这片土地是神圣的教学设计26
六年级语文这片土地是神圣的教学设计(优秀8篇)
六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
这片土地是神圣的教案(通用10篇)
这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。
它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。
全文构造严谨。
第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。
第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。
9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。
文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。
表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。
把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。
设计理念教是为了不教，本，并不唯本。
虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。
一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。
二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。
不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。
吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。
三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。
诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计【教学目标】1、知识目标：体会人类与大自然的密切关系。
2、德育目标：引导学生从字里行间品味人类与自然界唇齿相依的关系。
3、情感目标：教育学生从小就热爱我们脚下的这片神圣的土地。
【教学重、难点】引导学生从字里行间品味人类与自然界唇齿相依的关系。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，揭示课题1、播放课件：《美丽的大自然》同学们，我们曾经学过《只有一个地球》这篇课文，我们只有一个地球，它是我们共同的家园。
然而，地球上有些土地是（板书：神圣）的，今天，就让我们共同去感受这片土地的神圣吧！（板书完整课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，思考：课文主要讲了什么？2、指名回答。
3、概括课文主要内容。
三、深入局部，品读课文1、浏览课文第二自然段，思考：西雅图向白人政府提出了什么要求？2、指名说。
3、我们来看看西雅图究竟向白人政府提出了哪些要求？请同学们默读课文第三自然段并概括。
4、根据学生回答相机指导朗读。
5、讨论：人们能抛开这片土地吗？人们能不照管这片土地吗？体会人们和这片土地的休戚关系。
（相机板书：人类大自然）6、引读：对于每一小节来说，我们还可以用诗的形式来表达。
（出示诗）来，我们一起来读读。
7、这片土地是神圣的，它养育着我们每一个人，我们一定要（引读）善待大地，珍惜每一片土地。
8、体会最后一小节与第一小节的联系。
（首尾呼应）这种前后表达的意思要相互呼应就叫首尾呼应。
这样写有什么好处呢？（使文章结构更完整，使中心意思更突出。
）四、拓展延伸，深化主题1、有感情地朗读课文。
2、我们人类在这片神圣的土地上生活着，除了西雅图上提到的这些事物以外，还有哪些事物也是神圣的呢？你能结合平时的了解说一说吗？（如：河流、山峦等）我们能不能移居到别的地方去？能不能把其他星球改造成适应人类生存的地球？为什么？3、学生自由发表自己的观点。
相机指导用上课文中的句子来回答。
4、我们不能移居到别的地方去，也不能把其他星球改造成适应人类生存的地球。
这片土地是神圣的 教案教学设计
这片土地是神圣的——教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的主题思想和情感表达；（2）能够分析文章的写作手法和结构特点；（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的人文景观保护提出自己的看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过对比分析，了解不同文化背景下的土地观念；（3）通过实践活动，提高学生的环保意识和行动力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强对祖国土地的热爱和尊重；（2）培养学生的人文素养，关注土地与人、自然与和谐共处；（3）培养学生环保意识，倡导绿色生活，保护生态环境。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文的主题思想和情感表达；（2）分析课文的写作手法和结构特点；（3）运用课文中的观点，对现实生活中的人文景观保护提出自己的看法。
2. 教学难点：（1）课文中的抽象意象和象征手法的理解；（2）如何将课文中的观点与现实生活相结合，提出具有针对性的建议。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者和背景；（2）提问：你们对土地有什么样的认识和感受？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生结合课文内容，完成相关练习。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的主题思想和情感表达是什么？（2）全班交流：各组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、课后作业：1. 请结合课文内容，谈谈你对土地的认识和感受；2. 举例说明现实生活中的人文景观保护措施及意义；3. 选取一个你感兴趣的土地话题，进行进一步研究，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生的学习积极性及合作能力。
《这片土地是神圣的》教案
《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解文章的背景和作者的观点。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的一些环境问题进行思考和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过讨论和写作，培养表达自己观点和交流与合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强对环境保护的意识，认识到保护环境的重要性。
