人教部编版统编教材背景下的主题阅读研究从“阅读”到“习作”
部编本教材下的语文阅读教学思索
部编本教材下的语文阅读教学思索部编本教材是我国基础教育中广泛使用的教材体系，几乎涵盖了学生学习的各个阶段和各种学科。
其中语文教材作为学生学习的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学修养等方面都有着重要的影响。
本文将从部编本教材下的语文阅读教学入手，探索如何更好地开展语文阅读教学，帮助学生提高阅读能力和文学素养。
一、阅读教学的重要性阅读是语文学习中的重要环节，也是学习其他学科知识的重要途径。
通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，培养情感，提高自我修养。
开展有效的阅读教学对学生的综合素质提高具有重要意义。
在部编本教材下的语文阅读教学中，不仅要注重学生对文本的理解、分析和评价，更要注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，提高学生的阅读能力和阅读素养。
二、创设良好的阅读氛围在进行语文阅读教学时，首先要营造良好的阅读氛围。
教师可以通过讲述一些富有感染力的阅读故事，介绍一些优秀的阅读作品，引导学生产生对阅读的兴趣和热爱。
学校图书馆、班级阅览室等场所也要提供丰富的阅读资源，让学生在阅读中感受到知识的魅力和阅读的乐趣。
教师还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而主动地参与到阅读教学中来。
三、选材要丰富多样语文教材中的阅读内容应该丰富多样，既有文学作品，又有科普阅读，还有一些名人传记、历史故事等，以满足学生不同的阅读需求。
教师可以根据学生的实际情况，结合课程要求和学生的兴趣特点，灵活设计阅读教学内容，让学生在阅读中得到知识的启发和人生的感悟。
对于一些经典的文学作品，教师可以根据学生的实际情况进行适当的加工和解读，使得学生更容易理解和接受。
可以通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地感受到文学作品的魅力和艺术价值。
四、引导学生深入阅读在引导学生深入阅读时，可以从情节、人物、主题等方面展开讨论和分析，让学生能够在阅读中获得思想的启迪和情感的震撼。
教师还可以结合学生的实际情况，进行一些生活化的阅读教学，使得学生能够将所学到的知识和技能运用到生活中去。
部编版语文教材如何在阅读教学中渗透写作教学的初探
部编版语文教材如何在阅读教学中渗透写作教学的初探作者：仲伟菊来源：《丝路视野》2019年第16期摘要：部编版将“阅读”与“写作”并举，阅读与写作相辅相成，在阅读教学中渗透写作教学，可以培养其语文学习的综合能力，是一种深受学生欢迎、行之有效的语文教学的方法。
那么，如何将阅读教学与写作教学相结合呢？笔者尝试从写作角度进行阅读课教学设计。
传统的教学设计，多注重字词句篇的解读，篇章结构、写作手法方面只做归纳性的总结。
部编版很多经典课文从写作角度设计课堂教学，能够帮助学生们更好地分析课文、理解文意，提高写作能力。
关键词：“阅读”与“写作” 并举部编版部编版语文教材，“阅读”与“写作”并举，教材的阅读训练和写作训练紧密结合，写作目标设计紧紧围绕此单元的阅读教学重点。
如七年级上册第二单元，讲读课为“秋天的怀念”“散步”两篇叙事抒情的文章，写作训练则安排了“学会记事”。
八年级上册二单元学习“藤野先生”“回忆我的母亲”后，安排的则是“学写传记”。
由此可见，在阅读教学中可以渗透单元写作训练的目标，与作文教学相结合。
一、在阅读教学渗透作文教学，应全面把握教材，系统化地安排教学新教材的安排有其自身的系統，不仅把握本册书的教材编排，而且还要把握本学段的教材体系编写特点。
