管理干部如何领导教育部属
中共中央管理干部的行政级别
竭诚为您提供优质文档/双击可除中共中央管理干部的行政级别篇一：中国国家行政干部级别领导职务层次分为：国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。
非领导职务层次在厅局级以下设置。
综合管理类的非领导职务分为：巡视员、副巡视员、调研员、副调研员、主任科员、副主任科员、科员、办事员。
1．国家级正职：中共中央总书记，国家主席，中央军委主席，全国人大常委会委员长，国务院总理，全国政协主席，国家副主席，中共中央政治局常委。
2．国家级副职：中共中央政治局委员，候补委员，中央纪委书记，中央书记处书记，全国人大常委会副委员长，国务院副总理，国务委员，最高人民法院院长，最高人民检察院检察长，全国政协副主席。
3．正省部级干部：中共中央纪委副书记，中共中央，全国人大常委会，国务院，全国政协下属部委行署室和事业单位（党组）正职领导人（特殊规定的副职）各人民团体（党组）正职各省、自治区、直辖市党委、人大、政府、政协的正职领导人（特殊规定的副职），国家正部级企业正职领导。
国务院各部委正职干部（如教育部部长、国家发改委主任）各省、自治区、直辖市政府正职干部（如江苏省省长、天津市市长）部队正军职干部（如江苏省军区司令员、12军军长）4．副省级干部（副部级干部）：中共中央纪委常委，中共中央，全国人大常委会，国务院，全国政协下属部委行署室和事业单位副职领导人（党组成员）和副部级机关（党组）正职，各人民团体（党组）副职各省、自治区、直辖市党委（副书记、常委）人大、政府、政协的副职领导人，省纪委书记，（如安徽省副省长、重庆市副市长）副省级城市党委、人大、政府、政协的正职领导人（如南京市市长），国家正部级企业副职领导，国家副部级企业正职领导，副部级高校党政正职。
国务院各部委副职干部（如公安部副部长、国家体育总局副局长）国务院部委管理的国家局正职干部（如国家文物总局局长）部队副军职干部（如浙江省警备司令部副司令、31军副军长）5．正厅局级干部（地市级干部）：中共中央，全国人大常委会，国务院，全国政协直属部委行署室和事业单位的下属司局室正职中共中央，全国人大常委会，国务院，全国政协副部级机关（党组）副职。
学校干部教育管理制度
学校干部教育管理制度学校干部教育管理制度一、总则为加强学校干部队伍建设，提高干部队伍素质，充分发挥干部的示范带头作用，根据学校发展需要，制定并严格实施本制度。
二、干部选拔任用1. 干部选拔标准（1）政治立场坚定，对党忠诚，严守党的政治纪律和政治规矩。
（2）热爱教育事业，执行党和国家的教育方针政策，关心和支持学校改革发展。
（3）具备过硬的专业能力和工作经验，有良好的教育教学能力和管理能力。
（4）工作作风务实，善于团结同事，注重团队合作，主动参与工作，有较强的工作责任心和奉献精神。
2. 干部遴选程序（1）根据工作需要和岗位要求，学校及机关部门提出干部遴选需求。
（2）学校及机关部门组织开展干部遴选，通过面试、考核等方式，评估干部的综合素质和能力。
（3）根据评估结果，按照综合排序原则确定干部的选拔结果，并向上级机关报备。
3. 干部培训和教育（1）新任干部在上任前，必须进行一定的培训和教育，了解相关政策法规，了解学校的发展方向和任务。
（2）定期组织对干部进行培训，提升其专业能力、管理能力和服务意识。
（3）干部可报名参加公开的中高级管理干部培训班，提升综合素质和能力水平。
三、干部的职责和权力1. 干部的职责分工（1）校党委书记：对学校党委的工作负总责，领导学校党委的全面工作。
（2）校长：对学校的全面工作负责，领导学校的日常管理，重点关注教育教学工作。
（3）副校长：分管学校的具体工作，负责相关职能部门的管理和指导工作。
2. 干部的权力和责任（1）干部享有根据岗位职责和权力范围内的决策权、批准权和监督权。
（2）干部应对本职工作负责，积极履行职责，维护学校的正常秩序和核心价值观。
（3）干部应密切关注学校的改革发展和各项工作进展情况，及时向上级报告。
四、干部的考核和奖惩1. 考核内容和方式（1）考核内容包括政治思想表现、实际工作和工作效果等方面。
（2）考核方式主要以民主评议、个人自评、上级评议为主，辅以工作汇报和个人述职等形式。
教育领导与管理
教育领导与管理教育领导与管理对于教育事业的发展至关重要。
