四年级上册《水在加热和冷却后》教学设计

四年级上册《水在加热和冷却后》教学设计【教学目标】

1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。

2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。

3．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。

4．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。

5．知道自然界中水的循环过程。

【教学重难点】

1．教学重点是了解水的三态变化条件。

2．教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。

【教学思路】

水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。怎么突破这难点呢？我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因是最好的办法。所以，教学中要以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。

【学案】

《5水在加热和冷却后》学案

自主探究学习目标：

1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。

2．尝试做造雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。

3．尝试设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。

自主探究过程：

一．我看书：看书，熟悉课的内容。

二．我思考：思考书中提出的问题。

三．我能做：注意安全。

1．与家长一道尝试做造雨、霜、雾的模拟实验（因为带冰到学校容易化,只好在家尝试做一做）。

2．做对比实验：往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的变化。

3．上网查找资料：了解水在自然界中是怎样好、循环的？

四．我总结：通过探究性学习，我知道了：

五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：

第一课时

【教学内容】知道水在自然界的存在有多种形式，了解雨、霜、雾的成因。

【教学要求】

1．知道水在自然界的存在有多种形式。

2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。

【教学过程】

一．欣赏美丽的图片，了解多姿多彩的各种形态的水

1．欣赏雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的图片。

2．你知道雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹都是什么形成的吗？

3．云、雾、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。那么，水是怎样形成雨、霜、雾的呢？今天我们就来探究这个问题。

二、探究雨、霜、雾的形成

1．造雨实验，探寻雨的成因。

（1）雨，同学们都淋过，可是雨是怎么形成的呢？

（2）学生分组做实验：先准备半杯热开水，再把一块冷玻璃放在杯口，观察玻璃上是否有水珠。

（3）汇报观察结果：是否有水珠？想一想杯口玻璃上水珠是哪里来的？

（4）请将玻璃平拿举起，然后斜侧立起，观察到什么了？这就是下雨。

（5）小组讨论：雨是怎么形成的？

（6）汇报讨论结果：雨是怎么形成的？

（7）小结：当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时，就会降落下来。当小冰晶穿过暖和的空气层时，会融化成雨水落下来，这就是下雨；如果空气低于0℃，就会下雪；如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化，落下来的就是冰雹了。

2．造霜实验，探寻霜的成因。

（1）霜，同学们见过，可是你知道霜是怎么形成的呢？

（2）学生分组做实验：先把碎冰倒进干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐内放入一支试管，在试管和罐内各放一支温度计，在碎冰中加入盐，在罐底下放一块湿毛巾。观察：罐外是否有霜出现？试管里的水结冰时，温度是多少？

（3）小组讨论：你发现了霜了吗？试管里的水结冰时，温度是多少？罐内温度计是多少

度？你知道霜是怎么形成的了吗？

（4）小组汇报：

（5）小结：空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠（露珠），壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒，即为霜。

3．造雾实验，探寻雾的成因。

（1）雾，大家也见过，你知道雾是怎么形成的吗？

（2）学生分组做实验：准备半杯不冒热气的温水，把一支冰棒或一块冰放在杯口，观察出现的现象。

（3）小组讨论：观察到了什么现象？

（4）小组汇报：

（5）小组讨论：雾是怎么形成的？

（6）小组汇报：

（7）小结：雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶，使水平能见度小于1千米的天气现象。多春秋季出现。雾分辐射雾和平流雾。

4．总结：概括地说，雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。

三．总结：

1．水在自然界中有哪些多姿的形态？（雾凇、雪、雾、雨、冰、云、露、霜、雹）2．通过探究学习，你知道雨、霜、雾是怎么形成的吗？

四．作业：

1．等待机会观察雨、霜、雾、露。

2．把下雨、下雪、下雾、结霜的原理解释给小同学听。

第二课时

【教学内容】了解空气中水蒸气的来源，知道影响蒸发快慢因素，知道水的三态变化条件，知道自然界中水的循环过程。

【教学要求】

1．知道水的三态变化条件。

2．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。

3．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。

4．知道自然界中水的循环过程。

【教学过程】

一．探究空气中水的来源，认识水的蒸发现象

1．我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水凝结成的，那么空气中的水是从哪儿来的呢？

2．看图片，讨论：

（1）衣服上的水跑到哪里去了？

（2）太阳照射水面，水会怎么样？天空中的云是怎么来的？

（3）阅读资料，认识蒸发和凝结现象。

3．小结：空气中的水是从哪儿来的呢？

二．探究蒸发的快慢与哪些因素有关

1．猜测：蒸发的快慢与哪些因素有关

2．汇报学案中的实验情况：

（1）实验要求：往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水的变化。

（2）汇报实验情况：水有什么变化？哪个盘子里的水最先蒸发完？从这个实验可以看出，蒸发的快慢与什么因素有关？（与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、等）（3）小结：蒸发的快慢与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、等。

3．对比实验：

（1）实验要求：在黑板上用水图出两块同样面积的水迹，用扇子扇其中的一块，观察有什么现象发生？

（2）汇报实验结果：有什么现象发生？

（3）小组讨论：为什么扇扇子的干得快？这个实验说明蒸发快慢还与什么有关？

（4）汇报讨论结果：为什么扇扇子的干得快？这个实验说明蒸发快慢还与什么有关？

（5）小结：这个实验说明蒸发快慢还与空气流通程度（即风的速度）有关。

4．总结汇报：概括地说，蒸发快慢还什么有关？（与蒸发面积大小有关、与周围温度有关、与空气流通程度）

三．认识水的三态变化，了解水在大自然中的循环

1、分组探究：水有哪几种基本形态？在什么条件下它们互相转化？

气态

液态固态

2．为什么年年下雨，雨水却总是降不完？

3．水在自然界中是怎样循环的？

4．小结：自然界中的水呈液态、气态、固态，三种形态的水会发生不断地循环转化现象。

四、总结

1、通过探究，我们知道水的蒸发与哪些因素有关？

2、自然界中的水呈哪三种形态？水是怎样循环转化的？

五、作业设计

1、继续观察自然界中水的蒸发、凝结现象。

2、画出水三种形态循环图。