引领学生将前后知识勾连起来，由浅入深，循序渐进，融会贯通。
教师可引导学生进行单元内比较阅读。
如上面提到的八年级上册的第二单元，“藤野先生”的写作手法，在后几课也有，如抓住人物主要特征、围绕中心选材、一线串珠、双线并行、篇末升华。
也有差别之处，如“藤野先生”描写人物肖像时运用的是白描手法，简单几笔，突出特征、生动传神;而“列夫·托尔斯泰”一文作为长篇传记的节选，肖像描写浓墨重彩，形神兼备、思想深刻、自成篇章。
再者，就写景物来说，七年级上册第一单元安排的是写景抒情的文章，“春”“济南的冬天”等，文章结构严谨、文笔生动、语言通俗易懂，利于刚入初中的学生学习。
部编语文教材“主题式”课外阅读的实践与新探
部编语文教材“主题式”课外阅读的实践与新探◎于丽琴于丽琴％海南省儋州市教育局教研室教研员人教版初中语文教材以单元组合编排教学内容，每个单元又按照不同的主题或文体并 列编排。
以七年级上册第一单元为例，单元由 五篇课文组成，一篇现代诗，三篇现代文，一篇 文言文，涉及的主题有童年、生命等，而部编本 初中语文教材突出的是主题式编排。
以七年级 上册为例，单元设计由六个主题组成：四季美 景、至爱亲情、学习生活、人生之舟、动物与人、想象之翼。
主题式编排组合教学内容，教师的 教学思路更为明晰，教学 为 ，教师对教材有 的主。
最为关切的是每一册的主题都切合初中学生的心理需求兴趣爱，学生 学、主动学。
部编初中语文教材突显了主题单元教学中的 ，课 以主题为重，：课 的 。
主题式 课的主题 ，不是单的知识点或是，也不是学习中 的一 题，而是 的中出，有 或 的 主题。
主题式 课 主题 ，有一、“主题式”课外阅读的具体特点1.趣味性。
“主题式”课外阅读可以激发学生的阅读兴趣。
兴趣是主题 的动力，是学生有的保证。
学生 的兴爱主题，生驱动，主要内容有 的 ：想法，而深刻，并 一 '间的 。
，七年级上册第六单元的 的 ，这篇课文 生童话和故事，课文围绕 的 开，故事性非常强，引学生浓厚的兴趣，这是 课的契机，学生 生童话》里的《拇指姑娘》《白雪公主卖火柴的小姑娘》《丑小鸭》等，友善、诚实、勇敢等主题，各都按照 的主题去 ，虽然是学生个化行为的体现，但是必须以兴为前，教师才 地指导学生多书，书，书，整本书。
如果学生无 主题，教师 教学需 学生兴趣爱 供健康向上的阅读主题，学生可以依据实际情况选择，这 种双向选择也大大增强了学习的乐趣。
2. 方向性。
“主题式”课外阅读可以明确阅读的方向。
读完一本书或是多本书之后，学生会有自己的 想法;但想法大多是碎片式的，东谈一点西扯 一些，学生阅读没有整体思路，导致越说越乱，无法达到一吐为快的酣畅。
浅谈统编教材下的小学语文课外阅读指导策略 (2)
浅谈统编教材下的小学语文课外阅读指导策略：近年来，随着语文教育的全面改革，统编教材逐渐成为小学语文课的主导教材。
统编教材在教学内容上更加实用、科学、全面，并为学生提供了更加多元化的学习方式。
但是，统编教材大多都是简化版的文学经典，对于学生的阅读素养提升有限，而此时，语文课外阅读成为提升阅读能力和涵养语文素质的重要途径。
本文将从小学语文统编教材下的语文课外阅读入手，结合实际案例，探讨小学语文阅读指导策略，旨在为教师提供教学参考和学生提供指导。
一、统编教材下的小学语文课外阅读（一）阅读能力评估小学教育是语文教育的基础阶段，培养学生的阅读能力至关重要。
然而一些学校尚未重视学生阅读能力的评估和分析，导致学生阅读能力差异大，阅读盲点明显。
对于此类问题，建议教师采用多种方式对学生的阅读能力进行评估以及培养其阅读能力。
（二）阅读兴趣培养阅读不仅是一种学习方式，更是一种习惯和生活方式，因此，阅读兴趣培养是学生阅读提高的重要环节。
建议教师多引导学生接触多元化的阅读材料，例如各类图书、报纸、杂志、网络文章等，启发学生的阅读兴趣；同时，教师要理解学生的阅读习惯，为学生提供合适的阅读材料，引导学生爱上阅读。