教育领导者扮演着决策者、组织者和协调者的角色，他们的管理能力直接关系到学校教育的质量和有效性。
本文将探讨教育领导与管理的重要性、有效的教育领导与管理方式以及未来教育领导与管理的挑战。
一、教育领导与管理的重要性教育领导与管理在教育事业中起着举足轻重的作用。
首先，教育领导者能够制定和实施教育政策，确保教育目标的实现。
他们具有丰富的专业知识和严谨的思维能力，能够根据社会需求和教育发展趋势设计合理的教育课程和培训方案。
其次，教育领导与管理有助于促进教育机构的良好运行。
他们能够有效组织和管理学校资源，优化师资配置，提高教学效果。
通过建立健全的管理体系和激励机制，教育领导者可以营造良好的教育环境，提高师生的学习积极性和创造力。
最后，教育领导与管理对教育改革和创新具有引领作用。
教育领导者要具备前瞻性思维和开放的态度，积极借鉴国内外的先进经验和理念。
他们应当主动推动教育教学方法的改进，鼓励教师创新，推动教育教学理念的更新，以适应不断变化的社会需求和学生发展需求。
二、有效的教育领导与管理方式有效的教育领导与管理需要具备多种能力和技能。
首先，教育领导者应具备良好的沟通和协调能力。
他们需要与各方利益相关者保持密切联系，理解和解决各种问题。
通过有效的沟通和协调，可以形成整体合力，提高管理效能。
其次，教育领导者应具备良好的组织和规划能力。
他们需要根据学校的实际情况，合理规划资源、安排工作，确保教育工作有序进行。
合理的组织和规划有助于提高工作效率，提升教育质量。
此外，教育领导者还应具备决策和解决问题的能力。
在教育管理过程中，常常会面临各种复杂的问题和挑战。
教育领导者需要能够准确分析和判断，作出明智的决策，解决问题，推动教育事业的发展。
三、未来教育领导与管理的挑战未来教育领导与管理面临着一些挑战。
首先，教育领导者需要面对快速变化的社会和技术发展。
他们需要不断学习和更新知识，适应教育变革的需求和挑战。
如何做好生产线管理
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求真、爱美、为善、合一
与您同在的启思
如何做好生产线管理
5、确认生产指示（工单）
6、生产查核之技巧（参见附表）
（1）开机检查 （2）首件检查
（3）生产制程中检查
求真、爱美、为善、合一 与您同在的启思
如何做好生产线管理
7、用料之管理与控制
（1）填报领料单
（2）掌握回收率(物料生产力)或 超用量(率)
如何做好生产线管理
求真、爱美、为善、合一
与您同在的启思
如何做好生产线管理
干部与一般员工之差异
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教育部机关服务中心
所获荣誉
2022年3月31日，教育部机关服务中心物业管理处入选“全国机关事务工作先进集体”拟表彰对象名单。 2022ห้องสมุดไป่ตู้4月，教育部机关服务中心物业管理处被表彰为“全国机关事务工作先进集体”。
（四）纪委办公室。承担纪委日常工作，协助做好全面从严治党、党风廉政建设和反腐败工作任务落实；承 担对党员干部遵守党章党规党纪、贯彻执行党的路线方针政策、履职尽责、作风建设等情况的日常监督工作；组 织开展党员的经常性纪律教育，坚持正反结合推进警示教育；负责受理处级及以下党员干部的信访举报，受理党 员的控告和申诉，依规依纪开展执纪审查；加强纪检干部自身学习培训，提升履职尽责能力等。
（三）人事处。承担单位干部人事相关工作，负责处级及以下干部选拔、培育、管理、监督和考评的组织协 调工作；负责机构编制、岗位设置、人员招聘、职称评审、岗位聘任、考核培训、奖励处分、工资福利、社会保 险以及人事统计、人员信息系统维护、干部人事档案管理等工作；负责机关委托的机关退休（养）人员服务管理 工作。
教育部机关服务中心
教育部直属事业单位
01 属性职责
03 内设机构
目录
02 领导 04 所获荣誉
教育部机关服务中心为教育部直属事业单位，在教育部领导下开展有关工作，实行主任负责制，教育部办公 厅对服务中心进行政策和业务指导。
属性职责
教育部机关服务中心 为便于开展工作，对外可使用教育部机关服务局名称和印章。
教育部机关服务中心实行主任负责制。内设13个处（室），分别是：办公室、人事处、财务处、机要收发处、 基建处、综合服务处、生活服务处、会议服务处、交通处、文印室、物业管理处（北京华教佳园物业公司）、图 书馆、国家语委机关服务中心。
