幼儿学习的动机与迁移
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(幼儿园)》专用教材考点精讲及典型题详解(幼儿学习的动机与学习的
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识（幼儿园）》专用教材考点精讲＋典型题详解第4章幼儿学习的动机与学习的迁移4.1考点精讲一、幼儿学习的动机及其有效激发（一）幼儿学习动机及其分类1．动机的定义动机（Motivation），是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。
2．幼儿学习动机的分类（1）普遍型学习动机与偏重型学习动机①普遍型学习动机：指幼儿对各项学习活动均有较强的内在学习动力；②偏重型学习动机：指幼儿只对某一或几项领域的学习有较强的动机，而对其他领域的学习缺乏强烈的动机。
（2）内在动机与外在动机①内在动机：指幼儿对学习本身感兴趣，由此而引发的动机。
②外在动机：指幼儿由外部诱因所引起的动机。
3．幼儿学习动机的内容（1）好奇（curiosity）。
好奇是指幼儿去观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性的内在冲动。
（2）兴趣（Interest）。
兴趣指幼儿对某人、某物或某事所表现出来的选择性注意的内在心向。
它是一种带有情绪色彩的认识倾向，以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动幼儿认识事物、探求现象的一种重要动机，也是幼儿学习动机中最活跃的因素。
（3）诱因（Incentive）。
诱因指诱发个体行为的外在原因。
诱因按其性质的不同，可以分为正诱因（Positive Incentive）和负诱因（Negative Incentive）。
（二）动机理论与幼儿的学习1．行为主义的强化理论（Reinforcement Theory）与幼儿的学习（1）行为主义对动机的理解行为主义认为动机只是儿童强化后的产物。
行为主义的动机理论在性质上是外控的，属于外在动机，而不关注儿童学习的内部动机。
（2）行为主义强化理论的不足①只重外部控制难以有效激发、培养幼儿的求知欲。
②将手段目的化不利于幼儿良好人格的形成。
2．人本主义的需要理论（Need Theory）与幼儿的学习（1）人本主义对动机的理解人本主义心理学者把教育视为发展个体内在潜能的过程。
如何培养幼儿的学习动力与动机
如何培养幼儿的学习动力与动机幼儿期是孩子们学习和发展的重要阶段，而培养幼儿的学习动力和动机则是在这个阶段中关键的一环。
学习动力和动机的培养将对幼儿的学习成就和全面发展产生积极的影响。
本文将介绍一些方法和具体技巧，帮助教育工作者和家长们有效地培养幼儿的学习动力与动机。
一、创设积极的学习环境为了激发幼儿的学习动力与动机，首先需要创设一个积极、有趣的学习环境。
这个环境应该包括以下几个方面：1.1 资源丰富：提供多样化的教育资源，包括丰富的玩具、游戏、书籍和音频资料等，以满足幼儿的好奇心和学习需求。
1.2 温馨和谐：营造一个温馨和谐的学习氛围，教育工作者和家长们要注重与幼儿的良好互动和沟通，尊重他们的个性和需求。
1.3 激发创造力：提供各种形式的刺激性任务和活动，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
1.4 注重互动：安排合适的小组活动或合作项目，以促进幼儿之间的互动和合作。
二、建立目标与期望幼儿在学习过程中需要明确目标和期望，这对于激发他们的学习动力和动机至关重要。
以下是一些建立目标和期望的方法与技巧：2.1 设置短期目标：将长期学习目标分解为一系列可量化的短期目标，使幼儿能够逐步实现，激励他们在学习中获得小的成功体验。
2.2 给予正向反馈：及时给予幼儿积极的正向反馈和鼓励，使他们感受到自己的成就和进步，增强学习动力。
2.3 提高期望：教育工作者和家长们应该对幼儿寄予更高的期望，相信他们的潜力和能力，不断激发他们的进取心和学习动机。
三、兴趣和激励培养幼儿的学习动力和动机，需要注重激发他们的兴趣与激励。
以下是一些方法与技巧：3.1 个性化教学：基于幼儿的个体差异，采用个性化的教学方法和材料，满足他们的兴趣和需求。
3.2 多样化的学习方式：提供多样化的学习方式和活动，包括故事讲解、实地考察、角色扮演等，以激发幼儿对学习的兴趣。
