大学语文 54绳子的故事
莫泊桑绳子的故事主要内容
莫泊桑绳子的故事主要内容摘要：一、故事背景及主人公介绍二、主人公遇到的困境三、绳子作为解决困境的关键道具四、绳子的特性及其在故事中的象征意义五、故事结局及主题揭示正文：【一、故事背景及主人公介绍】在法国著名作家莫泊桑的短篇小说《绳子》中，主人公是一位名叫米歇尔的年轻人。
故事发生在普法战争期间，米歇尔因参加战争而与女友路易丝分离。
战争结束后，米歇尔带着荣誉返乡，期待与女友重聚。
然而，他发现路易丝家中已经挂起了她与另一个男人的订婚宴的灯笼。
【二、主人公遇到的困境】面对这一现实，米歇尔心情沉重，不知所措。
他深爱着路易丝，但又无法改变她已与他人订婚的事实。
在这个困境中，米歇尔痛苦地挣扎，试图寻找一种方法来挽回这段感情。
【三、绳子作为解决困境的关键道具】一天，米歇尔在市场上看到一位老者正在卖一条神奇的绳子。
据说，这条绳子具有神奇的力量，可以让人穿越时空，回到过去。
米歇尔决定购买这条绳子，希望通过它回到过去，改变历史，挽回女友的心。
【四、绳子的特性及其在故事中的象征意义】绳子成为了故事中至关重要的象征物。
它代表着米歇尔对过去的怀念、对未来的希望以及挽回爱情的决心。
然而，绳子并非真实存在，而是故事中的一种象征。
它揭示了米歇尔内心的挣扎和无助，也反映了他在面对现实困境时，寻求虚幻希望的内心世界。
【五、故事结局及主题揭示】最终，米歇尔决定不再依赖神奇的绳子，而是勇敢地面对现实。
他意识到，虽然无法改变过去，但可以把握现在，为自己的未来努力。
在故事结尾，米歇尔鼓起勇气，向路易丝表达了自己的爱意。
虽然路易丝已与他人订婚，但她对米歇尔的感情依然深厚。
在米歇尔的真诚感动下，路易丝决定放弃订婚，与他共度未来。
通过这个故事，莫泊桑向我们揭示了人们在生活中遇到的困境、内心的挣扎以及勇敢面对现实的重要性。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《绳子的故事》的主要情节、人物形象和主题思想。
2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力。
3. 引导学生了解莫泊桑的创作风格，感受现实主义文学的魅力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：莫泊桑及其作品《绳子的故事》的相关介绍。
2. 人物分析：重点分析故事中的主要人物形象及其性格特点。
3. 情节梳理：详细讲解故事情节的发展脉络。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品的现实意义和思想内涵。
5. 语言欣赏：分析并欣赏莫泊桑细腻的描写手法和生动的语言风格。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物分析、情节梳理、主题探讨等内容。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和感悟。
3. 案例分析法：通过具体语句和段落的分析，让学生感受莫泊桑的语言风格。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍莫泊桑及其作品《绳子的故事》。
2. 人物分析：引导学生关注故事中的主要人物，分析其性格特点。
3. 情节梳理：讲解故事情节的发展脉络，让学生理解故事结构。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品的现实意义和思想内涵。
5. 语言欣赏：分析并欣赏莫泊桑细腻的描写手法和生动的语言风格。
五、课后作业1. 请学生复述故事情节，巩固对故事的理解。
3. 选择一篇莫泊桑的其他作品进行阅读，了解其创作风格，下周课堂上进行分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，包括故事复述、心得体会和作品分享。
3. 理解与应用能力：通过提问和学生回答，评估学生对《绳子的故事》主题思想和莫泊桑创作风格的理解，以及能否运用到其他文学作品分析中。
4. 语言表达能力：评估学生在课堂分享和作业中的语言组织能力。
七、教学资源1. 莫泊桑作品集：《绳子的故事》原文及相关评论文章。
2. 参考书籍：关于莫泊桑的生平和作品的书籍。