教育部岗位职责
教育部岗位职责教育部，是中国政府组成部门中最为重要的部门之一，其主要职责是负责教育体系的规划和管理。
在教育部内部，不同的岗位也有着不同的职责和任务，下面对教育部的岗位职责进行了详细的分析和解读。
一、部长教育部部长是教育部的最高领导，对教育部的所有工作负总责。
他应当清醒地理解教育的重要性，积极引导学生学习最新的知识和技能，并且提高他们的综合素质。
部长应该要具有广博的知识和丰富的实践经验，能够总结经验和教训，制定和安排教育部短期、中期和长期的工作计划，促进国家教育事业的顺利发展。
二、副部长教育部副部长是部长的助手，担任重要职责，对各项工作负责。
副部长应根据实际情况，指导各级干部和工作人员制定具体工作计划，并检查总结工作的实施情况。
此外，副部长还需要具有政策分析和科研管理方面的能力，帮助和协助部长开展各项工作，并向部长汇报工作的进展情况。
三、司长教育部下设多个司，例如教育发展研究中心、教务司、就业与能力提升司等，每个司的职责不同。
教育发展研究中心负责教育政策的研究、教育统计和监测、和教育学术研究等。
中心的主任应该拥有丰富的教育知识和专业技能，带领研究团队制定并推进战略计划，为教育改革和发展提出智力支持。
教务司则负责年度教育计划的制定、教育资源的调配、各类学科建设的指导等。
司长需要具备较强的组织协调能力和管理能力，以确保教育工作的顺利进展。
就业与能力提升司则专门负责学生成长，培训、就业、创新和成人学习的相关业务。
主任应该要具备对教育趋势的敏锐判断力，有创新意识和领导力，帮助提出全国大众经济增长的策略和政策。
四、处长教育部下的具体工作单位称为处，其主要职责是根据部颁布的政策和计划，负责对具体的教育工作进行指导和管理。
例如，中等职业教育处负责中等职业教育事务的规划、管理、实施和监督；公共安全和技术处则负责教育安全和校园安全的管理等。
处长是部门的中层领导，他们的职责是指导和管理下属工作，制定计划和安排工作，组织和调度工作人员，以确保各项工作有序开展。
教育部直属高等学校岗位设置管理暂行办法
教育部直属高等学校岗位设置管理暂行办法根据教育部《教育部直属高等学校管理办法》（教育部令第47号）、《教育部关于立法规范高等学校日常管理有关问题的通知》（教育部令第17号）及其他有关法律法规的规定，现就教育部直属高等学校岗位设置管理暂行办法如下：第一条为了按照国家的办学方针，按照有关法律法规，规范教育部直属高等学校教师合理分配额度、合理安排和适时调动教学和教职人员，根据教学和科学研究的需要，按照科学合理的原则和职能范围，教育部直属高等学校可以设置教学岗位，管理教学岗位的工作标准管理，建立和完善教学岗位管理机制，促进教育质量的提高。
（一）坚持正确的人才观，坚持人力资源市场化配置原则，把握任职、选任title、安排教学任务、履行科研任务等工作活动，开展职工教育和职业发展工作；（二）坚持建立完善的职称评定制度，确保教师及科研人员以教学成果、科研水平等进行职称评定；（三）坚持公平竞争原则，通过申报或竞聘选拔合格教师、科研人员进入教育机构；（四）坚持保障教育资源的配置，促进教育部直属高等学校教学岗位的新建与补充。
第三条对于教育部直属高等学校的设置的教学岗位，其标准应当包括：（一）岗位职责：教育部直属高等学校岗位应当明确职责范围和任务责任；（二）人员配备：教育部直属高等学校岗位根据岗位职责、教学团队或科研团队的需求，形成教师或科研性质的人力配置；（三）工作制度：教育部直属高等学校岗位应当制定具体的工作管理制度，确保岗位职责的有效落实。
（一）专业岗位：主要面向具备某一行业专业能力的人才，专业岗位职责内容包括负责某一专业领域的教学、科研、技术支持等；第五条教育部直属高等学校应当建立有效的工作考核机制，包括规范教学管理、完善教师行为等内容，评估和督促教职各职能部门、部门管理者和教师的工作活动，及时反映教学岗位和教职人员的业绩，加大工作激励的措施，加强高等学校的有效管理，提升教育质量。
第六条教育部直属高等学校应当建立良好的岗位流转机制，配合学校师资需求的变化，促进教师合理分配和及时调动，完善岗位轮换机制，促进教职工的积极性和创造性，协调和调整教职工分工，确保教育质量的提高。
新任领导干部培养教育管理办法