3.3 游戏化教学：将学习过程转化为有趣的游戏，让幼儿在游戏中培养学习动力和动机。
3.4 奖励机制：建立适当的奖励机制，以鼓励幼儿积极参与学习和努力提高。
幼儿园学习动机
幼儿园学习动机在孩子成长的早期阶段，幼儿园是他们接触集体生活、开始学习知识和技能的重要场所。
而孩子在幼儿园中的学习动机，对于他们的学习效果和未来的学习习惯养成起着至关重要的作用。
学习动机，简单来说，就是促使孩子想要去学习的内在动力。
它不是天生就有的，而是在后天的环境和教育中逐渐形成的。
对于幼儿园的小朋友来说，他们的学习动机可能来源于各种各样的因素。
首先，有趣的学习内容是激发孩子学习动机的重要因素之一。
幼儿园的课程通常包括唱歌、跳舞、画画、做手工等活动。
如果这些活动能够充满趣味，让孩子们觉得好玩、有意思，他们就会更愿意参与其中。
比如，在一次美术课上，老师教小朋友们用彩纸折出各种各样的小动物，孩子们在动手操作的过程中，不仅锻炼了手部的精细动作，还感受到了创造的乐趣，这会让他们对美术活动产生浓厚的兴趣，从而形成积极的学习动机。
其次，老师的引导和鼓励也对孩子的学习动机产生巨大影响。
幼儿园的老师就像是孩子们的引路人，他们的态度和方法直接关系到孩子的学习热情。
当孩子取得一点点进步时，老师及时给予肯定和表扬，如“你画的这幅画颜色搭配得真漂亮！”“你唱的歌真好听！”这样的鼓励会让孩子感到自己的努力得到了认可，从而增强自信心，更有动力去学习和探索。
相反，如果老师总是批评和指责孩子，孩子可能会产生畏惧心理，失去学习的兴趣。
再者，良好的学习氛围能够激发孩子的学习动机。
在一个充满友爱、合作的班级里，孩子们会相互学习、相互促进。
当他们看到其他小朋友认真学习、积极参与活动时，自己也会受到感染，想要做得更好。
例如，在一次故事分享活动中，有的小朋友能够绘声绘色地讲故事，其他小朋友在倾听的过程中，会产生模仿和超越的想法，这就促使他们更努力地去练习讲故事，提高自己的表达能力。
此外，家庭环境对于孩子在幼儿园的学习动机也有着不可忽视的作用。
家长的支持和关注是孩子前进的动力。
如果家长能够积极参与幼儿园的活动，与孩子一起完成作业、做游戏，孩子会感受到家长对自己学习的重视，从而更加努力。
幼儿如何调整自己的学习动机
幼儿如何调整自己的学习动机学习动机对幼儿的学习发展至关重要。
积极的学习动机能激发幼儿的学习兴趣，促进他们的学习态度和学习成就。
然而，由于种种原因，有些幼儿在学习中可能会出现动机不足的情况。
那么，幼儿如何调整自己的学习动机呢？下面将介绍几种方法和具体技巧。
一、认识学习的重要性幼儿需要明白学习的重要性，明白学习是为了获取知识，提高自己的能力和素质。
家长和教师可以通过身体力行，用榜样的力量来引导幼儿。
同时，可以以简单明了的方式向幼儿介绍学习的重要性，如学习可以让他们变得更聪明、更有能力等。
通过这种方式，幼儿能够懂得为什么要学习，从而调整自己的学习动机。
二、设立明确的学习目标设立明确的学习目标有助于激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿可以分阶段地制定学习目标，比如短期目标和长期目标。
短期目标可以是每天完成某个任务或者掌握某个技能，长期目标可以是在一段时间内达成某种水平。
通过这种方式，幼儿能够感受到学习的成就感，并且更加坚定地调整学习动机。
三、提供积极的学习环境积极的学习环境是调整幼儿学习动机的重要因素。
学习环境包括物质环境和人际环境。
在物质环境方面，家长和教师可以为幼儿提供良好的学习工具和学习材料，创造宽敞明亮的学习空间。
在人际环境方面，家长和教师应该给予幼儿充分的关爱和支持，激发幼儿的自信心和学习动力。
四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯有助于幼儿调整学习动机。
培养学习习惯可以通过规律的学习计划、有效的时间管理和良好的学习态度来实现。
家长和教师可以向幼儿传授一些学习技巧，如学习前做好预习，复习和总结，制定学习计划等。
通过培养良好的学习习惯，幼儿能够提高学习效率，激发学习动机。
五、鼓励自主学习自主学习是调整幼儿学习动机的有效方式之一。
幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，通过尝试和探索来获取知识和经验。
家长和教师可以给予幼儿足够的自主学习的空间和时间，并且提供必要的指导和支持。
通过鼓励自主学习，幼儿能够更好地调整自己的学习动机。
