线描画也是儿童绘画的一种主要形式
线描画在幼儿时期的作用

线描画在幼⼉时期的作⽤线描画在幼⼉时期的作⽤线是绘画的⼀种最基本的造型语⾔。
线描画就是指单纯⽤线画成的画,是⼉童绘画中最基本的、也是最容易表达和表现的⼀种形式。
⼀、幼⼉线描画的发展过程早在涂鸦时期,幼⼉就会⽤笔画出⼀些散乱的点和线,涂抹出⼀些块⾯,这就是⼉童最初的视觉想象符号——即⼴泛意义上的线描画。
⼉童会从他们的涂鸦过程中发现⾃⼰的想象世界,⾥⾯蕴藏着成⼈⽆异伦⽐的创造萌芽。
尤其是东⽅艺术⼗分强调线条美的造型,在我国⼉童⽣活中⼴泛接触的以线条为主的艺术表现⽅法对幼⼉的审美表现产⽣极⼤的影响,随着年龄的增长和学习经验的积累,幼⼉以线条表现的审美意识也讲越来越强,幼⼉从任意的涂鸦(四岁前)到图形组合(四到五岁),到运⽤线条表现观察对象的轮廓,并扩展到从线条的疏密变化中感受美感和次序感,表达⽣活中看到、听到或⾃⼰想象的各样的事物的⾊彩(六岁左右),都表明了东⽅幼⼉独具特⾊的运⽤线条表现形与⾊的能⼒发展过程,在幼⼉线描画⾥蕴藏着令⽆数成年⼈甚⾄艺术⼤师们⽆⽐惊叹的⽆限创造。
这⾥所介绍的是指五到六岁(即⼤班幼⼉)的以线描装饰为主的线描画,即运⽤线条排列的⽆限变化,表现画⾯中⾊彩的深浅配合。
试图揭开线描神秘的⾯纱,让线描成为⼤班幼⼉⾃如地表现个⼈审美创造的好⽅法之⼀。
⼆、⼤班下学期尝试线描的特殊意义初次看到幼⼉线描画的成⼈都会惊叹那眼花缭乱的图案,进⽽怀疑这是幼⼉画的吗?幼⼉需要学画这样复杂的花纹吗?其实,线描和涂⾊⼀样,也是⼀种表现事物⾊彩变化的⽅法,它⽆需特殊的技巧和专门的练习,只需跟着感觉⾛,从简单的线条到复杂的花纹,从变换排列到变换组合,如同天马⾏空⼀般,任由⾃⼰的想象飞翔,避免了蜡笔涂⾊那不断重复的机械动作,是何等爽意的⼀件事,这也是幼⼉喜爱线描最根本的理由。
当然,线描也不是不假思索地胡乱涂抹,⽽需要跟着感觉⾛,这个感觉不是逼真反映⾃然,再现客观事物,⽽是追求美的感觉,画得⽐看到的更美。
绘画应追求艺术的真实,根据对⾃然的直接感受经过重新安排,把个⼈的主观意念表现出来,⽽不是再现⾃然,线描画正是使幼⼉运⽤艺术的特有⽅式,表现他们对周围世界的美好情感,这就是⼉童⼼中的第⼆个⾃然。
大班幼儿在美工区线描画中创造力发展的观察研究

大班幼儿在美工区线描画中创造力发展的观察研究一、观察缘起儿童线描画是用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种儿童美术绘画方式,也是儿童最基本、最容易表现的一种绘画形式。
德国艺术家保罗·克利曾经有一句名言“用一根线条去散步”,表达了画家的细腻情感,同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。
上个学期本班进行过许多关于线描画的艺术活动,比如玉米、面条、动物等等,通过观察发现线描画深受幼儿本班幼儿的喜爱。
绘画活动是幼儿表现自己的一种天真语言,它与幼儿生理、心理的发展具有明显的相关性和一致性。
因此教师要运用积极、有效的策略,培养幼儿对于线描画活动的兴趣,激发幼儿的想象力和创造力,从而使他们善于感受美、表现美和创造美。
二、观察目的观察研究目的1. 通过观察,掌握幼儿绘画的心理和生理特点,循序渐进的把复杂、深奥的点、线、面知识内化为最常见、常用、浅显易懂的内容,形式多样的线描画教学活动。
2. 探寻提升大班幼儿在美工区中提高线描画创造力的策略,帮助幼儿运用线描画抒发自己内心的情感。
三、观察对象与内容(一)观察对象大一班全体幼儿(二)观察记录方法轶事描述记录法、照片记录法、图片故事记录法四、观察分析与原因解读镜头一:到了区域活动的时间,几位幼儿进入了美工区,因为早上进行了建构活动,幼儿对世界的建筑有了极大的兴趣,一坐下来就开始商量自己想画什么,小乔说:“我画过线描的建筑,老师说我画的好,我再画一次吧!”钱怀远听了,也说:“o!我知道了!线描画很简单的。
