2011年下学期高二历史期末考试试卷分析
2011年下学期高二历史期末考试试卷分析
边城高级中学高二历史备课组蒲宏清
一、对试卷的整体评析
本次历史试题分为两大部分：第一部分为单项选择题共25小
题每小题2分，计50分，占试卷总分的50%；第二部分为材料题，
由必做两道大题和选作三道大题组成，总分为50分，占整个试卷
分数的50%。
试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知
识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。
具有一
定的高中文科教学和高考的导向性，是一套高质量的、高水平的，
并适合高二文科学习特征的历史试题。
1、总体平和，难度适中，区分度较好
总体看，整套试卷没有偏题怪题，注重了对重点知识和难点知识的考察，所考知识点都是常见的、学生必须掌握的，也是高考命题一直重点关注的。
就难度而言，试卷特别注重基础知识、基本概念和基本技能，符合高二学生的能力要求，没有超越高二学生的认知水平，难度总体合适。
在总体平和的基础上，试卷也进行了区分度的考察，考了一些具有一定思维能力、灵活性和综合性较强的题目。
我认为：第21题（4）小问“材料四中毛泽东认为‘我们已经找到了新路’，结合新中国成立初期政治建设的史实说明‘新路’的特点”，和第22题（6）小问“你对发展经济有怎样的认识”，就是区分度比较好的题目
2、注重全面考查，突出了与政治史、经济史、思想文化史和
选修教材的重点考查。
试卷全面考察了必修三的所有内容，并注重对重点知识的考查。
3、体现基础与能力并重，强调学科特点
如：21题、22题和23题，着重考查建立在基础知识基础之上，从材料中提取有效信息的能力、分析归纳能力、历史学科描述和阐述能力以及调动和运用知识，获取和解读信息及论证和探讨问题的能力。
高二文科教学，说到底，就是基础知识和基本技能的教学。
只有在高二掌握了历史学习的最基本知识和基本技能，才能为后来高三的单元复习和专题复习奠定坚实的基础。
本次试卷充分考虑到上述因素，突出考察历史基础知识的理解，突出考查历史基本技能，是本试卷的两大亮点之一。
具体讲：
（1）课本基础知识记忆。
众所周知，高考历史虽然很注重能
力考察，但历史这门学科的基本特点就决定它“背多分”的性质。
因此，让学生重视基础知识、背记基础知识，是高二文科教学的
重要任务之一。
本试卷考查了基本史实概念，占了12分，为12%。
比如：在选做题的⑴孔子的政治主张，选择题的7关于进步杂志
的考查都是纯粹基础记忆的考查。
（2）注重考查基本的史实判断和分析能力。
进行基本史实
判断能力和分析能力的培养，是高二文科教学的又一个重要任
务。
这是对历史基本概念进行透彻理解的能力，也是对基本历史
史实比较分析的能力。
这也是新课改高考的重要导向之一。
在本
试卷中，考查基本的史实判断和分析能力的题目占了30分，约
为30%。
如：选择题的2、3、4、8、9、10等。
（3）重视史料分析能力的考查。
近几年，特别是新课改以来，材料概括性题目占了高考相当多的分值比例。
它类似于语文的阅
读概括，学生只需认识汉字、大概读懂材料、有最基本的概括能
力就可以解决这类问题，这也应该是高二文科学生最最基本的能
力要求。
本试卷无论是选择题还是主观题，都加强了在这个方面
的突出考察，也具有相当强的导向性。
如选择题的6、7、8、9、1 0、13、14、17、18、20题和所有的主观题，都是以材料题的形式
出现。
二、阅卷中发现学生存在的主要问题
从阅卷及抽样的结果看，我们发现了以下问题：
1、学校、学生、班级之间差别大。
几乎每袋试卷都呈两极分化现象，差距较大的达40多分（最高分98，最低分49分）。
同一班级学生层次差距大。
学校之间，由于生源问题等多种因素差距也有拉大的趋势。
学校内部班级的差距也较大。
如何针对具体的学情实施有效的高效的历史教学成为一大难度问题。
2、学科能力有待进一步提高。
本试卷中，考察学生阅读提取信息的能力，灵活多角度应用所学知识解决问题时，学生得分较低。
3、多数学生书写不规范，字迹不清晰，知识要点不明确，时有错别字出现。
