虞美人公开课教案
古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册
高中语文《虞美人（春花秋月何时了）》公开课教案教学目标：1.知识与技能：熟读背诵全词；赏析诗歌化无形为有形、设问、对比等多种艺术手法在词中的运用，以体悟词人的复杂而深沉的情感。
2.过程与方法：通过诵读把握词的节奏、押韵和情感；运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，体会诗人复杂而深沉的情感，结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦。
3.情感态度与价值观：体悟词人对故国的思念与亡国破家的强烈而深沉的感情。
教学重点难点：1.重点：赏析化无形为有形、对比、虚实结合等多种艺术手法在词中的运用，体悟词人亡国破家的强烈而深沉的感情。
2.难点：引导学生运用还原比较法（情感逻辑还原比较）解读，学会深入体会诗人复杂而深沉的情感。
教学时数：1 课时【教学设想】通过诵读抓住诗眼，宏观上初步把握诗词情感基调（愁苦）。
然后赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，引导学生体会化无形为有形的艺术手法，感受词人浑厚强烈的滔滔不绝的愁苦。
接着让学生带着“词人为什么会有如此多，如此强烈的愁呢”回过头去赏析前六句。
赏析前六句时让学生抓住意象，引导学生找到词句中不合生活常理之处，找到解读诗句的突破口，再结合知人论世的方法，深入感受词人心中滔滔不绝的亡国破家的愁苦，让学生明白愁具体有哪些。
之后，对前面内容进行归纳小结，指出词人为什么心中充满着如一江春水般滔滔不绝的浑厚而强烈的愁苦。
最后进行拓展迁移，巩固化无形为有形写法与还原比较法的掌握。
【教学过程】一、导入新课法国作家缪塞曾经说过，最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
是啊，只有用血泪写成的诗歌才是最真实、最感人、最具艺术感染力的。
今天我们就一起来学习李煜的《虞美人》，来欣赏这位亡国之君用血泪写成的千古绝唱。
二、整体感知，把握情感1.全体齐读，教师点评，指导朗读：1)读题目，引出词牌，把握节奏、重读、韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流，两句一换韵。
虞美人优秀公开课教案(通用)
虞美人优秀公开课教案(通用)教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容来自人教版小学美术教材五年级下册第17课《虞美人》。
本节课主要让学生了解虞美人的生长过程、花型特点以及在中国传统文化中的象征意义，并通过绘画和手工制作的方式，让学生表达对虞美人的认识和情感。
二、教学目标：1. 让学生了解虞美人的生长过程、花型特点以及在中国传统文化中的象征意义。
2. 培养学生观察、概括和创作的能力，提高学生的审美素养。
3. 培养学生合作学习的精神和爱护生态环境的意识。
三、教学难点与重点：重点：掌握虞美人的生长过程、花型特点和象征意义。
难点：如何将观察到的虞美人的特点运用到绘画和手工制作中。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、图片、视频、画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、废旧物品等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示虞美人的图片和视频，引导学生关注虞美人的生长过程和花型特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍虞美人的生长过程、花型特点以及在中国传统文化中的象征意义，帮助学生建立对虞美人的基本认识。
3. 示范：教师示范如何将虞美人的特点运用到绘画和手工制作中，引导学生掌握创作方法。
4. 实践：学生分组进行绘画和手工制作，将所学的虞美人特点表现出来。
5. 展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计：虞美人生长过程花型特点象征意义七、作业设计：1. 请学生用自己的话语描述虞美人的生长过程。
答案：虞美人从种子发芽，经过一段时间的生长，开出美丽的花朵，然后结出果实，种子成熟。
2. 请学生举例说明虞美人的花型特点。
答案：虞美人的花型呈漏斗状，有五个花瓣，花瓣边缘有锯齿状，花色鲜艳，有红、粉、白等多种颜色。