新任领导干部培养教育管理办法为加强对新任领导干部的培养教育管理我们应该怎么做呢?为加强对新任领导干部的培养教育管理工作，结合实际情况，制定了相关管理规定，下面店铺给大家介绍关于领导干部管理规定的相关资料，欢迎阅读!!教育管理体制教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，教育管理体制是整个教育体制得以构成和运行的保障，它对学校教育管理体制改革和发展的方向，速度，规模有直接的影响。
它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。
重心转移即通过权限下放，改变过去整个国家的教育活动的管理权都高度集中于中央政府和中央教育行政管理部门的状况，给予地方政府和学校自身更多的管理权和自主权。
其重要手段之一在于，它反映了管理权限在原有体制内从上到下的变化，只是把管理的重心由中央下移到地方各级政府和学校，而并未超出原有体制范围。
这一走向主要反映在两个方面。
其一，地方各级政府对本地方教育活动的管理权限的扩大。
过去，无论是学校的建设、专业的设置和学科的调整，还是课程、教材、教学大纲与教学计划的审定，包括各种教育经费的拨付与使用等等，基本上是由中央政府和中央教育行政管理部门集中统一管理，地方政府和教育行政管理部门的管理权限十分有限，更多地只是扮演一个执行者的角色。
但是，这种模式不利于发挥地方办学的积极性，难以适应随着社会发展和分化而出现的不同地区之间的差异;由于信息收集和掌握上的困难，也常常影响管理的效率。
为此，在教育管理体制改革中，中央政府明确规定了基础教育管理权属于地方政府所有。
除了大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查的权力和责任，都交给地方。
其二，是扩大学校，主要是高等学校的办学自主权。
在招生、专业与系科的调整、机构的设置、干部的任免、经费的筹措与使用、职称评定、工资分配及国际交流等各方面，高等院校正一步步地朝着在政府宏观管理下，面向社会自主办学的法人实体发展。
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重于泰山，轻于鸿毛。04:43:2904:43:2904:43Friday, November 13, 2020
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安全在于心细，事故出在麻痹。20.11.1320.11.1304:43:2904:43:29November 13, 2020
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加强自身建设，增强个人的休养。2020年11月13日 上午4时 43分市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2020年11月13日星期 五上午4时43分 29秒04:43:2920.11.13
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严格把控质量关，让生产更加有保障 。2020年11月 上午4时 43分20.11.1304:43November 13, 2020
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重标准，严要求，安全第一。2020年11月13日星期 五4时43分29秒 04:43:2913 November 2020
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好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。上 午4时43分29秒 上午4时43分04:43:2920.11.13
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每天都是美好的一天，新的一天开启 。20.11.1320.11.1304:4304:43:2904:43:29Nov-20
