实验范式
nback实验范式

nback实验范式
n-back 实验范式是一种常用的神经心理学实验方法,它要求被试者在一系列刺激中,对当前刺激与前面第 n 个刺激的相似性进行判断。
通过控制当前刺激与目标刺激间隔的刺激个数,可以操纵负荷(load)。
n-back 实验范式广泛应用于神经成像技术中,以探究大脑在工作记忆、认知控制、记忆检索等方面的行为机制。
实验范式包括字母匹配任务、位置匹配任务和图形匹配任务三种类型,其中字母和图形匹配任务要求被试者判断两个刺激是否为同一字母或图形,而位置匹配任务则要求被试者判断两个刺激呈现的位置是否相同。
在
n-back 实验中,负荷的增加可能会导致反应时间 (RT) 的增加和错误率 (error rate) 的下降,这些变化可以用来评估被试者的工作记忆能力、认知控制能力和记忆检索能力。
实验范式

实验范式
在心理学中,为了验证某种假设,以及发现某些有意思的现象。
实验者会设计具有验证性目的的实验。
有些实验比较经典,被有相同或类似目的的后来人多次沿用,就形成了一种实验范式。
实验范式包括实验的目的、具体流程、手段以及是被试内还是被试间或者是混合实验设计等。
用一句话讲就是:实验范式即相对固定的实验程序。
实验范式在具体的实验中可以做为模板,并根据自己的新要求进行修改。
比如,在决策心理学中,经典的实验范式有:爱荷华博弈任务、剑桥博弈任务等。
不同领域的实验范式

不同领域的实验范式引言实验范式是科学研究中常用的一种方法,它被广泛应用于各个领域,包括心理学、生物学、社会学、计算机科学等等。
不同领域的实验范式可以为研究者们提供一种系统性的方法,来测试他们的假设或验证他们的理论。
本文将介绍几个常见的实验范式,讨论它们在不同领域中的应用。
一、心理学中的实验范式心理学的研究涉及人类的思维、情感和行为等方面,因此需要使用特定的实验范式来探究这些特征。
以下是几个心理学中常见的实验范式:1. 反应时范式反应时范式是一种常见的心理学实验设计。
研究者通常以刺激——反应的方式进行实验,在预定的时间内观察被试的反应时间和准确率。
典型的实验范式包括Stroop任务、连续性任务和选择反应任务等。
这些实验范式被广泛用于测量认知处理的速度和准确性。
2. 条件学习范式条件学习范式用于研究学习和记忆的心理过程。
研究者会刺激被试以建立某种条件反射。
常见的条件学习范式包括经典条件作用和操作条件作用。
这些实验范式有助于理解学习和记忆的机制以及研究相关的认知和神经科学问题。
3. 社会认知范式社会认知范式涉及人际互动和社会情境对个体认知加工的影响。
典型的实验范式包括雙關語任务、隐式联想测试和电脑模拟的虚拟现实实验等。
这些实验范式常用于研究人际关系、社会态度和社会心理学等领域。
二、生物学中的实验范式生物学的研究涉及生物体的结构、功能和相互作用等方面。
以下是几个生物学中常见的实验范式:1. 细胞培养范式细胞培养范式是生物学研究中常用的实验方法。
通过将细胞培养在适当的培养基中,可以模拟细胞在体内的生长和发育过程。
细胞培养范式被广泛用于研究生物细胞的形态、功能以及药物对细胞的影响等。
2. 动物模型实验动物模型实验是生物学研究中常见的实验方法,通过使用动物作为模型来研究生物体的生理和行为特征。
例如,小鼠模型被广泛用于研究人类疾病的发病机制以及新药的研发。
动物模型实验有助于我们理解复杂的生物过程和疾病的发生发展。
多目标追踪实验范式

