这片土地是神圣的语文教案
六年级语文这片土地是神圣的教学设计(优秀8篇)
六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
这片土地是神圣的教案(通用10篇)
这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。
它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。
全文构造严谨。
第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。
第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。
9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。
文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。
表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。
把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。
设计理念教是为了不教，本，并不唯本。
虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。
一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。
二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。
不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。
吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。
三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。
诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。
这片土地是神圣的小学语文教学教案
这片土地是神圣的小学语文教学教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注课文内容，激发学生对课文的兴趣。
2. 培养学生认真听讲、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 理解课文“这片土地是神圣的”的含义。
2. 掌握课文中的关键词汇。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 感受课文所表达的情感。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：1. 引导学生关注课文，提问：“这片土地是神圣的”是什么意思？2. 让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感。
3. 讲解课文中的关键词汇，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文中的比喻和象征手法，引导学生深入理解课文。
5. 引导学生分享自己对课文的感受和理解。
教学评价：1. 检查学生对课文的理解程度。
2. 评估学生对课文关键词汇的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
第二章：分析课文内容教学目标：1. 帮助学生理解课文的主要内容。
2. 培养学生分析课文、理解课文的能力。
教学重点：1. 理解课文中的故事情节和人物关系。
2. 掌握课文中的重要细节。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义和寓意。
2. 感受课文所表达的情感和价值观。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生关注课文的主要内容。
2. 让学生分组讨论，分析课文中的故事情节和人物关系。
3. 讲解课文中的重要细节，帮助学生理解课文的深层含义。
4. 引导学生探讨课文所表达的情感和价值观。
5. 让学生分享自己的分析和解题思路。
教学评价：1. 检查学生对课文主要内容的理解程度。
2. 评估学生对课文重要细节的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
第三章：讨论课文主题教学目标：1. 引导学生深入探讨课文主题。
2. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解课文主题及其深层含义。
2. 掌握课文主题的相关知识点。
教学难点：1. 理解课文主题的象征意义。
语文教案六上15《这片土地是神圣的》
《这片土地是神圣的》——第二课时教学设计教学目标1、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
2、体会人类与自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会俄未能与自然不可分离的关系。
教学难点理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
教学准备1、搜集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，了解时代背景。
2、课件（西雅图的风光图片、文字资料）教学过程一、创景导课，感知神圣。
1．揭示课题。
上节课我们学习了课文第一部分，知道了这片土地是印第安人居住的家园。
他们热爱这片土地，与万物和谐相处。
因为在他们心中——这片土地是神圣的。
（学生齐读课题）大家想不想，再一次去欣赏这片神圣的土地？好！让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，这片神圣的大地上。
2．看图激情。
（放幻灯片，老师解说）可是，这片美丽圣洁的土地要被华盛顿白人买走了。
假如你就是印第安人中的一员，此时此刻，你会怎么想？3．学生交流。
4．从中我们感受到什么？（印第安人对土地的热爱或印第安人很看重土地。
）5．印第安人为什么这样热爱土地，既然他们热爱这片土地，为什么又要选择放弃、转让呢？今天我们就围绕这两个问题，运用“联系实际，深入思考”的读书方法进行学习。
二、研读课文，理解神圣。
（一）理解词语，体会感情。
过渡：印第安人深爱着这片养育他们的土地。
课文中有一句最能表达印第安人热爱土地的情感。
请孩子们快速浏览课文4至11自然段，用自己喜欢的符号勾画出来。
1．学生默读，老师巡视。
2．指名交流。
出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”3．齐读，思考：这句话中的那个词最能体现印第安人对土地的热爱之情？4．指名交流。
5．你能说说“眷恋”的意思吗？把它换成“眷念”可以吗？为什么？6．眷恋是一种怎样的情感？（深深的留念、依依不舍的感情）7．谁愿意带着这种感情来读这句？8．婴儿眷恋母亲温暖的怀抱这是一种源自本能的情感，而印第安人把他们热爱大地的情感，也看作源自这种本能，多么朴实真挚。
《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解文章的背景和作者的观点。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的一些环境问题进行思考和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过讨论和写作，培养表达自己观点和交流与合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强对环境保护的意识，认识到保护环境的重要性。
（2）尊重和珍惜自然资源，培养可持续发展的观念。
