八年级物理上册 第五章 第四节 光的折射教案2
2024年初二物理光的折射教案(通用13篇)
2024年初二物理光的折射教案（通用13篇）初二物理光的折射教案篇1教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。
引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。
所以本节是本单元教学的重点。
学情分析：学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。
由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。
教学目标：知识与技能1．认识光的折射现象。
2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法。
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象情感、态度与价值观。
1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
教学重点和难点重点：探究光的折射规律。
难点：用光的折射知识简单解释有关现象。
器材准备：教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯教学过程（一）、复习提问：1、光的反射规律；2、光的反射现象。
（二）、新课教学投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？学生思考为什么，带着问题引入新课。
演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。
提出问题：（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？从而得出：光的折射概念：一、光的折射1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。
教科版八年级物理上《光的折射》教案
4.光的折射教学目标三维目标要求一、知识与技能1.通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2.了解光在发生折射时，光路的可逆性。
3.了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
二、过程与方法1.经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
2.体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。
三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点和难点一、教学重点1.通过实验探究，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2.认识生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
二、教学难点1.理解光在发生折射时，光路的可逆性。
2.认识生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
教学过程情景导入周末，小明去乡下爷爷家玩，让小明最感兴趣的是和爷爷一起去湖里叉鱼。
看见爷爷一叉一个准儿，小明也拿起骗子跃跃欲试，可是连叉了几次都落空了。
爷爷告诉他只有瞄准鱼的下方才能叉到，小明按爷爷说的去做，果然叉到了鱼。
可是小明心里却有个疑问：明明在船上看到了鱼，为什么要瞄准鱼的下方呢？“眼见为实”这句话难道说错了？你知道在叉鱼时，为什么要瞄准鱼的下方吗？这里面蕴含着什么科学知识呢？学了本节的知识后相信你就能帮小明解开心中的疑团了。
教学活动本节分为两个教学板块：（1）光的折射规律；（2）折射形成的奇异现象。
一、光的折射规律1.光的折射让学生观看海市蜃楼的图片（课本P69图4-4-1）或视频（见所附光盘），引起学生的学习兴趣。
然后通过观察课本P46图4-4-2的实验现象引入课题，从而激发学生的思维，引发学生思考。
活动1：阅读课本P69，观察：光的折射现象。
（1）教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。
出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。
现象：①光的传播方向在水面发生突变。
