读《教师职业幸福感的秘密》有感
教师职业幸福感心得体会
老师职业幸福感心得体会下文是我为您细心整理的《老师职业幸福感心得体会》，您浏览的《老师职业幸福感心得体会》正文如下：老师职业幸福感心得体会1幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念力量。
有一句话说得很精典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。
虽然追求职业的幸福是每个老师都期望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟老师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。
对于老师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，由于这不仅仅影响着他人生是否欢快，更影响着同学，只有老师幸福，同学才会感到幸福。
那么作为老师，如何来抗拒“审美疲惫”，查找真正属于自己的幸福感呢？1、从家人身上获得幸福感幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。
爱人的爱护周到，孩子的天真可爱，父母的健康安乐，是幸福；家人的相互激励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福。
反之，那种难以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不行能使人产生幸福感的。
老师的幸福首先应当建立在家庭幸福的基础上，与家人共同健康地成长，努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的榜样。
2、从同学身上获得幸福感经常会消灭这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从同学身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要缘由在于老师如何看待同学、如何与同学交往。
在儿童世界给我们带来的极宽敞的情感领域内，有开心的和不开心的、兴奋的和难过的曲调。
擅长生疏这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情开心和取得成功的最重要条件。
”始终以来，人们总是以蜡烛来形容老师，“燃烧了自己，照亮了别人”。
实际上，老师在教育同学的同时，也提高了自己，老师是与同学一起成长的。
在成长过程中，老师不仅可以为同学的学业进步而喜悦，为同学的勤奋努力而兴奋，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢快。
假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；假如你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成欢快的天使。
《教师职业幸福的秘密》读后感 .doc
《教师职业幸福的秘密》读后感晴朗朗近日，一有时间我就会翻开杨斌老师的《教师职业幸福的秘密》一书来阅读。
下面谈下自己的点滴收获。
一、教师职业幸福的源泉何在书中，《梁启超的教师观》一文，让我感受颇深，不禁寻找起教师职业幸福的源泉何在？在文中，梁启超先生的话让我感同身受。
1.快乐就常在职业的本身，不等于做完职业之后找别的事消遣才能快乐，所以就能继续。
2.这种快乐任凭你尽量享用不会生出后患，所以能彻底。
3.拿被教育人的快乐来助成自己的快乐，所以能圆满。
是啊，教师职业与其他职业最大的不同，就是乐趣就在职业本身，而不必再另寻乐趣。
在平常的小学英语教学中，我经常能快乐地进课堂，然后哼着小曲下课堂……也许很多人不会相信，但我真的经常有这样的幸福体验。
这种幸福感可能来源于学生上节课的作业完成得很棒；可能来源于生动活跃的课堂设计；可能来源于学生的积极配合；可能来源于孩子的大胆表现，也可能来源于学生的“不会”到“会”的过程……相信，只要用心去体验我们的职业，我们就能找到幸福的源泉！就让我继续寻找、继续体验这种简单又令人感到很美滋滋的幸福吧！二、结识美育，寻找xx蔡元培先生对中国美育的巨大贡献深深触动了我的心灵。
在那么艰难的时期，他对美育的理解以及坚持追求美育的精神让我敬佩不已。
上世纪之初（1912年），时任国民党政府教育总长的蔡元培先生极力倡导美育，终将美育写进了国民党政府的教育方针。
而在经历了一个世纪的风风雨雨、曲曲折折后，全国教育工作会议终于于1999年确定美育为国家教育方针。
历史好像绕了一个圈，这个“圈”对蔡元培先生的美育思想意味着什么呢？我想更主要的是蔡元培先生在美育问题上给我们留下的思想遗产所具备的深远意义吧。
1.美育于人生的意义。
蔡元培先生认为美育可以提高人的道德情操，培养人的献身精神和创造能力。