绳子的故事阅读理解
《绳子的故事阅读理解》小朋友们，今天咱们一起来做一个有趣的“绳子的故事阅读理解”。
有这么一个故事，说有个叫奥士高纳的老爷爷，他去赶集的时候，在路上看到了一根绳子。
这根绳子呀，普普通通的，可就是因为这根绳子，发生了好多事儿呢！奥士高纳爷爷捡起这根绳子，可巧被他的仇人看到了。
这个仇人就到处说爷爷捡的不是绳子，是偷了别人很值钱的东西。
爷爷怎么解释大家都不相信，大家都觉得他是个小偷。
小朋友们，你们想想，如果是你们被别人误会了，心里得多难受呀。
就像有一次我明明没拿同桌的铅笔，可他非说我拿了，我心里可委屈啦。
奥士高纳爷爷也是这样，他一直想证明自己的清白，但是没有人愿意听。
最后呀，爷爷因为这件事儿又气又急，生病去世了。
多可怜呀！这个故事告诉我们，不能随便误会别人，要不然可能会造成很严重的后果。
小朋友们，你们从这个故事里明白了什么呢？《绳子的故事阅读理解》小朋友们，咱们接着来讲“绳子的故事”。
故事里的奥士高纳爷爷，他一直都是个老实本分的人。
就像咱们身边那些善良的爷爷奶奶一样，平时都不会做坏事儿。
但是就因为这根绳子，他的生活全乱套了。
大家都在背后说他的坏话，没有人愿意跟他来往。
他去解释，别人还觉得他在狡辩。
我想起有一次，我不小心碰倒了同学的水杯，我赶紧道歉，可他就是不原谅我，还告诉了好多同学，让大家都不理我。
那时候我心里可难受了，就跟奥士高纳爷爷一样。
这个故事让我们知道，误会有时候真的会伤害到别人。
我们可不能像故事里那些不相信爷爷的人一样，要学会相信别人，给别人解释的机会。
小朋友们，你们说对不对呀？《绳子的故事阅读理解》小朋友们，咱们再来看看“绳子的故事”。
奥士高纳爷爷因为一根绳子被误会，怎么也解释不清楚。
这让我想到了动画片里，小兔子被冤枉偷吃了胡萝卜，怎么哭都没人相信它。
爷爷一直想让大家相信他，可大家就是不听。
就好像我们在学校里，有时候明明做对了一件事，老师却误会了我们，那种感觉真不好。
这个故事告诉我们，不要轻易地去判断一个人是好是坏，要多听听别人的解释。
绳子的故事 阅读答案
绳子的故事阅读答案绳子的故事莫泊桑这是个赶集的日子。
戈德维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。
整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。
布雷奥戴村奥士高纳大爷正在向集市广场走来。
突然他发现地下有一小段绳子，奥士高纳大爷具有诺曼底人的勤俭精神，他弯下身去，从地上捡起了那段细绳子。
这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他，颇感坍台【注】。
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后很快便消失在赶集的人群中去了。
教堂敲响了午祷的钟声，集市的人群渐渐散去。
朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。
突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声，传达通知的乡丁拉开嗓门背诵起来：今天早晨，九、十点钟之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。
内装法郎五百，单据若干。
请拾到者立即交到乡政府，或者曼纳维尔村乌勒布雷克大爷家。
送还者得酬金法郎二十。
午饭已经用毕，这时，宪兵大队长突然出现在店堂门口。
他问道：布雷奥戴村奥士高纳大爷在这儿吗? 坐在餐桌尽头的奥士高纳大爷回答说：在。
于是宪兵大队长又说：奥士高纳大爷，请跟我到乡政府走一趟。
乡长有话要对您说。
乡长坐在扶手椅里等着他。
奥士高纳大爷，他说，有人看见您今早捡到了曼纳维尔村乌勒布雷克大爷遗失的皮夹子。
马朗丹先生，马具商，他看见您捡到了啦。
这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红。
啊!这个乡巴佬!他看见我捡起的是这根绳子，您瞧! 他在口袋里摸了摸，掏出了那一小段绳子。
但是乡长摇摇脑袋，不肯相信。
他和马朗丹先生当面对了质，后者再次一口咬定他是亲眼看见的。
根据奥士高纳大爷的请求，大家抄了他的身，但什么也没抄着。
