中国古代教育科举制度共36页
科举制文档
科举制1. 介绍科举制是中国封建社会的一种选拔官员的制度。
该制度在公元581年的隋朝首次实行，经过不断的发展和完善，成为中国封建社会长期存在的选拔官员制度，直至20世纪初的清朝废止该制度。
科举制的实行使中国历史上出现了许多杰出的文化名人，对于中国的文化发展产生了重要影响。
2. 科举制的起源科举制的起源可以追溯到公元前136年的西汉时期。
当时的皇帝汉武帝为了确保朝廷官员的能力和忠诚，决定设立制度来选拔官员。
汉武帝通过设立乡试、国试和殿试等考试环节，选拔优秀的人才。
这一制度在随后的历史时期得到进一步完善和发展，成为后来科举制的雏形。
3. 科举制的内容科举制主要包括以下几个环节：3.1 乡试乡试是科举制的第一步，主要是选拔地方士子。
士子需在自己的县级以上的乡试考场参加笔试。
乡试的考试内容包括经学和诗词，主要是考察士子的基本学问和文学才能。
3.2 国试国试是乡试和殿试之间的中级考试，主要是选拔乡试中的优胜者。
国试的考试内容与乡试类似，但更为深入和广泛。
国试主要考察士子的经学、史学、哲学等各个学科的知识。
3.3 殿试殿试是科举制的最后一步，也是最高级别的考试。
殿试由皇帝亲自主持，目的是选拔国试中的优胜者。
殿试的考试内容包括经学、史学、哲学、政治、文学等多个学科。
参加殿试的士子需要进行口试和论文写作等环节，以展示自己的才能和思想。
4. 科举制的意义科举制在中国封建社会中起到了重要的作用，具有以下几个意义：4.1 选才公平科举制通过考试的方式选拔官员，使得士子们有了公平竞争的机会。
以往的选拔官员主要依靠门第背景和人际关系，科举制打破了这种不公平的现象，使得人们能够通过知识和才能取得更好的发展机会。
4.2 促进文化发展科举制在中国历史上培养了大量的文化名人。
通过科举制，优秀的士子得到了发展的机会，他们的才华和智慧对中国的文化发展产生了重要的影响。
科举制使得中国文化得到了广泛的传承和发展。
4.3 维护统治秩序科举制的实行可以保证皇帝选取到的官员忠诚且能力出众，从而稳定国家的统治秩序。
中国古代科举制度一览表
中国古代科举制度一览表中国古代科举制度一览表如下：1.秦朝以前：采用“世卿世禄”制度，后来逐步引入军功爵制。
禄是官吏所得的享受财物，世卿就是天子或诸侯国君之下的贵族，世世代代，父死子继，连任“卿”这样的高官，世禄就是官吏们世世代代，父死子继，享有所封的土地及其赋税收入。
2.汉朝：采用察举制与征辟制。
前者是由各级地方推荐德才兼备的人才，由州推举的称为秀才，由郡推举的称为孝廉。
3.三国——两晋：魏文帝时，陈群创立九品中正，由特定官员，按出身、品德等考核民间人才，分为九品录用。
晋、六朝时沿用此制。
4.唐朝：考试的科目分常科和制科两类。
每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。
常设的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种。
其中明法、明算、明字等科，不为人重视，秀才一科，在唐初要求很高，后来渐废。
所以，明经、进士两科便成为唐代常科的主要科目（进士考时务策和诗赋、文章，明经考时务策与经义；前者难，后者易）。
5.宋朝：沿袭唐朝的科举制，但增加了殿试成为定制，由皇帝主持，取中者统称进士，殿试分三甲录取，第一甲取三名，依次称状元、榜眼、探花，合称三鼎甲。
6.辽金元：科举制度虽一度被废除，但伴随着汉族先进文化的传播，部分少数民族上层开始学习儒家经典，接受科举考试。
7.明朝：科举考试的内容以儒学为主，兼及文法理工等多个领域。
明朝科举分为童试、乡试、会试和殿试四个阶段。
会试录取者称为贡士，贡士经殿试后分为三甲：一甲三人，赐进士及第；二甲若干人，赐进士出身；三甲若干人，赐同进士出身。
8.清朝：沿袭明朝的科举制度，但在内容和形式上有所改变。
清代的科举考试分为秀才、举人、进士三个等级。
其中进士考试最为严格，录取率极低。
古代文化常识——科举制度