3. 请学生谈谈虞美人在中国传统文化中的象征意义。
答案：虞美人象征着美丽、坚强和勇敢，在中国古代诗词中，常常被用来比喻女性的美丽和坚韧。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解、示范和实践，让学生了解了虞美人的生长过程、花型特点和象征意义，学生能够将所学的知识运用到绘画和手工制作中，提高了学生的观察、概括和创作能力。
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计
古诗词诵读《虞美人》公开课一等奖创新教学设计《虞美人》教案【教学目标】1.知识与技能（1）初步培养学生运用“逗"等格律知识诵读古典诗歌的能力。
（2）学习体会《虞美人》的艺术美：虚实结合、设问、比喻、衬托等艺术手法的精妙。
（3）提高古典诗歌鉴赏技巧型答题的能力。
2.过程与方法（1）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的意境美。
（2）运用大问题探究模式，赏析《虞美人》，体会诗歌的艺术美。
3.情感态度与价值观（1）理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
（2）激发学生对李煜《虞美人》节奏美、意境美、情感美、艺术美的喜爱。
（3）激发学生对中国古典词作尤其是李煜词作的热爱。
（4）引导学生学习李煜宁用生命守住本心，守护本真、抒写真情、率真而不做作的可贵品质。
【教学重点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教学难点】理解《虞美人》的国破家亡、屈辱无终、尊严尽失、物是人非、泪尽血泣的凄凉哀伤之情。
【教辅用具】教学PPT 视频文件【教学时间】1课时【主要教法】诵读法、讲解法、鉴赏分析法、探究法、讨论法、情境法、多媒体辅助法【课前预习】见学案【教学模式】大问题探究模式【课前准备】课前抄写《虞美人》词于黑板左侧，请一学生将自己在课前划好的“逗”和重音，标注在黑板上。
【教学过程】一、导入四面楚歌故事导入。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，……项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！"歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
——司马迁《史记》二、欣赏《虞美人》的意境美环节（一）：学生齐诵词作学生齐诵《虞美人》，读准“逗”和重音，初步感悟诗歌的节奏美。
环节（二）：教师讲解据宋代王铚《默记》记载，978年，作为南唐最后一个国君，李煜被宋朝押解到汴京（今河南开封）软禁，失去人生自由已有三年。
王昭君《虞美人》公开课教案
王昭君《虞美人》公开课教案一、教学目标- 了解王昭君及其在历史中的地位和形象- 理解《虞美人》这首古诗的创作背景和意境- 研究分析诗歌的基本方法和技巧- 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力二、教学准备- 电脑、投影仪等教学设备- 王昭君《虞美人》的诗歌原文和翻译版本- 课堂展示素材，如图片、音频等- 课堂活动准备，如讨论问题、小组活动等三、教学步骤1. 导入环节- 向学生介绍王昭君以及她在历史和文学中的重要地位，引发学生对主题的兴趣。
2. 分析诗歌- 分发王昭君的《虞美人》的诗歌原文和翻译版本，让学生阅读并理解其中的意境和表达。
- 引导学生分析诗歌中的修辞手法、意象和情感，培养学生对于诗歌的鉴赏能力。
3. 探索创作背景- 讲解《虞美人》这首诗歌的创作背景，包括作者的心境、历史背景等，让学生更好地理解诗歌的意义和价值。
4. 学生互动- 组织学生进行小组讨论，让他们分享对诗歌的理解和感受，加深对诗歌的思考和理解。
- 在小组中进行学生互评，鼓励学生相互倾听和尊重不同的观点。
5. 综合活动- 组织学生进行综合的诗歌创作或表演活动，让学生通过自己的创作体验诗歌的魅力，并展示给全班同学。
6. 总结和评价- 总结本堂课的研究内容和收获，鼓励学生表达对于诗歌的思考和感受。
- 对学生的表现进行评价，并提供进一步提高的建议和指导。
四、教学评估- 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极程度和参与度。
- 学生表达能力：评估学生对诗歌的理解和表达能力。
- 课堂小组活动：评估学生在小组讨论和互动中的表现和贡献。
