[2016最新精品]流程图用例图E-R图](https://img.taocdn.com/s3/m/988a876130b765ce0508763231126edb6f1a76e2.png)
2用例图用例图由参与者（Actor）、用例（Use Case）、系统边界、箭头组成参与者在画图中用简笔人物画来表示，人物下面附上参与者的名称。
用例是参与者想要系统做的事情。
在画图中用椭圆来表示，椭圆下面附上用例的名称。
系统边界就是用一个虚线框将所有用例和箭头圈起来箭头尾部用来表示启动交互的一方，箭头头部用来表示被启动的一方，其中用例总是要由参与者来启动。
用例间的关系见下图：我画的用例图：3、E-R图在ER图中有如下四个成分：矩形框：表示实体，在框中记入实体名。
菱形框：表示联系，在框中记入联系名。
椭圆形框：表示实体或联系的属性，将属性名记入框中。
对于主属性名，则在其名称下划一下划线。
连线：实体与属性之间；实体与联系之间；联系与属性之间用直线相连，并在直线上标注联系的类型。
（对于一对一联系，要在两个实体连线方向各写1；对于一对多联系，要在一的一方写1，多的一方写N；对于多对多关系，则要在两个实体连线方向各写N,M。
)电气专业工作总结[电气专业工作总结]时间总是脚步匆匆，一年时间有多长?三百六十五个日出、三百六十五个日落而已，XX年就在日出日落的交替中过去了，回首这一年的工作和生活充实与茫然各占一半，电气专业工作总结。
今年我仍然在北戴河疗养院整体改造项目上负责电气方面的工作。
上半年主要是结构施工，电气方面配合土建做管路预埋以及接地防雷工作，电气项目的施工队伍是秦皇岛本地的建筑公司，施工质量与北京施工队伍的质量相差不是一星半点的，当地质检部门的要求也过于低，所以上半年我的另一个身份是专业质检员，对他们严格要求的同时也给自己提供一个学习的机会，要想说服别人当然要有充分的理由，专业方面就应该有扎实的专业知识。
这个项目的情况有此特殊，紧临海边，地下是坚硬的岩石，由此遇到两个情况，一、海边的腐蚀特别重，原设计中全部用的是镀锌钢管和焊接钢管，一般情况下这两种管算是最耐用的，但在海边却不适用，不管是镀锌管还是焊接钢管祼露在空气中不出半个月上面便是薄薄的一层锈蚀层，轻轻一碰便剥落了。
基于机器学习的本科学生成绩预测与分层教学方法研究
基于机器学习的本科学生成绩预测与分层教学方法研究作者：魏善祥王彬兰来源：《电脑知识与技术》2024年第07期摘要：机器学习作为人工智能领域的重要研究方向，如何将机器学习模型有效地与实际教育工作结合，以发挥其在教育场景下的实际价值成为一个重要问题。
研究通过机器学习模型预测本科学生的学习成绩，并根据预测结果对学生进行多层次划分，进而实施分层教学，以便教育工作者调整课程内容和教学策略，为学生提供个性化指導。
该方法不仅为传统教学方法注入了新的活力，还有助于提高学生的学习成绩和学习兴趣。
关键词：机器学习；随机森林；成绩预测；分层教学法；教学服务中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）07-0158-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）0 引言随着人工智能技术的发展以及国内对本科教育重视程度的提高，先进技术在本科教育中的应用日益广泛。
机器学习作为人工智能领域的一个重要分支，在学生成绩预测、行为建模等方面展现出了强有力的优势，逐渐成为教育数据挖掘领域的有力工具。
结合机器学习算法与传统教学方法开展本科教学研究，对提升本科教学质量具有重要作用[1]。
在此背景下，本文旨在研究机器学习在本科学生成绩预测方面的应用，具体以本科机械制造专业课程单片机原理及应用教学为例，将学生成绩预测结果结合分层教学方法进行实践教学研究与分析，提出一种基于机器学习与分层教学法的教学框架。
该教学框架可以根据机器学习模型的学生成绩预测结果，针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学内容，并对实际的教学过程、课后作业、评价过程进行分层设计，进而为学生提供个性化的教学服务。
1 基于随机森林算法的单片机原理及应用课程成绩预测本文首先通过对机械类专业的课程相关性进行计算，以选取与目标课程关联度高的课程作为预测模型的输入变量；然后基于课程相关性分析结果，选取随机森林回归算法对该专业学生的单片机原理及应用课程成绩进行分类预测；最终根据预测的分类结果采取预防措施，利用分层教学法为学生提供不同层次的指导，实现机器学习算法在教学场景中的应用。
华南理工大学本科毕业设计(论文)管理系统流程图
指导教师提交中期评价
指导教师提出指导意见
学生定期提交 周进展情况
学生提交论文草稿
退回修改
提 交 论 文 阶 段
学生修改论文草稿
指导教师审核 论文草稿
通过，同意查重 学生提交论文定稿 （系统自动查重）
不通过
指导教师审核 论文定稿
论 文 评 阅 阶 段
专业负责人分配交叉评 阅教师
通过 指导教师填写论文评阅 表、平时成绩表
华南理工大学本科毕业设计（论文）管理系统流程图
课 题 申 报 阶 段
学生申报课题
指导教师申报课题
学生修改课题
不通过
指导教师审核课题
通过
专业负责人审核 并发布课题
不过
指导教师修改课题
盲选 学生选择课题
指定学生
选 题 阶 段
指导教师确认选题