幼儿园教育的学习兴趣与动机培养
幼儿园教育的学习兴趣与动机培养一、引言在幼儿园教育中，培养学习兴趣和动机对幼儿的终身发展至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何培养幼儿的学习兴趣和动机。
二、环境创设：激发学习的兴趣和欲望在幼儿园中，创设良好的学习环境对幼儿的学习兴趣起到至关重要的作用。
首先，教师需要创设丰富多样的学习资源，如图书角、游戏角、实验区等，让幼儿能够自主选择适合自己兴趣的学习活动。
此外，教师还应根据幼儿的年龄特点，设计有趣的学习活动，通过引入游戏元素，增加学习的趣味性和吸引力，从而激发幼儿的学习欲望。
三、情感培养：建立积极的学习情感学习情感是指幼儿在学习活动中产生的积极情感，如对学习的喜爱、自信、兴奋等。
教师应通过以下几个方面来培养幼儿的学习情感。
首先，要赞扬和鼓励幼儿的学习努力和成果，让他们感受到学习的快乐和成就感。
其次，教师要注重与幼儿的情感交流，关心他们的学习体验和感受，帮助他们建立积极的学习态度和自我形象。
最后，教师还可以通过讲故事、播放视频等方式，激发幼儿对学习的兴趣和好奇心。
四、目标设定：明确学习目标和期望明确的学习目标和期望可以帮助幼儿建立起学习的方向和动力。
教师在教学过程中应明确传达学习目标，并引导幼儿制定个人学习目标，帮助他们建立起对学习的期望。
此外，教师还应注重帮助幼儿制定可行的学习计划，并及时给予反馈，督促幼儿实现学习目标，提高他们的学习动机。
五、兴趣引导：培养广泛的学习兴趣幼儿园阶段是培养学习兴趣的关键时期，教师应通过多种方式，引导幼儿培养广泛的学习兴趣。
首先，教师可以通过组织丰富多样的学习活动，展示不同领域的知识和技能，激发幼儿的探索欲望。
其次，教师要关注每个幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的特长和兴趣，为他们提供个性化的学习机会。
最后，教师还可以引导幼儿参与一些社会实践活动，让他们亲身体验并发现自己的兴趣所在。
六、动力激发：激发持久的学习动力学习动力是指幼儿在学习中坚持不懈的愿望和能力。
教师可以通过以下几种方式来激发幼儿的学习动力。
幼儿园的幼儿学习动机培养
幼儿园的幼儿学习动机培养引言：学前教育是关注幼儿全面发展的重要阶段，而幼儿的学习动机培养是学前教育的关键环节之一。
幼儿的学习动机直接影响了他们的学习兴趣和积极性。
因此，作为一位优秀的学前教育教师，我们需要重视和培养幼儿的学习动机，从而促进他们的全面发展。
一、创设积极的学习环境建立积极的学习环境是培养幼儿学习动机的首要任务。
教师可以采取以下措施：1. 营造温馨的教室氛围，如布置舒适、富有情趣的学习角落，展示幼儿作品等，引发幼儿的学习兴趣。
2. 创造开放和支持性的教学氛围，鼓励幼儿表达自己的想法和意见，并予以肯定和赞扬。
3. 提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、教具等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
4. 制定明确的学习目标和任务，帮助幼儿明确学习的目的和意义，增加学习动机。
二、关注幼儿的情感需求情感需求对幼儿的学习动机有着重要影响。
教师可以从以下方面关注幼儿的情感需求：1. 建立良好的师生关系，关心幼儿、理解幼儿的情感需求，提供情感支持和安全感。
2. 创造亲密友好的学习氛围，使幼儿感到被尊重和接纳，建立积极的学习情绪。
3. 鼓励幼儿与他人的合作和互动，提供合作学习的机会，培养幼儿的情感交往能力。
三、激发幼儿的探索欲望幼儿天生好奇，喜欢主动探索世界。
教师可以通过以下方式激发幼儿的探索欲望：1. 提供具有挑战性和趣味性的学习活动，让幼儿积极参与其中，体验成功和成就感。
2. 鼓励幼儿提出问题，并引导他们通过探索和实践寻找答案，培养幼儿的解决问题的能力。
3. 设置情境和情景，激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们主动探索和学习。
四、培养幼儿的自主学习能力自主学习能力是幼儿学习动机的重要体现。
教师可以通过以下方式培养幼儿的自主学习能力：1. 提供适当的学习任务和材料，让幼儿根据自身兴趣和能力自主选择和安排学习内容。
2. 引导幼儿制定学习计划和目标，培养他们的自我管理和组织能力。
3. 鼓励幼儿主动寻求帮助和资源，培养他们的合作和交流能力。