五、教学延伸- 鼓励学生深入研究不同诗歌作品和诗人，进一步扩展对古典文学的了解和感悟。
- 引导学生进行个人的诗歌创作和欣赏，培养学生的文学兴趣和情感表达能力。
参考资料- 王昭君《虞美人》诗歌原文和翻译版本- 相关文学评论和研究资料。
(2024年)虞美人优秀公开课一等奖教案(精品)x
学生参与度与反馈
学生们在本次课程中表现出较高的参 与度和积极性，但在部分实践环节中 ，仍有少数学生存在操作不规范等问 题。在未来的教学中，应加强对学生 的指导和监督，确保每位学生都能掌 握正确的操作技能。同时，也应鼓励 学生提出问题和建议，以便更好地改 进教学方法和内容。
2024/3/26
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2024/3/26
壤。
古代女性地位
通过虞美人的故事，可以进一步 探讨古代女性在家庭、社会中的 地位以及她们所面临的挑战和困
境。
忠贞与爱情观念
虞美人作为忠贞烈女的代表，她 的故事体现了古代对于忠贞与爱 情观念的重视，同时也引发了对
于这些观念的现代思考。
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12
与《虞美人》相关的其他作品欣赏
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虞美人优秀公开课一 等奖教案(精品)x
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 互动环节与课堂实践 • 课程总结与反思
2
01 课程介绍与目标
2024/3/26
3
虞美人背景及作者简介
虞美人，词牌名，又名“一江春水”“ 玉壶水”“巫山十二峰”等。双调，五 十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转
《长恨歌》
同为描写唐朝宫廷生活的作品，《长恨歌》以唐玄宗和杨 玉环的爱情故事为主线，展现了唐朝由盛转衰的历史进程 ，可以与《虞美人》进行对比欣赏。
《琵琶行》
白居易的《琵琶行》描写了琵琶女的不幸遭遇和身世之悲 ，其中对于音乐的描写和情感的抒发与《虞美人》有异曲 同工之妙。
《桃花扇》
孔尚任的《桃花扇》以侯方域和李香君的爱情故事为主线 ，展现了南明王朝的兴亡历史，其中对于忠贞与爱情的探 讨与《虞美人》有相似之处。
2024版年度虞美人优秀公开课一等奖教案
拓展延伸教材资源
02
通过引入相关文学作品、历史背景、社会现象等，丰富教学内
容，拓宽学生视野。
探讨教材资源的创新应用
03
鼓励学生对教材内容进行改编、续写、评论等，培养学生的创
新思维和表达能力。
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多媒体资源运用技巧展示
2024/2/3
精选多媒体资源
根据教学内容和学生特点，选择适合的音频、视频、图片等多媒 体资源。
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03 学生特点分析及 应对策略
2024/2/3
11
学生年龄段和认知水平分析
学生年龄段
本课程面向的是初中生，年龄在 12-15岁之间。
认知水平分析
此年龄段的学生已经具备一定的 认知能力和思维能力，能够进行 较为复杂的思维活动，但对于抽
象概念的理解仍有一定困难。
学习风格差异
不同学生的学习风格存在差异， 有的学生善于逻辑思维，有的学
注意事项
在分层分类指导过程中，要关注学生的心理变化，避免给学生带来过大的压力和负面情绪； 同时，要加强与学生和家长的沟通，共同促进学生的全面发展。
14
04 资源整合与利用 方案
2024/2/315教材资源挖掘及拓展延伸途径探讨
2024/2/3
深入挖掘教材内容
01
分析教材编写意图，梳理知识点和重难点，明确教学目标。
课堂氛围活跃
注重师生互动，鼓励学生发表见 解，课堂氛围轻松愉悦。
24
存在问题分析及改进建议提
部分内容难度偏大
对于基础较薄弱的学生 来说，部分内容理解起 来有一定困难。建议针 对不同层次的学生进行 差异化教学。
2024/2/3
学生参与度不均
部分学生表现积极，但 仍有部分学生参与度不 高。建议通过小组合作、 角色扮演等方式提高全 体学生的参与度。
虞美人公开课教案
虞美人公开课教案一、教学目标1、让学生了解虞美人这首词的作者李煜的生平背景及创作风格。
2、引导学生理解虞美人词中的意境、情感和艺术特色。
3、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
