虞美人教案
《虞美人》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《虞美人》教学设计（广东省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虞美人》。
（2）理解《虞美人》的诗意和艺术特色。
（3）分析李清照词的风格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虞美人》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对逝去时光的惋惜。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《虞美人》。
（2）理解《虞美人》的诗意和艺术特色。
（3）分析李清照词的风格特点。
2. 教学难点：（1）把握《虞美人》中的意境和情感。
（2）欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介李清照及《如梦令》的特点。
（2）引导学生回顾已学的李清照的词作，为新课学习做铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《虞美人》，感受词的韵律美。
（2）学生分享对《虞美人》的初步理解，讨论词中的意象和情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《虞美人》的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 欣赏与感悟（1）引导学生欣赏《虞美人》的艺术特色，如对仗、典故等。
（2）学生谈自己的感悟，分享对古典诗词的热爱。
5. 拓展延伸（1）介绍李清照的其他词作，引导学生进行拓展阅读。
（2）组织诗词比赛，提高学生的诗词鉴赏能力。
四、作业布置1. 抄写《虞美人》并背诵。
2. 写一篇关于《虞美人》的鉴赏文章。
3. 选择一首李清照的其他词作进行学习，下节课分享。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的亮点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解他们在学习《虞美人》过程中的困惑和收获，为后续教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和对问题的思考深度。
《虞美人》教案
《虞美人》教案一、教学目标1.了解《虞美人》的背景知识和作者。
2.掌握《虞美人》的基本情节和故事内容。
3.分析《虞美人》的主题和意义。
4.理解《虞美人》中的人物形象和情感表达。
5.培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学准备1.课文：《虞美人》2.多媒体设备：投影仪、电脑等3.教学资料：相关的背景知识、作者简介等三、教学步骤步骤一：导入1.利用多媒体设备播放与《虞美人》相关的背景音乐，营造浪漫的氛围。
2.引入《虞美人》的主题，激发学生对于课文的兴趣。
步骤二：背景知识介绍1.分享《虞美人》的作者和写作背景。
2.通过投影仪展示相关的图片和资料，帮助学生更好地理解课文的背景。
步骤三：课文阅读与理解1.分段朗读课文，让学生跟随朗读，感受诗歌的节奏和情感表达。
2.针对每个段落，进行解读和讲解，帮助学生理解课文内容和意义。
3.分组讨论，让学生自由发表对于课文的理解和感受。
步骤四：主题与意义分析1.引导学生分析《虞美人》的主题和意义。
2.指导学生发现诗歌中蕴含的爱情、离别、困境等主题，以及对人生的思考和对美好的追求。
3.引发学生对于自己生活的反思和思考。
步骤五：人物形象与情感表达1.通过诗歌描写，帮助学生理解诗人对于虞美人的情感表达。
2.分析诗歌中的人物形象，如虞美人、柳枝子等。
鼓励学生从别人的立场去思考问题，培养多元思维和同理心。
步骤六：情感表达与创作1.引导学生表演《虞美人》中的片段，让学生通过表演来理解人物情感和情节发展。
2.鼓励学生以自己的方式表达对于诗歌的理解和感受，可以选择写诗、绘画、演讲等形式。
3.展示学生的创作成果，进行评价和分享。
四、教学延伸1.鼓励学生阅读更多古代文学作品，并进行比较和分析。
2.组织文学鉴赏的讨论会或文学俱乐部，培养学生对于文学作品的热爱和评价能力。
3.组织学生进行相关的研究项目，如对于《虞美人》的形象再现、背景资料的整理等。
五、教学评价1.课堂参与度：考察学生对于课文的阅读和理解情况，以及对于问题的思考和回答能力。
《虞美人》教案（精选12篇）
《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数一课时教学步骤一、导入课文。
二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
幼儿园优质课-虞美人教案7篇
虞美人教案7篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的虞美人教案7篇，欢迎大家阅读。
虞美人教案篇1教学目的1.诵读诗歌，把握诗歌基本内容。
2.通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度痛苦，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
3.背诵诗歌。
教学重点、难点1.有感情地诵读诗歌。
2.通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
课时安排1课时一、导入新课古代的词是为演唱而作的歌词，今天让我们一起走近古代，欣赏一首优美的古词。
播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。
我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。
这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。
（板书）二、介绍作者请同学们发言介绍李煜的生平，然后教师补充。
明确：李煜，南唐最后一个国君，字重光，史称南唐后主。
他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。
后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。
他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的成就最突出。
三、写作背景975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。
978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。
这首词就成了李煜的绝命词，就是《虞美人》。
四、整体感知，了解内容1．请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。