多目标追踪实验范式
多目标追踪实验范式是一种被广泛运用于心理学和神经科学研究中的实验方法。
它旨在通过观察参与者在同时追踪多个目标时的表现,从而揭示人类大脑的注意机制和认知能力。
在这个实验中,参与者通常会被要求同时追踪多个移动的目标,这些目标可以是文字、图形或其他形式的刺激。
通过记录参与者的反应时间、准确性和注意分配等指标,研究者可以推断出人类在多目标追踪任务中的认知策略和限制。
多目标追踪实验范式的设计有多种方式。
一种常见的方法是使用追踪任务和干扰任务相结合的实验范式。
在这样的实验中,参与者需要同时追踪多个目标,同时还要忽略干扰刺激。
这种设计可以模拟现实生活中需要同时处理多个任务的情境,揭示人类注意力资源的分配和分配机制。
另一种常见的实验设计是通过改变目标的数量、速度、形状、颜色等条件,以探究这些因素对多目标追踪的影响。
例如,研究者可能会改变目标的数量,观察参与者在追踪两个目标和四个目标时的表现差异。
通过这种方式,研究者可以了解到不同因素对多目标追踪的影响程度,以及人类在不同条件下的认知能力。
多目标追踪实验范式的应用十分广泛。
它不仅可以用于研究人类的认知机制,还可以应用于其他领域,如驾驶、航空、医疗等。
通过
深入研究人类在多目标追踪任务中的表现和限制,我们可以为实际应用提供有针对性的指导和改进。
多目标追踪实验范式是一种重要的研究方法,它可以帮助我们了解人类的注意机制和认知能力。
通过设计合理的实验任务和精确的数据记录,我们可以揭示多目标追踪任务中的认知策略和限制,进一步推动认知科学和应用领域的发展。
ERP经典实验设计与数据分析

不同范围等级提示的空间注意实验范式(Luo et al, Cogn Brain Res, 2001)
ERP in Short SOA
SmallMedianLarge
A. Study Phase(14 faces, SOA 3s, duration 1s)
B. Test Phase (28 faces, repeated 50%, SOA 3.2s, duration 1s)
理
张
理
舒
Time
Learning Stage
TestStage
Old
New
靶刺激在下视野
对侧的背侧枕区、18/19区
(Martinez …Hillyard, 1999,2001)
刺激为白色直立的T(占86%)和倒置的T(靶刺激14% ),被9个十字所包围,并叠加在灰色的棋盘格上以等概率随机出现在左侧视野(LVF)或右侧视野(RVF)。任务是持续注视中央箭头并按键报告箭头所指注意侧的靶刺激,并忽视注意侧对面的刺激物。
300
500
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FCz
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ms
µV
290 ms
300 ms
欺骗组
简单反应组
二、刺激序列的问题
刺激呈现时间刺激间隔消除重叠成分
1 刺激呈现时间
① 刺激呈现时间长度与任务难度成反比② 当呈现时间短到一定程度,例如视觉刺激在40ms以下,人就不能主观感觉到这个刺激,可利用此特性进行非意识的启动研究③ 撤反应 即刺激物消失也能导致ERP波形的微小改变。避免撤反应的措施一是将刺激呈现时间适当延长或缩短,二是利用相减技术
主要的心理学实验范式总结(上)

主要的心理学实验总结——思维实验【欢迎转载科普】人工概念形成范式—-实验:假设检验说实验范式实验者:布鲁纳过程:1)实验材料:81张图片,特征维度分别为:A、图形形状:方形、圆形、十字形;B、图形数量:1、2、3;C、图形颜色:红色、绿色、黑色;D、边框数量:1、2、32)选择范式:同时将81 张图片呈现给被试,说明图片都有哪些属性,以及怎样将图片结合成概念;指着一张图片对被试说:我现在心中有一个概念,概念的属性可以在这张图片上看到。
请你按自己的想法,每次指一张图片给我看,对与错我随时告诉你,看看你能否发现我所想的概念。
3)接受范式:同时将81张图片呈现给被试,说明图片都有哪些属性,以及怎样将图片结合成概念;指着一张图片对被试说:我现在心中有一个概念,概念的属性可以在这张图片上看到。
我将每次给你看一张图片,请你按自己的想法,判断它是否属于我所想的概念.对与错我随时告诉你.看看你能否发现我所想的概念。
假设:1)若在概念形成过程中,被试的正确率呈线性稳步提高,被试则是以渐变的方式习得概念的;2)若在概念形成过程中,被试的正确率开始上升很慢,达到某一时刻突然跳跃到100%,被试则是以渐变的方式习得概念的;结论:被试形成假设的两个途径:1)总体假设:把主试呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性看做该未知概念的有关属性,也就是把所有可能都问一次。
2)部分假设:根据主试呈现第一个肯定实例所包含的部分属性来形成关于未知概念的假设,然后在之后的询问中依次排除不合适的属性.人工概念形成范式--实验:内隐学习说实验范式实验者:里伯过程:该实验设计了一种“人工语法",用这种语法可以组成一个个字符串.将被试分为两组:A组:努力记住字符串;B组:找出字符串排列的规律.经过一段时间的学习后,要求被试判断一些新的字符串是否符合语法。
结果:A组的成绩显着高于B组。
即原先没有意识到学习字符串里有什么规则的被试,反而更好的学习到了“人工语法”。
心理学实验经典范式