”“那我们一起画线描画吧!”于是几个小朋友拿好了材料,开始画画。
可是刚开始画就遇到了难题,画什么建筑呢?几位小朋友没了想法,一下子没动笔,这时候,李长远说:“我有个好办法!”他去图书区拿来了建筑的图片,“你们选选吧要画什么!”“李长远,你太厉害了吧!”“这样我们就知道怎么画了!”几位小朋友夸了起来,于是大家选了自己喜欢的照片,观察了建筑的形状、颜色,将建筑用线描的方式表达了出来。
灵活运用线描,合理创造对象论文

灵活运用线描,合理创造对象[摘要]学生通过线描的绘画形式,将自己用眼睛观察到的事物形象生动地表现在绘画纸上,将自己的思想融入到创作对象之中,再现物体的美感,从而使学生学习美术的态度变得更加主动。
[关键词]灵活线描合理造型线描,就是用线条作画,是一门用线条来说话的艺术,是儿童绘画的基础,也是小学美术课堂教学活动的重要组成部分,是一种带有很强的趣味性和富有游戏性的美术活动,这种活泼自由的美术活动形式不仅能为学生系统并专业进行美术学习活动打下坚实的基础,更能让学生在一些实践活动种获得更多的美术知识和基本技能。
人类最早时期的绘画是用线条来表现的,到人类最成熟时期的现代绘画种也是用线构成来表现的。
因此,在小学美术教育中,目的不是要培养所有的学生成为画家,而是在线条的课堂教学中,启发学生的心智,发展学生的形象思维,使其创造力和想象力得以发挥。
学生通过线描的绘画形式,将自己用眼睛观察到的事物形象表现在绘画纸上,同时,将自己的思想融入到创作对象之中,从而再现物体的美感。
本文试图根据儿童的线描画,结合美术课堂教学实践,对美术课中的线描画谈几点看法。
一、理体线的运用,感受线条韵律之美“用一根线条去散步”这是德国艺术家保罗克利说的一句名言,体现出了线条的本质就在于它的生命力。
线条既是最幼稚的造型语汇,也是最高级的造型语汇,因为所有的孩子他绘画的第一笔都是用线条来表现的。
可先,线条是支撑和表现艺术形象的重要绘画语言。
线条形状的变化多种多样,用线来画物体不受光线和色彩的限制,对物体的形状、结构更容易表现,有长有短、有圆有方、有粗有细、有曲有直,有的线条流畅舒缓如行云流水,有的线条刚强并有力如铁划银钩,有的线条潇洒奔放并自由灵活,有的线条秀丽妩媚并婀娜多姿,这些线都给人带来形式韵律美的享受。
比如在教学《线条的魅力》课时,我先口述简单的一个故事情节,一边在黑板上手绘线条,从一个点开始变成一条线,再由小点点走出各种各样的线条,这些不同的线将去参加旅行。
小学低年级美术线描画教学初探

小学低年级美术线描画教学初探美术是小学生的一门重要课程,通过学习美术可以培养孩子的创造力和想象力,提升他们的审美能力和艺术修养。
而线描画是美术的基础,是其他绘画形式的基础,对于小学低年级的学生来说,学习线描画是必不可少的。
线描画是一种以线条为主要表现手段的绘画形式。
线条可以用来勾勒出形体的轮廓、表现出物体的质感和纹理,也可以用来表现物体的立体感和景深。
在小学低年级美术教学中,线描画常常是教师引导学生进行的第一项绘画活动。
在进行小学低年级美术线描画教学时,可以从以下几个方面进行初步的探索。
教师可以从简单的线条开始,引导学生进行基本线条的练习。
可以先让学生用直线条和曲线条勾勒出一些简单的图形,如圆形、方形、三角形等,然后再引导学生将这些线条连接成一张具有主题的画作。
教师可以带领学生进行物体的外轮廓线描绘。
可以选择一些简单的物体,如苹果、杯子、书等,让学生观察它们的形状和线条走势,然后用线条将物体的外轮廓描绘出来。
在绘画过程中,教师可以提醒学生注意线条的长度和弯曲度,使线条更加流畅和生动。
教师可以引导学生进行物体的立体感表现。
可以选择一些具有立体感的物体,如球体、立方体等,让学生观察它们的阴影和反光部分,然后用线条描绘出物体的立体感。
在绘画过程中,教师可以教学生一些基本的阴影处理技巧,如明暗对比和层次感的表现。
要注重引导学生进行观察和思考。
线描画不仅仅是机械地画出线条,更重要的是学生要通过观察和思考,从而理解线条的作用和表现手法。
