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谈谈如何进行语篇教学[五篇范文]
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谈谈如何进行语篇教学[五篇范文]第一篇：谈谈如何进行语篇教学谈谈如何进行英语语篇教学柏志云《牛津小学英语》是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想的。
根据牛津小学英语教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体呈现，B、C板块是词汇、句型，是语言的结构。
功能在结构之前，语篇在词汇、句型之前。
我们以前教学小学高年级英语的顺序是：先由B、C板块入手，第一课时完成重要句型、词汇的学习，第二课时再进入A板块话题篇的课堂教学模式。
教材是课堂教学的蓝本，教和学的理念与手段主要依靠教材来体现。
于是我们顺应教材的编排意图。
改变教学思路，尝试直接从A板块切入，在语篇内容整体呈现的情境中学习语言的教学策略。
一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。
可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。
因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 7 AtChristmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
小学英语精美教学论文-如何让语篇教学更有效_通用版
小学英语精美教学论文-如何让语篇教学更有效_通用版如何让语篇教学更有效内容摘要：语篇教学是以获取、分析、整理和应用信息为主要目的。
主要强调整体语篇教学，培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生义现象的产生。
同时还要培养学生结合上下文对具体语境中的生词的词义作出合理推断的能力、运用语篇文本信息解决问题的能力和英语写作能力以及发展学生的话语交际能力。
语法涉及到语篇的理解，应合理处理；同时还不能忽视语言技能的培养。
关键词：语篇教学培养语篇信息交际能力整体语法技能众所周知，语篇就是指语言文字材料，语篇教学的任务就是让学生学会如何获取、分析、整理和应用信息，在进行语篇教学之前一定要进行的工作是前语篇教学。
就是让学生结合上下文及语言信息的相关语境，从整体上正确把握语篇信息，而不是只看到局部，产生望文生义的现象，当然，并不是说一定要有一篇文章才算语篇，一个对话，一幅图、甚至一句话都可以构成一个语篇，只要它能表达完整的语意。
比如：A:Where’s your dog? B:There, over there.第一个there 就是中文里的“哎”，是个语气词，第二个there就是那儿的意思，如果学生单独理解there 这个单词就当然认为就是“那儿”的意思，但是结合对话，整个语篇来看就不难理解是语气词了。
又比如：I like swimming.It’s so interesting.中的it,如果单独来理解it 就是它的意思，但是在这里，联系整个对话，就很容易理解就是代指swimming.是游泳很有趣。
当然，语篇教学也不能忽略了语法教学和学生语言技能的培养，同时还要在教学过程中构建语篇学习的背景知识。
语篇教学一定要围绕语篇教学的中心任务，抓住语篇结构的框架，突出具体的语篇的基本特点以及关键词，切实培养语篇意识和语篇阅读、语篇写作。
一、前语篇教学对语篇教学的重要作用们能很自然地往上爬。
二、语篇教学过程要强调整体性和有效性在结束了前语篇教学以后就要引入正式的语篇教学材料了。
小学英语论文语篇教学小学英语论文通用版
小学英语论文-语篇教学小学英语论文通用版一、创设贴近生活的教学情境，达到学以致用我们可以运用实物演示情景、音乐渲染情景、直观再现情景、角色扮演情景等方法，把学生引人一定的情境之中，使教学变得更为形象具体，促进学生更深刻地理解和掌握语篇内容，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。
这样不仅让学生获得基础知识，还培养了学生外语交际能力。
目前，我们使用的闽教版教材中选用的题材经过精挑细选，不断改编，比较符合孩子们的年龄和学习特点。
选择的话题都是贴近孩子们的生活实际的，其选用的语篇在孩子们的日常生活中随处可见。
因此，我们可以通过创设真实的教学情境，让学生产生熟悉感，并能学以致用。
如教学B7Unit6((Atarestaurant~这一单元时，我创设了一个情境，让学生扮演服务员，学习如何点餐，如何当好一个服务员。
在介绍当中渗透了食物单词和点餐过程中的语句的学习，为学生扫清了在语言交际过程中会遇到的障碍，使学生产生了浓厚的学习兴趣，印象深刻。
又如在教学B8Unit5《Mother’sDay))时，我创设了一个情境：用VCR介绍母亲节的由来，给学生一个话题——在母亲节即将来临的时刻，大家打算为母亲买些什么，做些什么?通过讨论交流，表达自己的思想。
最后通过亲手制作贺卡，让学生把内心的爱献给妈妈。
