什么样的课才适合使用多媒体辅助教学,并举例说明
教师教学计划的多媒体辅助教学
教师教学计划的多媒体辅助教学教学计划是教师进行教学活动的重要参考依据，它是教师全面规划教学内容、教学目标、教学方法和评价方式的工具。
随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用正在变得越来越普遍。
本文将介绍多媒体辅助教学在教师教学计划中的应用，包括多媒体辅助教学的定义与特点、多媒体在教学计划制定中的角色以及多媒体辅助教学对教师教学计划的影响。
第一段：多媒体辅助教学的定义与特点多媒体辅助教学是利用计算机、音频、视频等多种媒体形式进行教学的一种教学方法。
它与传统的教学方法相比，具有以下特点：首先，多媒体辅助教学能够通过图像、声音和视频等多种形式向学生传递信息，使学生对教学内容有更直观、更深刻的理解。
其次，多媒体辅助教学可以根据学生的实际情况进行个性化的教学设计，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，多媒体辅助教学具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
第二段：多媒体在教学计划制定中的角色多媒体在教学计划制定中扮演着重要的角色。
首先，教师可以通过多媒体技术搜集、整理和展示各种学习资源，为教学计划提供丰富的素材和工具。
其次，多媒体技术使教师能够根据不同的学习阶段和目标进行灵活的教学设计，形成系统、有序的教学过程。
此外，多媒体技术还可以帮助教师评价学生的学习效果，提供有针对性的反馈和指导，促进学生的学习进步。
第三段：多媒体辅助教学对教师教学计划的影响多媒体辅助教学对教师教学计划的影响主要体现在以下几个方面。
首先，多媒体辅助教学能够帮助教师全面了解学生的学习需求和特点，有助于教师根据学生的实际情况进行个性化的教学计划。
其次，多媒体辅助教学为教师提供了丰富的教学资源和工具，使教师能够更好地设计和实施教学过程，提高教学效果。
此外，多媒体辅助教学还可以促进教师的教学创新和教学方法的更新，提高教师的教学能力和专业水平。
第四段：结合实例说明多媒体辅助教学在教师教学计划中的应用以一位中学数学教师的教学计划为例，通过多媒体辅助教学，教师可以利用计算机软件设计互动教学课件，以图表、动画等多种形式展示数学概念和运算规则，帮助学生更好地理解和掌握知识。
有效利用多媒体技术辅助教学
有效利用多媒体技术辅助教学现代社会发展迅速，科技的进步无疑给我们的生活带来了许多方便。
尤其是在教育领域，多媒体技术的广泛应用使得教学内容更加生动鲜活，极大地提高了学习效果。
本文将探讨如何有效利用多媒体技术辅助教学，以取得更好的教学效果。
一、激发学生学习兴趣1. 图片、音频和视频素材的应用：利用多媒体技术展示丰富的图片、音频和视频素材，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在地理课上，通过展示精美的图片和视频，向学生展示各个国家的风景和文化，让学生更加直观地了解和感受不同国家的特色。
2. 动画和游戏范例：多媒体技术还可以运用动画和游戏范例，让学生在参与互动的过程中获得乐趣，并通过多媒体技术的视听效果，更快速地理解和记忆知识。
例如，在数学课上，老师可以设计一个数学题目的游戏，让学生在游戏中通过操作多媒体工具来解决问题。
二、加强教学内容的呈现1. 制作精美的幻灯片：利用多媒体技术制作幻灯片，可以将教学内容以图文并茂的形式展现给学生，使得学生更加清楚地理解教学内容。
在制作幻灯片时，应注意排版整洁美观，文字内容简洁明了，避免过多的文字和图表，以免影响学生的阅读体验。
2. 视频教学资源的利用：多媒体技术还可以利用视频教学资源来辅助教学。
教师可以事先制作好教学视频，将教学过程完整地呈现给学生，使得学生能够更加直观地感受到教学内容。
例如，在物理课上，老师可以通过播放实验视频，让学生观察实验现象，深入理解物理原理。
三、提升学生参与度和互动性1. 制作互动式教学课件：教师可以利用多媒体技术制作互动式教学课件，设置问题和答案选项，引导学生积极参与课堂互动。
例如，在英语课上，老师可以制作一个互动式的词汇测试，让学生通过选择正确的词义来检验自己的学习成果。