作为来年即将高考的学子，至今还自己潦草，出现不少错别字值得每位历史老师重视。
4、学生缺乏一定的身体能力。
学生做题中，没有注意对关键字、词、有效信息的突破，出现答非所问的答案。
这一点在主观题里表现尤为突出。
5、学生语文知识匮乏，不能有效组织答案。
学生组织语言、表达能力、知识的迁移、对材料和教材相关知识的概括、归纳、分析能力较差。
致使大题做答不规范，口头化语言较多，与历史专业术语联系较少，得分率不高。
6、学生对基础知识掌握含糊不定，对答案带有猜疑心理。
如对孔子政治思想和孟子政治思想的混淆等。
三、对高三文科教学的建议
1、狠抓基础知识的过手和过关，注重能力培养
从试卷中就突出反映出，学生基础知识掌握不牢，史实混淆。
因此，在今后的学习中，必须以基础知识学习为主，重在对重点知识的掌握和理解。
狠抓基础，要注重抓好主干知识。
纵观历年高考试题，无论命题如何改革，对基础知识的考查却是高考永恒的主题。
常变的是命题形式，不变的是学科知识，这一点绝不可动摇。
但随着近几年文综考试的改革，高考命题不再追求学科知识的覆盖率。
针对这一新情况，正确的复习方法应该是着眼大字大事，立足主干知识。
注意培养学生的归纳、分析能力，对重大
的历史事件，教师要引导学生从政治、经济、思想、文化多方面入手，并分析题意，理解试题要求的侧重点，特别是对诸如“最主要影响、意义、主要原因”等要上升到历史发展进程中去思考。
此外，要加强对教材地图、人物、报刊、小字注释等的有效指导。
2、加强答题策略与方法的指导
阅卷中发现，许多学生不能比较规范地使用历史术语答题，条理混乱，字迹潦草，无法辨认，很有必要加强学法指导，否则高考失分较多，因此要注意加强答题策略方法的指导。
注重语言规范，加大对主观题的训练和指导，培养对知识的迁移、归纳能力。
电脑阅卷形势下的答题格式也很重要，有不少同学不在规定地方答题。
3、历史学习中要充实人文思想，建立大历史观
“人文性”是指人文学科发展背后的一种深刻动力，是人们对于自身时代境况的独特敏感，以及由此而生发的问题意识。
在学习中必须指导学生以人类历史和社会生活为探究领域，关注学生的需要与体验，培养人文素质和独立的人格与创新实践能力；必须弘扬学生自尊、自信，不畏艰难的勇气和毅力以及追求真理与感受自身责任的人文精神，只有帮助学生置身于广阔的社会与生活空间之中，更注重积极进取的生活态度和正确的历史意识、价值观的形成，才能真正掌握历史学习的真谛。
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高中高二历史第二学期期末考试题分析
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高中高二历史第二学期期末考试题分析
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一、单项选择题：在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的(本大题30小题，每小题2分，共60分)
1、《史记周本纪》：(周)武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦(地名)，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。
于是封功臣谋士，而师尚父为首封，封尚父于营丘，曰齐。
封弟周公旦于曲阜，曰鲁。
下列对该材料的理解与史实不相符的是( )
A.姬姓贵族在分封对象中居少数B.先代贵族和功臣均可受到分封
C.周武王分封诸侯以巩固统治D.周武王认为姜尚是灭商的最大功臣
2、道家创始人老子说：人法地，地法天，天法道，道法自然。
这表明他
1。
高二历史期末试卷分析
高二历史期末试卷分析一、试卷分析试卷结构：满分100 分，时间是90 分钟。
考查范围是人教版必修三，试题分两种类型题型。
选择题48分，非选取题值52分，满分100 分。