不通过
学生重选其他课题
专业负责人审核 选题结果
通过
任 务 书 阶 段
评阅教师评阅学生论文
指导教师或专业负责人设置 答辩小组、学生答辩安排
答 辩 阶 段
学生答辩
答辩后论文修改 学生在“答辩后论文修 改”提交新论文
答辩录入员录入答辩成 绩和总评语
不通过
指导教师审核 修改后论文
通过
学院管理员发布毕设总 评成绩
指导教师修改任务书
指导教师下达任务书
不通过
专业负责人审核 任务书
通过 学生提交开题报告、 外文翻译
开 题 阶 段
学生修改开题报告、 外文翻译
不通过
指导教师审核 开题报告、外文翻译
通过
中 期 检 查 阶 段
指导教师提出指导意见
学生定期提交 周进展情况
开放教育教务工作操作流程指南(2014年修订)
湘潭电大开放教育教务工作指南湘潭电大教务教学处二〇一四年四月十五日目录1、湘潭广播电视大学开放教育招生工作指南2、湘潭广播电视大学开放教育课程注册工作指南附件1、工商管理专业（本科）专业规则附件2、国家开放大学2013年秋季专业规则调整内容对照表3、湘潭广播电视大学开放教育学籍异动、学生信息修改工作指南附表1、湘潭广播电视大学新生基本信息更正情况统计表附表2、湘潭广播电视大学在籍生基本信息更正情况统计表4、湘潭广播电视大学开放教育免修免考工作指南附件1、免修免考管理制度附件2、英语Ⅱ（2）的免修免考补充通知附件3、关于“计算机应用基础”网考的说明5、湘潭广播电视大学开放教育考务工作指南（1）期末报考工作指南（2）公共基础课全国统一考试工作指南（3）基于网络考核试点课程的网上形成性考核工作指南（4）考试成绩管理工作指南6、湘潭广播电视大学开放教育学位外语考试报考工作指南7、湘潭广播电视大学开放教育学士学位申报工作指南8、湘潭广播电视大学开放教育毕业审核工作指南9、湘潭广播电视大学学生档案建档工作指南10、湘潭广播电视大学教材工作指南11、教材征订、发放、结算流程图12、湘潭广播电视大学图书室办证、借阅工作指南湘潭广播电视大学开放教育招生工作指南一、招生政策根据教育部有关要求，二年制专科、专科起点本科专业最短学习年限为两年半。
符合毕业要求的，颁发国家承认的专科或本科学历毕业证书，教育部给予毕业证书电子注册。
中央电大开放教育本、专科毕业证书可在教育部唯一学历证书查询网站——中国高等教育学生信息网（）查询。
二、招生对象本科（及以上学历）、大专、高中、中专技校、学历的人均可报名，专业齐全，可自由选择。
三、招生要求1、参加本科学习的学生必须持有国民教育系列专科（含专科）文凭。
2、报名专科学习的学生要求有高中、职高、中专、技校学历。
未满17周岁的学生需提供毕业证原件。
3、报读护理学、药学、药品经营与管理专业，必须取得相关执业资格，学生报名时必须出示执业证书、在岗证明、毕业证书原件。
基于“互联网+”的问题式学习教学法在商法学课程教学中的应用
教改论坛基于“互联网+”的问题式学习教学法在商法学课程教学中的应用□梧州学院刘单【摘要】本文基于高质量发展时代背景下国家对复合型商法学人才培养的要求，阐述问题式学习教学法在普通高校商法学课程中的应用策略，认为在教学实践中不断丰富课程内容、推进教育理念创新、激发学生创新活力，选择合适的问题或案例引导学生提前预习、安排学生以小组为单位开展自主学习，通过学生课堂展示以及教师对学生学习的监督和适当指导、总结反思与改进、制订全过程考核评价标准并对教学效果进行评估，以培养学生的综合能力。
【关键词】“互联网+”问题式学习教学法商法学复合型商法人才人才培养【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）36-0105-04社会主义市场经济本质上是法治经济，法治社会是最好的营商环境。
在法治环境中，商法又是重中之重，商法学课程教育的重要性不言而喻。
商法学于1997年被列为法学专业14门核心课程之一，是法学本科教育的必修课。
大学是商法人才培养的摇篮，由于商法具有极强的技术性和实务性，学生普遍认为该课程晦涩难懂，教师要实现教学目标极不容易，商法学教学改革成为法学教育的重要课题。
笔者从事金融实务工作十年，后潜心从事本科商法学课程教学，通过梳理教学中存在的难点和问题，认为问题式学习教学法可以有效提高商法学课程的教学效果。
一、本科阶段基础法学教育中商法学课程教学的难题根据商法学教学大纲的要求，商法学课程对学生的能力目标可以归纳为两个方面：一是使学生具有良好的政治素养、扎实的专业理论基础，能够比较全面系统地掌握商事法律基本理论及主要法律制度，了解我国商事法律立法的现状；二是培养学生的实践应用能力，使学生有能力分析和解决商事领域的法律问题，能在银行业、证券业、保险业、信托业等金融机构以及非金融机构等实务部门从事法律和商务工作，成为熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的复合型、创新型法治人才和后备力量。
本科专业认证《程序设计、算法与数据结构(一)》教学大纲