2. 利用在线教学工具：利用多媒体技术，教师可以与学生通过在线教学工具进行互动交流，使得学生的学习更加灵活自主。
教师可以在在线平台上发布学习资料和作业，学生可以随时随地进行学习和提交作业，教师也可以及时给予反馈和指导。
开学第一课多媒体辅助教学方法
开学第一课多媒体辅助教学方法随着科技的发展，多媒体技术在教学中的运用已经成为一种趋势。
在开学第一课中，教师可以借助多媒体辅助教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
一、引入课程在开学第一课中，教师可以使用多媒体技术来引入课程。
通过播放相关的视频、图片或音频，教师可以让学生对即将学习的内容产生兴趣和好奇心。
例如，在数学课上，教师可以播放一段有趣的数学游戏视频，激发学生的数学思维，让他们主动参与到课堂学习中。
二、示范教学示范教学是多媒体辅助教学方法中常用的一种。
教师可以通过多媒体展示自己的操作过程，让学生在屏幕上看到每个步骤的实际操作，从而更好地理解和掌握知识。
例如，在物理实验课上，教师可以通过多媒体展示实验的步骤和操作方法，让学生在屏幕上观察实验的过程，提前了解实验的结果和原理，为实验的进行打下基础。
三、互动学习利用多媒体技术进行互动学习是开学第一课中的另一种多媒体辅助教学方法。
教师可以使用互动教学软件，在课堂上进行互动问答。
学生可以通过点击屏幕、回答问题、参与讨论等方式与教师进行互动。
这样可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，并增加学生对课程内容的理解和记忆。
例如，在英语课上，教师可以设计一个课堂互动游戏，让学生通过点击屏幕选择正确的单词或句子来回答问题，从而加深对英语知识的理解和记忆。
四、多媒体资源的利用在开学第一课中，教师可以充分利用多媒体资源来辅助教学。
这些资源可以是文本、图片、音频、视频等形式。
教师可以通过多媒体投影仪将这些资源呈现给学生，以吸引学生的注意力。
例如，在地理课上，教师可以使用多媒体投影仪播放一段风景优美的视频，让学生在视觉和听觉上都能感受到不同地区的自然风光，激发他们的地理兴趣。
五、评估学习效果多媒体辅助教学方法还可以用于评估学生的学习效果。
通过多媒体软件的测验功能，可以根据学生的回答情况及时给予反馈和评分，帮助教师了解学生的学习情况，并对教学过程进行优化。
例如，在数学课程中，教师可以使用多媒体测验软件出题，学生通过点击屏幕选择答案，系统会自动给予评分和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
小学语文教案：巧用多媒体辅助教学
小学语文教案：巧用多媒体辅助教学一、引言随着科技的快速发展和智能设备的普及，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
尤其是在小学语文教学中，多媒体辅助教学方式已经成为教师们普遍采用的有效手段之一。
本文将介绍如何巧用多媒体辅助教学，提高小学语文教学的效果。
二、多媒体辅助教学的优势1. 直观与感官体验：多媒体技术能够通过图像、声音、动画等方式直观地呈现知识点，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效率。
2. 互动与参与：多媒体辅助教学可以通过多媒体设备，开展交互式教学，鼓励学生积极参与，提高学习的主动性和自主性。
3. 资源丰富与多样化：多媒体辅助教学可以利用互联网等资源，获取丰富多样的教学素材，丰富教学内容，提高教学的灵活度和多样性。
4. 激发创造力与思维能力：多媒体辅助教学能够通过情境化和寓教于乐的方式，激发学生的创造力和思维能力，培养其综合应用知识的能力。
三、多媒体辅助教学在小学语文教学中的应用1.全方位教学展示通过多媒体辅助教学，教师能够通过图像、声音、动画等方式呈现教学内容，使抽象的知识具体化、形象化。
教师可以使用幻灯片、视频等工具，将课文内容进行全方位展示，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.课文朗读与模仿通过多媒体辅助教学，可以播放优秀的朗读作品、教学视频等。