本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度较大，试卷紧紧围绕必修三核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法，突出对历史基础知识和基本技能的考查。
但部分题目值得商榷，单选题：10、22、23题题目材料、选项在表述上不够严谨，存在较强的主观性，无法起到正确的导向性。
大题导向性不强，考查学生能力不够，第25题虽然在突出家国情怀和唯物主义，但是考查不够宽，可以古今对比或者中西对比或者考查近代的源流，原题考查过于局限。
二、学生答题存在问题及原因，从选择题来看学生得分情况很不理想。
第1题的错误的原因主要是学生读不懂古文，选D项的特别多。
第2题学生记忆不够准确，出题人以荀子民贵君轻的主张诱导学生选择了错误答案。
，第3题，各个选项的迷惑性都比较大，而b项韩非子批判继承了儒家思想有争议有争议，导致学生错误较多。
第4题学生竟然选a和d，不可思议，反映学生基础知识何其薄弱！第5题学术性太强，学生不能理解选项b人性上是平等的含义，错误太多。
第6题学生没有认真读材料是选择错误的主要原因。
第7题学生选择错误的答案，反映了学生基础知识的薄弱，藏书的增多竟想不出竟是印刷术发展的结果，让人无语！第8题，第9题错误，使人不能原谅！第10题涉及到对智者学派的理解，对人事万物尺度这个概念的理解。
第11题的选项有一定的迷惑性。
第12题需要学生对文艺复兴，宗教改革启蒙运动有一定的理解，难度有点大。
第14题从霍布斯的观点的局限性入手学生有些不适应，出题人的导向也有问题。
15题的难度也很大，对题干的理解不正确，很难选到正确答案。
16题的答案迷惑性很强，学生错的很多。
高二历史期末试卷分析
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一、命题思路：本次高二历史期中考试考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟，试题分值为100分。
试题题型为选择题与非选择题两部分。
选择题部分共32小题，每小题1.5分，共48分，非选择题分值为52分，整套试卷难度适中。
二、命题立意：以考查基础内容为主，兼顾能力考查。
以会考说明为参照，突出强化基础知识的运用，通过一些考查迁移能力试题的设计，引领学生未来学习的方向，以适应高中阶段历史学科的整体安排。
三、学生答题情况分析（1）提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力偏弱。
在材料解析题中，很多学生不会寻找关鍵词。
(2)答案中缺少关键字。
有的同学洋洋洒洒的写了一大块，可是有很多是无关紧要的话，在有限的时间里要老师逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看关键语句、关键词。
(3)基础知识不扎实。
有的选择题和书本上一样的`语句表述，可学生仍然做错，可见基础知识非常不扎实。
（4）答题不规范，没有格式。
历史答案一般是应分点分段回答，列出序号，条理化，让人一目了然，可有的考生从头到尾没有序号，语言表述不规范,语言表达口语化严重；书写潦草；逻辑思想混乱。
四、学生存在问题原因分析：由于是理科学生，从学生的整体看，考试成绩不理想。
究其原因一是学生从思想上不重视，由于初中历史学科的考试形式是开卷考试，故学生对高中考试形式缺乏清醒认识，虽考前有过说明，但有些同学只是在课上听听而已，有的更是应付了事。
二是对学习要求不重视。
大部分学生仍停留在初中学习思维，认为学习历史不需要记忆，只要知道就行了。
不能整理相关问题，虽课堂教学给学生们一些强调，特别是重难点问题，但没有引起学生的足够重视。
五、应对措施：（1）加强对学生思想的引导，平时应注重与学生们的沟通，了解他们的想法及学习动态，以更好地促进教学双方的交流学习。
高二历史期末考试分析
高二历史期末考试分析
成绩不理想原因：
主观原因：基础知识部分的题得分率不高，学生对基础知识夯实不够，不会活学活用；太多学生没有学习主动性，学习效果差。
客观原因：命题不规范，题目与课本课标脱节明显，偏题怪题多；评分标准琐碎。