最后，乡长不知如何处理，便叫他先回去，同时告诉奥士高纳大爷，他将报告检察院，并请求指示。
消息传开了。
老人一走出乡政府就有人围拢来问长问短，于是老人讲起绳子的故事来。
他讲的，大家听了不信，一味地笑。
他走着走着，凡是碰着的人都拦住他问，他也拦住熟人，不厌其烦地重复他的故事，把只只口袋都翻转来给大家看。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莫泊桑的生平和创作背景；（2）分析《绳子的故事》的主题思想和艺术特色；（3）提高学生对短篇小说的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析作品内容；（2）运用比较分析法，探讨莫泊桑与其他作家的创作差异；（3）结合生活实际，学会从不同角度审视作品中的道德观念和人文关怀。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）增强学生对传统道德观念的批判意识；二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）莫泊桑的生平和创作背景；（2）分析《绳子的故事》的主题思想和艺术特色；（3）短篇小说的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）莫泊桑作品中人物心理活动的刻画；（2）作品中所体现的道德观念和人文关怀。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍莫泊桑的生平和创作背景，引导学生了解其在世界文学史上的地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《绳子的故事》，了解故事情节，体会人物心理。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色，探讨莫泊桑的创作风格。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，重点分析作品中的心理描写和道德观念。
5. 案例分析：选取其他作家的作品，与莫泊桑《绳子的故事》进行比较，分析其差异。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 深入了解莫泊桑的其他作品，分析其创作风格和艺术特点；2. 结合自己的生活经历，谈谈对《绳子的故事》中所体现的道德观念的看法；五、教学评价1. 学生对莫泊桑的生平和创作背景的了解程度；2. 学生对《绳子的故事》主题思想和艺术特色的分析能力；3. 学生对短篇小说的鉴赏能力的提高；4. 学生对作品中所体现的道德观念和人文关怀的思考。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《绳子的故事》中的具体情节和人物心理，让学生深入了解莫泊桑细腻的写作风格。
2. 比较分析：将莫泊桑的其他作品与其他作家的作品进行比较，帮助学生把握莫泊桑的创作特点。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《绳子的故事》，使学生了解法国作家莫泊桑的生平和创作风格，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过分析作品中的象征手法和心理描写，培养学生解读文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品所表达的人性关怀和对社会现象的深刻反思，激发学生对文学的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《绳子的故事》中的象征手法和心理描写，理解作品的主题内涵。
2. 教学难点：深入剖析作品中所揭示的社会现象和人性弱点。
三、教学过程1. 导入：简要介绍莫泊桑的生平和创作风格，引导学生关注《绳子的故事》。
2. 泛读：让学生通读全文，整体感知作品情节，了解人物关系。
3. 精读：分析作品中的象征手法，如绳子在不同场景中的寓意，引导学生深入理解作品主题。
4. 讨论：分组讨论作品中所揭示的社会现象和人性弱点，分享彼此的看法。
