特级教师——林祖荣
林祖荣的学科教学经历
《林祖荣的学科教学经历》同学们，今天咱们来讲讲林祖荣老师的学科教学经历，可有意思啦！林祖荣老师在教学这条道路上已经走了好多好多年。
他一开始呀，也和咱们一样，对知识充满了好奇和渴望。
林老师特别喜欢和学生们交流。
有一次，一个同学在课堂上提出了一个特别古怪的问题，全班同学都哄堂大笑。
可林老师没有笑，他认真地思考了一下，然后耐心地给那个同学解答。
从那以后，同学们都知道，在林老师的课堂上，啥问题都能问，他都会认真对待。
林老师上课可有意思了，他不会照本宣科，总是能把那些枯燥的知识变得生动有趣。
比如说讲到细胞的结构，他会打比方说：“这细胞啊，就像一个小小的城市，每个部分都有它的职责。
”林老师还经常带着同学们做实验。
有一回做植物细胞的观察实验，同学们都兴奋得不行。
林老师手把手地教大家怎么操作显微镜，怎么观察细胞的形态。
大家在实验中收获了好多知识。
林祖荣老师就是这样，用他独特的方式，让同学们爱上了学科学习。
《林祖荣的学科教学经历》同学们，今天咱们来了解一下林祖荣老师的学科教学经历。
林祖荣老师刚踏上讲台的时候，心里满是热情和期待。
他一心想着怎么把知识更好地传授给学生。
有个同学基础很差，对学习都有点失去信心了。
林老师就主动找他聊天，给他制定学习计划，一点点地帮他补上落下的知识。
慢慢地，这个同学的成绩提高了，对学习也有了兴趣。
林老师批改作业也特别认真。
他会在每份作业上写上详细的评语，指出同学们的优点和不足。
有个同学的作业总是很潦草，林老师就给他写了一张纸条，上面写着：“认真书写，会让你的知识更漂亮哦。
”那个同学看到后，从此改掉了潦草的毛病。
在考试前，林老师会给大家加油打气。
他会说：“别紧张，把会的都写出来，你们都是最棒的！”林祖荣老师就是这样，用他的爱心和耐心，陪伴着同学们在学习的道路上不断前进。
《林祖荣的学科教学经历》同学们，今天咱们聊聊林祖荣老师的学科教学经历。
林祖荣老师一直都对教学充满了热爱。
他总是能想出各种新奇的办法让同学们记住知识。
夯实基础 注重方法(林祖荣)
制作表皮装片 所 需 材 料 用 具
显微镜观察 显微镜 （高倍、 低倍镜）
溶液替换
菠菜、镊 子、载玻 片、盖玻 片、清水、 滴管等
浓盐水、 吸水纸
[例2]为了调查太湖某一水层是否有自养生物存在，及其产 氧量能否维持本层水体生物呼吸耗氧所需，可用黑白瓶法测 定该水层生物昼夜平均代谢率来判定。白瓶为透明玻璃瓶。 其水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物光合作用产生的O2与 呼吸消耗的02的差值(WDO表示)；黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶， 瓶中水体溶解02的昼夜变化值为水中生物呼吸消耗的02(以 BDO表示)。请完成下列实验。 (1)实验步骤： ①用采水器取该层水样，分别注满500mL 黑、白瓶并密封，剩余水样用于测 ；
实验步骤和预测实验结果： （1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等 量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时叶 片均浮在液面上。 （2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间 隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉 到试管底部。 （3）…… 分析预测的结果：
答案: （3）将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间。 结果：NaHCO3稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水中 的叶片在试管底部。 （4）再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间。 结果：NaHCO3稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水中 的叶片仍在试管底部。
原癌基因
癌基因
表达
治：基因治疗 治疗：药物抑 制DNA复制、 蛋白质合成、 细胞分裂
应用
动物细胞 工程
例．研究人员对分别取自4种不同生物的 部分细胞（甲、乙、丙、丁）进行分析、观 察等实验，获得的结果如下表（表中“√” 表示有，表示“×”无）。
判断:甲、乙、丙、丁4种细胞最可能 取自哪类生物？ 甲_______；乙______； 丙_______；丁______。
林祖荣高一生物教学
林祖荣高一生物教学一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于林祖荣教授的高一生物课程，旨在让学生深入了解生物学的基本概念、原理和方法，培养他们的科学思维和探究能力。
教学内容涵盖细胞的结构与功能、生物分子的组成、遗传信息的传递与表达、生物多样性与进化等方面的知识。
通过本次教学，使学生能够掌握生物学基本知识，形成科学的生物观，为后续生物课程学习打下坚实基础。