整改措施：
一、老师方面：
1、加强集体备课,群策群力,取长补短。
2、加强教学五环节，扎扎实实抓基础，努力提高教学效率。
3、科学安排每一节课，力求精细化。
4、各科老师密切配合，协调作业量，避免各自为战。
二、学生方面：
1、进行理想教育，让学生从根本上萌生主动学习的愿望。
2、引导学生总结学习方法，做到勤学、会学、巧学。
3、引导学生对本学科的兴趣。
4、加强记忆，多看课本，多背基础知识。
5、加强易错题的滚动，加强周测。
高二历史试卷分析
高二下期期末统考历史试卷分析朱占军一、试题概况：本次历史统考试范围为必修三（占百分之八十），选一选二（占百分之二十），题量适中，对所学知识的覆盖面较大，题型和卷面设计基本与高考全国卷接轨，注重对基础知识、主干知识与能力要求相结合试卷着重对知识能力的考察，学生易打错，有一定的难度，所以本次考试得分不高，一本有效分仅71，二本有效分59。
二、试题分析：（一）客观题存在的问题有1、从我班情况来看，第1、8、17题错的比较多，第1题存在的问题是对文言文材料有阅读障碍，不会提炼中心思想，说明学生文言文知识普遍较差；第8题存在的问题是对历史阶段性特征把握不准，识记不牢；第16题存在的问题是不会阅读分析表格，对抗日民主政权的性质没有搞清楚。
（二）主观题存在的问题1、第25题：（1）材料一的问题较简单，但归纳不准确，不全面。
（2）材料二存在的问题是应变能力差，不会将考试问题转化成教材问题，所以该题的答案很简单，也很熟悉，但部分学生却无从下手，或者答得不全面。
2、第26题：（1）阅读能力差，对所给材料读不懂，没有抓住关键词。
特别是材料一第二问得分相当低，总分6分，平均得分只有1.5分，相当一部分试卷是白卷，很多是答非所问，其实答案也很简单和熟悉（2）没有把材料与课本相关内容结合。
如：第二小问：提炼材料的观点，结合所学知识加以，很多同学只是照抄材料。
3、第27题难度较大，得分也较低，存在的主要问题：（1）基础知识落实不到位。
如对19世纪晚期的法国和20世纪初的中国的民主政治很茫然。
（2）历史概念转换能力差。
如不能将“着迷”转换为”进步性”,将“失望”转换为“局限性”来答。
（3）概念不清，一知半解。
4、行文答卷欠规范，缺乏答题技巧。
主要表现在：一是答案的组织缺乏层次性，答案要点让人分辨不清；二是答案远远超过题目要求，在一点上答了很多内容，而其它要点则不答；三是不分点作答，前后内容不对应。
四是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。
高二第二学期期末考试试卷分析 xsq
高二第二学期期末历史考试试卷分析一、试卷特点分析本次试卷的命题思想和意图充分体现了新课程的教学理念，从总体上来说难度适中，题目新颖灵活，既接近高考又注重体现高二历史学科的能力要求。
符合高二学生的认知水平，是新课程下试卷命题模式和题型的较好范例。
1、考查知识面全，重点突出。
本学期学习的是选修课程，本校选修的是选修一《历史上的重大改革回眸》和选修三《20世纪的战争与和平》，本试卷以此为基础，囊括了必修一、必修二和必修三的内容。
2、基础性强。
试题立足于历史学科基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
3、标高适度。
4、题目设计简明。
题意指向明确，尤其是主观题，题目的表述清楚、明了，学生审题时一目了然。
5、试题注重创设情境。
试题通过丰富的文字、图表等多样的材料创设试题情境，考察学生获取有效信息、分析问题、解决问题以及知识迁移等多方位的能力。
同时，力图让学生通过考试来扩大知识面，扩展视野，考试的过程也是学习的过程。
二、考试分析（一）得分情况：重点班平均分为58分，期中选择题平均分为25.00分，主观题平均得分33.00分，及格率为60.04%。
普通班平均分为53分，期中选择题平均分为23.00分，主观题平均得分30.00分，及格率为40.04%。