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务实，奋斗，成就，成功。2020年11月13日 星期五4时43分 29秒Fr iday, November 13, 2020
●消除不安感 ●松弛紧张情绪 ③激发学习意愿 ●告诉学员将教他什么工作 ●调查他对工作认识的程度 ●造成使学员乐于学习的气氛 ④ 示范说明作业 ●将主要步骤一步一步地讲给他听 、写给他看 ●不要超过他的理解能力 ●语气要适合学习者 ●让对方知道理由 ●示范动作的段落清楚 、勿卖弄 ●示范说明要清楚、完整、并有耐心
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相信相信得力量，创造应创造的事情 。20.11.132020年11月 13日星 期五4时43分29秒20.11.13
谢谢大家！
● 个人魅力 ①较高的知识水准 ②有说服别人的能力 ③有能力建立起他人的信心 ④能与他人友善相处的性格及能力 ⑤ 在同事间享有美誉,如正直 信用…..等 ⑥ 有较多的经验 ⑦能帮助部属或同事解决问题
二 领导权利的种类 1:奖赏权 领导者为达成团体目标,而以种种方法鼓励成员,
而团体内的成员也相信接受某些人的影响必会得到奖赏
通常职位越高奖赏权越大
2: 惩罚权 领导者对工作不力的成员(或未能配合团体目标者)
给予惩罚的权力.惩罚的本质在于发挥吓阻的功效,使 在不当行为之前能自我警惕 约束 ——个领导者若需长期运用惩罚权才能产生影响
力,则表示领导失败了. 3: 归属权
团体内成员认为他们的感觉 愿望 利益与领导者一样 故愿服从领导者 ——当个体与团体在观念上一致时,个人则认为是团体的一份子, 愿将自己与团体合而为一,把团体的目标 价值标准,视为个人的. 当领导者与团体的吸引力越大,则归属的愿望越强.
●使工作配合情绪变化，如中间休息或体操
②使部属确知工作评价
●使部属了解评价项目、基准与相关惩罚
③促进部属积极参与工作
●使其体认该工作的重要性及需要性
●让部属参与相关的工作计划（目标 、方法 、工作 分配）
●明确工作分配，并给予必要的权限，使其更有责 任感
④使部属在工作中获得更多的满足感
● 满足其提高知识与技术的欲望——进修、 教育 ●满足其自主创造的欲望——尽量使其有独立从头 到尾完成作业的机会
谢谢大家！
再见！
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加强做责任心，责任到人，责任到位 才是长 久的发 展。20.11.1320.11.13Friday, November 13, 2020
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弄虚作假要不得，踏实肯干第一名。04:43:2904:43:2904:4311/13/2020 4:43:29 AM
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安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.11.1304:43:2904:43Nov-2013-Nov-20
4: 专门知识权
在团体中具有工作上的专业知识,能以其专业的才能 技术 和知识去影响团体的成员,他们的意见常常被人不加分析就直 接接受.
——在愈高度专业化的团体,专业知识愈被重视,故 主管若单靠 合法权无法有效领导
三 领导方式
四
权力运用可分为:独裁领导 放任领导 民主领导
五
领导有方取决于“适当时机，使用适当方式”
——主管每面下班前依事实记录各人的活动情形及 工作成果
●工作日报表
●由部属填写点检表，以自行查核工作的重 要过程，而主管须确实审核
●每日上班前或下班后集合部属检讨异常项 目
●经常测试部属相关知识、技能及能力
②定期考核
于所定的考核时间内，根据日常考核与人事 资料进行评价，其结果将在年终奖金 加薪升级 中表现出来
3：考核项目 ●考核项目的决定须考虑评价对象的职务、职位等，
通常可分为作业员职员、一般干部、高级干部等 ●业绩的考核项目主要为正确性（质）效率性（量） ●态度的考核项目有责任感、积极性、协调性、规律
性等 ●能力的考核项目有职务知识、技能、表达力、企划
力、创造力、交际能力等 4：考核方式
①日常考核 ●行动观察
六