（2）尊重和珍惜自然资源，培养可持续发展的观念。
二、教学内容1. 课文《这片土地是神圣的》的主要内容，包括文章的背景、作者的观点和论述的主要论点。
2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中所涉及的环境问题，如水污染、空气污染、森林砍伐等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的主要内容及其背景。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）课文中所涉及的环境问题。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）对课文中所涉及的环境问题的深入思考和分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特点。
2. 讨论法：分组讨论课文中所涉及的环境问题，分享自己的观点和看法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《这片土地是神圣的》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，分组讨论课文中所涉及的环境问题。
4. 思考与评价：学生分享自己的观点和看法，对环境问题进行思考和评价。
6. 总结与反思：教师对学生的写作进行点评，总结课文的主要观点，强调环境保护的重要性。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和写作活动中的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计教学目标：1.通过学习《这片土地是神圣的》这篇文章，让学生了解中国的自然环境保护问题，培养保护环境的意识；2.培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的写作水平；3.培养学生的合作与交流能力。
教学重点：1.理解文章的核心观点和作者的写作意图；2.掌握文章的基本词汇和句型；3.运用所学知识，发表自己对于环境保护的见解。
教学准备：1.课文《这片土地是神圣的》的印刷版；2.多媒体设备。
教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.通过图片或视频展示一些中国的自然景观，引起学生对自然环境保护的兴趣。
2.引导学生思考，自然环境对我们的生活有什么重要性。
步骤二：阅读与理解（20分钟）1.学生独立阅读课文《这片土地是神圣的》。
3.学生分组讨论，交流各自的理解。
步骤三：课文解读（20分钟）1.教师通过多媒体设备展示课文的主要内容，重点解读生词和句型。
2.针对学生的问题进行讲解和辅导。
步骤四：语言运用（30分钟）1.让学生选取课文中的一个段落，进行短文写作训练。
要求学生运用所学知识，表达对自然环境的热爱和保护的观点。
2.学生交流彼此的作文，并进行评价和修改。
步骤五：展示与分享（20分钟）1.学生代表进行作文的展示，学生之间交流讨论。
2.教师引导学生从不同角度评价作文，并给予鼓励和建议。
步骤六：拓展活动（10分钟）1.教师与学生一起讨论环境保护的重要性，并引导学生提出切实可行的保护环境的措施和建议。
2.学生记录自己的想法与建议，形成环保小册子或海报。
评价与反馈：1.通过学生的课堂参与度和表现评价学生的学习兴趣和主动性。
2.针对学生的作文进行评估，评价学生的语言运用和写作能力。
3.通过讨论和答辩，了解学生认知的深度和广度。
4.学生的作品评选和展示，强化对学生的肯定和激励。
《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
以下是给大家整理的内容，期望大家能够喜爱!《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生爱护环境、疼惜大地的情感，懂得必需用全部的力量和情感来爱护自己的家园。
2、引导学生体会文章语言的漂亮，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟文章漂亮的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇文章被誉为有史以来环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，剧烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生喜欢培育与潜能开发》展开设计：1、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章漂亮的语言，培育阅读和朗诵的喜欢。
2、渗透阅读方法，让学生学会平常积累方法，学会机敏运用，养成成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
关心学生理解“神圣”，敬重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。
【教学设计】一、回味“神圣”(课前循环播放一课时图片)这一幅幅图片再次将这片土地上漂亮的一切出现在我们眼前，这全部的一切在印第安人眼中都是那样新颖纯净没有污染没有破坏，犹如一位神圣不行侵害的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背(可看大屏幕提示)二、定位“神圣”家园，多么温馨、美好、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗?(师出示白人领袖要收购这片土地的资料)在这最终的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢?我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。
三、理解“神圣”例如：1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
(人教新课标版)六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》教学设计
5.情感体验，价值引导：通过课堂讨论、课后作业等形式，引导学生体验课文所表达的情感，培养珍视土地资源的意识，树立环保观念。
-设计意图：引导学生树立正确的价值观，培养学生的情感表达能力。
6.课堂总结，巩固拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业，巩固所学知识，并进行适当的拓展。
