八年级科学上册 第2节 水的组成学案(教师用) 浙教版
八年级科学上册-第1章第2节-水的组成教案-浙教版
第二节水的组成一、教学目标1．通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。
2．掌握检验氢气和氧气的方法。
3．结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，并能解释自然界的一些现象。
4．通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。
二、教学重点证明水的组成三、教学难点做好电解水的实验四、教学用具电解器、电源、火柴、烧杯、插座、多媒体（PPT）五、教学过程（一）新课引入师：上节课我们已经学习了水的分布、种类以及它的运动转化过程——水循环。
在水循环的过程中水的三态是在不断变化的，那么水有没有变成其它物质呢？生：没有。
师：水的物态变化是属于什么性质的变化呢？物理变化还是化学变化？生：物理变化。
师：对，那么水是否真的不能变成其它的物质了呢？实验探究：水真的不能变成别的物质了吗？师：今天我们要做的实验，其实早在200多年前英国科学家利用法国物理学家伏打发明的伏打电堆已经发现了实验结果。
今天我们将踏着前人走过的足迹去感受科学研究后成功的喜悦。
（二）新课教学师：我们先来讨论下面的两个问题：氢气有什么用途？氧气有什么用途？学生分组讨论。
师：大家可能觉得奇怪，今天是讲水的组成，跟这个有什么联系了？慢慢看，等会你就明白了。
）可略去不讲。
Ⅰ演示实验1．介绍实验装置师：我们的目的是电解水，但纯水是不易导电的，怎么办呢？生：加入能增强导电性的物质。
师：对，所以我们还要加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液以增强导电性。
2．注入水，关闭活塞，说明正负极要求学生观察两极附近通电前后的现象，注意哪个电极产生的气体多，并观察两管中气体的体积比大约为多少。
3．接通电源，要求学生仔细观察（1）开始时两玻璃管液面高度如何？（2）通电后两电极出现什么情况？（3）两玻璃管内液面如何变化？说明什么？[学生活动，分析实验现象，完成下列问题]在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察到两个电极出现------------------和两支玻璃管内液面-----------------------学生得出结论：水电解产生气体，正极产生的气体体积小，负极产生的气体体积大。
初中浙教版科学八年级上册1.2《水的组成》优秀教案
第二节水的组成【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】水的组成【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：〔1〕知道水电解的产物以及验证方法。
〔2〕了解水分子的构成。
〔3〕通过比拟水的三态变化以及电解水之间的区别，理解物理变化以及化学变化的实质。
2.过程与方法：〔1〕通过电解水的实验，提高实验操作能力与观察现象的能力。
3.情感、态度与价值观：〔1〕通过微观探析的过程，树立透过现象看本质的辩证唯物主义思想。
二、教学重难点教学重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质。
教学难点：电解水实验的分析及解释。
三、教学方法1．创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。
2．用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反响过程，使学生更易去承受和了解。
四、教学过程探析〕观变化。
对学生的演示给以点评肯定，并用多媒体动画再一次展示“水的微观变化〞。
总结：水是由氢氧元素组成的。
深入思考 1.水的电解是化学变化还是物理变化？2.氧气和氧、氢气和氢是否一样？3.能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的〞？深入思考，小组讨论解决问题，提升认知新知呈现运用已有知识，结合你的生活实际说说水有哪些重要的性质颜色无色透明沸点100℃气味无味凝固点0℃状态常温下为液态水的异常现象4℃时密度最大多媒体展示“冰川〞的图片。
问题：冰川的形成过程及“泰坦尼克号〞漂浮的原因。