二、教学内容1. 课文《这片土地是神圣的》的主要内容，包括文章的背景、作者的观点和论述的主要论点。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中所涉及的环境问题，如水污染、空气污染、森林砍伐等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的主要内容及其背景。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文中所涉及的环境问题。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）对课文中所涉及的环境问题的深入思考和分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 讨论法：分组讨论课文中所涉及的环境问题，分享自己的观点和看法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《这片土地是神圣的》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，分组讨论课文中所涉及的环境问题。
4. 思考与评价：学生分享自己的观点和看法，对环境问题进行思考和评价。
6. 总结与反思：教师对学生的写作进行点评，总结课文的主要观点，强调环境保护的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和写作活动中的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对这片土地的热爱与敬畏之情。
2.学习课文的写作方法，提高自己的写作能力。
3.培养学生的朗读、默读、复述等阅读能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
2.如何让学生在课堂上充分展示自己的阅读能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张地图，让学生找出我们国家的地理位置。
2.学生分享对这片土地的印象和感受。
二、初读课文1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师检查学生的字词掌握情况。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文第一段，理解土地的神圣意义。
2.学生分享自己的理解。
3.教师引导学生分析课文第二段，理解土地与人们生活的紧密联系。
4.学生分享自己的理解。
四、课堂讨论1.教师提问：你们认为，为什么说这片土地是神圣的？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了课文《这片土地是神圣的》，谁能分享一下自己的收获？2.学生分享自己的收获。
二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文第三段，理解土地与民族文化的紧密联系。
2.学生分享自己的理解。
3.教师引导学生分析课文第四段，理解土地与人们心灵的紧密联系。
4.学生分享自己的理解。
三、课堂活动1.教师组织学生进行小组讨论：如何保护我们神圣的土地？2.学生分享自己的建议。
1.教师引导学生回顾课文内容，理解土地的神圣意义。
2.学生分享自己的感受。
五、作业布置1.学生回家后，向家人分享课文内容，让家人了解土地的神圣意义。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了课文《这片土地是神圣的》，谁能分享一下自己的收获？2.学生分享自己的收获。
二、课文朗读与感悟1.学生自读课文，感受课文的优美语言。
2.学生分享自己的朗读感悟。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的土地与我们有什么关系？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》教案范文
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的自然景观和历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地感知课文内容。
（3）培养学生运用语文知识进行创意表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解自然景观和历史文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的情感和价值的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片、视频等资源。
4. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示与课文相关的图片、视频等资源，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对图片、视频的感悟。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作讨论（1）教师提出问题，引导学生进行合作讨论。
（2）学生通过讨论，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。
4. 课堂练习（1）教师布置课后作业，要求学生运用所学知识进行创作。
（2）学生完成作业，教师进行批改和反馈。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
小学六年级语文上册第15课教学设计
小学六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》教学设计教学目标：1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1．完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
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这片土地是神圣的语文教案
篇一:这片土地是神圣的
教学目标:
1.认识〝嗡嗡.麋鹿.骏马.雄鹰.潺潺.松脂.婴儿.眷恋〞9个词语,并理解〝神圣.眷恋〞的意思.
2.有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣.
3.体会人类与自然休息相关.不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园.
教学重点:
1.引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系.
2.理解课文的丰富,深刻寓意.
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一.联系生活,导入〝神圣〞
1.说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的.
2.读课题.
二.初读课文,感受〝神圣〞
1.土地可以用肥沃.贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美.那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地.
2.介绍文章背景知识.(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3.读课文,遇到难读的词语.句子多读几次,把课文读通顺.
三.梳理内容,定位〝神圣〞
1.再读课文,说说文章主要介绍了什么内容.
2.文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
四.研读语句,理解〝神圣〞
1.读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住〝圣洁〞,理解内容.(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏.伤害它们)
(2)感情朗读,读出自己的想象.
(3)有感情地朗读文章第1.2自然段.
2.如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?读第3自然段,从字里行间去感受.
五.重点理解
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分.
①交流自己的理解和体会.
②用一两个词语来形容大地和我们的关系.(息息相关.不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流.动物植物共同属于一个家园.
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受.
③有感情地朗读第3自然段.