心理学经典实验范式一、儿童博弈任务(Child ren’S Gambling Task) 实验范式Kerr和Zelazot简化了Bechara等人研究中的爱荷华博弈任务(Iowa Gambling Task),从而设计了儿童博弈任务来测量热执行功能,它是热执行功能的研究方法中较复杂的一种。
此任务运用了两副纸牌,一副纸牌的正面是竖条花纹,另一副的正面是圆点花纹。
将两副纸牌翻过来都能看见它们的反面有开心的脸和悲哀的脸。
但不同的是,正面是竖条花纹的纸牌的反面总是有1张开心的脸,偶尔加上1张悲哀的脸;而正面是圆点花纹的纸牌的反面总是有2张开心的脸,但有时会出现好几张(如4、5、6张不等)悲哀的脸。
开心的脸代表赢得糖果,其数量也代表赢得糖果的数量;悲哀的脸代表输掉糖果,其数量也同样代表输掉糖果的数量。
每次试验只能选取一张纸牌。
显然,选竖条花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更少,只有1颗,但平均起来,输的糖果也更少;相反,选圆点花纹的纸牌虽然每次赢的糖果更多,有2颗,但平均损失却大得多,一旦输,就会输掉4颗、5颗或是6颗。
因此,从长远来看,选竖条花纹的纸牌有利,反之,则不利。
实验中,研究者告诉儿童“游戏”结束时要赢得尽量多的糖果(比如50次选牌后,这点儿童事先不知)。
开始的25次选择可以看作儿童对两种纸牌的尝试;后面的25次试验将被作为对情感决策的诊断。
此实验的关键因变量为儿童在第26~50次试验中做出不利选择的比例。
这种研究方法主要是对儿童情感决策的诊断,通过这种诊断可以推断出儿童的“热”执行功能发展与年龄有关的规律。
它还考察儿童控制受即时愿望支配的动作的能力和预测他们的动作将会产生的后果的能力。
它常用于学前儿童,但对学龄儿童也适用。
二、反向择物(Object Reversa1)实验范式相对于儿童博弈任务来说,反向择物任务是研究热执行功能的一种较为简单的方法,它以Overman等人的研究为基础。
每次试验,研究者都向儿童呈现同样两个事物(如事物A或B),并且当儿童选择其中一个事物(如A)时,总是给予儿童奖励。
40个实验范式