4、帮助学生掌握诵读古诗词的方法和技巧，能够有感情地诵读虞美人。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所表达的愁绪和情感。
（2）体会李煜词的语言美和意境美。
2、教学难点（1）如何让学生深入理解李煜作为亡国之君的复杂情感。
（2）引导学生把握词中运用的比喻、夸张等修辞手法的妙处。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、讲授法：讲解词的背景知识、作者生平、词句含义等。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点问题，激发学生的思考和交流。
4、欣赏法：引导学生欣赏相关的诗词朗诵、音乐、绘画等作品，加深对词的理解。
四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示一幅描绘古代宫廷的画面，然后提问：“同学们，当你们看到这样的画面，听到这样的音乐，会想到什么呢？在历史的长河中，有一位帝王，他的命运充满了悲剧色彩，他的诗词却流传千古。
今天，我们就一起来学习他的一首词——虞美人。
”（二）作者及背景介绍1、介绍李煜的生平，重点突出他从帝王到囚徒的巨大身份转变，以及这种转变对他创作的影响。
2、讲述虞美人这首词的创作背景，即李煜在亡国后被囚禁期间所作，表达了他对故国的深深思念和无尽的哀愁。
（三）诵读感知1、教师示范诵读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由诵读，教师巡视指导，纠正读音和节奏方面的错误。
3、请几位学生诵读，其他学生进行评价，然后教师再进行点评。
（四）词句赏析1、“春花秋月何时了？往事知多少。
”（1）提问：“春花秋月”本是美好的事物，作者为何希望它们结束？（2）引导学生理解：对于亡国之君李煜来说，这些美好的景象只会勾起他对过去繁华生活的回忆，而如今身处囚禁之中，这种回忆更加痛苦，所以他希望这一切都能结束。
虞美人教案（通用14篇）
虞美人教案（通用14篇）虞美人教案（通用14篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的虞美人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
虞美人教案篇1教学目标：1、知其人、论其事、诵其诗。
2、评鉴名句，把握诗人的感情。
3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。
教学重点：1、评鉴名句，把握诗人的感情。
2、提高诗歌的鉴赏能力。
一、导入：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。
（板课题）二、简介词人——李煜（多媒体呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教三、听、读：1、听：现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。
请大家认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。
（放录音朗读）2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？（学生听、评，教师巡视指点）3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）四、感：通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。
请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起说。
（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。
这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。
李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？（由学生思考、讨论后回答，老师归纳。
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《虞美人》
一、导入
我们刚刚学过了《伶官传序》，庄宗李存勖本来已经成就了一番天下，但是因过分宠信伶人落得个身死的悲惨下场。