通过以上方式，让学生能在真实的情境中运用所学知识进行交际，提高了会话能力，达到了语篇教学的目的。
二、设计各种有效的教学方式，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，从小学开始培养学生学习英语的兴趣十分重要。
小学生活泼好动、爱玩爱闹，对一件事物的关注缺乏持久的耐性，但又具强烈的好奇心和求知欲。
小学英语语篇教学必须从学生的这些心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成语感，达到提高交流能力的目的。
例如：三年级学生刚刚学习了“Pleasegivemearuler”、“CanIuseyourpencil”、“Hereyouare”、“Thankyou”等简单句型时，我设计四人小组合作，在小组内用实物进行对话交流。
小学英语论文语篇教学设计中小学英语论文通用版
小学英语论文-语篇教学设计中小学英语论文通用版一、读前设计问题——善激趣读前活动是阅读语篇的前奏，读前设计的问题能激发学生的阅读兴趣，引出话题，为下一步的阅读奠定基础。
教师要设计与语篇主题相关的问题，通过问答来激活学生的相关背景知识，激发他们的阅读兴趣，为进一步阅读扫清语言障碍，为学生顺利阅读做好铺垫，从而引领学生积极地从生活走进文本。
例如，在冀教版小学英语第7册Lesson25：Christmas一课，TodayIbringsomepictures,throughthesepictures,canyouguessWhatholidayst heyare?利用形象直观的图片和简单的问题激活学生的有关背景知识，What’syourfavouriteholiday?Why?利用问题引发学生的思考，从而巧妙地切入语篇话题。
T：DoyoulikeSpringFestival?Why?S:Yes.BecauseIdon’tgotoschool.T:SpringFestivalisaChineseholiday.Ilikeit,andIlikeaWester n(西方的)holiday，too.Guess？Whatisit？此时，学生思维活跃，大胆猜测，丰富的想象激发了他们的好奇心，大大提高了他们的学习欲望，有利于学生愉快而积极地学习语篇。
二、读中设计问题——解语篇读中活动是英语语篇教学的核心环节，主要是让学生顺利阅读和理解材料，教师可以根据篇章结构设计一些带有指向性性、针对性、层次性、涵盖性的问题，引导学生自主阅读，引领他们整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，由浅入深、由易到难、循序渐进地解读语篇，培养学生的阅读技巧，提高他们的阅读实效性。
例如，Seasons一课主要是描述四个季节的特点，不同天气和不同的服装，我们围绕以下几个问题展开教学：Whatseasonisit?How’stheweather?Whatdoyouwearinthisseason?What’syourfavouriteseason?Why?...这些问题围绕着教学主题和学生的生活经验展开，学生有话可说，能根据这些问题完整地说出四个季节的相关信息，既提高了他们的理解能力，又提高了他们的语言表达能力。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
2024年小学英语教师教学论文
熟练运用句法、句型等知识一直以来都是小学英语教学的重点和难点，在讲授这些知识时，教师可以巧妙地运用游戏教学法[2],设置相关的游戏，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中突破重难点，充分理解和熟练掌握知识内容。比如，教师在一年级上册的 Numbers Lesson 的教学中，为了帮助小学生准确理解和记忆英文数字，可以通过将英文数字编排成深受学生欢迎的歌谣并配以相应的手势动作，使得学生在边说、边唱、边动的过程中激发学生学习英语的兴趣，加深对英文数字的认识和记忆。
一、游戏教学法在小学英语教学中的重要作用
（一）培养协作能力
在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小学生的团队协作能力[1].另外，譬如角色扮演类等需要众多学生参与的英语游戏，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教学法能够为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习英语知识。 Nhomakorabea三、结语
在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师应紧扣教学内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教学法发挥真正的作用，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平和教师的教学质量。
参考文献：
[1] 李彤彤，马秀峰，张明娟。教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.