1.快速序列视觉呈现任务(rapid serial visual presentation task, RSVP )在快速序列视觉呈现任务中,给被试呈现一系列视觉序列刺激,每个序列包括大约20个刺激(字母,词语,数字,图片等),呈现速率为每秒6-20个刺激。
序列中通常包括两个靶刺激,其余的为分心刺激。
在某些情况下,为突出靶刺激,常以不同于其他项目的颜色或形态呈现。
每个刺激物呈现在计算机屏幕上的同一位置,前一个消失后出现下一个刺激,每个刺激呈现时间相等,约100ms左右。
第一个靶子(T1)出现位置大约在第4至第11位,第二个靶子(T2)出现在T1后的第一个位置(Lag 1)至第9个位置(Lag 9) o RSVP分为单任务和双任务。
在单任务中,要求被试忽略T1而正确识别T2,这时对每个位置的T2判断正确率在95%以上(Shapiro }Caldwell&Sorensen} 1997)。
双任务要求被试正确判断T1,并且正确判断T2。
当T2出现在T1后200-SOOms时间间隔时(Lag 2至Lag 5)对识别T2的正确率显著降低了,即注意瞬脱(attentional blink, AB)现象。
图1-3呈现了RSVP一个序列的示例。
目前,认知加工的两阶段模型通常用来解释双任务中发生的注意瞬脱现象。
该模型认为,对一个刺激的加工包括两个阶段:第一阶段是平行加工阶段,即序列中的所有分心物和靶子都得到最初的察觉和编码,为下一阶段的加工做准备;第二阶段是系列加工阶段,只有被要求识别的项目才能进入这一阶段。
在第二阶段的加工过程中,T1, T2被精细加工,并且被转移巩固进入短时记忆中。
由于短时记忆的容易有限,在给定时间中只能对有限刺激进行加工。
因此,只有T1的系列加工完成了,才能对T2进行系列加工。
当T2出现在T1后200-SOOms间隔内,由于T1的系列加工还未完成,所以T2被延迟在平行加工阶段,得不到精细加工,所以对T2判断的正确率下降,注意瞬脱现象产生了(Chun & Potter, 1995;张明&王凌云,2009)。
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实心】逻辑、方法、范式——突破实验心理学考研
逻辑、方法、范式——突破实验心理学考研
觉得心理学难学,研究生难考,其中主要有两个拦路虎,一个是心理统计学,让许多文科生心生畏惧,另一个就是实验心理学。
不少人非常害怕实验心理学,觉得自己没有学过,尤其害怕实验设计。
究其原因,是因为没有相关的训练和经验。
实验心理学在心理学备考中占60分,总分的1/5。
单科分值仅次于普通心理学,足见这门学科的重要性。
并且在出题的时候,实验心理学往往以重大理论和综合实验设计作为考点,经常考查各类大题,或与其他学科交叉组合考试,分值很重。
从应考的角度来讲,如果实验心理学不过关,一般来说会直接丢30分以上。
在激烈的竞争中,将直接处于劣势。
所以很多人害怕这个拦路虎。
那么实验心理学就是是不是有传说中的那样困难呢?让我们一起来顺着大纲的脉络,仔细
看看。
【学科情况】
实验心理学是用科学实验的方法,对心理现象进行客观和量化分析的研究。
实验心理学是通过其研究方法——实验法——而得名。
可见,实验心理学本身就是一门相当重视科学研究的方法论的学科。
而实验心理学之所以成为整个科学心理学的基础,也要归功于它对科
学方法的重视。
心理学之所以成为一门科学,就在于它有严格科学的研究方法,而其方法的集中体现,就展现在实验心理学者们的基础学科中。
学会心理学实验的方法和技术是心理学专业的学生必备的基本功。
因此实验心理学在研究生入学考试中也占据了重要的地位。
从内容上讲,实验心理学包括三个部分:一是心理实验的基础知识,主要心理实验的涵义、种类、实验变量的定义、操作,和实验设计。
其中最重要的是实验设计。
第二部分是心理实验的方法,主要包括经典的心理物理法、反应时法等,这是现代心理实验的基础方法,一定要透彻理解。
第三部分是各个具体心理领域的实验,主要包括感觉、知觉、学习、记忆、情绪和注意等,可以看作心理实验方法的具体应用。
【考试要求】
心理学考试大纲中明确指出:实验心理学部分,考察的目标是:
1. 掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程;
2. 掌握心理学实验研究的技术与方法;
3. 具备实验设计和撰写研究报告的能力。
对于心理学专业研究生入学考试来说,要求大家掌握实验心理学的实验设计的原理和方法,其中主要涉及到各种实验设计的类型和在实验中各种变量的控制。
同时要求大家掌握经典的心理物理法和反应时法,对其中的各种具体的方法要能够清晰的阐述。
最后要大家了解各主要心理领域的实验,重点在于心理学家们是怎样运用各种实验方法去发现和验证心理
学理论的,重在实验范式和实验控制。
【复习策略】
对于实验心理学的复习,建议大家深刻理解标题的三个词“逻辑”“方法”和“范式”。
所谓“逻辑”,也就是实验科学的因果逻辑,理解了这一点,我们就能理解实验中为肾药要设计自变量因变量,为什么要控制无关变量,怎样进行实验控制,怎样设计实验安排被试和实验条件?由于实验心理学部分是以实验设计和方法为主,因此备考过程应该重视对实验设计的宏观把握和微观分析,要注意不同种类的设计的细微差别。
所谓“方法”,主要包括两块,一是实验心理学实验控制和设计的方法;二是实验心理学具体的研究方法,主要要求大家理解传统的心理物理法、信号检测论、反应时法等等。
所谓“范式”,主要是指具体领域的实验,会有自己的实验展开模式,这就是实验范式理解了某种实验范式,实际是对逻辑和方法的具体操作应用。
同时大家要对某个具体领域的
实验程序有所了解。
另外,注意联系实验分析设计中的问题,逐渐培养用实验设计去解决心理问题的能力,建
议大家找一些相关设计案例来分析。
【参考书籍】。