人教版物理八年级上册《第4节 光的折射》光的折射教案
人教版物理八年级上册《第4节光的折射》光的折射教案一. 教材分析人教版物理八年级上册第4节《光的折射》是学生在学习了光的传播、反射等基础知识后的进一步拓展。
本节内容通过实验和现象，引导学生认识光的折射现象，理解折射定律，并掌握折射现象在生产生活中的应用。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析学生在进入八年级前，已经学习了光的传播、反射等基础知识，具备一定的观察、实验能力。
但部分学生对光的折射现象认识不足，对折射定律的理解和应用有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验和观察，深入理解光的折射现象。
三. 教学目标1.认识光的折射现象，理解折射定律。
2.学会使用实验仪器，进行光的折射实验。
3.掌握折射现象在生产生活中的应用。
4.培养学生的观察、思考、实验能力。
四. 教学重难点1.光的折射现象的理解。
2.折射定律的推导和应用。
3.光的折射现象在生产生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察光的折射现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的问题解决能力。
3.案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解光的折射现象在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.实验器材：玻璃棒、水、激光笔、白纸、直尺等。
2.教学多媒体：PPT、视频、图片等。
3.教学案例：生活中光的折射现象的实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一张图片，如水中的鱼看起来比实际位置浅的现象，引导学生思考这是由什么原因引起的。
学生回答后，教师总结这是光的折射现象，进而引入本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示光的折射现象的定义、特点，以及折射定律的内容。
同时，教师结合生活实例，如眼镜的原理，让学生了解光的折射现象在实际生活中的应用。
操练（15分钟）教师学生进行光的折射实验。
人教版八年级物理上册光的折射光的色散优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入地理解光的折射和色散知识。例如，从简单的问题“光在空气和水中传播时有什么不同？”出发，逐步引导学生在实验中观察光的折射现象，探讨折射定律的原理。
人教版八年级物理上册光的折射光的色散优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“人教版八年级物理上册光的折射光的色散”，旨在让学生掌握光的折射现象和色散原理。在案例背景中，我将结合学科和课本内容，展示一个实用性强的教学案例。
在课堂上，我设计了一个实验环节，让学生通过观察光的折射现象和色散效果，加深对物理知识的理解。实验中，我准备了一个水池，水中放入不同颜色的物体，并在水面上设置一道光源。当光源照射到物体上时，学生可以观察到光的折射和色散现象。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光的折射现象，了解折射定律及其应用。通过实验和观察，使学生能够直观地认识光的折射，并能够运用折射定律解释生活中的现象。
2.让学生了解光的色散原理，掌握色散现象。通过实验和观察，使学生能够认识到光是由多种颜色组成的，并能够解释彩虹、光谱等现象。
3.培养学生运用物理学方法观察和分析问题的能力。通过实验、讨论和思考，使学生能够自主地发现问题、解决问题，并能够运用科学的方法进行探究。
5.多元化的教学评价：教师关注学生的学习过程，采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。不仅关注学生的课堂表现、实验报告，还重视学生的团队协作和讨论发言。这种评价方式能够客观、公正地评价学生的学习情况，激发学生的学习动力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。在教学过程中，教师要鼓励学生积极提问，对于学生提出的问题，要给予充分的关注和回答，并引导他们通过实验、讨论等方式解决问题。
光的折射物理教案(7篇)
光的折射物理教案（7篇）《光的折射》公开课教案篇一《光的折射》公开课教案【学习目标】一、知识技能：1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