教师可以邀请专业朗读员进行朗读示范，让学生听到标准的语音语调，从而培养学生的语感和语音准确性。
此外，还可以通过播放范文的方式，让学生模仿优秀的写作风格和句子结构，提高写作水平。
3.启发思维与激发创意多媒体辅助教学可以通过图像、动画等方式，创建情境化的学习环境，激发学生的思维和创造力。
教师可以使用故事情节、图片、视频等资源，设计情景式教学活动，引导学生进行思维训练和创意发散，培养学生的综合应用能力和创造性思维。
4.教学评价与反馈多媒体辅助教学能够提供更全面、准确的教学评价和反馈。
教师可以利用多媒体设备，制作在线题目、互动游戏等教学评测活动，了解学生的学习情况，及时进行教学调整。
如何利用多媒体辅助教学
如何利用多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指在教学过程中运用各种形式的多媒体技术和工具来提高教学效果和学习效果的一种教学模式。
随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为教育领域中广泛应用的教学手段之一。
本文将从选择合适的多媒体教学工具和资源、设计多媒体教学课件以及优化多媒体辅助教学过程三个方面，谈谈如何利用多媒体辅助教学。
一、选择合适的多媒体教学工具和资源在利用多媒体辅助教学时，首先要选择合适的多媒体教学工具和资源。
多媒体教学工具包括投影仪、电脑、音响设备等，而多媒体教学资源则包括图片、音频、视频等。
根据不同的教学内容和目标，选择合适的工具和资源十分重要。
例如，在教授语言课程时，可以使用音频和视频资源来展示标准发音和自然语言环境，让学生更好地掌握语言表达和听力技巧。
而在教授科学课程时，可以使用图文并茂的图片和视频来展示实验现象和原理，让学生通过观察和实践理解科学知识。
二、设计多媒体教学课件设计多媒体教学课件是利用多媒体辅助教学的重要环节。
一个好的多媒体教学课件应该包含清晰明了的幻灯片结构、精心挑选的多媒体资源以及注重视觉呈现的设计。
首先，多媒体教学课件的结构应该清晰明了，从引入、导入、展开到总结等环节，层次分明，便于学生理解和记忆。
其次，在选择多媒体资源时，要挑选与教学内容密切相关的资源，避免资源的堆砌和干扰学习。
最后，设计多媒体教学课件时要注重视觉呈现，使用合适的颜色、字体和图片，使课件看起来整洁美观，吸引学生的注意力。
三、优化多媒体辅助教学过程在多媒体辅助教学的过程中，教师需要注意一些优化策略，以提高教学效果。
首先，教师应合理安排多媒体资源的使用。
不能过度依赖多媒体教学，而忽视了学生的参与和互动。
在教学过程中，教师可以设置一些问题和案例，通过讨论和合作，引导学生主动参与，提高学习效果。
其次，教师应灵活运用多媒体教学工具。
多媒体教学工具具有丰富的功能，教师可以灵活运用，在教学过程中创造性地设计活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
利用多媒体辅助教学
利用多媒体辅助教学现代教育已经逐渐实现了从传统教学到现代化教学的转变，其中多媒体辅助教学扮演了重要的角色。
多媒体辅助教学是指将多种媒体形式（文字、图像、音频、视频等）与教学内容有机结合，通过使用电脑、投影仪、音响设备等技术手段，使教学更加生动、直观、互动。
在本文中，我将探讨利用多媒体辅助教学的优势及其在不同学科中的应用。
一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学的优势主要表现在以下几个方面：1. 提高学习效果：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等形式直观地展示教学内容，使学生更加深入地理解和记忆。
例如，在学习数学时，通过图片或视频演示可以让学生更加清晰地理解几何图形的性质，从而提高他们的学习效果。
2. 增强学习兴趣：多媒体教学可以通过丰富多样的媒体形式调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
通过音乐、动画等形式可以使抽象的概念变得更加有趣和易于理解，激发学生学习的动力。