2．教师范读诗歌。
3．找出韵脚和重读词。
（注意把握词人低沉、凄迷的感情基调）明确：韵脚——了，少；风，中；在，改；愁，流重读——何时，多少，又，不堪，应，只是，几多4.根据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。
明确：愁。
5．提问：哪些词体现了词人的故国情感？明确：春花，秋月，往事，东风，故国，雕栏玉砌，春水。
《虞美人》教案
《虞美人》教案推荐一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《虞美人》的创作背景及作者李清照的生平和创作风格。
（2）能够正确地朗读和背诵《虞美人》。
（3）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虞美人》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对命运的无奈感慨。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《虞美人》。
（2）理解诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）分析诗人的创作背景及情感表达。
三、教学过程1. 导入新课简介李清照的生平和创作风格，引导学生了解《虞美人》的创作背景。
2. 自主学习让学生自主朗读《虞美人》，体会诗的韵律美，并圈点勾画出生僻字词和不理解的地方。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色，教师巡回指导。
4. 讲解分析讲解诗中生僻字词的含义，分析诗人的创作背景及情感表达。
5. 情感体验引导学生感受作者对美好生活的向往和对命运的无奈感慨，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、情感和艺术特色。
四、作业布置1. 熟读并背诵《虞美人》。
2. 写一篇关于《虞美人》的读后感。
五、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗的理解和感悟是否有所提高，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《虞美人》的古代绘画和音乐作品，帮助学生更好地理解诗的意境。
2. 引入相关的历史背景，如南宋时期的动荡局面，增强学生对诗人文革背景的认识。
3. 采用对比分析的方法，将《虞美人》与其他李清照的诗作进行对比，突出其独特的艺术风格。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习热情和理解程度。
虞美人教案7篇
虞美人教案7篇虞美人教案篇1教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。
可以合并两词一块进行教学。
“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。
学习__，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。
词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者。
婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。
婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。
苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
三、赏析第1首《虞美人》1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。
“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。
相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。
所以这首词也是他的绝命词。
他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。
2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。
（愁，亡国之愁。
《虞美人》教案
《虞美人》教案《虞美人》教案15篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？下面是作者精心整理的《虞美人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《虞美人》教案1教学目的：1、了解词作者的相关情况；2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。
词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。
五代时期最杰出的词人是李煜。
今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介作者李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。
四、集体朗诵五、品味诗歌1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
《虞美人》教案
《虞美人》教案
一、教学目标：
1. 了解《虞美人》的背景和作者。
2. 学习欣赏和分析诗词的方法。
3. 培养学生对诗词的欣赏能力和文学素养。
二、教学重难点：
1. 重点：理解诗词的意境和情感。
2. 难点：体会作者在词中表达的亡国之痛。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示《虞美人》的相关场景，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解《虞美人》的背景和作者李煜的生平。
- 分析诗词的结构和意境，引导学生理解作者的情感。
- 让学生讨论《虞美人》的主题和艺术特色。
4. 拓展延伸：让学生比较《虞美人》与其他诗词的异同。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调《虞美人》的艺术价值。
6. 布置作业：让学生背诵《虞美人》，并写一篇读后感。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解诗词的意境和情感。
但在拓展延伸环节，学生的比较分析不够深入，需要教师进一步引导。
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虞美人教学设计与反思
学习目标
知识与能力】
1、了解词人李煜及其作品创作风格。
2、在理解词含义的基础上培养自己对诗词言外之意、韵外之旨的探究能力