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园.
篇二:这片土地是神圣的
一.读〝神圣〞,回想画面
1.读第1自然段,有感情地朗读或背诵第
2.3自然段.
2.悟〝神圣〞,探究段落?这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
3.读文章第3～7自然段,从文章里找一找相关的语句.多读读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会.
二.重点引导理解以下句子:
(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟.你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水. ①交流感受.(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的感受. ③感情朗读第4.5自然段.
(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道.
①交流说说自己的感受.(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?重点理解〝空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息.〞(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸.生物的生长,影响到生命的存在)
④有感情地朗读第6.7自然段.
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物.
①联系上下文谈谈自己的理解.(因为麋鹿.骏马.雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解〝降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上.〞(因为我们和大地上的山峦河流.动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段.
(4)你们要像我们一样热爱它,照管它.为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地. ①交流自己的理解和感受.(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱.照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱.照管这片土地?
重点理解〝任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上.〞(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害.如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)
④有感情地朗读第9._自然段.
明确〝神圣〞,凝聚情感
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和
情感来保护大地. 因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的.
三.重点理解〝大地不属于人类,而人类是属于大地的.〞
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说〝大地不属于人类〞?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好.善恶来对待神圣的大地,来破坏.损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说〝人类是属于大地的〞,前面不是强调〝我们是大地的一部分〞吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍.成长.延续)
(3)感情朗读最后一个自然段.
四.读全文,背诵语段
有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分.
五.巧拓展,提升认识
篇三:这片土地是神圣的
一.教学目标:
1.激发学生保护环境.爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园.
2.引导学生体会文章的优美,感悟语言蕴涵的意义.
二.教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感.
三.教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地.家园的深刻认识,激发学生的环保意识.
第二课时
一.创境导课,感知〝神圣〞
1.复习生字:这些词语会读吗?好,老师看那一小组读的最响亮最准确.
2.导入新课:上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说,西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你,感染了我.请大家把1至3自然段读一读吧
3.此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人,他们将成为这片土地新的主人.如果你是一个印第安人,你的心情是怎样的?此时此
刻,你最想对购买这片土地的白人说些什么呢?
二.潜心读文,感悟〝神圣〞
1.同学们,现在请自由朗读4至8自然段,从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求?
(一)善待河水
(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子.
(2)通常情况下,只有人与人之间才会互称兄弟,而这里印第安人将河水视为兄弟,体会到了什么?
(3)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请读第4自然段,找出相关的句子.
(4)谁能联系生活实际,说一说.
(二)善待空气
(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子.
(2)空气是大自然中最平常不过的,但在西雅图和印第安人的心中,空气是怎样的?请读6,7自然段,找出相关句子.
(3)那对我们来说,空气意味着什么?谁能联系生活实际,说一说.
(三)善待动物
(1)西雅图认为应该怎样善待动物呢?请找出文中的句子.
(2)如果不照顾好动物,后果会怎样? 请读第8自然段,找出相关句子.
(3)那在我们的生活中,我们需要动物吗?谁能联系生活实际,
说一说.
三.升华情感,深化〝神圣〞.
1.这部分内容中,西雅图反复强调的观点是什么?看谁最先找到?出现了几次?分别在第几自然段?
(1)这是深深的无奈呀,
这是万分的不舍呀,
这是真诚的叮嘱呀,
2.西雅图还希望我们做什么?快速浏览9至_自然段,再次用心灵和这些文字对
(1)印第安人有太多想叮嘱我们的了,所以在演说的最后,千言万语只汇成一句话,
(2)为什么会这样说,前面第三段不是说我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分吗?
四.提出希望,践行〝神圣〞
1.可是,如今,土地,我们的母亲,已灾害频频,伤痕累累,血迹斑斑,此时,让我们共同说出我们的心声:保护环境,爱护家园,这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的,我们在生活中要做些什么,注意些什么呢?很好,希望同学们能够从小事做起,从身边事做起,用自己的切实行动来保护我们脚下的这片土地.
2.不少的作家.诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的诗歌>,诗人艾青对这片土地的一片赤诚之心都渗透在诗歌的字里行间了.
五.作业布置
草原初一语文课文语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自
老人与海鸥语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自
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有的人语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自。