（二）各题答题情况分析：1、选择题：平均得分为24.01分；选择题题型覆盖知识点比较全面，而且突出了对重点知识的考查，也注重对基础知识的考查，与实际生活有一定的联系，灵活考查学生对历史知识的理解、分析、比较、综合和迁移等多方面的能力。
学生存在问题是知识掌握的不牢固，导致出错。
本大题失分较多的是是第1、10小题，第1题考查历史基本能力，第10题考查新情境下对历史事件的分析和定位，这两题考查的都是源于书本内容的细节，考查的情况反映出较多学生对历史知识的理解的不够准确和深刻。
2、材料题：平均得分为32.4分。
第25题，总分16分，平均得分8.21分。
高二历史期末考试试卷分析[1]
高二历史期末考试试卷分析一、试题特点分析本次期末考试试题主要以历史必修一的主干知识为主，注重学生归纳、探究能力的考查。
为此，本套试题在注意试题覆盖面的同时，关注学科主干知识，重在回归课本，以主干知识为依托，全面考查必修1的重要历史问题中国古代中央集权制度、选官制度、分封制和宗法制、近代西方资本主义政体、社会主义政治建设。
本次考试试题的命题思路充分体现新课程的理念，在立足于课程标准和教材的前提下，引用新材料，创设新情境，结合历史和现实，引导学生从知识和能力、过程与方法、情感和价值观等方面，全面掌握历史基础知识，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。
总体而言，本次命题的格式以选择题和材料解析题为主，本次考试试题知识点考查全面，难度适中，既强化了历史基础知识，又能够考查出学生史论结合的能力，注重了对高二学生的基本能力的考察。
选择题既有文字材料，也有图片材料，试题呈现的形式多样，设问时既把握了论从史出的原则，同时也注意了设问的直接性。
非选择题从历史的纵向和横向两个方面命题，在考察学生基础知识的同时，考察学生初步的比较、分析、概括能力，并且命题的深度和难度向高考靠拢整体命题符合高二学生的认知水平，有较好的导向性，是一份质量比较高的试题。
二、试卷的学生得分情况分析以下以高二（2）班为例分析，高一（2）班参加考试的学生43人，平均分为59.62分，优秀人数8人，及格人数28人。
最高分93分，最低分38分。
选择题失分的试题有第8、13、14、20、22、23、24、25题，这些小题学生的得分率都在60%以下。
这些题的题型有因果分析题，组合型分析题、时间顺序排列题、比较性分析题、材料性的选择题，这类题型需要学生必须熟练掌握基础知识，把题干中的信息和教材的内容有机的的结合联系起来，同时还需要对基础知识加以分析比较后，得出结论，综合性较强。
学生思考不细致，极其容易失分。
第26题失分比较严重的是第2小题，此问题主要是学生没有对材料的要求理解清楚，肯定和否定的内容表述不准确，尤其是否定的内容，几乎没有一个学生回答上来，这就反映出学生归纳概括问题的能力较差。
高二历史期末考试质量分析
高二历史期末考试质量分析一、试题特点1、命题指导思想明确以教材基础知识为载体，以提高学生获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题为目标，考查学生对历史知识的掌握和历史思维能力。
2、注重基础知识的考查选择题1、2、4、6、7、8、11、13、15、17、18、20、23、问答题28题等题都对学生的基础知识掌握程度进行了细致的考察。
3、注重对学生能力的考查选择题3、5、9、10、12、14、16、19、21、22、24等题考查学生认识历史，评价历史的能力，材料第4、26、27题也都较好地考查了学生阅读材料、分析材料、从材料中获取有效信息的能力。
4、较好地体现了新课改精神，选择题3、5、16、24材料题第26题，通过提供新的历史情景引导学生探究认识历史。
材料题27题，通过提供三则材料，考查学生对历史人物的评价二、学生题数据抽样分析（44人）三、存在的问题1、从汉中和彭场高中两校历史试卷（共89分）抽样，分析来看，高分层次人数少。
80分以上为0，70分以上汉江中学14分，彭场高中4人，60—69分汉江高中25分，彭场高中18人，60分以上彭场高中23人，汉江高中5人。
得分偏低。