1：独裁领导
七
靠权利与权威，而以强制的命令要求人服从其领导。
八
使用于：非常紧急 非常重要 领导者与部署有显著
的差距等，但不能长期使用
九
2：放任领导 团体的成员以自己的想法自由活动，很少受团体或
领导者的规范 制度约束。 ——需要高度知识和技能时，个人和团体成熟度很高
时 单独作业时。 3：民主领导 领导者与部署以相互尊重 、信赖的态度，在一定规
●生理需求——为人类最基本的需求，此种需 求若得不到满足则无法产生其他的需求，生理需求如： 衣、食、住、行、睡觉、性欲……等
●安全需求——乃针对危险、威胁……等状况 之防卫、保护、以得到安全、安定的感觉。
●爱欲及社会需求——此种需求包括爱情、友谊等
● 自尊心、荣誉感的需求——此种需求包含自我 尊重、自我荣誉及别人对他的尊重
●自我成就欲——希望以自己的性向、能力去发挥 潜能，即自我的实现与发展
②人类对需求的满足是从低层次往高层次要求，但 这种层次的次序并非绝对的，如有人将自尊心看得比爱 情重要，有人将创造力看得比其他需求重要，而有的人 只求温饱就行了。
3：激励部属工作意愿方法
①提高工作兴趣
●引导其了解工作的目的及意义
●使工作具有变化性 、挑战性 ，如采用多功能 、 轮调方式
管理干部如何领导
教育部属
•
企业金字塔
经营层 中阶层
经营方针 计划 实施 监督
基层
操作者
• 一 领导的意义 1：定义 所谓领导就是对团体内的成员发挥影响力，使 成员能接受其引导，以达成团体目标 ● 领导者的形成主要在于成员是否接受他 是否相信他具有领导能力 ● 主管不一定能获得领导地位 ● 有力量不一定有能力 2: 影响力的来源 ● 法定的权力 在团体中位居某个职位而拥有的权威,此为组 织所赋予的力量
⑤改善人际关系
使个人感受团体气氛和谐，而愿意接受认同团体
五：协调
1：协调的概念 透过会议或面谈，在互相交换意见或讨论中，找出
方向、方针、方法或分配等之共同见解，并让大家同心 协力去完成任务
在实施协调时，要避免强制或妥协方式，而要由双 方好好商讨，思考和创造，以从两者对立的要求或意见 中，找出新的路线。从而互相合作
范中，透过参与来进行理论性的指导、 讨论，使各人 能有计划地、自主地尽其所能、分工合作，以达成团体 的目标。 4：有效的领导要点
①符合企业的基本方针（理念 经营方针 长期计划） ②掌握上司的方针与计划 ③使部属明确其任务、职责与目标 ④引导部属感受工作和生存的意义与喜悦
⑤让部属参与相关计划、标准的拟订 ⑥使部属了解单位的目标及其必要性 ⑦对部属的工作，生活能经常表示关怀 ⑧协助部属解决问题（非代他解决） ⑨协助建立部属的自信、 自我肯定 ⑩鼓励部属动脑、自我启发，并加以赞美 ⑾遇事冷静沉着，先想再动 ⑿适当授权，培育部属 ⒀赏罚分明，纪录维持 ⒁常自我检讨，虚心改进 ⒂以身作则
协调不是下列情形
——改变对方的想法以符合自己的想法
——未深入讨论，就单纯要求双方各自退后一步
——牺牲团体利益，讨价还价 ——固执己见，多多要求。尽量获得 六：教导 1：精神 学习者没有学会，是因为教导者没有教好 2：技巧 使能做对（正确），做好（精密），做快（有效）， 做完（完成） ①妥善准备 ●教具 教案（工作分解表）……等预先准备 ●适当场所的安排，尽量避免干扰 ②创造学习气氛
⑤试作 ●让他试作，有错误加以改正 ●请他一面试作，一面说出主要步骤 ●让他再做一遍，同时请他说出每一要点 ●确认是否了解？可用5W1H方式发问 ●继续请他试作，直到已确定他确实了解为止 ●引导学习者判断错误 ●勿忘适时加以赞赏 ●鼓励他能自动努力去工作
⑥考验成效 ●请他开始工作 ●常常检查
●鼓励发问 ●逐渐减少指导 ●尽量想办法达成预定 七：考核 1：何谓考核 ——收集部属有关工作上的资料，并加以整理、分 析、判断，以客观评价部属的工作成果（业绩）工作态 度与工作能力 2：考核目的 ●协助部属改正不适当的行为 ●启发部属能力 ●活用部属能力 ●薪资管理的依据
⒃言而有信 ⒄以沟通、说服代替强制、命令、逼迫……等
四：激励
1：激励的概念
组成团体的个人若能忠于团体，自动地为团体效力， 团体的目标才易达成，如何使团体或成员愿意对团体有 向心力呢？这就需要靠领导者来激励成员，又如何激励 呢？主要就是领导者能使个人的需求得到相当程度的满 足。
2：马斯洛的需求理论
①人类需求的五个层次