古代文化常识——科举制度科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度，它在中国古代的政治、文化、教育等方面都起到了重要的作用。
科举制度的历史可以追溯到公元前2世纪的汉代，直到1905年清朝废止为止，共有1300多年的历史。
科举制度的起源是为了选拔具有才学的官员，以维持社会秩序和帝国的稳定。
在古代中国，社会地位是与科举成绩有关的，通过考取功名，一个人可以从平民阶层进入士人阶级，有机会成为高级官员甚至能上升到王朝的最高统治者。
科举考试分为三个等级：乡试、会试和殿试。
考生在家乡的乡试中进行文化的考核，合格者可以参加会试，在会试中进行文化和政治的考核，合格者可以参加殿试，在殿试中进行文化、政治和答辩的考核。
最终通过殿试的考生被授予功名，获得官职。
这种制度保证了每个人都有机会参与考试，在其中一种程度上实现了社会的公平与民主。
科举制度对中国古代社会产生了深远的影响。
首先，它推动了中国古代文化的繁荣和发展。
考试的内容通常包括文学、历史、哲学和政治等方面的知识，这促使了中国古代知识分子对各个领域的研究和深入思考。
科举考试成为了古代知识分子学习和发展自身才能的重要途径，因此在中国古代文化史上留下了众多杰出文人的名字，如欧阳修、苏轼、王阳明等。
其次，科举制度培养了大量有才学的官员，为国家治理提供了人才的保障。
科举制度使得大批人才有机会参与政治事务，不再仅仅依靠出身或财富，这为王朝和朝廷增加了许多能干的官员。
这些官员在政治决策、行政管理和文化建设等方面发挥了重要作用，推动了国家的繁荣和进步。
然而，科举制度也存在一些问题。
首先，科举制度导致了文官的垄断。
由于科举制度只考察文化才能，而忽视了实际能力和经验的重要性，因此官员往往只注重书本知识而忽视实践能力，这在一定程度上造成了官僚主义和偏颇的政策决策。
其次，科举制度在选拔官员时往往注重文化和政治知识，而忽视了其他方面的能力和素质，这导致了官僚主义和体制僵化。
最后，科举制度依赖于考试系统，这种形式的选拔容易产生腐败和偏袒，有时甚至让考官和考生之间发生勾结和利益交换，从而败坏了考试的公正性和公平性。
中国古代教育与科举制度
中国古代教育与科举制度中国古代教育与科举制度是中国教育史上的两个重要组成部分，对中国历史与文化产生了深远的影响。
古代教育体系以儒家思想为核心，注重培养人的品德与道德，而科举制度则是选拔人才的一种方式。
本文将从古代教育的演变和科举制度的实施两个方面来探讨中国古代教育与科举制度。
一、古代教育的演变古代中国的教育始于家庭教育，父母是孩子的第一任教师，他们通过言传身教来教育子女。
随着社会的发展，由于一些家长对教育缺乏时间和能力，于是出现了私塾教育。
私塾是一种非常普遍的教育方式，由老师在自己家里或者租用房屋设立，教授经典文化知识和基本的礼仪道德。
随着时间的推移，中国古代教育逐渐形成了两个主要的教育体系——经学和武学。
经学是以儒家经典为核心内容的教育体系，通过学习经典来培养学生的品德和认知能力。
而武学是为了培养武士和军事指挥官而设立的教育机构，注重体能训练和战斗技巧的传授。
二、科举制度的实施科举制度是中国古代选拔人才的一种制度。
从唐朝开始，科举成为中国古代选拔官员的主要方式，并一直延续到清朝灭亡。
科举制度运行的基本原理是通过考试来选拔具有才华和才德的人才，以填补朝廷机构的空缺。
科举制度分为三个阶段：乡试、会试和殿试。
乡试是省级的选拔考试，考察的是候选人的基本知识和才华。
会试是在首都举行的考试，考察的是才德兼备的人才。
最后的殿试是由皇帝亲自主持的考试，选拔的是最优秀的考生。
科举制度的实施促进了古代中国的教育发展和社会进步。
它使得教育成为一种晋升社会地位的途径，激发了人们对知识学习的热情。
同时，科举制度也造成了教育内容的偏向，过分注重经史子集的学习，忽视了其他学科的发展。
总结：中国古代教育与科举制度是中国教育史上的重要组成部分。
古代教育通过家庭教育和私塾教育的方式培养了几代中国人的品德和文化素质。
而科举制度则是古代选拔人才的主要方式，通过考试来选拔优秀的士人为朝廷服务。
这两个制度的实施推动了中国古代教育的发展和社会进步。