二、过程与方法：1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象。
三、情感态度价值观：1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。
【学习重点】探究光的折射规律。
【学习难点】用光的折射知识简单解释有关现象。
【学习过程】一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。
[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？二、新知识学习：知识点一：光的折射现象1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。
教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。
每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？总结：_____________________________________这种现象称为光的折射现象。
补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。
知识点二：光的折射规律演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。
补充：折射光线、折射角的定义。
（如图）[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射定律）：_____________________________________________________________。
补充：掌握光的折射规律应注意：（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。
八年级上册物理 光学·折射率(光的折射定律)·教案
光学·折射率(光的折射定律)一、教学目标1．在物理知识方面的要求．(1)了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质的折射率的概念．2．通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力．3．渗透物理研究和学习的科学态度的教育．实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果．4．会用折射定律解释简单的现象．二、重点、难点分析1．重点是光的折射定律、折射率．折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定．2．难点是光的折射定律和折射率的应用．通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法．三、教具1．光的折射演示器．附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃．2．直尺，计算器．四、主要教学过程(一)引入新课我们在初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角．初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究．(二)教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置．打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察折射情况：a．角度，b．明暗程度与入射光线进行对比．然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况．最后进行概括、归纳、小结．1．在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配．(某种玻璃与空气的界面上)入射角(入射光线能量为100％) 反射光线能量折射光线能量0°100％ 4.7％95.3％30°100％ 4.9％95.1％60°100％9.8％90.2％80°100％39％61％90°100％100％0％我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小．2．经历了近1500年才得到完善的定律．(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：A．