四、作业布置五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在作业和讨论中的表现，针对性地进行指导和辅导，确保学生能够更好地理解和掌握作品。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 案例分析：选取《绳子的故事》中的典型情节，让学生分析其中的象征意义和心理描写。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作能力和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括文章结构、论证逻辑和观点表达。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点贡献、沟通协作和问题解决能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如编写短篇小说或散文，培养他们的文学素养。
2. 邀请文学专业的教师或作家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。
文学类文本阅读分绳子的故事参考答案
文学类文本阅读分绳子的故事参考答案Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】文学类文本阅读（25分）《绳子的故事》参考答案(2)文学类文本阅读（25分）《绳子的故事》参考答案(2)文章来自：文学类文本阅读（25分）绳子的故事莫泊桑戈德维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。
只见牛的犄角，富裕农民的长毛绒高帽，农妇们的头巾在集市上攒动。
尖厉刺耳的嘈杂声嗡嗡声一片，持续不断，气息粗犷。
不时还可听到一声从乡下人结实的胸脯里发出的开怀大笑，或者系在墙边的母牛的一声长哞。
整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。
布雷奥戴村奥士高纳大爷刚刚到达戈德维尔，正在向集市广场走来。
突然他发现地下有一小段绳子。
奥士高纳大爷具有真正诺曼第人的勤俭精神，认为一切有用的东西都该捡起来。
他弯下身去，因为患风湿病而十分吃力。
他从地上捡起了那段细绳子，并准备绕绕好收起来。
这时他发现马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他。
他们过去为了一根络头曾有过纠葛，双方怀恨在心，至今互不理睬。
现在奥士高纳大爷在粪土里捡绳头，被自己的冤家对头看见了，颇感坍台。
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋。
然后他又装模作样在地上寻找什么东西，但没有找到，于是便向市场走去，脑袋冲在前面，身子因风湿病而弓着。
集市上的人群渐渐散去。
朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。
所有种田的老把式都在朱尔丹掌柜的店里吃饭……突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声。
除少数几个漠不关心的人以外，大家唰地站起身来，嘴里含着食物，手里拿着餐巾，向门口、窗口奔过去。
传达通知的乡丁敲了一阵小鼓之后，拉开嗓门背诵起来，“戈德维尔的居民以及所……有赶集的乡亲们：今天早晨，九十点钟……之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。
内装法郎五百，单据若干。
请拾到者立即交到……乡政府，或者曼纳维尔村伏图内.乌勒布雷克大爷家。
《绳子》阅读答案绳子的故事阅读答案
《绳子》阅读答案|绳子的故事阅读答案绳子（1）对于绳子，我有一份特殊的感情。
（2）那年要出国，特地到百货公司，买来一只很大的箱子。
尼龙绳子，织染着红、黄、黑、绿四色的交错的方格图样。
看起来很热闹很新潮，正像我当时的心情。
出国前几个月，我细心地用各式流行的衣服、杂物等将它塞满。