3、鉴赏本词的意境美、情感美、音乐美。
4、在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高诗歌的鉴赏能力。
过程与方法
1、课前根据学案及注释以及课后习题朗读整体感知。
2、根据本学后面的问题探究先学习，将不懂的地方标记。
3、课堂上积极交流，适当做些笔记。
根据老师及同学的交流，在老师的启下搞懂原来模糊的地方。
情感态度价值观
知人论世，深刻地体会作者亡国之恨，故国之思。
教学过程设计：由学生合作交流展示，教师实时点拨。
一、创设情境，导入新课（师）
1、词牌《虞美人》来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路。
虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。
虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。
后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲。
就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。
“虞美人”因以逐渐成为词牌名李煜一生具有双重身份,他既是一个亡国之君，,同时又是一个多愁善感的词人。
2、李煜(937－978)，字重光，初名从嘉，号钟隐。
五代十国时南唐国君，即李后主。
李煜即位时，南唐已为宋的属国。
他面对宋朝的压力，逆来顺受，想苟且偷安。
宋太宗开宝八年（975年），宋兵攻克金陵。
李煜投降，被送往汴京，终日过着“只以泪洗面”的软禁生活。
三年后，李煜四十二岁生日这一天，他有感而发，作了《虞美人》一词，相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,宋太宗闻听，大怒。
不久，李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。
李煜，五代时出色的词人，也是中国词史上一流的大家。
能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。
前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。
后期主要抒写对昔日生活的怀念和沦为囚徒生活的痛苦，表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代的窠臼。
后人评价他：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
”
二、诵读吟唱
齐读，自由读，交流读，把握好词的感情基调：凄凉悲婉。
三、合作互学、质疑解难（学生完成，教师点拨。
）
1、“春花秋月”是美景，词人为什么要追问它“何时了”呢？
春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起。
然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，在李煜那里却丝毫也唤不起欣赏的兴趣。
一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？那么过去的日子呢？经历过欢娱，
也经历过痛苦，经历过繁华，也经历了失败，这些都已经成为了回忆。
多少往事都只能积压在心中，无人可诉，无处可诉。
想想过去和未来，只有无法排遣的郁闷。
2、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？
抒发了词人既深且重、难以遏制的愁绪。
以春水来比喻愁绪，既巧妙地呼应了“春花”“东风”等点名季节的词语，又把抽象的愁绪形象化了。
既写出了愁绪的汹涌浩荡、奔流不息，又写出了愁绪的连绵不绝、无尽无休。
具有一种既郁结又奔放、既沉着又飞动奔放恣肆的气势，体现出李煜在繁华落尽之后的一派天真。
词境阔达，气象豪迈。
3、王国维评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。
’后主之词，真所谓以血书者也。
”（《人间词话》）试联系作者的身世，结合这首词，谈谈你对这种评价的理解。
李煜生于昇元元年（937），当时正是南唐盛世。
他25岁（961）在金陵继承父亲的王位，成为南唐君主。
当时是宋太祖建隆二年，南唐已经是宋国的属国。
他当政期间，沉湎声色，不思国事，逃避现实。
李煜在位15年，975年冬，他39岁的时候蒙羞投降，随军北上，在宋都汴梁过了约三年的囚居生活，于宋太宗太平兴国三年(978)去世，死时42岁。
《虞美人》写于他被俘之后、软禁汴京时期，据说《虞美人》引动了宋太祖的杀机，导致李煜被牵机药毒死。
李煜被俘之后的词作不同于前期摹写宫廷生活的艳情作品。
亡国被俘，对于他来说，是生活中的巨大转折。
李煜本是具有纯真气质的诗人，向往渔夫那种“一壶酒，一竿身”的逍遥生活，向往佛教境界中超脱尘梦的解脱。
南唐灭亡后，他从一个一国之君成为阶下囚，这种“天上人间”的巨大落差在李煜敏感懦弱的心灵上留下了巨大的创伤。
所以李煜后期的词作字字血泪、感慨深重。
王国维评价后主之词“真所谓以血书者也”，正是看到了李煜以纯真的悲情表现出来的身世之痛、家国之悲、无限愁闷。
《虞美人》中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国物是人非的凄凉悲慨，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的血泪。
没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。
正所谓“文章憎命达”，“国家不幸诗家幸”。
四、课外延伸讨论；这首词和李煜同时所作的另一首《浪淘沙》各抒发了怎样的人生情感？又分别说出了哪些人生共通的体验?
帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。
别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
《虞美人》主要抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦和满腔愁绪；《浪淘沙》主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的千古憾恨。
《虞美人》中，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”所表达的物是人非的感慨，“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”所表现的绵绵不绝的愁绪，《浪淘沙》中，“梦里不知身是客”所表达的梦醒之间身份错位的漂泊无依之感，“别时容易见时难”所表达的离别之痛，“流水落花春去也，天上人间”所表达的繁华不再、人生无常的无奈，都是人生共通的体验。
不要求有统一答案，只要学生能够根据自己的人生体验说出一二即可。
课后反思：。