折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；B．折射光线和入射光线分居在法线的两侧；C．折射角正比于入射角．德国物理学家开普勒也做了研究．(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系．将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃．入射角i(°) 折射角r(°) i/r sini/sinr10 6.7 1.50 1.4920 13.3 1.50 1.4930 19.6 1.53 1.4940 25.2 1.59 1.5150 30.7 1.63 1.5060 35.1 1.67 1.5170 38.6 1.81 1.5080 40.6 1.97 1.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比．如果用n来表示这个比例常数，就有这就是光的折射定律，也叫斯涅耳定律．演示：如果使光线逆着原来的折射光线到界面上，折射光线就逆着原来的入射光线射出，这就是说，在折射现象中光路也是可逆的．(在反射现象中，光路是可逆的)3．折射率n．光从一种介质射入另一种介质时，虽然入射角的正弦跟折射角的正弦之比为一常数n，但是对不同的介质来说，这个常数n是不同的．这个常数n跟介质有关系，是一个反映介质的光学性质的物理量，我们把它叫做介质的折射率．i是光线在真空中与法线之间的夹角．r是光线在介质中与法线之间的夹角．光从真空射入某种介质时的折射率，叫做该种介质的绝对折射率，也简称为某种介质的折射率．相对折射率在高中不作要求．又因为空气的绝对折射率为1.00028，在近似计算中认为空气和真空相同，故有时光从空气射入某种介质时的折射率当作绝对折射率进行计算．(2)折射率的定义式为量度式．折射率无单位，任何介质的折射率不4．介质的折射率与光速的关系．理论和实验的研究都证明：某种介质的折射率，等于光在真空中的速度c跟光在这种介质中的速度之比．例1 光在某介质中的传播速度是2.122×108m/s，当光线以30°入射角，由该介质射入空气时，折射角为多少？解：由介质的折射率与光速的关系得又根据介质折射率的定义式得r为在空气中光线、法线间的夹角即为所求．i为在介质中光线与法线间的夹角30°．由(1)、(2)两式解得：所以r=45°．例2 光线从空气射入甲介质中时，入射角i=45°，折射角r=30°，光线从空气中射入乙介质中时，入射角i′=60°，折射角r′=30°．求光在甲、乙两种介质中的传播速度比．解：设光在甲介质中传播的速度为v甲，光在乙介质中传播的速度为v乙．根据折射率的定义式得：根据折射率与光速的关系得：则入射角约为多少？解：根据光的反射定律有入射角i跟反射角β相等i=β，根据题意折射光线与反射光线垂直，即两光线的夹角为90°，则反射角β与折射角r互余，即β+r=90°，则i＋r=90°．又根据折射率的定义式：所以i=60°．练习：这种玻璃中传播的速度之比是多少？9∶8．(2)光线由空气射入某种介质，折射光线与反射光线恰好垂直，已知入射角是53°，则这种介质可能是什么？水．(3)一束宽度为10 cm的平行光束，以60°的入射角从空气射入折射17.3cm．(三)课堂小结1．光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一．(另外两个规律是：光的直线传播规律，光的反射定律)是研究几何光学的重要法宝．高中阶段只研究在两种介质中其中一种是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律．在应用时，一定要注意作图．突出几何的特点．2．折射率是几何光学中非常重要的基本概念之一．它反映介质的光学性质．每一种介质在一定条件下有一个确切的折射率，不同种类的介质在相同的条件下，一般具有不同的折射率．例如：玻璃的折射率是1.50，水的折射率是1.33．3．通常说的介质的折射率是指介质的绝对折射率，即光从真空射入某种介质时的折射率．设光由介质1射入介质2，这时的折射率确切地说应该叫做介质2对介质1的相对折射率，通常用n21来表示．相对折射率在高中阶段不要求，一般学校的学生最好不引入，避免引起概念混乱．五、教学说明1．光的折射的实验在暗室中做效果更好，在介绍仪器时，一定要说明半圆柱透镜的放法和如何改变入射角，特别是在做逆向入射时一定要说清楚半圆柱体透镜的圆面入射时是沿法线入射，这时还要特别指出的是引导学生观察光的明暗程度，分析能量分配的关系．2．教师在黑板上作图一定要用直尺规范作图，强调学生也要用规尺作图，以便养成良好的学习习惯．为将来的学习打好基础．。