学生讨论完成表格小组讨论稳固练习下面关于水的组成的表达中，正确的选项是( )A. 水由氢气和氧气构成的B. 水由氢分子和氧原子构成的C. 水是由水分子构成的D. 水是由水元素组成的关于水的电解的表达正确的选项是( )A. 物理变化B. 化学变化C. 物理性质的表现D. 产生的氧气体积较大能使带火星的木条复燃的气体是 ( )A. 氢气B. 空气C. 电解水时，与正极相连的电极上产生的气体D. 电解水时，与负极相连的电极上产生的气体氢气在氧气或空气中燃烧，在产生水的同时还产生大量的热，所以 ( )A. 水中含有氢气B. 水中含有氢和氧元素C. 水中含有氧气D. 该变化是物理变化新课小结同学们请在纸上用知识框架的形式呈现出来选取几位同学的框架图，用投影仪进展展示，请其他同学进展评价。
一中八年级科学上册第二节水的组成教案浙教版
浙江省温州市平阳县腾蛟一中八年级科学上册《第二节水的组成》教案浙教版教材分析本节教材从水的组成物质，从宏观到微观再到宏观的线索来学习水，从而完成全面对水的部分物理性质和化学性质的认识目的。
通过本章的学习，更能使学生了解水的重要性。
树立正确的环保意识，培养学生运用科学的方法研究问题。
由浅入深的学习“水”，为进一步学习水的相关知识打下基础。
一、教学目标１、知识目标：通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。
能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。
2、能力目标：通过电解水实验进一步培养学生观察分析问题的能力3、情感目标通过水的组成和性质的研究，向学生进行科学方法和实事求是的思想教育，激发兴趣。
二、教学重点水的电解产物分析及结论，水的重要性质三、教学难点电解水实验的分析及解释四、教学方法边实验边讲解五、教学用具水电解器、电解水的电脑动画六、教学过程：（一）复习：水循环过程中，水的形态发生了变化，怎样的变化？有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？（二）引入：水是地球上最普通、最常见的物质，不仅江、河、湖、海中含有大量水，而且，大气中、动植物体内也含有许多水。
没有水，也就没有生物界，水是一切生物的生存、发展所必需的。
人类探索水的组成历史悠久，那么水到底是什么样的物质，它的组成到底如何呢？请认真分析和观察电解水实验，体会如何得出正确答案的。
实验名称：水的电解实验若把水通直流电，又有什么现象产生？一、水的电解：1、介绍实验装置及电路连接。
2、观察内容及步骤：A.电极上产生的现象：但产生的速率与多少都不同。
在负极上生成的气泡又快又多，而在正极上生成的气泡又慢又少。
两个玻璃管中的现象相同点是两极上生成的气泡均向上运动，气体分别汇集在玻璃管的上部。
水B. 两支玻璃管内液面出现的变化：两支玻璃管里的液面都在下降C.产生的两种气体的体积比：D.验证让两种气体所采用的不同的方法：气体检验：等收集较多气体后，设法从水槽中取出试管（应堵住试管口）进行检验：用带火星的木条检验试管1中的气体，发现它能使带火星的木条复燃，说明是氧气。
浙教版八年级科学上册 第2节 《水的组成》教案2
《第2节水的组成》教案教学目标：1.通过水的电解实验来掌握水的组成。
2.学习氢气和氧气的检验方法。
3.认识什么是化合物、单质和氧化物。
教学内容：联系日常生活中的水，通过水的电解实验来学习水的组成，掌握氢气和氧气的性质和经验方法，进一步认识化合物、单质和氧化物种类。
重点：1.学习水的电解实验。
2.熟悉化合物、单质和氧化物的分类。
难点：水的电解实验和水的分解反应。
教学方法：板书、投影、实验、讨论、提问教学准备：水槽、电源、试管、自来水、酒精灯、火柴教学时间：1个课时教学过程：引言：在日常生活中，我们都知道，水是地球水最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物内都含有水。
生命的孕育和维系需要水；人类的日常生活和工、农业生产离不开水；水力发电利用的是水；此外，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。
这一节课，我们就来学习有关水的知识，从而爱护水资源。
新知识点的讲解：在很长的一段时间内，水曾经被看作是由一种元素组成的。
直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解的实验的研究，确认水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
1.水的电解接通电源，观察电极上和试管内发生的现象。