3. 提供个性化学习：多媒体辅助教学具有灵活性，可以根据学生的不同需求和学习风格提供个性化的学习内容。
学生可以根据自己的节奏和兴趣进行自主学习，提高学习效果。
4. 增加互动与合作：多媒体教学可以增加学生与教师、学生之间的互动和合作机会。
学生可以通过电子白板进行即时互动，教师可以根据学生的反馈进行及时调整，提高教学质量。
二、多媒体辅助教学在不同学科中的应用多媒体辅助教学在不同学科中都有着广泛的应用，以下以几个学科为例进行介绍：1. 数学：利用几何软件和图形计算器等工具可以进行几何图形的动态演示，帮助学生更好地理解图形的性质和关系；同时，通过数学公式的图像化展示可以帮助学生更好地理解和应用各种数学公式。
2. 物理：利用科学实验模拟软件可以进行各种实验的虚拟演示，帮助学生更好地理解物理原理和实验过程；通过模拟实验可以提高学生的实验技能和观察分析能力。
3. 化学：利用化学反应模拟软件可以进行各类化学反应的虚拟演示，帮助学生更好地理解化学反应的过程和机理；同时，通过展示化学实验的视频和图片可以增加学生的观察力和实验技巧。
如何运用多媒体资源辅助教学
如何运用多媒体资源辅助教学随着科技的不断发展和进步，多媒体资源在教学中的作用越来越受到重视。
利用多媒体资源辅助教学可以提升学生的学习兴趣、增强记忆力，提高学习效果。
本文将介绍如何运用多媒体资源辅助教学，以期提供一些有效的指导和建议。
一、选择合适的多媒体方式在运用多媒体资源辅助教学时，首先需要根据教学内容和教学目标选择合适的多媒体方式。
常见的多媒体方式包括图像、音频、视频、动画等。
针对不同的教学内容，选择合适的多媒体方式可以更好地帮助学生理解和记忆知识点。
比如，在讲解地理知识时，可以使用地图、图片和视频来呈现地理景观，使学生更直观地理解地理概念。
二、注重教学资源的质量在运用多媒体资源辅助教学时，应注重教学资源的质量。
使用有质量的多媒体资源可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
选择精美的图片、高质量的音频和视频资源，可以让学生更好地感受到知识的魅力，提高他们的学习积极性。
此外，使用有趣的动画效果和互动操作也可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
三、合理运用多媒体资源合理运用多媒体资源是提高教学效果的关键。
首先，教师需要确定使用多媒体资源的时机和长度，避免过度使用或时间过长导致学生的疲劳和注意力不集中。
其次，教师应该将多媒体资源与教学内容有机结合，将其作为辅助工具而非主要讲解方式。
同时，教师还应注意选择适合学生年龄和水平的多媒体资源，以保证学生的学习效果。
四、激发学生的参与和思考多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，但同时也容易造成学生的被动接受。
为了充分发挥多媒体资源的作用，教师应该适时地设置问题和讨论环节，鼓励学生主动思考和参与。
可以通过在多媒体资源之后开展小组讨论、课堂演示等形式，促进学生的思考能力和团队合作能力的培养。
五、评估教学效果和改进教学方法使用多媒体资源辅助教学后，教师应及时评估教学效果。
可以通过测验、问卷调查等方式了解学生对教学内容的理解和掌握程度，以及他们对多媒体资源的评价和建议。
汉语教学中的多媒体辅助教学法
汉语教学中的多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指在汉语教学中运用多种媒体技术和工具来辅助和支持教学过程，以提升学习效果和学生的综合能力。
通过音频、视频、图像等多媒体形式的呈现，教师可以使学生更加直观地理解汉语词汇、语法和文化知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨汉语教学中多媒体辅助教学法的优势和具体应用。
一、多媒体辅助教学法的优势1. 提供生动的教学内容多媒体辅助教学法可以通过音频、视频和图像等形式将抽象的汉语知识转化为直观的教学内容，使学习者更容易理解和掌握。
比如，教师可以通过播放中文歌曲或电影片段来展示语言的用法和文化背景，让学生在欣赏中学习，提高学习的趣味性和参与度。