4.光的折射-教科版八年级物理上册教案
4. 光的折射-教科版八年级物理上册教案1. 教学目标1.1 理解什么是光的折射1.2 掌握光在介质中折射的规律1.3 能解释光在不同介质界面上的折射现象2. 教学重难点2.1 教学重点：掌握光在不同介质边界上的折射规律2.2 教学难点：理解长波普通光在弯曲面上折射的规律3. 教学方法3.1 示范教学法3.2 讨论交流法3.3 情景教学法3.4 归纳法4. 教学过程4.1 发散性光源和平行光源教师通过示范和实践让学生观察发散性光源和平行光源的演示现象，帮助提高学生对光的掌握能力。
4.2 光在同种介质中传播的规律通过讲解和实践，教师引导学生理解同种介质中光的传播规律，并运用试验说明这一过程。
4.3 光在不同介质边界处的折射现象教师在情境中讲解光在不同介质边界处发生折射现象的过程和表现，并帮助学生于实践中掌握这一规律。
4.4 光线从光疣射入透镜，光线从透镜出射教师通过讲解和实践，帮助学生理解和掌握光线从光疣射入透镜后的规律，以及当光线从透镜出射时的表现。
4.5 非单根光线的折射规律和图像的生成教师通过讲解和实践，帮助学生理解和掌握非单根光线的折射规律，以及在这一过程中形成的图像。
5. 课堂讨论这一部分教师通过提问和讨论的方式帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
6. 课后作业6.1 单项选择题6.2 论述光的折射的规律和现象的转换6.3 知识运用题6.4 制作和绘制光的折射的示意图。
7. 教学总结本节课主要介绍了光的折射，帮助学生了解和掌握光在不同介质边界处的折射规律和过程，并通过实践和讨论的方式加深对光的理解和掌握。
同时，引导学生消除学习中遇到的疑惑和困难。
通过对课程的学习，增强了学生对物理学和实践的兴趣和热情。
初中八年级（初二）物理光的折射定律折射率的教案示例
初中⼋年级（初⼆）物理光的折射定律折射率的教案⽰例光的折射⼀、教学⽬标1．在物理知识⽅⾯的要求．（1）了解介质的折射率与光速的关系；（2）掌握光的折射定律；（3）掌握介质的折射率的概念．2．通过观察演⽰实验，使学⽣了解到光在两种介质界⾯上发⽣的现象（反射和折射），观察反射光线、折射光线随⼊射⾓的变化⽽变化，培养学⽣的观察、概括能⼒，通过相关物理量变化规律的学习，培养学⽣分析、推理能⼒．3．渗透物理研究和学习的科学态度的教育．实验的客观性与⼈的观察的主观性的⽭盾应如何解决，⼈的直接观察与⽤仪器探测是有差别的，我们应⽤科学的态度看待⽤仪器探测的结果．4．会⽤折射定律解释简单的现象．⼆、重点、难点分析1．重点是光的折射定律、折射率．折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定．2．难点是光的折射定律和折射率的应⽤．通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的⽅法．三、教具1．光的折射演⽰器．附件：接线板、⽕柴、烟雾发⽣器及烟雾源、半圆柱透明玻璃．2．直尺，计算器．四、主要教学过程（⼀）引⼊新课我们在初中已学过光的折射规律：折射光线跟⼊射光线和法线在同⼀平⾯内；折射光线和⼊射光线分居在法线的两侧；当光从空⽓斜射⼊⽔或玻璃中时，折射⾓⼩于⼊射⾓；当光从⽔或玻璃斜射⼊空⽓中时，折射⾓⼤于⼊射⾓．初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，⽽我们今天要定量地进⾏研究．（⼆）教学过程设计演⽰：将光的激光演⽰仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发⽣器点燃置⼊光的折射演⽰器中，将半圆柱透明玻璃放⼊对应的位置．打开开关，将激光管点燃，让⼀束激光照在半圆柱透明玻璃的平⾯上，让光线垂直于平⾯过圆⼼⼊射（沿法线⼊射），观察折射情况：a．⾓度，b．明暗程度与⼊射光线进⾏对⽐．然后改变⼊射⾓进⾏记录，再次观察能量改变的情况．最后进⾏概括、归纳、⼩结．1．在两种介质的分界⾯上⼊射光线、反射光线、折射光线的能量分配．（某种玻璃与空⽓的界⾯上）我们可以得出结论：随⼊射⾓的增⼤，反射光线的能量⽐例逐渐增加，⽽折射光线的能量⽐例逐渐减⼩．2．经历了近1500年才得到完善的定律．（1）历史发展：公元2世纪古希腊天⽂学家托勒密通过实验得到：A．折射光线跟⼊射光线和法线在同⼀平⾯内；B．折射光线和⼊射光线分居在法线的两侧；C．折射⾓正⽐于⼊射⾓．德国物理学家开普勒也做了研究．（2）折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅⽿找到了⼊射⾓和折射⾓之间的关系．