2.美育于创造的关系。
蔡元培先生认为美育能激发人的创造精神。
3.蔡元培先生拓展了美育的范围。
他敏锐地提出了一个著名观点，即学校的美育不限于音乐、美术，甚至也不限于文学。
读《教师职业幸福的秘密》有感
读《教师职业幸福的秘密》有感我读了《教师职业幸福的秘密》，收获颇丰。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。
教师必须拥有好的心态面对工作和社会，心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活。
遇到挫折把它看成是锻炼自己的机会，取得成功也把他当作绚丽生命历程中的一朵小花。
构建内心和谐还要有宽容大度的情怀，谅解冲撞自己的人，宽恕伤害自己的人，感恩批评自己的人。
教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。
教师的幸福就是教育幸福。
幸福的教师能培养出幸福的学生。
翻阅着杨斌老师的《教师职业幸福的秘密》，被里面一个个真实的故事所吸引，更被动容，我深深地感悟到作为一个中学教师职业幸福的真谛。
由于教师面对的是性格各异、思想日新的学生，你得不断学习、不断研究、不断创新，所以这是任何职业都无法拥有的劳动职业幸福。
也许我无法达到杨老师所说的“让工作滋养生命”，但完全可以在工作中寻找到归属感、成就感。
当我们怀揣着“世界很大，无穷无尽无法满足，世界也很小，说起来，也就那么点事”这种理念时，躬耕于教学，在小小的一方教育天地里，定能寻求到属于自己的幸福。
幸福，是每个人都向往的最美境界。
幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。
对于我而言，幸福就是看到孩子们快乐成长时那份深深的自豪感；看到孩子们跑过来关心我时那份满满的欣慰感。
作为一名教师，让我们守住心灵的这方净土，怀揣理想上路，伴着智慧行走在爱的旅路上，用自己的云卷云舒，花开花落，营造教育的诗意。
教师的幸福从哪里来？教师职业幸福，也许与职业技巧有关，也许与个人成就有关，但我个人认为，教师职业的幸福，归根结底是来自于对这份工作的热爱，对这个行业的热爱。
教师要在心中竖一面旗，这面旗帜的名称叫教育信仰，信仰在，激情就在，创造就在，职业的幸福源泉就在。
教职幸福的秘密后感
其实这个理念,在工作时一直深深扎在我的心里，然而在教学中，经常会因为不放心学生、不放心自己,与学生说处处平等，却处处做学生的领导,理所当然的承担学生学习知识的传授者。
如何让生本教育在我的课堂里绽放?这是一直困扰我的问题，读了《教师职业幸福的秘密》这一书后,我似乎找到了一些答案。
并对生本教育又有了更多的感受。
一、生本教育的神奇.1、学习成绩的神奇。
杨老师担任学校的领导，平务繁多,但是他所教的班,学习成绩总能比平行班高出十几分。
并且他们班学生其它全科目的学习成绩也有提高.郭思乐教授曾总结:“一科把人带上去，各个学科站起来。
”如何解释这种杨斌现象呢？其实它就是向我们展示了生本教育的生命力.２、课堂的神奇。
杨斌老师把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，了传统课堂，转换了师生角色。
他的课堂有时是小品舞台，有时是相声舞台……课堂比老师讲得多,发现存在的问题比讲授的知识多，场次更新快,知识容量大，学生得到的实际锻炼和收效多。
二、生本教育的方法新颖.光有理念还不行,必须还有一套生本教学的方法，杨老师担任学校的领导,平务繁多，正是有一套行之有效的生本教学的方法，既成就了自己，也成就了学生。
当然这一套方法，也不是拿来的，是在生本理念的指导下,在不断中获得的。
杨老师概括生本的四个流程包括前置性学习——小组合作探究——学生上台展示—-评价激励超越。
生本教育认为学生的自学对生本教学至关重要，先做后学、先学后教是生本教学原则的体现,因此，教师应该精心设计前置学习，生本老师要做到“拿着错题统计进课堂“，有别于“带着教材进班级”的传统教学,真正做到以学定教,提高教学的针对性和实效性。
生本教学注重学生的合作,有了前置性作业，课堂上就可以减少不必要的教学环节,让学生多讨论,让学生有思考的空间,提高学生的理解分析能力，多让学生经历学习的过程，使学生对学习更有兴趣。
学生展示，并不是无目的、无主题的,杨老师在课堂上主要通过知识梳理、错误分享、质疑解惑和当堂抽测的方法和环节,教师在交流展示中只起点拨、调控作用,通过激励学生发挥自己的最大的潜能。
读《教师职业幸福的秘密》有感读《教师幸福的秘密》有感
从“幸福教师”到“幸福教育”——读《教师职业幸福的秘密》有感俗话说，良言一句三冬暖。
特别感谢我们县每年举办的“暑假读一本好书”活动，让我入职四年的每个暑假都收获颇丰。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。
世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们:幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭：是为他人忘了自己：是给别人带来快乐。