（3）出国前夕，父亲没有征得我的同意，便径自拿来一根牢固的绳子，左两圈、右两圈地将它结结实实地捆住！我眼睁睁地看着，心里懊恼极了，眼泪直在眼眶里打转，脑子里老大不甘愿地想着：谁要带这么难看、这么土气的五花大绑的皮箱出国？多没面子！然而，临别依依，我只得将一腔埋怨压抑下来！（4）飞机经过日本，转飞加州，当我从旧金山机场的旋转台领出那只皮箱时，我赫然发现，皮箱上的那条漂亮的、一路到底的长拉链，竟沿路开着口，满满一箱跃然欲蹦出来的东西，竟全靠那根绳子给拴住保全了！（5）此后，在一连串飘零的岁月里，每次我从箱子里取出蔽体保暖的衣服的时候，父亲那低着头，沉默而坚定的捆缚箱子的神情，便时时映现脑际。
父亲的影像，就像那根强韧而扎实的绳子，在我最软弱的时候，化成千万股力量，拉我、牵我、缠我、持我，及时伴我走过长路，一段又一段！（6）而在风里，在雨里，在雪里，在异地的土地上，这根绳子，便这样，变得绵长而无尽了。
1.从全文内容看，这篇文章如我们学过的课文《》一样，写的都是______________ 。
（2分）2.从全文层次看，这篇文章为两个层次，第一层次的表达方式主要是______________________ ，第二层的表达方式主要是______________ 。
（2分）3. 全文结构看，用以联系有关人、事、情的线索是___________________ 。
（2分）4.从全文人物看，作者重点刻画了父亲的充满爱意的形象。
（用原文回答）（2分）5. 概括文中2、3、4、5段所蕴涵的作者的的心情，要求用二字词语：（4分）心情为：________ 、________ 、________ 、________ 6.说说第四段中的两个“竟”字的表达作用。
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我们看到，他们对奥士高纳大爷被传审，不但不表示同情，
愤慨，反而处于“好奇”或者“嘲弄癖”去奚落大爷。莫泊
桑是一位冷静的批判现实主义作家，在作品中从不正面表露
自己的感情，在这里却用了“都没有任何愤慨”这样的话来
表明自己的深切痛恨。随着情节的发展，作者进一步写出，
这些老百姓仍然没有觉醒，虽然事实真相已经大白，可他们
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艺术特色
1、精当简练的社会环境描写
莫泊桑是风俗画的巨匠。在作品中一开始就用不 多的笔墨，把我们带入了法国北方的一次赶集的 景象中：集市上人们欢乐的心情，路上开怀的谈 笑，交换货物时的吵闹，人畜混杂的集市广场， 大院里放满各式各样的车辆、坐满顾客的客店， 寥寥数笔，栩栩如生；但作家并没有忘记告诉人 们，资本主义社会农村的落后和农民生活贫困的 情景，他在这幅“欢乐图”里点出了他们的不幸。
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致使奥士高纳大爷忧郁而死的第三方面力量是众人的嘲笑和 奚落。他们是一些像奥士高纳大爷一样贫苦的普通农民，是 农村小客店的小老板或是小商人，都是一些处在社会底层的 人们。诚然，他们绝没有想到要害死一个诚实的普通农民， 可是他们的行为无意中却帮了马具商，使其阴谋得逞，并致 使奥士高纳大爷忧郁而死。正是这种“无意”的行动，说明 下层人们中毒之深。思想麻木，善恶不分，是非不明，是荒 唐的社会道德的社会基础。奥士高纳的死不是马具商与他个 人的纠葛的结果，而是整个社会道德堕落的必然悲剧。
的习惯势力！ 返回目录
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奥士高纳大爷之死的直接原因，既不是资本家和 地主的残酷剥削和压迫，也不是资本主义法庭的 逼供，更不是惨无人道的牢狱，而是十九世纪后 期资本主义社会的道德堕落，愚昧的偏见和可怕 的习惯势力。他比资本家和地主的残酷剥削压迫 更可怕，比法庭逼供更冷酷，比牢狱更令人窒息。
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马具商的这种行为，首先得到乡政府的支持和保护。文章中写道，当马具商 向乡政府诬告时，乡长不调查，不研究，偏听偏信，完全听任了马具商的所 谓“揭发”，以此断定奥士高纳大爷捡的是黑皮夹子。在这里，莫泊桑没有 写乡政府的逼供信，严刑拷打，也没有写乡长的耀武扬威，盛气凌人，只有 一处写乡政府的人搜了奥士高纳大爷的身，但也是奥士高纳大爷自己的要求， 为了要证明大爷自己的清白，在这里，作者强调的仍然是乡长和政府里人们 的道德偏见，作为下层的统治阶级一员的乡长，他与马具商有着共同的道德 观念，他怎么也不会相信在资本主义社会中有“诚实”二字可言；作为统治 阶级的一员，他又有更深刻的阶级偏见，认为那种不诚实的行为便出自像奥 士高纳大爷那样贫苦人身上；他面对奥士高纳大爷发自肺腑的“名誉起誓”， “良心和生命担保”感到惊奇，一味的摇着脑袋说：“奥士高纳大爷，马朗 丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把一根绳子错当成皮夹子。”多么 偏执、多么武断！乡政府的传审和乡长道德偏见、实际上是保护了马具商的 犯罪行为，使他更加有恃无恐，敢于当众撒谎，并且已在使用毒计。