中国历史文化
齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践
（关于春秋无义战: 一是灾难，一是民族融合，为汉族 形成奠定基础，为统一创造条件）
十、战国七雄 齐楚燕韩赵魏秦； 变法运动
十一、刊沟
春秋时吴国开凿的, 是我国最早的运河, 沟通了江淮, 后来大运河的一段。
十二、诸子百家和代表人物
春秋时: 老子（李耳，老聃）——创道家，《道德经》。
十、十三经、四书五经、三纲五常（35页）
四书: 《论语》《中庸》《大学》《孟子》
五经: 《诗经》《尚书》《周礼》《易经》《春秋》
十一、科举制度（36页）
课后思考题
夏 一、夏朝 商 周 奴 二、商朝 隶 社 会 三、西周 时 期
奴隶制经济: 青铜器
甲骨文
制度: 分封制，井田制 经济: 百工 文化: 铭文、我国确切纪年的开始 衰落和 国人暴动, 共和行政 灭亡: 犬戎破镐京, 周平王迁都洛邑
春
五霸
秋 战
一、政治
春秋五霸 战国七雄
评价争霸战争
国
（
铁农具、牛耕
奴 隶
十四、朝代序列
夏——商——周（西周、东周（春秋、战 国））——秦——汉（西汉、东汉）——三 国——西晋——东晋十六国——南北朝—— 隋——唐——五代十国——辽宋夏金—— 元——明——清
十五、盛世之治
西汉: （第6页）文景之治，汉武帝的强盛 东汉: 光武中兴 隋朝: （第9页）开皇之治 唐朝: 贞观之治、武则天、开元之治 清朝: （第14页）康乾盛世
王守仁的“心学”
封 建
文化
反封建理学的思想家及代表作和主张 类书、丛书
社
市民文学: 小说、戏剧
会
绘画: 明四家，清石焘、朱耷，扬州八怪
中国古代科举制度
中国古代科举制度中国古代科举制度是一种选拔人才的制度，于唐朝初期形成，并在宋朝达到鼎盛。
这个制度在中国历史上持续了超过一千年，并对中国社会产生了深远的影响。
本文将介绍古代科举制度的起源、发展和特点，以及对中国社会的影响。
一、科举制度的起源与发展中国古代科举制度可以追溯到唐朝初期。
当时，唐太宗下令举行科举考试，以选拔政府官员。
这可以被视为古代科举制度的雏形。
然而，真正形成科举制度的是隋朝。
隋文帝杨坚创立了明经科，精选人才，这也奠定了科举的基础。
随着唐、宋两朝的兴起，科举制度逐渐完善和发展。
唐朝将科举分为明经科、明法科和明文科三门，考试内容相对较为简单，主要考察经史和文学知识。
然而，随着政治的变动，科举考试的内容和方式也发生了调整。
宋朝将科举考试分为殿试、会试和礼部试，增加了考生的选拔梯度和难度。
二、科举制度的特点1. 平等公正：科举制度的一个重要特点是平等公正。
无论贫富、出身、官阶，只要具备一定的学识和才华，任何人都可以通过科举考试获得官职。
这使得科举制度在一定程度上打破了封建社会的等级制度，为平民阶层提供了获得社会地位的机会。
2. 选拔人才：科举制度的另一个特点是选拔人才。
通过科举考试，政府可以筛选出具备良好品德和优秀才能的官员，为政府提供了稳定和高效的管理人力资源。
科举制度的导入也促进了中国历史上的文化繁荣和知识传承。
3. 压抑创新：科举制度虽然在选拔人才方面有一定的作用，但也存在一些缺点。
由于科举考试重视经典文化和既定知识体系，对于创新思维和个人独立思考的能力缺乏考察。
这导致一些优秀的才华横溢者可能被埋没，限制了社会的创新和进步。
三、科举制度对中国社会的影响科举制度对中国社会产生了深远的影响。
首先，科举制度促进了中国古代文化的传承和繁荣。
通过科举考试，精英阶层得以接触到经典文化和古代文献，加深了对中国传统文化的理解和研究。
其次，科举制度对社会稳定起到了一定的作用。
由于科举制度提供了平等的机会，使得社会上的各个阶层都有可能通过努力获得官职和地位。
中国的古代科举制度
中国的古代科举制度中国的古代科举制度是中国历史上一种重要的选拔人才的制度，发展和运行了超过一千年的时间。
此制度为后来的文官选拔提供了基础，并在中国的政治、文化和社会发展中起到了重要的作用。
本文将就中国古代科举制度的起源、发展、影响等方面进行探讨。