实验现象：①通电后，电极上出现气泡，一段时间后试管1和试管2中所收集的气体体积比约为1:2。
②试管1中的气体课使带火星的木条复燃，说明是氧气。
③试管2中的气体移近火焰时，气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，说明是氢气。
氢气无色、无臭、难溶于水的气体，密度不客气的小。
在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰。
实验总结：水在通电的条件下，发生了分解反应，生成氢气和氧气。
从水的电解实验中，我们可以看出水是由什么元素组成的呢？水是由氢、氧两种元素组成的。
那我们知道了水中含有氢、氧这两种元素，那我们来思考一下，从它们的化学式我们能看到有什么相同点和不同点呢？然后我们一起来学习它们是属于哪一类物质呢？它们都是属于什么物质，在化学里我们怎样进行分类？我们可以看到，水是由2个氢和1个氧元素组成的，氢气是由2个氢元素组成，氧气是由1个氧元素组成的。
1-2《水的组成》教学设计---浙教版科学八年级上学期
《水的组成》教学设计教学目标1.通过对电解水实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。
知道化学变化的发生需要条件。
培养学生的观察能力、总结能力和团队协作意识。
2.通过水电解的过程示意图，掌握其文字表达式，解释水的电解原理，理解化学变化的本质是微观粒子的拆解重组，培养宏观与微观相联系的思维方式。
教学过程环节一：引入：水以不同状态存在自然界中的，并通过水循环得以不断更新。
其主要是在状态上发生转化。
正因为水的无毒无害和水循环，科学家在设计未来交通工具中，会优先考虑产物为谁的氢能源汽车，氢能源汽车主要是靠燃烧氢气来给汽车提供能量，其产物是水和极少量的氨气，氢气可以燃烧变成水，人们就会产生这样的想法：是否可以利用水来得到氢气呢？于是科学家们尝试设计了以下实验：（教师演示实验，并交代仪器名称、实验条件、观察内容等，同学们有目的的进行观察）请同学四到六人一组，观察后续实验，然后小组汇报分析总结。
环节二：实验一：仪器：水电解器、直流电源。
药品：水、烧碱溶液和稀硫酸。
实验步骤：1.装满两支试管2.接通电源实验环节三：引导学生完成汇报分析总结水电解实验实验现象1.玻璃管：液面下降，负极液面较正极液面更低，负极气体体积是正极气体体积的两倍。
2.电极：正极：有气体产生，产生气泡速度较慢负极：有气体产生，产生气泡速度较快通直流电环节四：通过实验得出水在通直流电的条件下，在正负电极上产生了两种气体，那么这两种气体是否是同一种气体？是什么气体？实验二：检验气体并完成表格学生选择带火星的木条复燃和点燃验证氢气和氧气，并指出正负极的气体都不是氯气 教师演示实验：演示氢气和氧气的检验方法，学生完善表格水电解实验实验现象验证气体1.玻璃管：液面下降，负极液面较正极液面更低，负极气体体积是正极气体体积的两倍。
2.电极：正极：有气体产生，产生气泡速度较慢负极：有气体产生，产生气泡速度较快负极气体氢气：用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体燃烧，产生淡蓝色火焰。
1.2水的组成2024-2025学年八年级上册科学同步教学设计(浙教版浙江专用)
题目：请解释水分子极性的原因及其对水的三态变化和溶解性的影响。
答案：水分子极性是由于氧原子和氢原子之间电荷分布不均匀造成的。这种极性使得水分子之间能够形成氢键，从而影响水的三态变化和溶解性。
3. 水的制备和净化：
题目：请列举三种水的制备方法及其原理。
答案：水的制备方法包括蒸馏、过滤和吸附。蒸馏是通过加热使水蒸发，然后冷凝水蒸气来制备纯净水的方法；过滤是通过让水通过过滤介质，去除水中的悬浮物和颗粒物；吸附是通过使用吸附剂吸附水中的溶解物质，达到净化水的目的。
（2）水的性质：掌握水的极性对水的三态变化和溶解性的影响，需要通过实验观察和理论分析相结合来理解。
（3）水的制备和净化：理解各种净水方法的原理和实际应用，以及如何选择合适的净水方法。
（4）水的环境保护：通过实例分析水污染的原因和危害，以及保护水资源的方法，需要结合实际生活经验和环保知识来理解。
学具准备
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了水的微观结构的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对水分子性质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有2024-2025学年八年级上册科学同步教学设计（浙教版浙江专用）教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。