教师可以提问学生一些问题,如物体的形状和线条的变化,从而引导学生主动思考和观察。
要注重培养学生的绘画习惯和技巧。
线描画需要学生用手掌握笔触和线条的走势,教师要引导学生正确握笔,保持笔的稳定性和笔触的流畅性。
在绘画过程中,教师可以指导学生一些基本的绘画技巧,如用笔的轻重、粗细来表现物体的轻重感和纹理。
要注重激发学生的创造力和想象力。
线描画是一种自由的表现形式,学生可以根据自己的想象和创造力进行绘画,教师要鼓励学生大胆尝试,勇于表达自己的观点和想法。
儿童线描画的基本常识

少年儿童的表现欲望时极其强烈的,在他们眼里,缤纷的世界是那么美好,大自然是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么的丰富多彩。一花一景,一人一物都是儿童描绘的对象。要画好线描画,必需辅导学生分门别类地进行小幅练。花草、树木、建筑是线描画基本构成,常用于线描画地背景;各种昆虫和常见地动物是线描画经常选用地题材;人物是线描画地主题。
儿童线描画是用点、线和面结合绘画的一种表现形式,是产生黑白画面的一种效果。
儿童线描画常用的工具就是:铅笔、油性记号笔、钢笔、炭笔等等,线描画所用的工具并不是和复杂,黑白画的表现也非常的有趣,所以在画线描画时孩子都特别的兴奋和喜爱!
线描画落笔要大胆,利索。这样你才会创作出自然、生动的线描画来!
少儿线描教学课程介绍
五、研究儿童线描画的关键
1、多观察
线描画是表现儿童生活的丰富画卷,画面上经常出现各种动物、植物、人物、建筑及其它种种道具,这就要求学生多观察、多积累感性认识,这样在作画时就会下笔如有神。
2、多练
因为线描画讲究画面疏密有致、线条整齐,一切内容的基本元素都有线条,并且多是各种线条的平行组合,只有多练才能达到熟能生巧的地步。
儿童线描画对启发儿童智慧,培养研究能力和惯有很好的作用。喜欢线描画的儿童对研究语文很有帮助,记生字时,他们对字的形状与笔画看得准、记得清、写得好,这有赖于画画时观察力、记忆力、描写能力得锻炼。写作文时描写得具体生动、细致深入、层次清楚,这也有赖于画画时观察与思维之功。研究数学时理解能力也比较强,他们对事物多少、大小、长短、方圆等在画画时积累了很多感性认识。
4、儿童线描画的创作步骤
1、构想
儿童线描画创作一般有命题,在命题的形式下先考虑画面需要出现的内容,在脑海中安排好这些内容的位置,由于儿童线描画创作需要较长时间,一幅画一般需6~8课时完成。作画时,可先画主体,再画背景(先画人物,再画背景);也可以分区间进行小幅画画,最后组合成一幅完整的画面。
小学美术线描画教学的探索与实践

小学美术线描画教学的探索与实践【摘要】线描画形式丰富多样,是小学美术教学的基础。
将线描教学引入小学美术课堂中,使学生借助绘画表现抒发自己内心的意欲和情感,让学生感受线的特点和魅力,感悟美术表现形式的多样性。
在美术学习活动中激发学生的兴趣,培养学生的观察力、想象力和创造力。
【关键词】小学美术线描画教学策略线描画是是一种以线为基本表现手法的儿童绘画形式,利用线的不同排列组合、曲直、粗细、疏密等来表现物象。
线描画学习,内容丰富多变,工具材料简单易于灵活运用,是学生容易掌握的一种绘画表现形式。
一、线描画教学的现状浙美版小学美术教材里融入了很多线描画教学内容,如《画画叶子》、《机器人来了》、《潺潺的小溪水》、《年年有余》、《线条的魅力》等,这是让学生潜移默化学习线描画知识的渠道。
但由于在现实教学中受各种条件的制约,导致线描画教学的实施存在很多的问题,主要表现在:1.教师方面1.教学模式单一在教学中,许多教师采用传统的教学方法,在课堂上先将线描画的基本要素告诉学生,然后在黑板上展示线描画,让学生对其进行模仿和学习。
2.师生评价单一教师对学生线描画作品的评论有偏差,根据画的物体像与不像来评论作品的好坏,没有站在学生的角度思考。
1.学生方面1.个性差异较明显低段的孩子形象思维能力弱,当孩子画一种物体时,喜欢用简化、概括的图形表达物体的轮廓,作业千篇一律。