2、从考生答题得分情况分析：选择题中基础题得分较好，能力题及非选择题得分偏低，特别是选择题3、12、19、22得分率只在20%—45%之间，非选择题得分率大多在60%以下，其中第27题第3问得分率只有7.5%，第28题第2问得分率24%。
3、基础知识掌握不是很牢固，如选择题9、10、12、17、19、25和非选择题28题，有些同学答题时东扯西拉，不得要点，或者以偏概全，不能全面作答。
4、审题能力不强。
如选择题第3题，英国推行的大陆均势政策，第22题“继往……开来……”大都没有看清楚或不理解。
非选择题第27题第1问“对汉武帝的评价有何原则不同”中的“原则”二字不理解。
5、提取信息的能力差，不能根据材料信息及题目要求灵活地迁移知识，阐述问题的能力差，语言表达能力和组织能力差。
高二历史试卷分析
高二历史试卷分析在高中阶段，历史是一门重要的学科，旨在培养学生对历史事件、人物和社会变迁的理解和思考能力。
为了评估学生对历史知识的掌握和能力的发展，教师通常会定期组织历史考试。
本文将对高二历史试卷进行分析，以了解试卷的难度、内容和评估方式。
首先，我们需要注意试卷的难度。
一份好的历史试卷应该有适当的难度，既能够考察学生的基础知识，又能够鼓励学生运用知识进行分析和思考。
通过分析高二历史试卷，我们可以看到试卷中的题目种类多样，包括选择题、解答题和论述题。
这种题目的设置在一定程度上可以满足各种学生的需求，从而更好地评估他们对历史的理解和能力。
其次，我们需要分析试卷的内容。
历史是一门涉及广泛的学科，包括政治、经济、文化等多个方面。
高二历史试卷应该全面涵盖这些内容，以便全面评估学生的历史知识。
通过分析试卷，我们可以看到试题涉及了中国古代历史、近代历史和现代历史的各个方面。
这种内容的设置可以使学生更好地了解历史的发展和变迁，培养他们对历史的综合理解能力。
此外，我们还需要了解试卷的评估方式。
历史试卷的评估方式应该能够准确地评估学生对历史知识和能力的掌握程度。
通过分析高二历史试卷，我们可以看到试卷中的选择题是以单项选择和多项选择的方式出现的。
这种选择题的设置可以考察学生对历史知识的掌握程度，特别是对于一些基础知识的掌握。
另外，试卷中的解答题和论述题则能够更好地评估学生的思维能力和分析能力。
这类题目要求学生运用历史知识进行深入思考和分析，评估他们对历史事件和人物的理解。
最后，我们需要提出一些建议，以提高高二历史试卷的质量。
首先，试卷应更加注重培养学生的历史思维能力和研究能力，不仅仅是对知识的记忆和掌握。
这可以通过增加一些开放性的问题来实现，鼓励学生进行深入的历史研究和思考。
其次，试卷可以增加一些与时事相关的题目，以便让学生对当今社会和国家问题有更深入的了解和思考。
最后，在评分过程中，可以采用较为客观的评分标准，避免过分主观的评分。
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2011年高中试题练习高二历史下学期期末试卷分析
2011年高中试题练习高二历史下学期期末试卷分析
【摘要】高中频道的编辑就为您准备了2011年高中试题练习高二历史下学期期末试卷分析
一、对试卷的整体评析
本次历史试题分为两大部分：第一部分为单项选择题共25小题每小题2分，计50分，占试卷总分的50%;第二部分为材料题，由必做两道大题和选作三道大题组成，总分为50分，占整个试卷分数的50%。
试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。
具有一定的高中文科教学和高考的导向性，是一套高质量的、高水平的，并适合高二文科学习特征的历史试题。
1、总体平和，难度适中，区分度较好
总体看，整套试卷没有偏题怪题，注重了对重点知识和难点知识的考察，所考知识点都是常见的、学生必须掌握的，也是高考命题一直重点关注的。
就难度而言，试卷特别注重基础知识、基本概念和基本技能，符合高二学生的能力要求，没有超越高二学生的认知水平，难度总体合适。
在总体平和的基础上，试卷也进行了区分度的考察，考了一些具有一定思维能力、灵活性和综合性较强的题目。
我认为：第21题(4)小问材料四中毛泽东认为我们已经找到了新路，结合新中国成立初期政治建设的史实说
1。