3.学生能够通过学习课文，认识到人与自然要和谐共生，树立正确的人生观和价值观。
4.学生能够从课文中汲取力量，培养勇敢面对困难、坚定信念的品质。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还要注重课堂评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题思想。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调尊重自然、珍视土地资源的重要性，引导学生树立环保意识，关爱生态环境。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行知识巩固和拓展。
在整个教学内容与过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师要注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，提高学生的语文素养和人文素养。
3.创设情境，引导学生体验课文所表达的情感，培养学生的同理心，提高学生的情感表达能力。
4.通过课堂讲解、课后作业、拓展阅读等多种形式，巩固所学知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解课文所传达的尊重自然、珍视土地资源的观念，树立环保意识，关爱生态环境。
2.学生能够感受到作者对土地的热爱和敬仰之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
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《这片土地是神圣的》教案
一、教材内容分析
《这片土地是神圣的》这篇课文是小学语文六年级第四单元中的一篇讲读课文，这一单元的主要目标是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，使学生准确的表达课文的感情。
理解是表达的前提，所以要达到这一目的首先要较好的理解课文内容，体会思想感情。
二、教学目标
（1）有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
（3）理解课文内容，较好的理解课文的思想感情。
三、学习重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学过程
一、复习旧知,重温“神圣”
1、课件出示：以西雅图景色为背景的一组生词让学生回忆、朗读。
2、导入新课；今天我们随着西雅图再一次走进那片神圣的土地。
3、板题，你怎样理解“这片土地是神圣的”这句话？
4、认真观看大屏幕，欣赏美景，回忆读词，回忆文章的初步印象。
5、认真思考，结合上一课的知识和资料进一步理解课题。
有课件导入课文的学习，激发学生的情感。
提示学生思维，引导学生学习。
由词到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的。
“题目是文章的眼睛”，《这片土地是神圣的》的“神圣”又是课题的题眼，抓住“神圣”，为学生更好地走入文本而铺垫。
课件出示。
二、通读课文，感知“神圣”
1、带着问题让我们沉下心来，接受这份神圣的感动。
2、文章的哪些句、段让你感受到了这片土地是神圣的？
3、请你读出来，读出你的理解，你的感受。
4、读者读着你仿佛看见了什么？将你想到的美美的读出来。
5、地安人把这里的一切看成是自己的亲人，这里是多么神圣而美好，可是你们知道吗？我们眼前的这一切即将不属于我们了。
（出示资料）孩子们，如果我们的家园失去了，你的心情会怎样？
6、西雅图就是和你们一样的沉痛和眷恋，让我们深情的回味这一段，教师引读。
（1）、指名读课文，要求：读准生字词，读通句子，将自己的感受写在课本的旁白处。
（2）、划出最让自己感受到这片土地是神圣的句、段。
（3）、聆听别人的朗读，头脑中呈现课文中描述的沙滩、耕地、山脉等画面，情不自禁的朗读美文。
（4）、氛和心情完全由刚才的舒缓转入了低沉，走出文本将自己的生活联系起来，和伙伴交流难过、想哭的心情。
（5）、带着新的体会读文，和刚才的完全不同。
让学生有针对性地感悟情感，体味“神圣”。
由学生最感兴趣的问题也就是文章最中心的问题“这片土地是神圣的”入手，抓住重点词段，到写感受，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟土地在印地安民族心中的珍贵。
三、课件出示重点段：课文的第二部分。
以读助讲，让学生充分的读，教师适时的加以点拨，通过指导朗读引导学生理解西雅图的情感。
学生在头脑中成象，就有可能真正的走入文本，体会情感，此时再一次让学生读文，有了美的体会。
课件出示：沙滩、耕地、山脉……消失的画面。
借用多媒体设备的渲染创造课文情景，引领学生情感，又将学生领入到生活的情境之中，引导学生体会作者的情感，自然释放朗读。
四、研读课文，理解“神圣”
1、此时的西雅图最想对收购土地的白人说些什么？谁来说说？
2、提出问题：
（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话每一次出现时的含义？
（2）由哪个词语得到了这样的体会？
3、指导朗读。
（1）、回答教师的问题与其他同学交流自己的想法。
（2）、快速阅读课文，思考问题，说出想法，并由别人的回答中得到启示，有新的理解。
合作交流；发表意见；共同完成。
（3）、每一次品味文本都要用自己的理解读这句话。
据文设疑，引导学生读文、思文，教师要帮助学生把握阅读重点与阅读指向
课件出示第一次出现“如果……”这句话的段落。
教师适时的指导从一、两个关键的词领会段落含义的方法，让学生自己学习总结这种“品味”的学习方法，并能在这次的学习活动中运用自如。
教师根据学生的理解指导朗读，要求不要过于苛刻。
五、深情读文，深化“神圣”。
1、总结；在这片土地上，水是神圣的，空气是神圣的，动物也是神圣的，但是印第安人即将无奈的离开，于是西雅图一次又一次的忠告能找到吗？
朗读指导：
2、反复引读中心句
（1）、细细品读第3段，哪些地方写出了西雅图的忠告？划出让你感受最深的词、句。
交流。
朗读”谈感受。
（2）、在读中理解体会眷恋、忠告和这片土地的神圣。
引导学生自主探究，反复品读，感受文字的灵性，抓住重点词语，体会这片土地的神圣“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验?
六、积累词句，升华“神圣“
1、还觉得只是“这片”地是神圣的吗？（修改课题）
2、如果你从课文中选择一句送给自己或者送给别人，会选择哪一句？当然也可以修改。
3、从课文的西雅图这片土地延伸到家乡的土地，达到了德育目标，学生积累词语时也深化了环境保护的意识。
七、课外延伸，再创作
练习：1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
感悟，想象。