（三）阅读反思指导学生阅读后的反思对于提升阅读能力和培养语文素养具有重要作用。
教师不能只关注学生的阅读成果，还需关注学生的阅读过程和思考过程，并根据学生表现进行相应的指导。
建议教师采用个别或小组讨论的形式，引导学生分享自己的阅读收获及体会，培养学生的自我反思意识。
二、小学语文课外阅读指导策略（一）选材策略小学生们的阅读能力和阅读兴趣各有不同，因此选材策略至关重要。
在选择阅读材料时，教师应充分考虑学生的年龄段、学科背景、时事热点以及文学典籍等因素，避免过于简单或过于难懂的内容，保证阅读内容与学生的个性化需求相匹配。
（二）阅读方式策略学生的阅读方式也是影响阅读效果的重要因素。
在阅读指导中，教师应根据学生的阅读能力以及阅读材料的特点，灵活运用扫读、略读、精读等不同的阅读方式，让学生在快速获取信息、了解大意及深入思考等方面形成良好的阅读习惯。
统编教材读写结合训练内容分析
统编教材读写结合训练内容分析
随着国家统编教材的推广，许多学生在学习过程中不仅要阅读教材，还要进行写作训练。
读写结合训练成为了教育界一个普遍推崇的学习方式。
本文将从四个方面分析统编教材读写结合训练的内容。
一、阅读教材
统编教材是国家规定的全国中小学通用教材，是一本权威性的教材。
学生们应该把阅读统编教材作为学习的重点。
教材中包含了丰富的知识和信息，对学生的综合素质提高具有重要意义。
学生应该深入探究教材内容，将本领域知识梳理清楚，做到知其所以然。
二、课文写作
人要成为一个善于表达的人，写作是一种非常必要的技能。
统编教材的课文将学生从大量阅读中引入写作中。
学生要认真品读课文，挖掘出其中的故事情节，领会作者的写作目的和技巧。
通过写作，学生能够更深刻地理解知识点，提高自己的文字表达能力。
三、作文训练
作文是学生语文学习中一个重要部分，作文训练是读写结合中不可缺少的环节。
通过作文的训练，学生可以将阅读的理解和写作的技巧融入到自己的写作中。
作文的过程中，更能让学生清楚地表述自己的思想和意见，提高自己的表现力。
四、阅读写作结合
阅读写作结合训练是将学习和实践有机地结合起来。
学生可以通过阅读教材，从中学到知识和技能，并通过写作进行实践，将知识从思维到语言的转化。
这种训练方式可以提高学生的阅读积累能力，培养他们的语感和表达能力。
总之，统编教材读写结合训练对学生的语文学习具有重要的意义，能够有效提高他们的阅读能力、写作能力和思维能力。
学生们在学习中要注重内外统筹，以此获得更好的学习效果。
部编版(统编人教版)五年级语文上册、下册教材解析及教学建议
五年级下册 感受课文风趣的语言
（第八单元）
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
程标准
——语文课
情感类作品
五年级下册
什么是风趣的语言？ 三篇文章在体现语文要素上的侧重点是什么？
文学语言
细细腻腻的的心心理理描描写写
选文的深度
情思更加宏阔
五年级下册
刘伯承 毛泽东 方志敏
选文的深度 情思更加厚重
五年级上册
选文的深度 情思的表达更加含蓄
四上
通过动作、语言、神态体会人物的心情
四下
通过动作、语言、神态体会人物的品质
五下
通过动作、语言、神态体会人物的内心
选文的深度
文学化的表达
五年级上册《慈母情深》
五年级下册《金字塔》
23 鸟的天堂 22 四季之美
五年级上册
18 威尼斯的小艇
19 牧场之国
五年级下册
五年级上册
五年级下册
叙事类作品
五上第三单元（语文园地）
情感类作品
语言品鉴能力的不断提升
三年级上册
关注有新鲜感的词语 和句子
（第一单元）
三年级下册 体会优美生动的语句
（第三单元）
四年级上册
C轮
体会文章准确生动的表达
默读有一定速度
阅读要有一定的速度
五上第二单元