2小学英语语篇教学的问题分析
2.1重单词，轻理解
通过调查发现，现在的小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
优秀小学英语教学论文（通用8篇）
优秀小学英语教学论文（通用8篇）优秀小学英语教学论文（通用8篇）在学习和工作的日常里，大家最不陌生的就是论文了吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的优秀小学英语教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
优秀小学英语教学论文篇1摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
小学英语论文-因材施教与小学英语语篇教学通用版
小学英语论文-因材施教与小学英语语篇教学通用版牛津小学英语改用译林版教材后，我发现语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分。
改编后的教材中Story time 和Cartoon time都是比较完整的语篇，如何在课堂上有效地实施教学，让学生真正体会到学习英语的乐趣，这就是教师应该积极并努力实现的目标。
小学高年级学生在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，他们不满足于低年级时的唱唱跳跳，甚至不喜欢太多的肢体动作。
教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，最终使学生养成良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。
因此，寻求更好的语篇教学的方法尤为重要。
小学的英语语篇大致可以分为两种：一种是由一篇对话和一个任务语言活动组成，还有一种是由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务语言活动组成。
小学英语语篇教学应采用何种方式才能使课堂教学效果达到最优化呢？怎样才能提高课堂的有效性呢？因材施教是最好的办法。
我先谈谈由一篇对话和一个任务语言活动组成的语篇教学。
此类教学不仅要读准，还要求熟读成诵，才能表演交流，重在培养学生利用目标句型进行交际的能力。
因此，在以对话形式出现的阅读教学中，最好不要要求学生先看视频或者先听导读，建议以自主默读为主，以期培养学生独立通过文字来输入信息的能力;可以在通过阅读文字并理解文意之后，再系统地边看视频边跟读录音，从听觉或者视觉上再次整体感知文本大意。
如：译林版三年级上册第二单元I’m Liu Tao.中的Story time：1.A：Hello，Yang Ling.2.C：Hi，Mike.B：Hello，Mike. D：Hi.Are you Su Hai？C：Yes， I am.3.E：Good morning，Mike.4.D：Are you Wang Bing？D：Good morning. E：No，I’m not.I’m Liu Tao.以上对话教学比较简单，完全可以让学生先默读，再系统地跟读录音这种方式进行教学。
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小学英语论文-小学英语语篇教学通用版
1扩展学生的阅读能力
对于小学生英语的教学中，阅读能力是最有可能持续的，是学习英语最有效的办法，这种能力无论对高年级还是低年级的学生，学好英语都有重要的作用。
阅读能力对于高年级的学生来说，是掌握阅读方法的基础，让学生能够在学习中阅读，在阅读中取得进步。
而对于小学生来说，阅读能力比较弱，仅仅凭靠课堂教科书的阅读，不能够很好的提高学生的阅读能力，教师应该收集一些和生活有关、具有教育意义的文章，让学生去阅读，对于这些读物的选择上不仅仅增加了学生的学习兴趣，也很好的训练了学生的阅读能力。
老师也可以介绍些适合学生阅读的英语资料，英语动画片，组织学生开展英语演讲，让学生自己能够了解英语语言的结构和微妙的转化，让学生的英语阅读能力得到拓展。
2让学生有目的的预习，做好课前预热
对于小学五、六年级的高年级的学生来说，英语的语篇篇幅比较长，内容复杂，新的词汇、句子比较多，学生学起来会感觉难度大，一上英语课会感到头痛，甚至有部分学生会厌恶英语学习，这样很不利于学生的全面发展，对于老师英语课堂教学也很有压力。
所以，老师在上课之前让学生作预习，学生在进入英语课堂学习时能够有简单的了解，能够很快的进入学习状态，这样学生学起来就不会觉得很累，不会感到枯燥。
可以引导学生再做课前预习的时候，遇到不明白的词汇，句子要做好标记，这样就可以在课堂上有目的的去听讲，善于利用课堂的知识，自己主动解释心中的疑问。
例如，对于《festivalsinchina》的这章节的学习中，涉及的内容比较多，涉及的文化信息丰富，老师可指导学生去收集相关的资料，更好的深入理解对这章节的学习。
3英语内容的延伸，知识灵活的运用
对于英语语篇教学中，主要是让学生对语篇的内容产生兴趣，运用相关的知识，理解语篇的内容和意思。
教师可把语篇的阅读从书本上延伸课外读物上，能够灵活的运用知识，加深对所学知识的理解，鼓励学生能够有机的运用所学的知识进行课外读物的阅读。
在对英语书本的《Alettertoapenfriend》这章节的学
习后，老师可给学生布置下作业，让学生模拟课堂的学习内容，以刘涛的名义给彼得写一封信，如何写好这封信，这就给学生搭建了一个思维开拓的展台，教师可引导学生，介绍下学校的环境、中国的建筑文明等等，让学生在这个活动中，提升自己的阅读能力，所学的知识得到深入理解。
4课堂活动设计的有效开展
要建立有效的课堂，首先，在设计上注重日常生活活动，教师和学生的设计应该类似于现实生活中的活动，力争有实质，努力打造学生自主，合作，探究的学习语言的支持，真正让英语知识得到真正的利用。
其次，活动要有一定的逻辑性。
在设计过程中的话语要考虑难易程度。
如果活动过于简单，学生失去兴趣深入探究。
如果活动是太难了，容易使学生失去信心。
为正确把握梯度，可以使课堂教学更加自然流畅。
因此，设计时应从易及难，层层递进注重活动。
再次，设计多元化，努力让学生体验到成功的活动。
由于许多原因可能导致学生对英语认知程度的不同，也可以给学生一篇同样的语篇文章，但是可以通过不同的活动设计，给学生不同程度的语篇文章，让他们一起完成这个活动，从而达到学好英语的目的。
5总结
总之，在课堂上的领导者，教师应时刻注意在教学话语的最新理论成果，并结合教学实践，注重语篇教学，把知识进行延伸，更能有效的提高英语课堂教学效果。