2. 激发学生的学习兴趣多媒体技术的应用可以帮助教师根据学生的兴趣和爱好设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以运用互动课件、在线游戏等多媒体工具，让学生在愉快的氛围中学习汉语，提高学习动力和积极性。
3. 增强学习的互动性多媒体辅助教学法可以打破传统的教师主导式教学模式，提供更多的互动机会。
教师可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在多媒体的支持下进行实践和交流。
这样的互动教学方式可以拉近师生之间的距离，增强学生的主动学习能力和团队合作能力。
4. 提高学习效果多媒体辅助教学法可以使学生通过多种感官获得知识，帮助他们在认知、记忆和应用方面全面发展。
比如，教师可以通过图像和视频展示语言的语境和运用场景，提高学生的语言输入和输出能力。
学生可以通过多媒体学习工具进行反复练习和模仿，以达到良好的口语表达和书写能力。
二、多媒体辅助教学法的具体应用1. 使用影音教材教师可以在课堂上使用包含汉语发音和情景对话的影音教材，通过听力训练和对话模仿来提高学生的口语表达能力。
同时，教师还可以选择一些相关的纪录片、电视剧等视听材料，帮助学生了解中国文化和社会。
2. 制作互动课件教师可以利用多媒体工具制作互动课件，将教学内容分为不同的模块，并添加配套的练习、游戏和评测功能。
有效利用多媒体辅助教学的方法与技巧
有效利用多媒体辅助教学的方法与技巧在当今信息技术发达的社会中，多媒体辅助教学已成为教育领域中不可或缺的一部分。
它通过结合视听资料，为教学提供了更加生动、直观的方式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
然而，要真正有效地利用多媒体辅助教学，教师需要掌握一些方法和技巧。
本文将介绍几种有效利用多媒体辅助教学的方法和技巧，帮助教师提高教学效果。
第一，选择合适的多媒体资料。
在利用多媒体辅助教学时，教师需要根据教学内容的特点，选择合适的多媒体资料。
例如，在讲解地理知识时，可以选择使用地图、卫星图片等进行展示；在讲解历史知识时，可以选择使用图片、音频或视频等资料进行呈现。
选择合适的多媒体资料可以使教学更加生动，有助于学生的理解和记忆。
第二，注意多媒体资料的质量和准确性。
虽然多媒体辅助教学可以提供各种形式的信息，但教师在选择资料时必须保证其质量和准确性。
过时、错误的资料会给学生带来误导，降低教学效果。
因此，在利用多媒体资料前，教师需要认真筛选和审核，确保其质量和准确性。
第三，合理组织多媒体资料的呈现方式。
教师在利用多媒体辅助教学时，应该合理组织多媒体资料的呈现方式。
可以根据教学内容的结构和逻辑，将多媒体资料进行分段展示，以便学生更好地理解和消化所呈现的信息。
同时，教师还可以通过适当的动画效果、特效等手段来增加资料的吸引力和趣味性。
第四，灵活运用多媒体教学工具。
在选择多媒体教学工具时，教师应该根据教学需求和教学目标，灵活运用不同的工具。
例如，电子白板可以用于进行实时演示和讲解；幻灯片可以用于呈现图文资料和解释概念；视频可以用于展示实际操作和场景等等。
灵活运用多媒体教学工具可以提高教学的有效性和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性。
第五，合理控制多媒体辅助教学的时间和节奏。
在利用多媒体辅助教学时，教师需要合理控制教学的时间和节奏。
过度依赖多媒体资料会导致课堂时间不够，影响其他内容的讲解；过于追求节奏感，可能使学生来不及理解和吸收所呈现的信息。
多媒体辅助教学在语文教学中的应用
多媒体辅助教学在语文教学中的应用随着科技的不断发展和进步，多媒体辅助教学在各个学科的教学中被广泛应用。
语文教学作为一门基础学科，也在这种趋势下借助多媒体技术来提高教学效果。
本文将探讨多媒体辅助教学在语文教学中的应用，并分析其对学生学习和教师教学的影响。
一、多媒体辅助教学的定义多媒体辅助教学是指通过图像、声音、动画、视频等技术手段，将教学内容以多种形式呈现给学生，以达到更好的教学效果。
与传统的教学方式相比，多媒体辅助教学具有更直观、生动、灵活的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和记忆力。
