初中信息技术Photoshop

初中信息技术《Photoshop 初探——基本操作》教学设计方案
大连市西岗中学刘书君
教材分析
本课是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》七年级下册第三课Photoshop初探——基本操作，本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好情绪储备。

其次本课中涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，贯穿整个Photoshop6.0的学习，它既是Photoshop6.0知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。

所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。

◆学习任务：了解Photoshop界面组成，利用油漆桶工具完成填充画。

◆所需课时：1课时。

◆课型：新授。

教学目标
知识与技能：
1、掌握Photoshop6.0的启动、新文件创建、保存与退出操作。

2、了解Photoshop6.0的界面组成。

3、掌握前景色、背景色的取色方法及拾色器的使用，使用油漆桶工具，完成色彩的填
充。

过程与方法：
1、向学生渗透一幅好作品的衡量标准：要有创意，更要有思想。

2、学生通过作品点评，能够对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的
作品中吸取经验教训，取长补短，改进自己的作品。

情感态度和价值观：
1、通过本节课学习后，激发学生学习Photoshop6.0的兴趣。

2、培养学生主动学习和动手实践的热情，能够用培养学生用平面设计知识为生活增添
乐趣。

3、提高学生审美能力，发展学生的信息能力，以及争强学生之间互助精神。

教学重点、难点
重点：
1、文件的新建。

2、文件的保存（保存为不同格式类型文件）
难点：
1、认识常用工具及其属性设置。

2、文件保存中文件类型选择。

学情分析
初一的学生思维活跃，想象力丰富，愿意表达自己的观点，讨论与发言都很积极，互助精神和竞争意识强烈，学习兴趣易被调动，在教学过程中大多采用对比法。

所以讲授本课时，把他们分成小组，学生在上学期已经学过了Word、Excel、和Powerpoint，所以Photoshop 的启动、关闭、界面的掌握的学习采用联想对比学习方法，更有利于学生的掌握，文件的保存以及格式选择会有些问题，教师可以提示不同保存格式导致保存的图片属性有些不同，学生可以自己动手保存不同格式加以区别，完成教师的提出的任务，填表格。

对于工具箱中工具的使用情况，可以利用激发学生的学习兴趣来提高学生对工具及工具栏的掌握，通过填充画的情况来检测学生对工具使用的掌握情况。

课前准备：
教师：课前准备课件、教学用的成果图、机房（装好Photoshop6.0）。

学生：初中信息技术七年级下教科书。

教学方法
教学模式：
鉴于上述学情，易采取分组、讨论、任务驱动和竞赛、协作学习等形式。

任务驱动中的任务是师生活动的核心，是教学各环节的连接。

通过竞赛和协作学习调动学生的学习的兴趣，激发学生参与的积极性，加强学生之间的交流与团结。

学生的自主学习策略：
1、课上积极参与思维、协作、讨论。

（主动参与策略）
2、利用所学信息知识回忆整理信息，变成自己信息技术知识。

（信息加工策略）
3、利用整理后的知识解决任务驱动中的任务。

（问题解决策略）
4、在小组活动中互帮互助，更快解决问题。

（参与策略、协作策略）
5、在小组之间的竞争中，不断吸收别人的好方法，提高自己解决问题的能力。

(竞争策略) 教学过程
教学反思
根据教材及学生的特点，利用PowerPoint展示Photoshop处理后的几张照片激发学生的好奇心、求知欲，取得了较好的效果。

教学过程中采用多种教学方法，如：任务驱动学习法、课题解决学习法、协作学习法等。

对任务驱动教学法的体会。

首先任务要明确、具体，具有可操作性，任务的大小要适当。

2、设计任务要符合学生特点。

3、尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学思想。

教师进行“任务”设计时，必须善于引导。

能激发学生的学习兴趣。

满足他们的求知欲；要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾。

为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”。

让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。

但对课堂调控制不是很理想，学生操作时间还不够充分。

有待今后加强。

点评
本课以轻松、灵活地形式调动了学生的学习积极性，重、难点处理得当，在文件保存格式等细微处，颇为用心，效果很好。

师生双向互动，课堂气氛活跃，较好地完成了预期的教学目标。