幼儿园的学习兴趣与动机培养
幼儿园的学习兴趣与动机培养一、引言学前教育是培养幼儿基本素质的重要阶段，而学习兴趣和动机的培养是幼儿园教育的关键任务之一。
本文将从激发幼儿学习的动机、培养幼儿学习兴趣的方法和策略等方面展开论述，旨在探讨幼儿园教育中学习兴趣与动机的培养。
二、激发幼儿学习的动机1.关注个体差异每个幼儿都具有不同的兴趣和特长，教师应该重视个体差异，根据幼儿的兴趣点开展教学活动，鼓励幼儿发挥个人特长，增强学习的动机。
2.提供挑战和成就感设置有趣的学习任务，让幼儿感受到挑战和成就感。
教师可以适当增加学习的难度，通过改变学习目标、提供适当的反馈等方式，激发幼儿的学习动机。
3.营造积极的学习环境创设丰富多样的学习环境，包括布置美观的教室、准备丰富的教具和材料等，以激发幼儿的学习兴趣和动机。
此外，积极的学习氛围和互动式的学习方式也是培养幼儿学习动机的有效手段。
三、培养幼儿学习兴趣的方法和策略1.发现和挖掘兴趣教师可以通过观察和了解幼儿的兴趣爱好，抓住幼儿的特长和潜力，并在教学中充分发挥。
例如，对于喜欢绘画的幼儿，可以增加专门的绘画活动，为其提供更多的学习机会。
2.多样化的教学方法为了增加幼儿的学习兴趣，教师应采用多种多样的教学方法。
可以通过游戏教学、故事情景教学、实践探究等方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习，调动他们的积极性。
3.利用外部奖励适度使用外部奖励，如表扬、奖励小礼物等，激励幼儿学习兴趣的培养。
但教师需要注意适度和及时性，以免过度依赖外部奖励，影响幼儿的内在动机。
四、建立与家庭的联系家庭是培养幼儿学习兴趣的重要环节，教师可以与家长进行积极的沟通合作，了解幼儿在家中的学习情况和兴趣爱好，相互交流经验和观点，共同努力培养幼儿的学习兴趣和动机。
五、结语学前教育中学习兴趣与动机的培养是一项综合性的任务，需要教师通过关注个体差异、提供挑战和成就感、营造积极的学习环境等方式来激发幼儿的学习动机。
同时，教师还应通过发现和挖掘幼儿的兴趣、多样化的教学方法以及与家庭的合作等策略，培养幼儿的学习兴趣。
幼儿园学习动机的培养案例
幼儿园学习动机的培养案例幼儿园学习动机的培养案例学习动机是孩子学习的重要驱动力，对于幼儿园孩子的学习和生长来说，学习动机的培养非常重要。
以下是一个幼儿园学习动机培养的案例，该案例可以帮助幼儿园孩子获得更好的学习经验，提高孩子的自信心和学习成就感。
1.案例背景：小鲁是一位幼儿园的学生，他是一个内向、腼腆的孩子。
在每次幼儿园的集体活动中，小鲁总是站在最后面，不愿意主动参与。
在学习方面，他的动力较低，经常不认真听讲，也不愿意主动完成任务。
2.针对问题的措施：为了帮助小鲁提高学习动机，老师采取了以下几个措施：（1）积极鼓励老师及家长要不断地给小鲁鼓励，提升他的自信心。
当小鲁完成任务时，给予及时、真诚的表扬，让他感觉到被关注和认可。
在日常生活中，老师让小鲁多参加一些活动，在不断的实践中，他逐渐摆脱了胆怯的心理，学会了主动参与。
（2）创设愉快的学习氛围在学习过程中，老师为小鲁创造了轻松愉快的环境，培养了与同学的互动交流，促进了他们的学习和成长。
老师丰富多彩的课程，对学生提出有趣的问题，让学生能够找到自己感兴趣的学习内容，从而获得更多的乐趣。
（3）鼓励合作学习老师鼓励小鲁和其他学生一起合作完成任务，让他们互相学习和交流。
通过合作学习，小鲁越来越懂得参与讨论的重要性，他也愈加地珍视与他人的合作，从而增加了自己的动力和学习兴趣。
3.效果分析：在老师的帮助下，小鲁逐渐摆脱了内向、腼腆的心理，开始变得更加主动，愿意与同学们分享自己的想法和观点。
他的学习动机不断提高，认真听讲和完成任务的意愿大幅增强。
最终，小鲁的成绩也得到了明显地提高，他开始学习更多的知识，感受到了成功的喜悦，迎来了学习动力可持续提升的良性循环。
4.结论通过愉快的学习氛围、积极的鼓励和带动合作，学生的学习动机可以不断提高。
在幼儿园这个阶段，老师应该以学生的需求为重点，为学生的学习提供充分的条件，从而充分调动他们的兴趣和动力，促进孩子们健康、快乐地成长。
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“仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱”
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（三）认知主义的归因理论与幼儿的学习