3.从宽泛的感受、体会到初步的文学品鉴
写景类作品
三年级 试着一边读一边想象画面。 （三下第一单元）
四年级
C轮
一边读一边想象画面。 （四上第一单元）
五年级 D轮
初步体会课文中的静态描写和动 态描写。
（五上第七单元） 体会景物的静态美和动态美。
统编教材下语文习作教学与阅读教学的结合
统编教材下语文习作教学与阅读教学的结合作者：张翠霞来源：《文理导航·教育研究与实践》2020年第10期【摘要】目前统编版教材已经完全改变了传统以阅读为主体的教学趋势，在统编版教材中除了一些优秀的阅读内容以外，习作教学的内容也得到了明显的增加，除去常规的单元习作练习以外，还设有专门的习作单元，给学生习作水平的提升创建了良好的前进平台。
习作与阅读作为小学语文教学的重要组成部分，二者之间一直都具有相辅相成的密切联系。
而且部编版教材中的每一篇文章都是严格按照内容专题兼顾文体选取的，每一篇课文不仅向我们传达着相应的阅读知识，同时也包括了口语练习与习作练习，所以部编版教材给习作教学与阅读教学的融合提供了非常好的契机。
面对于习作与阅读教学并重的统编版教材，教师在开展教学时就一定要落实有效的教学策略，将二者进行有效地融合，达到以读促写、写中助读的教学目的，同步提升学生的阅读水平与写作质量，实现学生在语文学习中的综合性成长。
本文将重点分析在统编版教材下小学语文习作教学与阅读教学相结合的有效策略，希望能够为广大教师提供更广阔的语文教学思路，促进学生在语文学习中的不断进步。
【关键词】统编版教材;小学语文;习作教学;阅读教学;结合习作与阅读都是小学语文教学中重中之重，同时也是教学中的难点。
只有将二者同步进行提升，才能实现学生语文综合应用能力的有效培养，所以在日常小学语文教学开展过程中，教师即要帮助学生高质量地完成阅读学习任务，养成良好的阅读学习习惯，还要注重引导学生进行有效的习作练习，不断提升学生的习作技巧，实现习作教学与阅读教学之间的整合，以此推动学生在语文学习中的综合性成长，为学生今后更好地开展语文学习打下良好的条件基础，从真正意义上完成小学语文教学任务。
一、小学语文习作教学与阅读教学结合的原则（一）主体性原则由于长期受到应试教育观念的影响。
有很多教师在教学过程中经常会忽略学生的主观思维，在教学过程中更注重对学生进行知识的传授，学生被动的接受相关的知识都会导致学生参与知识学习的积极性大打折扣。
基于统编版小学语文教材的阅读教学研究
基于统编版小学语文教材的阅读教学研究摘要：“阅读是获取知识、提高语言能力的重要途径。
”本研究旨在探索如何利用统编版小学语文教材进行阅读教学，以提升学生的阅读理解能力。
通过对相关文献的综述，本文总结了统编版小学语文教材的特点和阅读教学的重要性，并针对小学低段1-2年级的学生群体，设计了一套有效的阅读教学策略。
这些策略包括：积极激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提供多样化的阅读材料，以及开展互动式的阅读活动等。
经过实验研究验证，这些策略能够促进学生阅读技能的发展，提高他们的阅读理解水平。
关键词：统编版小学语文教材；阅读教学；阅读理解引言：随着语文教育的不断发展，阅读教学已成为小学语文教学的核心内容之一。
小学低段1-2年级是学生语言能力初步形成的关键时期，也是培养学生阅读兴趣和习惯的重要阶段。
统编版小学语文教材作为国家规范的教材体系，具有统一、全面、科学的特点，因此在阅读教学中应得到更好地应用。
一、统编版小学语文教材的特点首先，统编版小学语文教材注重整体性。
教材以篇章为单位进行组织，每个篇章都有明确的主题和中心思想。
通过篇章的串联，使课文之间形成有机的联系，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
同时，教材还强调培养学生的思辨能力和创造力，引导他们自主思考、发现问题、解决问题。