有的孩子基础差,无从下手,就学着临摹,导致学生个性差异明显。
2.忽略观察和欣赏学生们在欣赏图像时,第一眼直观看过去,只是看到图像里呈现的是什么图案。
学生不会去观察图像中的蕴含的美术学科元素,不考虑画面的主次关系,线条的曲直、长短、疏密、粗细等变化组成画面的形式美。
3.缺少素材的积累在美术课上,许多学生都不知道画什么,是因为这些孩子平时不注意积累美术素材。
生活中的人和事,景和物,都是我们美术作品所需要的素材,是我们线描画所描绘的对象。
4.忽视技法的表现学生的作品中由于线的种类单一、缺少变化,使画面显得简单呆滞。
《儿童线描画》教案

讲授法和演示法
课型
综合型
教具
范例数幅
]
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、组织教学(师生问好!)(1分)
二、导入新课(2分)
简笔画的定义?(找学生回答)
三讲授新课(17分)
1、线描画的定义
线描画是指单纯用线来描绘对象的一种绘画。
古今中外许多画家的作品都非常好的线描画。如唐代吴道子的“送子天王图”,西班牙画家毕加索的“肖像”,无论是西方画家的铅笔线描还是我国传统的毛笔线描在用线的技法,虽各有侧重,都讲究用线的刚柔,轻重、顿挫,都具有非常强的艺术魅力
设置图片欣赏,增强学生的直观感受,促使学生产生创意,并培养学生的发散思维能力
设置范例欣赏开拓学生的视野,启发学生的想象力,强化学习内容的启发性和趣味性,以适应现代教育发展的要求
设置课堂问答与学生互动,使学生在活泼学习过程中对知识点一一理解,此环节中采用启发式教学方法
讲授法与演示法结合,此环节体现师生互动,教师演示图片,进而开阔了眼界设置课堂问答与学生互动,使学生在活泼学习过程中对知识点一一理解,此环节中采用启发式教学方法
3、基本装饰线
横线竖线斜线虚线网状线
锯齿线弧线波浪线
螺旋线回形线虚线
蜗牛线
基本装饰点
点、线、面是不抽象的,而是具体的,点的连续便成线,线的移动有了面,它们之间是有机结合的
4、线描画的表现形式
1写实性:用点线及黑白灰尽量表现事物的真实性
②装饰性:用点、线、面及黑白灰概括、夸张、变形地表现事物的非真实性,一般具有样图案的装饰特点
2、线描画的特点
1线描画是通过基本形和点、线、面,黑、白、灰等造型因素的综合运用时,将内容和形式、情感和技巧结合在一起表现对象的。
小学美术线描画教学初探

小学美术线描画教学初探美术线描画是小学美术教学中的一项重要内容。
通过线描,可以培养学生的观察力、想象力和形象思维能力,提高他们的手眼协调能力和造型表达能力。
以下是对小学美术线描画教学初探的一个介绍。
一、线描画的定义和作用线描画是指用线条勾勒出物体的外形和内部结构,表达物体的轮廓、纹理和形态特征的一种绘画形式。
“线描”一词最早出现在西方绘画理论中,对应中文称为“线描画”或者“线画”。
线描画在小学美术教学中的作用主要有以下几个方面:1. 培养观察力和想象力:线描画要求学生观察物体细节、把握形态特征,培养他们的观察力和想象力,提高他们对事物的敏感度和理解能力。
2. 提高手眼协调能力:线描画需要学生用手描绘物体的各个部分,通过不断地观察和描绘,可以提高他们的手眼协调能力和精确控制手的能力。
3. 培养造型表达能力:线描画能够帮助学生更好地理解物体的形态特征和结构,提高他们的造型表达能力,从而更好地表达自己的创意和想法。
4. 培养审美意识和审美能力:通过线描画,学生可以感受到线条的美感和艺术之美,培养他们的审美意识和审美能力,提高他们对美的感知和欣赏能力。
二、线描画教学的基本步骤和方法1. 理论学习:线描画的教学首先要进行理论学习,包括线条的分类、线条的性质和表现方式等。
学生要了解不同类型的线条可以表达出不同的效果,掌握线条的基本知识。
2. 观察和实践:学生通过观察真实物体或者图片,感受物体的形态特征和线条的表现形式,然后进行实践练习,试着用线条勾勒出物体的轮廓和纹理。