将⼀组测量数据抄写在⿊板上让学⽣进⾏计算（⽤计算器），光线从空⽓射⼊某种玻璃．通过分析表中数据可以得出结论：⼊射⾓的正弦跟折射⾓的正弦成正⽐．如果⽤n来表⽰这个⽐例常数，就有这就是光的折射定律，也叫斯涅⽿定律．演⽰：如果使光线逆着原来的折射光线到界⾯上．折射光线就逆着原来的⼊射光线射出，这就是说，在折射现象中光路也是可逆的．（在反射现象中，光路是可逆的）3．折射率n．光从⼀种介质射⼊另⼀种介质时，虽然⼊射⾓的正弦跟折射⾓的正弦之⽐为⼀常数n，但是对不同的介质来说，这个常数n是不同的．这个常数n跟介质有关系，是⼀个反映介质的光学性质的物理量，我们把它叫做介质的折射率．i是光线在真空中与法线之间的夹⾓．r是光线在介质中与法线之间的夹⾓．光从真空射⼊某种介质时的折射率，叫做该种介质的绝对折射率，也简称为某种介质的折射率．相对折射率在⾼中不作要求．⼜因为空⽓的绝对折射率为1.00028，在近似计算中认为空⽓和真空相同，故有时光从空⽓射⼊某种介质时的折射率当作绝对折射率进⾏计算．（2）折射率的定义式为量度式．折射率⽆单位，任何介质的折射率4．介质的折射率与光速的关系．理论和实验的研究都证明：某种介质的折射率，等于光在真空中的速度c跟光在这种介质中的速度之⽐．例1 光在某介质中的传播速度是2.122×108m/s，当光线以30°⼊射⾓，由该介质射⼊空⽓时，折射⾓为多少？解：由介质的折射率与光速的关系得⼜根据介质折射率的定义式得r为在空⽓中光线、法线间的夹⾓即为所求．i为在介质中光线与法线间的夹⾓30°．由（1）、（2）两式解得：所以r=45°．例2光线从空⽓射⼊甲介质中时，⼊射⾓i=45°，折射⾓r=30°，光线从空⽓中射⼊⼄介质中时，⼊射⾓i′=60°，折射⾓r′=30°．求光在甲、⼄两种介质中的传播速度⽐．解：设光在甲介质中传播的速度为v甲，光在⼄介质中传播的速度为v⼄．根据折射率的定义式得：根据折射率与光速的关系得：线，则⼊射⾓约为多少？解：根据光的反射定律有⼊射⾓i跟反射⾓β相等i=β，根据题意折射光线与反射光线垂直，即两光线的夹⾓为90°，则反射⾓β与折射⾓r互余，即β+r=90°，则i＋r=90°⼜根据折射率的定义式：所以i=60°．练习：和在这种玻璃中传播的速度之⽐是多少？9∶8．（2）光线由空⽓射⼊某种介质，折射光线与反射光线恰好垂直，已知⼊射⾓是53°，则这种介质可能是什么？⽔（3）⼀束宽度为10cm的平⾏光束，以60°的⼊射⾓从空⽓射度? 10cm，17.3cm．（三）课堂⼩结1．光的折射定律是⼏何光学的三⼤基本规律之⼀．（另外两个规律是：光的直线传播规律，光的反射定律）是研究⼏何光学的重要法宝．⾼中阶段只研究在两种介质中其中⼀种是空⽓的两界⾯间的折射情况及所遵循的规律．在应⽤时，⼀定要注意作图．突出⼏何的特点．。
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《四、光的折射》
教学目标
（一）知识与技能
1、了解光的折射现象。
2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折现象。
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
（二）过程与方法
1、通过观察，认识折射现象。
2、体验由折射引起的错觉。
（三）情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点
1、光的折射规律的建立
2、光的折射规律的理解
教学难点
用光的折射规律解释生活中的现象
教具
激光笔，玻璃砖，香，火柴，墨水，鱼缸，铅笔，水杯，量角器，笔，纸，直尺，钢笔。
教学过程
新课引入：大家看这个鱼缸，我现在用激光笔照亮空鱼缸底下的A点, 然后我往鱼缸里倒水，然后回有什么样的现象发生呢？
学生可能回答：光线反射走了，照不到A点。
学生可能回答：光还是能照亮A点。
学生可能回答：光折射后，还是照到A点。
让我们来验证一下。
到底会出现哪种情况呢？
演示试验：激光笔先垂直照亮空鱼缸底部的A点，然后慢慢往鱼缸里倒水（已经滴入几滴墨水的水），激光笔仍能照亮鱼缸底部的A点。
（且光线没有发生偏折）
学生产生疑问：光在水面应该发生发射，为什么光线没有反射走，
而是进入到水中了呢？
学生讨论可能得出的结论：
1、光也发生了反射现象，只是反射光线和入射光线重合了。
2、激光是一束光线，不是一条光线，部分发生了发射现象，部分
进入了水中。
教师启发：怎么样才能验证大家的讨论的结果呢，大家设计个试验
学生设计试验：让光线斜射如水中，让反射光线不和入射光线重合。
试验现象：在反射的位置上看见了激光的虚像
意外的试验现象：射入水中的光线的传播方向发生了偏折。
引出题目：我们就把这种光的传播方向发生的现象叫做“光的折射”。