2、教学对象本次教学的对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经学习了基础的生物学知识，具有一定的生物学基础。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，善于接受新事物，但同时也存在注意力分散、学习自觉性不强等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握细胞的基本结构与功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的作用；（2）了解生物分子的组成，如蛋白质、核酸、碳水化合物和脂质的功能及相互关系；（3）掌握遗传信息的传递与表达过程，包括DNA复制、转录、翻译等；（4）认识生物多样性的重要性，了解生物进化的基本原理；（5）培养运用生物学知识分析和解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）通过课堂讲授、实验操作、小组讨论等多种教学方式，使学生掌握生物学的基本概念、原理和方法；（2）引导学生运用观察、实验、调查等方法进行科学探究，培养他们的实践操作能力和科学研究素养；（3）教授学生如何查阅生物学资料，提高他们的信息素养；（4）鼓励学生开展合作学习，培养团队协作能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学的兴趣和好奇心，培养他们的学习热情；（2）引导学生树立科学的世界观和生命观，认识到生物学在人类社会发展中的重要作用；（3）培养学生的环保意识，使他们关注生态环境保护，关爱生物多样性；（4）教育学生遵循科学伦理，尊重生命，关爱他人，形成积极向上的人生态度。
林祖荣2015年高考生物复习讲义1
高考生物重点、难点串讲一、落实基础，查漏补缺1.如果细胞呼吸作用吸收的氧气与放出的二氧化碳相等，则可判断该细胞只进行有氧呼吸。
2.酶具有专一性，蛋白酶只能将蛋白质水解成氨基酸，而不能水解脂肪或淀粉等物质。
3.细胞分化是基因选择性表达的结果，因此同一个体不同分化类型细胞的基因都是相同的（不考虑变异），而细胞中的mRNA与蛋白质都是不相同的。
4.若某生物的染色体数为2N=30，则对该生物进行基因组测序时需要测定16条染色体上的DNA序列。
5．杂交、测交与自交的方法，既可以用来判断纯合子与杂合子，也可以用来判断基因的显隐性。
6.基因型为AaBb的一个精原细胞，若产生了AB、Ab、Ab、aB的配子，则可判断两对基因位于两对染色体上，若该精原细胞只产生AB和ab两种配子，则这两对基因位于一对同源染色体上。
7.用含有32P标记的噬菌体侵染没有用同位素标记的大肠杆菌，经短时间培养并离心分离后，检测得知实验过程中大肠杆菌的数量不变，除了在沉淀中检测到放射性外，上清液中也检测到了放射性同位素。
上清液中的放射性同位素可能来自于没有侵入大肠杆菌的噬菌体，也可能来自大肠杆菌释放出来的噬菌体。
8.用杂交育种的方法获得动植物新品种时，通常在F1进行自交（或相互交配），然后在F2中选择符合性状要求的个体连续进行自交（或自由交配），经多代选择后获得符合生产要求的品种。
9.某二倍体生物染色体的某个位点上有18种复等位基因（如A1……A18），则该生物种群中基因型的种类型有153种。
10.生物体的育性与细胞中的染色体相关。
一般情况下，如果细胞中不含有同源染色体，则染色体无法联会配对，这样的个体通常是不育的；如果细胞中含有同源染色体，则这样的个体是可育的。
11.有自然界中获得的灰身与黑身果蝇，已知基因位于常染色体上，则任意选择一对灰身与黑身果蝇进行杂交，即可判断基因的显隐性。
12.有自然界中的红眼与白眼果蝇，已知基因在X染色体上，则任意选择一对红眼与白眼的果蝇杂交，即可判断基因的显隐性。
专题+遗传的基本规律--讲义
遗传的基本规律主讲老师：林祖荣北京师范大学附属实验中学生物特级教师主要知识点梳理要点：◆基因的分离定律◆基因的自由组合定律◆性别的决定和伴性遗传金题精讲题一：一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。
分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。
假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。
为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。
请预测结果并作出分析。
（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为________，则可推测毛色异常是____性基因突变为_____性基因的直接结果，因为_______________。
（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为_______，另一种是同一窝子代全部表现为______鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。
题二: 某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A 、a ；B 、b ; C 、c……）, 当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，否则开白花。