绳子的故事
教学参考
思艺人课教 考术物文学 练特形题要 习色象解点 答 案
教学要点
理解小说通过生活中的具体小事所反映的重 要社会题材——道德沦丧问题。 分析逼死奥士高纳大爷的三种社会力量。 结合具体内容分析细节描写在人物形象塑造 上的重要作用。
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题解
《绳子的故事》发表于1883年。十九世纪后期的 法国资本主义，已经从自由竞争走向垄断阶段。 普法战争以后，统治阶级更加反动，对内镇压人 民，对外发动侵略，扩张殖民地。大资产阶级之 间互相倾轧，大鱼吃小鱼现象日益严重。随之而 来的是社会道德败坏：尔虞我诈，相互欺骗，司 空见惯；损人利己，暗箭伤人，习以为常。
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人物形象分析
通过《绳子的故事》，我们可以看到置奥士高纳 大爷于死地的有三种力量：一是马具商的诬告， 二是乡政府的审问，三是周围群众的奚落。这三 股力量汇集一起，形成一种无形的罗网，而其核 心又是荒唐的道德偏见。
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在这场逼死奥士高纳大爷的围攻中，马具商是发难者。他是农 村的小奸商，有着农村小奸商那种狡猾、阴险、诡诈的特点。 通过他的行为和举动，我们可以看出，他的处世哲学符合当时 堕落的社会道德观念。因此，他为达到陷害自己冤家的罪恶目 的，不惜造谣中伤，无中生有，把亲眼看到奥士高纳大爷捡到 的绳子说成是一个黑皮夹子。事情真相大白以后，还不甘罢休， 继续散布谣言，拨弄是非，迷惑不明真相的人，直至害死对方 而后快。他的行为是当时社会道德观在一个农村小奸商身上的 体现。但是，问题的严重性并不在此，而在马具商的这种处世 哲学得到官府的支持和有广泛的社会基础，这便是《绳子的故 事》所要揭示的深刻的社会意义。
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莫泊桑是法国十九世纪后期批判现实主义大师。 莫泊桑的作品，常常通过选取日常生活中极其平 凡、极其普通的故事来揭示深刻的社会意义。他 善于掘取滔天巨浪中的一朵普通的小浪花，以小 见大，以一当十，从地穴中窥见太阳的光芒。
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《绳子的故事》就是这样一类作品。在这篇不到 六千字的短篇中，展现在我们面前的既不是金融 界、商业界巨头之间的相互倾轧，也没有轰轰烈 烈、波澜壮阔的历史场面，而只是通过描写一个 故事：法国北方戈德维尔地区的一个农民，在赶 集路上捡到一个绳子头，因而被冤家诬告，又受 到众人奚落，以至忧郁而死，小说深刻地揭示了 十九世纪后期法国社会的一个极其重大的问题， 即社会道德问题。
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人们视这种现象为天经地义。反而把诚实厚道、 纯朴善良看作违反常理。《绳子的故事》就是解 释这样一种变态的心理状态和反常的社会道德观 念，以及它所造成的毒害。城市的农民奥士高纳 大爷的死，明确地告诉我们，这种荒唐的道德观 念在当时已经形成一种习惯势力，筑成了一个无 形的包围圈，向那些诚实善良的人们发起攻势， 并把他们活活困死。
还是不相信大爷的诚实，甚至对大爷的一再解释渐反感的真实原因：他们
头脑里同样认为，人总是欺诈的，奥士高纳大爷的解释不过
是“骗子”编出来的“歪理”。蒙迪维利埃村的一位马贩子
说：“有人捡着了，又有人送还了。俗话说，没人见，没人
晓，骗你你也不知道。”多么偏见的社会道德观，多么可怕