（一）从猜想中得出结论
演示试验：玻璃杯中装满水。
铅笔放入水中，看上去像断了一样。
学生解释现象：光从水中传入空气中，也发生了折射现象，沿着光传来的方向看去就看见了铅笔的虚像，就像平面镜成虚像是相同的道理，水下的部分是铅笔虚像，水上面的部分是真实的铅笔所以看上去铅笔就断了。
教师反问：你怎么知道光从水中射到空气中也发生偏折啊？
学生回答：光路是可逆的
教师反问：那是在反射现象中光路是可逆的，折射现象中光路也是可逆的么？
学生肯定回答：也是可逆的，如果不是的话，铅笔就不会“断”了。
教师启发：这只是你为了解释这个现象，做出的猜测啊？你Array得证明它。
用定理定律或者是试验来证明你的猜测。
谁来设计个
试验。
设计试验：用手里的玻璃砖来代替水，先让光从空气中射入
玻璃砖中，描出光的传播路径，然后让光沿着玻璃砖中原来这射
光线的方向的入射。
比较光路和刚才铅笔描绘的光路是否相同。
教师适时补充完善。
验证猜想：折射现象中，光路也是可逆的
（二）从归纳中得出条件
大家回忆下，生活都有那些现象也是光的折射现象呢
同学的可能回答一：筷子放到碗里，筷子就变弯了
学生的可能回答二：吸管放进水杯中，吸管折断了
学生的可能回答三：海市蜃楼
前两种回答的时候就可以总结归纳出来：折射现象都是发生在在两种介质的条件下的。
海市蜃楼的回答的时候就可以归纳出来：同种不均匀的介质中也能发生折射。
但是这种折射现象比较特殊，在同种不均匀的空气中，发生连续折射。
我们先不去考虑。
教师启发：在这些现象中，发生这些折射的共同条件是什么啊？
（可以在补充一个观察试验：然学生从正面观察玻璃砖后面的钢笔，没有发生错位现象，强化理解斜射入的含义）
归纳出得出条件：
光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中。
最后得出完整的光的折射概念：
光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中时。
传播方向一般会发生改变的现象叫做光的折射。
教师介绍定义，入射光线，入射角，法线，折射光线，折射角 （三）从探究中得出规律 1、折射规律
提出问题： 大家有没有联想一下光的反射现象，猜想下在光的折射现象中应该会有什么样的规律呢？
学生可能回答1：入射光线，法线，折射光线处于同一平面内。
学生可能回答2：折射光线和入射光线分居法线两侧。
学生可能回答3：入射角与折射角互余。
学生可能回答4：入射角是折射角的1.5倍。
学生可能回答5：入射角是折射角的某个倍数，不一定是1.5倍。
教师引导：大家设计试验来验证自己猜想。
学生设计试验：
实验1：当向后翻折量角板时，观察不到折射光线，所以三线共面
实验2：量角板平放在桌子上，玻璃砖的一条边和量角器的底边重合，让光线从量角器的顶点入射，然后分别读出入射角大小和折射角大小。
改变入射角，重复操作试验多次，记录数据以便总结规律。
教师适当补充，完善。
分析数据：分析数据得到折射角和入
射角并没有，相等，互余或者倍数之间的关系，但是得到了结论1：折射角随着入射角的增大而增大的结论
结论2入射角大于折射交的结论。
教师引导：如果是光从玻璃砖中射入空气中，结论2还能成立么？
学生顿悟：自我否定，完善结论2：空气中的角大。
教师引导：让我们用语言来分别描述下光的折射现象.
光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。
光从水或其他介质中斜射入空气中时，折射光线向远离法线的方向偏折。
（四）在应用中巩固
隋唐演义中罗成看似河水只有齐腰深，跃入后却差点被淹死，最后被隋军乱箭射死的故事过度到折射现象的应用——水池变浅。
同样的道理，人们观察到水中的鱼的位置是如何变化的？
学生回答，位置变高
教师提问：那么渔民叉鱼的时候也需要往鱼上方叉还是下方叉？
学生回答：那么渔民叉鱼的时候也需要往鱼的下方叉。
做光路图巩固练习。
提出问题：大家猜想下，如果是水中的潜水员看岸上的物体，物体的位置会发生怎么样的变化呢？
学生根据光路可逆，猜测景物会变矮。
大家作光路图验证一下发现猜测错误，景物是变高的
在应用中发展思维；
练习二：钢笔错位
刚才练习的都是一次折射现象，下面我们就来研究下两次折射的问题。
提出问题：当我们从侧面观察“玻璃砖后面的钢笔”的时候会观察到什么现象呢？
学生试验得出结论：钢笔错位了，或者是钢笔断了。
提出问题：钢笔始终都是错位的么？
学生试验得出结论：正面观察的时候钢笔不错位
直观看的时候不会发生折射现象。
并画光路图解释钢笔错位的原因。
备课注意事项：
1、立足课本。
2、明确目标。
3、明确重点。
4、把握重难点。
5、注重学习自学和互学。
6、教师少说学生多练习。
7、练习要梯度。
8、当堂批改作业。