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬，有时确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群状况百出的孩子，有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。
事实上很多教师都在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不新汲取幸福和快乐的元素。
杨斌老师的《师职业幸福的秘密》用一个个鲜活的教育故事做了生动详尽的演绎和诠释。
阅读中，我仿佛能听到老师们生命拔节的声音，看到生命成长的年轮，感受到职业本身的快乐，触摸到教师工作的价值。
其实对于教师来说，是否能时时外处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着教师个人是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是某些缺少幸福的孩子。
那么教师如何去感受幸福呢？循着杨斌老师描述的一个个鲜活生动的教育故事，我也在不断思考着教师职业幸福的真谛。
学生乃教师幸福之源泉。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激、爱戴中得到弥补。
作为一名教师，当我发现班上的“小不点”在一点点改变、一点点进步、一点点收获，我的内心一定是幸福的。
幸福不需要惊天动地，幸福就是那个不苟言笑的他朝你露出的笑脸，那个自卑胆怯的他取得的小进步，那个已经毕业了的他给你发来的教师节祝福……但要让学生知道感恩，老师就必须要先懂得感恩学生、呵护学生、尊重学生，如果你只知道权威，你就会离幸福更远。
教师职业幸福的秘密读书报告
读《教师职业幸福的秘密》有感转眼工作已经四五年了，读了《教师职业幸福的秘密》一书，想想自己工作中的一些烦恼，换个角度思考其实并不是烦恼。
初为人师，对于我来说工作中面临着许多问题，自己许多的方面需要不断的进行改进。
说实话，对于我们今天的教师来说，我们的压力太大了，待遇的低微、事物的繁杂、升学率的重负，都让我们中学教师身心俱疲。
但是，谁让我们选择了教师这一特殊的行业呢？教育，本来就是和国运连在一起的啊！换一个角度说，没准儿，我们经常想想这些看似凌虚高蹈其实离我们教育生活很近的问题，还会让我们有一种从匍匐在地的姿势到直起腰来仰望星空的轻松和惬意呢！我们辛苦的工作，学生成为怎样的人才难以预期，我并不认为只有培养出成绩优秀的学生才是教师的成功，只要学生善良、有爱心、有责任感，能为社会做出力所能及的贡献，即便是个劳动者也是成功。
关键在于，在中学这一人生成长的特殊阶段，我们当老师的，在品质修养、心里人格、人生价值、社会责任等诸多紧要的问题上，给予学生有益有利的启发、引导、帮助和足够的影响。
我们的学校对孩子意味着什么——是每天带着向往和期待走进校园，还是惴惴不安而来、满腹惆怅而去？也许，我们不一定需要从学理上明白学科知识价值和审美价值之间血脉相连的逻辑关系，但是，我们必须清楚，我们的课堂对一双双渴求的眼睛意味着什么——是随着我们的导引，走向一个个未知的神秘世界，畅饮知识琼浆的同时，也充分感受知识之美和学科魅力，还是像一头蒙着眼睛的驴，盲目被动地跟着你，机械单调的转着那无休止的一个个圆？还有我们自己，当我们从风华正茂一直到两鬓斑白，周而复始、年复一年的与粉笔、教鞭相伴，不同教育观的人的劳动体验和感受其实是不一样的。
我们对教育的理解和认识，影响着我们劳动的态度，也制约着我们劳动的情绪，决定着我们的职业是否幸福。
如此看来，我们其实也在建造着我们自己的生命之“壳”，或者说，我们和学生同“壳”。
当教育这枚外壳适合学生时，也必定适合我们教师；当学生卡在“壳”内不舒服乃至不幸福时，教师工作也绝无职业幸福可言。
读《教师职业幸福的秘密》有感
读《教师职业幸福的秘密》有感
《教师职业幸福的秘密》这本书让我深刻地体会到了老师们在职业生涯中可以追求真正的幸福，我们可以通过不断努力来追求它。
首先，作为一名教师，我们要坚守原则，不断加强自身素质，追求教学水平的提高。
只有秉持职业道德，才能赢得教育行业的尊重和学生的信任，使教学活动更有价值，才能够获得真正的成就感。
其次，作为一名老师，我们要坚守志愿，实现自我价值的追求。
要以正确的价值观，一流的教学技能，勤奋的态度和良好的服务，把知识传授给学生，培养良好的学习习惯，使学生受益终身，真正实现自身价值。
第三，作为一名教师，我们要好好经营自己，调整自己的心态，获得良好的精神状态，形成良好的生活习惯，避免沮丧和焦虑的情绪出现。
只有良好的心理状态，才能在教育行业安定生活，享受职业的幸福。
最后，作为一名教师，我们要积极参加社会实践，挖掘更多的学习机会，借助当今科技发展的趋势，与全球学习者交流心得，提升自身和团队的发展能力，实现真正的学术提升，获得更多的学习机会和个人能力的提高，从而获得真正的职业幸福。