归因（Attribution）指个体对某一事件或行 为结果的原因的推断过程。学生对自己学业成败 结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。
归因理论是由美国社会心理学家海德 （Heider,F）在其对人际知觉的研究中首先提出 的。维纳（Weiner,Bernard）使归因理论不断 完善。
维纳（Weiner）使归因理论不断完善。他提出， 归因可按三个维度分类：内外源、稳定性、可控性。
维度 关系
因素
能力高低
努力程度
任务难度
运气好坏
身心状态
外界环境
稳定性 内外在性
稳 定 不稳定 内在 外在
√
√
√√
√
√
√
√
√√
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√
可控制性
可控 不可控
√ √
√ √ √ √ 12
• 成功→能力强→自豪、自尊／增强对成功的期望 →愿意从事有成就的任务。
高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一 时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主 导地位。
启示：为了调动学习的学习积极性，应注意满足 学生的基本需要，相信学生具有自我实现的倾向； 注意需要的层次性。
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（4）高一级需要产 生时，低级需要并 不消失。同一时期 内，人就有多种需 要并4.在幼儿园教育情境中如何引发幼儿的学习 动机
• 创设安全而又新颖的环境 • 设置问题情境激发幼儿的认知兴趣和求知
欲
• 制定具体、明确而适当的学习目标。
• 让幼儿体验学习的成功和快乐
• 运用适宜反馈激发幼儿的学习动机
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第二节 幼儿学习的迁移与培养
• 一、学习的迁移及其分类
• （一）定义：学习是一个连续的过程，新的学习 必须依赖已有的知识经验和认知结构，而新的学 习过程又会对个体原有的知识经验和态度技能以 及认知结构产生影响。这种新旧知识之间的影响 就是迁移。学习的迁移指一种学习中学得的经验 （技能、知识、态度）对另一种学习的影响。也 就是我们常说的触类旁通，举一反三。子曰：不 愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复 也。——孔子《论语.述而》
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三、幼儿学习的主要特征 （一）内在动机以好奇和兴趣为主 （二）外在动机逐渐增长 （三）较稳定的学习成败归因形成
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四、幼儿学习动机的培养 （一）奥苏伯尔提出的三种常见的学习动机
类型 1．认知内驱力 2．自我提高的内驱力 3．附属的内驱力
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（二）幼儿教育中三种驱力的应用 案例分析与讨论：
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（三）影响幼儿的学习动机的主要因素
1.学习任务的特点
首先，与学习任务的难度水平有关。
其次，与学习任务的有趣性和新颖性有 关。
再次，与学习任务的明确性有关。
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2.教师的行为与态度
一是对学习活动而言，如果教师对某项学习内 容表现出特别的兴趣，则这种兴趣也会影响幼儿， 使幼儿学习起来倍加用心。反之，幼儿的学习兴 趣也将会相应地降低。
• 失败→缺乏努力→内疚／对成功的相对的高期望 →愿意并坚持从事有成就的任务。
• 成功→运气好→不在乎／很少增强对成功的期望 →缺乏从事有成就任务的期望。
• 失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧／降低对 成功的期望→缺乏对有成就任务的坚持性。 自我效能感（self-efficacy）指个人对自己是 否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有 的主观判断与信念。