二、1. 多媒体资源的利用借助多媒体技术，教师可以在课堂上使用丰富的图像、声音、动画等资源，使抽象的语文知识变得具体而形象。
例如，在教授诗歌鉴赏的过程中，教师可以播放相应的音乐和诗歌朗诵录音，使学生更加深入地理解和感受诗歌的韵律和情感。
2. 直观的示范教学通过多媒体辅助教学，教师可以使用视频等形式，为学生展示实际的语言应用场景，如对话、辩论、演讲等。
这使得学生能够更清楚地了解语言的使用方式和技巧，并能够模仿和运用到自己的写作中。
3. 互动性的学习环境多媒体技术可以为学生提供更具互动性的学习环境。
教师可以设计互动的课堂活动，如游戏、小测验等，通过多媒体设备进行展示和评判，激发学生积极参与、竞争学习的兴趣，并能够及时了解学生的掌握情况，及时进行教学调整和反馈。
4. 多样化的评估方式在语文教学中，多媒体辅助教学还可以通过多样化的评估方式来帮助教师更全面地了解学生的语言表达和创造能力。
例如，教师可以设计学生制作电子书、故事漫画等作品，以展示他们对语文知识的理解和运用。
三、多媒体辅助教学的优势和挑战1. 优势多媒体辅助教学可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过图像、声音等形式的呈现，能够使学生更好地理解和记忆学习内容。
2. 挑战多媒体辅助教学需要教师具备一定的技术操作能力和设计能力。
此外，多媒体设备的故障和网络连接的异常也可能影响教学的顺利进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
什么样的课才适合使用多媒体辅助教学，并举例说明
目前，计算机在教育领域的应用越来越受到老师们的重视。
电脑在教学中的体现主要是多媒体辅助教学的应用，旨在通过这种紧扣时代脉搏的手段优质高效地完成教学任务，达到事半功倍的效果。
然而实际情况并不是这样，由于有的老师使用不当，违反教育规律，结果事与原违。
引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的新型手段。
顺应文化类型的转轨，教学也要向丰富的视听文化靠拢。
这并不是说要放弃传统的读写文化训练，而是在读写的基础上，添加视听的元素，增大课堂容量，增加知识的吸引力、时代感，从而提高教学质量。
随着多媒体电脑进入家庭，Internet在未来世纪的普及，传统的教育观念将面临一次革命。
为什么孩子大多喜欢玩电脑游戏？因为游戏提供的是有趣的画面、动听的音乐、刺激的挑战……使学生在娱乐中得到丰富的知识，真正做到了“乐学”。
例如：《大航海》游戏的情节在一个少年驾船游历世界，在游历过程中游戏向学生提供了各地的地理概况、风土人情、特产、忌讳等等富于知识性、娱乐性的学科文化。
在掌握的同时还要求即时应用，才能进入下一个环节。
“学”与“用”紧密结合，知识直接转化成能力。
试想作为老师的我们，在未来世纪里，仍然以粉笔加黑板进行教学的话，首先会使我们的教学失去现代意识和吸引力。
作为下一个世纪的教育工作者，若再不融入这种时代更新的步伐，我们会被学生淘汰，我们的学生也会被世界淘汰。
因此，在历史的选择面前，我认为利用多媒体技术进行辅助教学势在必行。
计算机辅助教学作为一种全新的教学形式，不仅具有视听功能，还是一种人机交互系统，它要求学习者直接进入教学活动并能从计算机中得到评价信息、决策意见，从而有效地完成教学的各个环节，实现个别化学习。
同时多媒体计算机对音频、视频信息的处理使教学内容的表达更加生动活泼、有趣。
学生边听、边看、边做，更加有效地理解和记忆所学习的内容，从而达到教学的最优化。
在教育上，多媒体计算机辅助教学逐渐兴盛，它大大改善了传统CAI的品质。
在交互性与画面设计上有了长足的进步，同时它也带来了有声的计算机学习环境，因此在教育领域成为多媒体应用的主要领域。
多媒体辅助教学在教学领域显示出众多的优势和特点：直观性、互动性、个别性、评价性、延展性等。
以直观性为例：媒体的介入，大大缩短了学生与教材之间的距离。
例如在教授三角形相等这一节内容时，可以制作一个简单的动画来展示两个三角形相等，这样每一位同学都能非常直观地看到三条边和三个角是相等的，加深了同学们的理解和记忆。