1.2 水的组成 教案2(浙教版八上)
E.出现的不同的现象：
2.实验结论：水是由氧和氢组成的。
6.提问：电解水是物理变化还是化学变化？
7.简答：化学变化。
8.讨论：运用现在知识，结合你的生活实际说说水有哪些重要性质。将讨论的结果填在下表中。
9.讲述板书：二、水的重要性质
颜色
沸点
气味
凝固点
状态
水的异常现象
1.各种性质
颜色
无色
沸点
100℃
气味
无味
凝固点
0℃
状态
液体
水的异常现象
4℃以下：热胀冷缩
4℃以上：补充：一杯清水是无色透明的，而有的池水、湖水、海水等为什么却是浅蓝色的呢？
这是因为水的颜色与水层的厚薄有关的，无色透明只是对薄的水层而言。另外，水的颜色还跟光有关，射向水的光，一部分在水的表面就被反射，另一部分深入到水中，经过较长的一段光路，再反射出来，在这一段路上，水吸收了一部分光，水吸收光的能力是从红到紫逐渐减弱的，因此人们看水时，觉得是蓝色的。
第二节 水的组成
教学目标：
1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。
2、能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象
教学重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质
教学难点：电解水实验的分析及解释
教学过程
备注
1.复习检测：水循环过程中，水的形态发生了变化，怎样的变化？有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？
2.学生回答：略
3.提问：若把水通直流电，又有什么现象产生？
4.演示实验：
1）注意介绍实验装置及电路连接
2）观察实验现象：
3）可以得出什么结果？
新浙教版八年级上册初中科学 第2节 水的组成 教案(教学设计)
第1章水和水的溶液第2节水的组成一、知识与技能1.了解水的物理性质。
2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式是H2O。
二、过程与方法展示一系列水在自然界中的美丽图片，以吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。
三、情感态度与价值观用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反应过程，使学生更易接受和了解。
根据电解水的实验确定组成水的元素，使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念和相互关系，进一步理解化学变化的实质。
根据电解水的实验确定组成水的元素，使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念和相互关系，进一步理解化学变化的实质。
多媒体教学课件影片文字介绍：对于生命，水具有可与空气等同的重要意义。
水与人类、动物、植物的生存和发展是密切相关的，农业生产和工业生产离不开水。
没有了水，就不可能有生机勃勃的地球。
（一）物理性质文字表示：纯净的水是无色、无气味、无味道的液体。
文字体现：101 kpa，冰（固态）-------水（液态）--------水蒸气（气态）凝固点0 ℃沸点100 ℃图片展示：冰山浮于水面，说明冰的密度比水小。
文字说明：4 ℃时密度最大，为1 g/cm3。
（二）化学性质【实验2-1】水的电解动画体现：水的电解过程，对电极上所产生气体的检验过程。
同时文字表示：两边电极上均有气体产生V正:V负≈1:2。
【实验2-2】气体的检测正极气体：放带火星的木条，木条复燃，证明是氧气。
负极气体：用燃着的木条点燃，气体燃烧，发出淡蓝色火焰，证明是氢气。
｛实验结论｝：水在直流电的作用下，分解成氢气和氧气水氢气＋氧气H2O H2 O2｛实验推算｝：附加：根据电解水实验现象得知：V(H2):V(O2)=2:1，试推导水的化学式（已知ρ氢气＝0.09 g/L，ρ氧气＝1.43 g/L）提示：V(H2):V(O2)=2:1ρ氢气＝0.09 g/L H2质量∶O2质量＝？∶？ρ氧气＝1.43 g/L氢元素质量∶氧元素质量＝？∶？氢原子个数∶氧原子个数＝？∶？水分子的化学式为：根据精确的实验测定，水的化学式为H2O。