以上就是我从阅读《教师职业幸福的秘密》所得出的感悟，如
果我们作为一名教师去实践追求真正的幸福，将获得更多的收获，真正体会到职业的幸福和快乐。
教师职业幸福感心得体会(15篇)
教师职业幸福感心得体会（15篇）教师职业幸福感心得体会（精选15篇）教师职业幸福感心得体会篇1今天我学习了教师职业道德与教师的职业幸福感的资料，通过学习，认识到教师职业幸福感指数低是介于，物质追求与其他行业相比导致心理失衡，其实换一个角度来看作为教师有一种职业幸福感，这种幸福不是其他任何职业所能享受得到的。
1、能感受到学生的人生价值观是幸福的。
这种幸福的感觉来源于对学生作文的批改。
批改学生的作文其实是阅读学生的心灵，天底下还有比这更幸福的事吗?记得曾经有个学生写过一篇文章《像耕牛一样生活》，孩子写成议论文的形式，语言朴实，观点明确，论据确凿。
姑且不说孩子文章的特点，就文章中表现出的那种生活态度就令人叹服。
孩子认为，像耕牛那样生活，因为生活有目标，人生有追求，那么就不在乎外在的生活条件，因为幸福和快乐已经在实现目标的过程中了。
一个孩子都有这样的人生境界，难道不可以做我们的老师吗?为着这样的孩子，围着孩子有这样淳朴的意识，教师应该会感觉到一种幸福。
2、课堂上与学生情投意合的交流是幸福的。
作为新世纪的生物，能在课堂上与学生一起对文本进行探讨，交流认识，意见一致时师生眼神、表情均处在兴奋状态，可谓意气奋发，师生高度默契，这种状态下的情投意合，绝对的是一种心里享受。
3、能做学生的知心朋友是幸福的。
每个班级都有那么几个孩子乐意向你敞开心扉，向你倾吐他的喜怒哀乐。
我从与孩子的日记或语言交流中，知道了几个当代歌星、球星，知道了孩子为何追星，也知道了孩子与家长之间的暂时隔阂，知道了同学之间的是是非非，了解到这些情况，能站在孩子的角度替他去考虑，替他想解决问题的办法，在征得孩子同意的情况下适当的当个调解员，这种成就的幸福感也是无可比拟的。
4、望着学生渴求知识的眼神是幸福的。
每每解决学生的个别问题时，面对学生渴求知识的清澈灵动的双眸感觉到一种责任感和发自内心的欣喜，多么可爱呀，充满生机和活力的一代，随着他们知识的充实，他们将成为社会的中流砥柱，未来是他们的，而现在自己正在为他们未来的幸福而努力。
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读《教师职业幸福感的秘密》有感
虎头中心学校郝青男
“这是一本关注教师整体幸福感的实践手册。
全书通过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。
”这是出现在《教师的幸福感》一书封底的一句话。
幸福，是每个人都向往的最美境界。
幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。
尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。
粗略地读过《教师的幸福感》一书，现在又细细品读杨斌老师所撰写的《教师职业幸福感的秘密》，可以说有所思，也有所获。
合上书本，心中不禁开始自问：我的教师幸福感是什么？有哪些幸福的感觉？
时间如流水一般，不知不觉，我已在小学教师这一岗位上，工作了五年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的小学教学工作中度过了人生中最美好的一段时光。
回忆点点滴滴中的幸福的体味，还是会情不自禁地流露出发自内心的微笑。
工作第一年教一年级，上班途中，不慎被一辆突然冲出的自行车撞到。
在家休息时，全班同学中除了值日生外全步行到我家来看望。
很多年后，那一张张稚气可爱的脸蛋依然清晰，那丝丝感动依旧萦绕心头。
教师节，教过的学生来到我的面前，和我一起回忆当年小学生活的趣事，诉说如今中学生活的充实时，我会由衷地感到开心。
节日里，收到一条条来自学生的问候短信，那幸福的感觉会涌上心头。
当所带的孩子在我的帮助下有些许进步时，取得一些成绩时，当……细细想来，让我感到幸福的事真的很多很多。
原来，幸福就是这么简单，老师的幸福感是这么容易拥有。
如果经常关注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一点一滴，会发现原来自己生活在幸福的海洋里！
工作中，我感受到教师的幸福感与学生的表现是紧密相连的。
记得一位教师说过这样一句话：“作为一名教师，你可以尽你所能的教育、关心、呵护以及鼓励你的学生，即使这份工作给你带来了巨大的压力，即使你的生活需要得到更多的关注，你仍然认为这样做是值得的。
”这句话在工作多年以后的我看来是事实，所以，我觉得我们教师的幸福感植根于学校之中，需要大家共同的维护才能形成。
“幸福，原来可以和教师职业如影相随。
”这是出现在《教师职业幸福的秘密》封面的一句话。
让我们都成为一个幸福的人吧，一个有幸福感的教师，幸福地生活，幸福地工作吧！。