其次，统编版小学语文教材选材广泛而贴近学生生活。
教材内容涵盖了丰富多样的文学作品、实用文本和儿童文学作品。
这些选材不仅包括经典的文学名著和古代诗词，还融入了现代文学作品和优秀的童话故事，使学生在阅读中感受文化的传承和时代的变迁。
同时，教材还注重体现民族特色和地方文化，增强学生的文化自信心。
此外，统编版小学语文教材注重培养学生的语言表达能力。
教材通过多样化的语言形式和交际场景，引导学生进行口头表达和书面表达。
同时，在教材的课文中，设置了丰富的交流互动环节，让学生在合作中提高沟通能力和团队意识。
最后，统编版小学语文教材注重综合素养的培养。
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阅读要点 边读边想象画面 从不同的角度思考，提出问题 细致观察，准确表达
故事的起因、经过、结果 了解如何把事情写清楚 批注：动作、语言、神态 人物和事件 了解故事情节，复述故事
《主题阅读》有哪些变化？ 1.举一反三，让学生知道语文要素点在哪？ 2.自学提示，每次阅读都是培养自学能力！
边读边想象， 感受自然之美。
主题对对读：《秋景》 主题对对读：《鸽子》
《走月亮》
《现代诗二首》 《秋晚的江上》 《花牛歌》
写法对对读：《海上生明月》
《繁星》
《你读我诵》
《潮》 《十七日观潮》
《十五夜望月寄杜郎中》 《村夜》
《山居秋暝》 《林中小景》 《小鸟音符》 《春江花月夜》
《星星》
统编 教材
统编教材 课后习题
主题阅读 主题阅读（批注/课后题）
朗读第4自然段，用
闪的溪岸”，“细细的溪水，流着
“ ”画出“看”到的句
《 走 月 亮
》
山章相野花的香味，流着月光……”
《 你的头脑中浮现出了怎样的画面?课 玩
文中还有哪些画面给你留下了深刻
月 亮
的印象?和同学交流。
》
子，用“﹏﹏” 画出“闻” 到的句子，用“ ”画 出“听”到的句子，并在 你的学习小组里说说你脑
一、漫画支招
二、习作例文——学妙招
《迷人的张家界》文章
对应批注
重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它
们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特
点，一座有一座的姿态:有的像身背草篓的采
睁大眼睛，仔细观察。作者通过
观察将形态各异的山峰描写得非常生动。 药老人、有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像
摩天大楼……
主题阅读 主题阅读（批注/课后题）
根据课文的描述，
结合生活，想象明
想象繁星满天的画面，
月在山间、水里、树林
你也看过夜晚的繁星
间升起的画面，请用
《繁星》 吧？说说当时的感受。《海上生明月》100 字左右把这个画面
描写出来。
结合生活情境，想象画面。
习作小妙招是什么？
第一单元
习作要求：向同学推荐一个地方，写清楚推荐理由。
统编教材—— 总主编温儒敏主张
1.功夫在课外，让孩子爱读书。 2.统编版教材，专治不读书。 3.让孩子连滚带爬地读。 4.考试倒逼你读书。 5.精读、略读有区别。 6.一课一得有干货。 ……
统编教材四年级上册单元的“读写点”
单元主题 1.自然之美 2.阅读策略 3.留心观察
4.神话故事 5.习作策略 6.童年生活 7.家国情怀 8.古代故事
说说课文是按照
按照顺序来描写景色，
什么顺序描写钱塘江
可以使景色有连续的画面
大潮的，你的头脑中
感，请完成思维导图，并
《观潮》 浮现出怎样的画面， 《重识钱塘潮》说说你脑海中浮现的画面。
选择印象最深的和同
学交流。
顺序描写，想象画面。
统编 教材
统编教材 课后习题
主题 阅读
主题阅读（批注/课后题）