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1.2 水的组成
学习目标
1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。
2.能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。
课堂学习设计
[课前练习]
1.水和生命密不可分，有水的环境里才可能有生命。
这是因为水是生命有机体的重要组成部分；而且生物的生命活动也离不开水。
2.在人体中水分占人体总重的 2／3 以上。
3.地球上的水大部分以液态存在，另外一部分则是以固态和气态存在。
4.水循环的动力是太阳光的照射。
能给陆地上水得到补充的水循环是海陆间循环。
植物通过根，吸收土壤中的水分，主要由叶通过蒸腾作用将水散发到大气中成为气态水。
[科学探究]
一、水的电解
1.电解水的实验。
(1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；
(2)可以观察到:两个电极上出现气泡，两玻璃管内液面下降；
(3)用点燃的火柴接触液面下降较多(即产生气体体积较多 )的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体能燃烧(火焰呈淡蓝色，点燃时发出一声轻微的爆鸣声)，这个玻璃管中产生的是氢气；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到带火星的木条复燃，这是氧气；
(4)产生氢气的那个电极是负极，产生氧气的那个电极是正极；
(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是 2:1 。
2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成氢气和氧气，这个过程的文字表达式为水
−−→
−通电
氢气+氧气。
3.实验结论:氢气中的氢和氧气中的氧是从水中产生的，所以水是由氢和氧组成的。
二、水的重要性质
[讨论] 同学们在生活实际中知道水的哪些性质?
分组讨论后，汇总填写下表。
颜色无色沸点100℃
气味 无味 凝固点
0℃ 状态 液态 水的异常现象
一定质量4℃时体积最小
[课内练习] 1.根据电解水的实验填写下表。
气体体积 体积比 检验气体 是什么气体
正极 少 负极
正极
V V =21 能使带火星木条复燃 氧气 负极 多 能燃烧，火焰呈淡蓝色
氢气
2.通常情况下，水是一种 没有颜 色、没有 气味、 没有 味道的 液 体。
常压下，水的沸点是 100℃ ，凝固点是 0℃ 。
3.实验证明水是由 氢 和 氧 组成的。
[课时小结]
重点:1.电解水的实验。
2.水的组成。
3.水的重要性质。
难点:电解水的实验及实验得出的结论。
课外同步训练
[基础过关]
1.电解水时生成了 氢气 和 氧气 ，说明水是由 氢和氧 组成的。
电解水的变化的 文字表达
式为: 水−−→
−通电 氢气+氧气 。
2.标准状况下，水的沸点是 100℃ ，凝固点是 0℃ 。
3.我们平时喝的矿泉水清澈透明，喝起来有一种甘甜的滋味，因此矿泉水是纯净水。
这句话对吗?
[答] 这句话是错误的。
因为物质是否纯净，要从是否只含有一种物质，还是含有多种物质去分析。
我们平时喝的矿泉水中含有多种矿物质，因此它含有多种物质，应该不是纯净物，而是混合物。
4.下列对水的性质的描述中，错误的是 ( B )
A.水通常情况下是无色无味的
B.纯净的水略带甜味
C.1个标准大气压下，水的沸点是100℃
D.通常情况下，-10℃时水是固态
5.一只烧杯中盛有100克水，测得不同温度下的体积如图1—1所示，从实验中可以得出的结论是相同质量的水4℃时体积最小。
6.任何物质都有热胀冷缩的特点，而水在这方面却有一种异常现象，这就是当温度低于4℃时，水的体积是膨胀的(即反膨胀现象)，结成冰体积更大。
[深化提高]
7.你曾把饮料放到冰箱(或冰柜)中冷冻过吗?请你用科学探究的方法回答将一瓶可口可
乐(玻璃瓶盛放)放入冰柜中可能出现的情况:
(1)提出问题:将可口可乐瓶放入冰柜中冷冻将会发生什么现象 ?
(2)建立假设:可口可乐瓶可能在冷冻过程中破裂。
(3)实验设计:将一盛满可口可乐的玻璃瓶(密封)放入冰柜，过一段时间取出观察。
(4)观察到的现象:瓶子在可乐结冰后破裂。
(5)得出结论:可乐中的主要成分是水，水在结冰时体积膨胀，最后使瓶子破裂。
(6)合作交流。