《程序设计、算法与数据结构（一）》教学大纲课程编号：0812000217课程名称：程序设计、算法与数据结构（一）英文名称：Programming,Algorithm and Data Structure I学分：3 课程性质：必修总学时：48 其中，讲授48学时，实验0学时，上机0学时，实训0学时适用专业：网络工程建议开设学期： 1先修课程：无开课单位：计算机与通信工程学院一、课程简介《程序设计、算法与数据结构（一）》是计算机科学与技术、软件工程、网络工程、通信工程专业基础课程，是课程群的启蒙课，也是学生进入大学后的第一门程序设计类课程，其目的是以C语言程序设计为基础，使学生熟悉C程序设计的基本语法，通过大量的编程练习，引导学生进入程序设计的殿堂，培养学生基本的数据结构和算法分析能力，为后续课程的学习打下基础。
二、课程目标与毕业要求依据2017培养方案中的毕业要求，考虑本课程与专业毕业要求的支撑关系，制定本课程学习目标。
课程目标1：通过程序三种基本控制结构，函数等知识点的学习，要求学生掌握结构化程序设计的基本思想，深入领会自顶向下、逐步求精的设计方法，识别网络工程项目的设计与开发过程中功能模块划分的问题。
（支持毕业要求 2.1能运用数学、自然科学及网络工程的基本原理，识别和判断网络工程问题的关键环节。
）课程目标2：在程序设计C语言后阶段学习过程中，针对成绩管理信息系统大作业的要求，将同学分组了解系统功能与应用背景，对具体的开发任务进行分工联调并编程实现。
通过系统实现强化个体的角色意识和团队意识。
（支撑毕业要求9.1：能够理解多学科背景下的团队中每个角色的定位与责任，具有团队合作意识，能够胜任个体、团队成员的角色任务。
）课程目标3：通过学习标准的C语言程序设计语法，运用函数、线性表、字符串、链表等基本知识，通过学习算法的描述方法，使学生能将实际问题转换成计算机描述的算法问题，培养学生运用程序算法的描述方法进行交流的能力。
本科线上教学中改进的BOPPPS模型教学设计
第４３卷第４期２０２０年１２月高等教育研究学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＶｏｌ ４３，Ｎｏ ４Ｄｅｃ ２０２０ 收稿日期：２０２０－０５－１１基金项目：２０１９年国防科技大学系统工程学院本科重点教育教学改革课题；２０１９年湖南省学位与研究生教育改革课题；２０１９年军事职业教育在线课程建设项目作者简介：矫媛媛（１９８２－），女，辽宁凤城人。
国防科技大学系统工程学院副教授，博士，主要从事军事运筹、战场感知信息融合处理研究。
本科线上教学中改进的ＢＯＰＰＰＳ模型教学设计矫媛媛，潘晓刚，马满好（国防科技大学 系统工程学院，湖南 长沙 ４１００７３） 摘 要：为了有效落实“以学生为中心”的教学理念，本文提出了一种改进的ＢＯＰＰＰＳ模型教学设计方法。
在阐明设计的思想、明确设计的目的基础上，从改进环节的设计方法、线上教学的实施等方面进行了探讨，重点突出加入的拓展提升环节的设计与分析，旨在通过对授课内容深度的挖掘，加深学生对知识的领悟程度，开拓学生的眼界和思维，激发学生开展主动、深入学习的动力，有助于达成“以能力培养为核心”的教学目标，对各层次教学，尤其是线上教学的实施具有较好的借鉴作用和推广价值。
关键词：ＢＯＰＰＰＳ模型；改进模型；教学设计；拓展提升；线上教学中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－８８７４（２０２０）０４－００５２－０４ＭｏｄｉｆｉｅｄＢＯＰＰＰＳＭｏｄｅｌｉｎＯｎｌｉｎｅＴｅａｃｈｉｎｇｆｏｒＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓＪＩＡＯＹｕａｎ ｙｕａｎ，ＰＡＮＸｉａｏ ｇａｎｇ，ＭＡＭａｎ ｈａｏ（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＳｙｓｔｅｍｓＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＮａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＤｅｆｅｎｓｅＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ４１００７３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅ“ｓｔｕｄｅｎｔ ｃｅｎｔｅｒｅｄ”ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｃｅｐｔ，ａｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎｍｏｄｅｌｎａｍｅｄａｓｍｏｄｉｆｉｅｄＢＯＰＰＰＳｍｏｄｅｌ，ｗａｓｐｒｏｐｏｓｅｄｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Ｔｈｅｄｅｓｉｇｎｉｄｅａｗａｓｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄｆｉｒｓｔｌｙ，ｓｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｉｍｗａｓｃｌｅａｒ．Ｔｈｅｎ，ｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｍｏｄｉｆｉｅｄｓｅｃｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｏｎｌｉｎｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｗｅｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄａｎｄａｎａｌｙｚｅｄ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆｏｒｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｅｘｔｅｎｓｉｏｎａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎｓｅｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｎｅｗｍｏｄｅｌｗａｓｄｅｓｉｇｎｅｄｉｎｏｒｄｅｒｔｏｄｉｇｃｏｕｒｓｅｃｏｎｔｅｎｔｄｅｅｐｅｒ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｂｒｏａｄｅｎｔｈｅｉｒｈｏｒｉｚｏｎｓａｎｄｔｈｉｎｋｉｎｇ，ａｎｄｉｎｓｐｉｒｅｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｏｆａｃｔｉｖｅａｎｄｄｅｅｐｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｉｓｍｏｄｉｆｉｅｄｍｏｄｅｌｃｏｕｌｄｈｅｌｐｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｇｏａｌｏｆ“ａｂｉｌｉｔｙｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｓｔｈｅｃｏｒｅ”，ａｎｄｐｒｏｖｉｄｅｇｏｏｄｒｅｆｅｒｅｎｃｅａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎｖａｌｕｅｆｏｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｅｖｅｌｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆｏｒｏｎｌｉｎｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＢＯＰＰＰＳｍｏｄｅｌ；ｍｏｄｉｆｉｅｄｍｏｄｅｌ；ｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎ；ｅｘｔｅｎｓｉｏｎａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎ；ｏｎｌｉｎｅｔｅａｃｈｉｎｇ ＢＯＰＰＰＳ模型是目前大家公认的较好的教学结构设计［１－２］。
重庆工商大学管理学院信息管理与信息系统专业本科人才培养方案
管理学院信息管理与信息系统专业本科人才培养方案(Program for Specialty in Information Management & Information System )一、培养目标（一）总体培养目标本专业培养适应市场经济要求，具备现代管理理论基础，信息理论知识，计算机相关技术基础，掌握情报分析，信息系统分析与设计的知识和方法，以及实际应用能力。
具有良好的思想品德修养和身心素质的高素质应用型高级专门人才。
毕业后可从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的工作。
（二）培养规格1.思想政治素质：.思想政治素质：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，适应21世纪我国社会主义现代化建设和社会发展需要，德、智、体、美全面发展的时代新人。
2.专业技能素质：掌握信息管理和信息系统的基本理论、基本知识；掌握管理信息系统的分析方法、设计方法和实现技术；具有信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；具有综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力；了解本专业相关领域的发展动态；掌握文献检索、资料查询、收集的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
3.文化素质：本专业学生主要学习经济、管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，受到系统和设计方法以及信息管理方法的基本训练，具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。
4.身心素质：培养身体健康、心理康健良好的沟通、协调能力。
二、培养途径与手段（一）培养途径以“基础扎实、知识面广、创新精神和实践能力强的高素质应用型高级专门人才”目标培养为指导，遵循“宽口径、厚基础、重应用”基本原则，不断优化课程体系，强化实习、实训和试验课程体系，增加选修课程，不断提高学生自主学习的能力；合理使用多媒体教学和网络辅助教学，激发学生的创造性思维和创新精神；积极拓展学生第二课堂，鼓励学生参加各种学术活动，支持学生的创新行为。