阿妈牵着“我”走过“月光闪
现在让我们回到
《主题阅读》中去。
《主题阅读》——阅读自学手册
1.举一反三，让学生知道语文要素点在哪里。 2. 自学提示，每次阅读都是培养自学能力。 3.漫画推荐整本书。
统编教材四年级上册单元的“阅读要点”
单元主题 1.自然之美 2.阅读策略 3.留心观察
4.神话故事 5.习作策略 6.童年生活 7.家国情怀 8.古代故事
“语言要素点”内容
1.试着一边读一边想象画面。 2.体会优美生动的语句。
四上第1单元
边读边想象画面，感受自然之美。
六上第7单元
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
《主题阅读》
一主两翼概览表
统编教材
写法对对读：《重识钱塘潮》 写法对对读：《听潮》（节选）
《观潮》
写法对对读：《玩月亮》（节选） 写法对对读：《歌溪》
阅读要点
习作要点
边读边想象画面
写景：推荐一个地方
一脉相承：一根筋 从不同的角度思考，提出问题
写人：小小动物园
细致观察，准确表达
写日记：学写观察日记
故事的起因、经过、结果
写故事：展开想象
了解把事情写清楚
写事情：起因、经过、结果
开放建构：两层皮 批注：动作、语言、神态
写游戏：游戏前、中、后
人物和事件
写信：书信格式
闭上眼睛，想象画面。作者通过
流水潺潺，伴着声声鸟语，走着走着，忽
对声音和气味的描写，让读者仿佛身
然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵
阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。
临其境。
三、片段练招
三、片段练招 批注提示，点明妙招。
三、片段练招
三、片段练招
三、片段练招
四、习作用招
在作文里还有更 多精彩的习作小妙招 哦！
《主题阅读》有哪些变化？ 1.举一反三 2.自学提示
《主题阅读》有哪些变化？ 1.举一反三 2.自学提示
统编教材四年级上册单元的“好书推荐”
单元主题 1.自然之美 2.阅读策略 3.留心观察
阅读要点 边读边想象画面 从不同的角度思考，提出问题 细致观察，准确表达
习作小妙招第一招：睁大眼睛写——
就要求我们仔细观察。比如：如果你想推荐一处 风景，就可以写看到风景的颜色，如果你想推荐 图书馆，就可以写图书馆书籍排列的独特……
习作小妙招第二招：闭上眼睛写— —我们还可以通过触觉、听觉、嗅觉、想象画
面来感受你所推荐的地方。
习作小妙 招“妙”在哪?
漫画支招
还有 习片作段学练招招！
海中浮现出的画面。
运用所见所闻，来想象画面。
统编 教材
统编教材 课前导读
主题 阅读
主题阅读（批注/课后题）
《
现
代
诗
二 首
说说诗中描绘了哪
·
些景物，这些景物构成
秋 晚 了怎样的画面。 的
“晨曦、毛栗、浆果、玫瑰、
《 秋
枫树、田野、我……”一幅可爱烂
景 漫的秋景图。请你结合景物想象画
》面并画下来。源自江上了解故事情节，复述故事
写事：写出感受（怦怦跳）
统编教材四上第一单元 从“阅读”到“习作”
双线交织
人文主题： 江流天地外，山色有无中。 ——王维
语文要素点： 阅读：边读边想象画面，感受自然之美。 习作：向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
语文要素“边读边想象画面” 在各年级分布情况
统编教材分布 三下第1单元
》
景物描写，想象画面。
统编
统编教材
教材
课前导读
《
现
代
诗
二 首
说说诗中描绘了哪
·
些景物，这些景物构成
花 牛 了怎样的画面。 歌
》
主题 阅读
主题阅读（批注/课后题）
《
鸽子在空中“回环来往”“夷
鸽 子
犹如意”“翻身映日”，请你结
》 合景物想象画面并画下来。
景物描写，想象画面。
统编 教材
统编教材 课前导读