历史总是惊人的相似，在公元975年，赵匡胤踏破富庶的南唐的时候，后主李煜正是沉醉于风花雪月中不可自拔，即使后来有心扭转局面，却也无力翻身。
于是在公元978年，38岁的他写下了《虞美人》后，太宗大怒，赐毒酒身亡。
今天，我们就一同来赏析这首词，看看这位落魄帝王最后一词中饱含了怎样的情感。
首先我们来简要回顾一下李煜及其作品。
（找同学介绍李煜基本情况和他的作品前后期的变化）
二、初步感知
下面我们先来诵读本词，初步感受一下词中传达出来的情绪。
1、教师范读本词（配乐）
2、学生齐读本词（配乐）
3、教师点评学生齐读的情况。
4、诵读过程中，相信大家已经对词传达出的情绪有了初步感知，大家觉得是一种什么
情绪？（可以用词中的一个字来回答）对，是愁。
这个“愁”字拥有很广泛的含义，那么在这首词中，再具体分析这种“愁”，到底是什么呢？请大家以小组为单位，通过圈画赏析词中的词语来分析情感。
明确：【“花”和“月”】本是世间美好的象征，比如说张若虚的《春江花月夜》，描绘的是一幅亦真亦幻的朦胧美的图画。
但是李煜却用了一个问句，他说【“何时了？”】似乎对世间的美景已经没有了期待，尽管是对时间发出感叹，日子还是一样过，春天花会开，秋天月会圆，去已经没有了当年的雅兴要等伴着月明踏着马蹄回家。
“何时了”
是一种无奈，生在被俘虏、被侮辱的境况里面，春天的花开和秋天的月圆都已经变成令人悲哀的现象。
【往事知多少】好像他的一生就定格在“辞庙”以后的状态，他的生命都在对往事的回忆当中。
他在北方的生活中，活在回忆里。
【小楼昨夜又东风】什么样的情况下会在夜里感知到东风？（对，是失眠的状态。
）因为失眠，知道东风很急。
【东风】东风吹起的时候，春天快结束了，也就意味着百花将要凋零残败了。
所以东风这个意向，更加营造出了一个春天将要过完的惨伤感觉。
【月明中】关于“月”这个意象，我们在学过的诗文中接触过很多次，尤其是满月，象征着什么？（团圆）你能举出几个关于月的诗句吗？（明月松间照、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间等）这些诗句有什么共同点呢？（都是谈团圆、美好的意境等等）但是千古同览明月，此时此地的李煜，看到月亮却不会有任何鉴美的心情，因为他的故国已经覆灭，他在月圆的时候看到月亮，对自己过去的家国意境不堪回首，不敢回忆了。
他的生命落差是在太大，从一个帝王忽然降为俘虏，这使他觉得不堪回首。
我想在物质生活上，他不见得有欠缺，但是作为俘虏的心情、亡国的心情，以及作为亡国之君在家国沦亡之后的原罪感，让他内心非常不安。
【朱颜改】皇宫里雕饰得很美的栏杆，玉堆砌出来的建筑物应该还在吧，大概变化的只有人了。
那么这个“朱颜”指的是谁？是李后主自己还是那些宫娥？我们不清楚。
但总归是在描述美丽的容颜，他对于容颜的眷恋，是他对青春年华的眷恋，或者是对与他一起生活过的哪些美丽的人的眷恋。
【春水】词人很明确的点明了内心的愁绪，它汹涌澎湃，像春天上涨的潮水一样，一波接一波。
水这个意象在中国古典诗词中常被人用为什么的代表？（时间）时间和水的共性是什么？（一去不复返）这个无法把握的“一去不复返”正是他将个人的亡国
之痛升华为一种普天下人共有的对美好事物消逝而又无能为力的人生之悲。
三、比较阅读5、通过刚才对关键词语的分析，我们对这首的情感有了进一步的认知，
同学们能不能用自己的话来总结一下李煜这首词所抒发的情感呢？
明确：表达了自己对故国的怀恋和亡国的无奈悲痛之情。
叶嘉莹先生评价这首词说：“后主此词能以一己回首故国之悲，写出了千古人世的无常之痛，而且更表现为‘春花秋月’之超越古今的口吻，与‘一江春水’之滔滔无尽的气象。
”他以一己的生命之悲概括出人类共有的生命缺憾，表现了人类普遍的伤感情绪。
同样是面对山河破碎，宋代李清照在永嘉南渡后词中所体现的亡国切肤之痛与李煜相比，有何异同？
我们以前学过李清照的《武陵春》，下面请同学们以小组为单位，探讨一下这两首词在表达方式和抒发的情感上有什么异同？
明确：相似之处——选取的意象有相似之处
以平白之语，写浓浓深情
融情于景，借景抒情（以水喻愁、将满腹愁绪装上船）
伤春悲秋、亡国丧家之痛
不同之处——王国维评价李煜的词“然道君不过自道身世之感，后主则俨有释
迦、基督担荷人类罪恶之意，其大小固不同矣。
”他是亡国的国君，
比李清照这个亡国之民的愁绪要更添一种担负，担负时间最大的
苦难。
四、小结
李后主的词里面，充满了一种悲怆，它是一种深沉，更是一种极深沉的美。
而美是
照耀人生苦难的的光明。
悲怆成全着美，美宣泄着却也抚慰着悲怆。
忧郁与摆脱，心狱与大光明界，这就产生了一种摇曳，一种美的极致。
我想后主的词，正是一种震撼人心的、摇曳的美。