借助媒体可以在各个空间自由往来，使学生的思维随着媒体的介入在时空中纵横驰骋。
若能使互动性、个别性、应用性等原则同时介入，多媒体向我们呈现的将是一个崭新的教学空间。
多媒体辅助教学，其最大的、也是最容易实现的是直观性，若能实现直观性，可以说达到了媒体课件的基本要求。
多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，具有其独特的优势。
但不容忽视的是
个别教师在理解上出现了偏差：认为上观摩课、公开课，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。
为此，讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件，可结果并不理想。
有的课件不过是课本搬家，只起到小黑板的作用；有的课堂干脆成了“放电影”，教师成了放映员，鼠标点点，小棒指指，学生成了地地道道的观众；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力反而被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听课，忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师为了展示精心制作的课件放弃了学生的动手操作、自主探究；有的教师因为有了多媒体，黑板干脆成了“空白板”，一节课下来，黑板上除了课题没有其他任何痕迹；有的课件因制作粗糙，链接不好，弄得教者手足无措，跟着电脑走。
课件成为一种点缀，甚至成为教师“心有余悸”、学生“乐此不疲”的累赘。
这样的多媒体课堂，俨然成了“网吧”，学生各自为阵，乐与机器对话，疏与同伴交流、教师互动；明明是可以让学生动手操作、亲自实验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却要被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上去。
这样的课堂又何谈师生互动、生成，彰显个性呢？这些认识上的偏差，必须引起我们足够的重视。
多媒体课件的辅助作用究竟有多大？诚然，现代信息技术应用于教学，确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的信息工具，但在本质上它只是一种认知辅助手段和工具，必须为我所用，不能成为课堂的主宰。
那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，用事先设计的课件演示流程取代学生思维发展轨迹的做法是很不妥当的。
学生在课堂上的真实生成状态自始至终是我们的关注点和着眼点。
教学的进程，课件内容的呈现应始终围绕学生的需求及时进行调控，而不能被多媒体课件或预设的“电子教案”牵着鼻子走。
这就要求我们的教师明确下面几点：
首先，学习者的学习是通过对学习对象的主动操作、探索、活动、体验等多种形式进行不断分析、综合的高水平的思维活动基础上，建构起来的对知识深刻的、丰富的理解。
这样一个多种活动展开的过程，不能简单由模拟演示实验替代。
多媒体辅助教学只是一种辅助手段，不能让学生被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，而应突出学生的主体地位，关注学生的学习需求。
其次，学生的学习不应该是学生对教师教授的知识的被动接受，而是建立在已有知识和经验基础上的主动建构过程，是经验分享，情感共鸣，问题追问，思维碰撞，认知挑战等等，这样才能实现教育价值的提升。
因此，在课堂这个教育环境中，师生交流、生生研讨应该是课堂不可或缺的重要组成内容，人机交流不能简单取代人际间的多向互动。
课堂教学中通过多媒体的演示，确实能调动学生的视觉和听觉，然而仅有这些是不够的。
有很多教学内容需要学生动手、动口、动脑，进行探究和讨论，这是任何教育媒体所无法替代的。
因此，在运用多媒体辅助教学时，不能“以机代人”、“以机代教”，课件的机械演示永远不可替代学生的思维逻辑推理过程。
那么，如何正确使用多媒体辅助课件？笔者的建议是：。