3. 练习线段和曲线的描绘:线描画的基础是线段和曲线的描绘,学生可以通过练习画直线、弯曲线和曲线等,提高他们的线条控制能力。
4. 练习立体形体的描绘:学生可以通过描绘简单的立体形体,如立方体、圆柱体和球体等,加深对物体形态特征和线条表现的理解。
5. 整体构图和表现:学生可以通过综合运用线条,将描绘的物体放置在画面中,进行整体构图和表现,提高他们对画面的组织能力和艺术表达能力。
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线描画也是儿童绘画的一种主要形式,主要以线条去造型。
通过流畅的线条学生可以随心所欲,不拘一格地把自己的所想所感表现出来,随意性很强,学生们比较喜欢这种新的绘画形式。
通过学习,我知道线描教学首先要让他们认识点、线、面,黑、白、灰这些线描画的基础知识,再通过欣赏线描作品让学生了解运用点、线、面作为表现手段来描绘物象的一些简单装饰方法,如添加,变形,重复等装饰手法。
通过学习,我明确了线描教学的目标与方向:
一、以小学生喜欢的,身边的实物为写生对象,激发学生的绘画写生兴趣,鼓励学生自己做主。
一开始,我们选择一些儿童熟悉和喜欢的且结构简单的小玩具,
如书包、玩具汽车、小熊……在速写之前教师根据儿童的形象思维方式激发绘画兴趣,最初的速写是简略的,学生能坐下来画几分钟已经
很不错了,这时教师要不断地以各种形式鼓励他们,口头表扬,奖小五星、奖小礼物等,即使是进步较慢的孩子,也会有优点,有成绩,哪怕是一点点,也进行大大的鼓励,然后善意地提一些建议,使孩子产生一种成功感,从而树立起自信心,使作画的积极性更高,画面效果更好。
二、以线入手,由简到繁,培养学生的观察力,注意力和表现力。
在教学过程中,我们从简单的平面物体开始,到画复杂的立体组合,从静物写生到动物写生,从简到繁,由易到难,对学生进行线描写
生训练。
引导孩子用笔要大胆,线条要整齐,不用一段一段的碎线去连接,画错的线条不要依赖橡皮,而是保留在画面上,重新画上正确的线,学生画一组物体时,应提醒他们这些物体的前后关系是如何相互遮挡
穿插的,考虑好之后再动手去画,要先画前面的物体,给后面和旁边的东西留下余地,这样使学生逐渐养成画前有构思,画中巧安排的整体
观察习惯,而不是被动地看一眼画一笔。
三、在生动活泼的线描游戏中,自然融合分析,记忆想象能力的训练。
在教学过程中,结合分析、记忆、想象能力的训练,采用灵活多样的游戏。
在写生之前,让学生认真的观察对象的形态、特征,然后然后盖上观察对象要求学生说出自己看到的各种特征,学生在不断补充,
不断思考中逐步完善心中所观察对象的形象。
最后,果断下笔,一气呵成地完成记忆中物体的速写。
“我说你想”这一游戏几乎渗透在每一次活动之中。
四、走向生活,给孩子以自我表现发挥的空间,培养创造力。
生活的空间是那么宽广,生活内容的速写涉及到学生的方方面面,包括衣、食、住、行、玩。
我们先安排了儿童画大大小小的瓶瓶罐罐,各种各样的书包,一把不起眼的椅子,自行车,……让学生根据自己的观察自由自在地去画。
学生的写生主要是表达他们的感受,我们允许他们发挥,允许他们创造,允许他们画“错”,这一切的一切,在他们的笔下被注进了生命,他们用笨拙的线条对感兴趣的地方详尽地描绘,
采取了主观和自然主义的表达方式,从而使画面显得那么可爱而又亲切。
在“教育的艺术——怎样做个好老师”这一课中,有一名话让我感触比较大——教育是科学更是艺术。
我们知道教学是学校经常性的中心工作,课堂是教书育人的主要阵地,教学过程是教师的教与学生的学的一个双边活动。
这教学就好比是一个系统,是由教师、学生及其它的教育要素构成的一个有机教学系统,这个系统中的每个要素之间存在着相互制约与相互依赖的关系,如果这个系统中的一个要素发生了变化,则其它要素也要会作出相应的变化。
如教师的专业能力提高了,一定程度上他提高的专业能力会影响教学效果,从这个角度上来说,就是教学科学性的表现,但各要素之间的相互依存和随之变化的过程即教师通过他提高的专业能力怎么使教学效果好的过程则是教学的艺术性。