行为主义不仅用强化来解释学习，也 用强化来解释动机。认为动机和学习都是 强化的结果。
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（二）人本主义的需要理论
人本主义认为动机是个体成长和发展 的原动力。更加强调内在动机，认为良好 的师生关系和和谐的气氛是维持幼儿动机 的要素。
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马斯洛的动机需求理论：认为个体的基本需 要有五种：生理、安全、爱与归属、自尊、求知、 美、自我实现。前四种是缺失性需求，后三种是 成长需求。基本需要按一定顺序逐级上升。只有 低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行 为动力。
二是对幼儿而言，幼儿很重视教师对他的爱和 尊重，如果他得到教师的爱和尊重，便会有更强 的动机去获得更大的成就，并且觉得自己有能力、 有用处。相反，如果幼儿觉得没有人爱他或尊重 他，便可能产生自卑感和无能感，失去自信心。
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• 3.基本需要的满足状况
美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的 需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定 程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。 由于求知和理解的需要处于生理、安全、爱和归 属、尊重等需要之上，所以要使幼儿产生求知方 面的需要，首先要满足其生理、安全、爱和归属、 尊重等需要。
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归因理论是一种比较系统的认知动机理论。 归因影响个人期望的改变和情感反应（归因后 果），归因后果又影响后继的行为。于是归因就 具有动机功能。
对行动成败的归因
如，将竞赛失败 归于能力差
情感反应
如，沮丧、灰心
对行为结果的期望
如，下次也不能成功
后继行为
如，丧失动力、 很少参加竞赛
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（三）幼儿学习动机的分类
1．普遍型学习动机与偏重型学习动 2．内在动机与外在动机
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（四）幼儿学习动机的内容
中小学生的学习动机主要包括知识价 值观、学习兴趣、自我效能感、成就归因 等。幼儿的学习动机主要表现在好奇、兴 趣和诱因等方面.
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二、动机理论与幼儿的学习
（一）行为主义的强化理论与幼儿的学习
第四章 幼儿学习动机与学习迁移
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第一节 幼儿学习的动机及其有效激发
• 一、幼儿学习的动机及其分类 • (一)动机的含义
动机是发动、维持个体的活动，并使活动 朝向一定目标的动力机制。是激发、引起个体 活动，引导、维持已经引发的活动，并促进该 活动向某一目标进行的内在动力作用。
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(二)动机的作用 1．激活作用 2．指向作用 3．维持作用
一个小朋友每天在路边踢可乐罐，声音在我们听 来是非常的难听，但这个小朋友很喜欢听，幼儿对 于声音的感受和我们是不同的，所以他们对于那种 噪声非常大的玩具枪才会非常喜欢。这个可乐罐每 天响，大家都受不了了，就纷纷让这个小朋友不要 踢了，可这个小朋友对于这个难听的声音非常着迷， 一定要踢。住在这里的一个老人听到了，就对这个 孩子说：你踢得真好，这样吧，你每天踢，我一天 给你一块钱。小朋友一听很高兴啊，更有劲啦！这 样过了一段时间，有一天，老人只拿了五分钱，说： 我没有钱啦！从今天起只能每踢一次给五分钱啦！ 小朋友眼睛一瞪：五分钱够什么用！我才不给你踢 呢！从此就不再踢了。