一、科举制度的起源中国的古代科举制度可以追溯到南北朝时期，但真正成为全国范围内重要选拔人才的制度始于隋朝。
隋文帝杨坚在推行科举制度时，希望通过此制度来选拔人才，以强化政府的统治能力。
科举制度在唐朝进一步完善，并在宋朝达到鼎盛。
这一制度在明清时期也经历了一系列的改革和调整。
二、科举制度的运作方式古代科举制度通过举行科举考试选拔人才。
考试分为三个层次：乡试、会试和殿试。
乡试是在参加考试者所在的州县进行的，在考试中更换了试官，实行了笔试和策论相结合的形式。
通过乡试考试的考生，有资格参加会试。
会试是在京城举行的考试，考生需要在会试中进行对策和论文的撰写，只有通过了会试的考生才能有资格参加殿试。
殿试是最后的考试环节，主要考查考生的口试能力。
通过殿试的考生将被选入进士榜。
三、科举制度的影响中国的古代科举制度对中国政治、文化和社会发展产生了深远影响。
首先，科举制度提供了平等选拔人才的机会。
与西方国家的世袭制度不同，中国的科举制度以考试的方式选拔人才，无论是贵族还是农民的子弟，只要通过考试，都有可能成为官员。
其次，科举制度促进了千百年的文化传承。
为了参加科举考试，中国的学子们不得不投入大量时间和精力来学习，由此推动了中国文化的发展和传承。
儒家经典成为科举考试的必备素材，深刻影响了中国的思想和价值体系。
此外，科举制度也导致了严重的书呆子倾向。
为了应对考试，许多学子只注重死记硬背，缺乏实际能力和经验。
这在一定程度上阻碍了现实问题的解决和中国社会的进步。
最后，科举制度在一定程度上也加强了中央集权的统治。
通过科举制度选拔的官员，更加忠于中央政府，有助于加强中央政权的控制能力。
总结起来，中国的古代科举制度在中国历史上发挥了重要的作用，并对中国政治、文化和社会产生了深远影响。
人教版九年级语文上第22课范进中举 (36页PPT)
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二、范进中举后有哪些变化？我们还是从经济状 况和社会地位两方面来分析
经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的， 有拿白酒来的，也有背了米来的，也有捉两 只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃 酒”；胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”； 张乡绅送银赠房。 社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称 之为“范老爷”；胡屠户称之为“文曲星 ”“贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。
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范进形象之我感： 人教版九年级语文上第22课范进中举 (36页PPT)
“岳父见教得是”
中
对胡屠的态度：唯唯连声，千
举
恩万谢
前
乡试无盘费，借钱又被胡屠骂
得摸门不着
连考三十五年
“方才费老爹 的心”
中
“噫！好了！我中了！”疯跑 跌倒 疯走集上
举 与张乡绅平磕了头，分宾主坐
贤婿老爷 赞:才学高、
品貌好
连斟两碗酒壮 一壮胆； 那手早颤起来； 千恩万谢； 笑迷迷的去了
人教版九年级语文上第22课范进中举 (36页PPT)
胡屠户的态度：前倨后恭 其主要性格特点是： 欺贫爱富、趋炎附势、圆滑自私。 反映出当时社会上那种趋炎附势 的现象。时人对权贵阿谀奉迎，对寒 士则加以白眼。 贵为乡人畏，贱受乡人怜。
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人教版九年级语文上第22课范进中举 (36页PPT)
胡屠户在范进中举前后的态度有什 么不同？体现了他什么性格特点？ 他的态度变化反映了什么现象？
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