另外,我们也知道,教学是丰富的,它的丰富性不仅表现在它是一门科学,更表现在它是一门艺术。
作为科学,它要求教育者善于发现和利用教育教学规律;而作为一门艺术,它要求教育者要以人为本,善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵,激发他们的创造力和探索兴趣,帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。
在教学环境中,导入新课时教师如果能充满情意,感染学生,学生便能主动学习,增强学习兴趣。
例如,在数学、科学等学科教学抽象的知识时,可以通过直观演示使抽象的知识具体化,为学生提供和积累丰富的感性经验,使学生引起兴趣,充分感知,加深理解,增强记忆,培养观察力和想象力,有效地发展智力。
在语文、品德等教学中,上课伊始教师可以满怀感情朗诵我国令人神往的名山大川,著名的旅游
胜地。
这样导入新课,创设一种情绪气氛,来感染学生,使学生带着一种激情来学习,并贯穿始终,起到事半功倍的作用。
又如:现在很多学生(不仅仅是女生)都喜欢戴饰品,教师一再强调,一味的去制止,学生是不愿听从的,时间长了,学生也就习惯了,老师也没有什么新的办法了。
这时候教师通过正确的引导学生欣赏"美",通过班会,通过搜集资料,通过对美的辩论,学生对美的认识有了改变,慢慢地形成了一种"落花生"的美。
时间长了,学生自然就不佩戴首饰了,同样的教育目的,加入了艺术性的教育就会收到良好的效果。
事实上,教学是科学还是艺术,要看从哪个角度来看教学这个系统,来看教学这个系统之中的各要素,不能一概而论。
教学的科学性在教学活动中主要是回答对事物或现象的本质和规律的认识,属于关于教学中的'真'的方面;而教学艺术在教学中要回答怎样教,如何学,属于关于教学中的'美'的方面。
教学的科学性反映着教学中的普遍的、必然的共性,而教学艺术则是具体的和明显因人而异的个性;教学艺术可以形成独特的艺术风格,而教学的科学性却不能用风格来标称。
诚如朱德全教授所说的那样,各要素之间结构合理,组成一个良好系统,教师们不断地从这系统的角度和高度来认识问题和解决问题,那么定会有利于完成教书育人的工作,事半功倍地提高效益,在教学相长中师生双方都可获得精神满足和艺术享受。
另外,教学的双边都是活生生的、有血有肉、有思想有灵魂的人,在遵循教学规律的前提下,教师的教学也决不是千篇一律地遵循着什么既定的规则,他们都有各自的个性,并在教学中体现出来,在教学
中也不可能以既定的方法行动,教学方法、技能是无法,至少是很难传递和复制的,而情感、兴趣、需要、价值等因素或过程,也完全是在科学把握之外的,这样就导致了教学的复杂性。
从具体的教师行为看起来,经过科学总结的教学技能确实并不总有效,而且某一教师的有效技能难以用现有的科学方法明确说明,即使说明了也不大可能完全转化为另一教师的有效工具。
但不管怎样,可供分享的有效教学技能毕竟越来越多,而且这些可供分享的教学技能也在总体水平上提高了教学质量。
有没有意识到教学的一些特殊性质,或者说,现有的科学成果有没有完美地解决问题是一回事,而要不要科学的基础则是另一回事。
"科学也好,艺术也好,都反映同一个现实世界,而所使用的手段却各不相同。
科学用概念、规律和理论反映现实,而艺术则用形象反映现实。
这两种反映手段能够互相补充,互相丰富,它们之间没有不可逾越的鸿沟。
"从这儿也可见,教学不仅是一门科学,而且是一门艺术,我们所要做的是根据时代的发展,不断改变和充实其内涵,根据不同时期的发展,不同的对象,来完善其规律。
总之,教学是一门科学,也是一门艺术,更是一项复杂的系统工程。
抬头看天,天还很高,低头看路,路还很长,我们作为一名教育工作者--人类灵魂的工程师,只有了解教育的规律,树立正确的教育观念,掌握坚实的教育理论知识和科学的教育方法,讲究教育的艺术性,不断地前行,不断地前行,才能做好教书育人的工作。