现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合组合、后代表现型及其比例如下：根据杂交结果回答问题：（1）这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？◆遗传实验中的相关判断例1:判断是否遵循孟德尔定律例2：判断纯合子还是杂合子1.一株高茎的豌豆，如何用最简单的杂交实验方案判断其是否属于纯合体。
2.有一匹栗色（相对于白色是显性）的公马，欲在一个繁殖季中判断其是否属于纯合体。
回答应该采用的杂交实验方法，并预期结果得出结论。
林祖荣2015年高考生物复习讲义1
高考生物重点、难点串讲一、落实基础，查漏补缺1.如果细胞呼吸作用吸收的氧气与放出的二氧化碳相等，则可判断该细胞只进行有氧呼吸。
2.酶具有专一性，蛋白酶只能将蛋白质水解成氨基酸，而不能水解脂肪或淀粉等物质。
3.细胞分化是基因选择性表达的结果，因此同一个体不同分化类型细胞的基因都是相同的（不考虑变异），而细胞中的mRNA与蛋白质都是不相同的。
4.若某生物的染色体数为2N=30，则对该生物进行基因组测序时需要测定16条染色体上的DNA序列。
5．杂交、测交与自交的方法，既可以用来判断纯合子与杂合子，也可以用来判断基因的显隐性。
6.基因型为AaBb的一个精原细胞，若产生了AB、Ab、Ab、aB的配子，则可判断两对基因位于两对染色体上，若该精原细胞只产生AB和ab两种配子，则这两对基因位于一对同源染色体上。
7.用含有32P标记的噬菌体侵染没有用同位素标记的大肠杆菌，经短时间培养并离心分离后，检测得知实验过程中大肠杆菌的数量不变，除了在沉淀中检测到放射性外，上清液中也检测到了放射性同位素。
上清液中的放射性同位素可能来自于没有侵入大肠杆菌的噬菌体，也可能来自大肠杆菌释放出来的噬菌体。
8.用杂交育种的方法获得动植物新品种时，通常在F1进行自交（或相互交配），然后在F2中选择符合性状要求的个体连续进行自交（或自由交配），经多代选择后获得符合生产要求的品种。
9.某二倍体生物染色体的某个位点上有18种复等位基因（如A1……A18），则该生物种群中基因型的种类型有153种。
10.生物体的育性与细胞中的染色体相关。
一般情况下，如果细胞中不含有同源染色体，则染色体无法联会配对，这样的个体通常是不育的；如果细胞中含有同源染色体，则这样的个体是可育的。
11.有自然界中获得的灰身与黑身果蝇，已知基因位于常染色体上，则任意选择一对灰身与黑身果蝇进行杂交，即可判断基因的显隐性。
12.有自然界中的红眼与白眼果蝇，已知基因在X染色体上，则任意选择一对红眼与白眼的果蝇杂交，即可判断基因的显隐性。
林祖荣二百道判断题：测一测：你的基础如何
林祖荣二百道判断题测一测：你的基础如何？林祖荣北京师范大学附属实验中学——本文载《高考》2011年第6期背景高三伊始，年级组就要求各学科每学期要进行一至二次基础知识的竞赛，第一学期因课程没有结束，生物备课组没有做。
第二学期年级组强调第一学期没有进行测试的是没有完成任务，第二学期必须做这项工作。
于是面对这个不得不完成的任务，我思考着以什么样的方式进行测试会更有效。
开始想出填空，类似于把书本的重要术语、概念等留空让学生填写，但想想这样的测试一是意义不大，二是改卷的工作量太大；又想用选择的方式，出100道或200道选择题，但要命制200道选择题，工作量巨大，除非是选现成的。
而且选择题是可以在选项间比较进行选择的，有时候并不能反映学生的真实情况。
于是我想到了用判断题，征得组里备课组老师同意后我开始编制。
由于是针对自己的学生进行测试的，学生平时的错误自己心知肚明，于是一条条敲进电脑还是挺顺利，几乎不需要参考什么资料。
编写这些条目的指向主要是：一些重要的概念原理术语希望学生能理解；二是在平时做题时的多次反复出现的错误；三是一些容易忽略的内容；四是一些尽管不很重要，但却常常在题中遇到并纠缠不清的内容；五是某些常见试题背景的拓展。
测试题出来后，全年级进行了测试，时间是1小时，考完后尽管学生觉得打击挺大，但在那个时间段打击一下也无妨，许多同学都觉得很“给力”。
我们用了3节课的时间进行分析，有些学生还重新做了第二遍甚至是第三遍。
鉴于学生的良好反响，于是我决定利用自己是《高考》学科主编的便利，将测试题发表在杂志上。
担心篇幅太长，而且都是文字，在杂志上出现会很压抑，因此将200题分成二个部分，总时间仍然确定为一个小时。
确定这个时间是有依据的，因为我们只给学生做了1个小时而且是填机读卡的，而涂卡是很费时间的；我定80分以上为基础相当棒，也是以我们的测试成绩为依据的，差不多是我们一等奖学生的水平；然后考虑到了学生见到杂志已是二个月多月后，那时学生的水平当上了一个新的台阶。
基于关注现实生活与社会的生物课堂教学
基于关注现实生活与社会的生物课堂教学林祖荣北京师范大学附属实验中学——本文载《网络科技时代.新课程实践》2007年第23期生物学是与现实生活密切相关的科学，诸如热点的新闻、医疗健康、个人生活、当地资源、环境保护等等，都含有与每个人切身利益相关的生物学问题。
高中生物课程《标准》提出了“注重与现实生活的联系”的理念。
基于这一理念，《标准》一方面在必修模块内容的选择上，注重反映科学知识的新进展与实际应用，强调教师要引导学生从生活经验中发现和提出问题，并用有关知识分析和解决社会生活中的问题。
另一方面选修课的三个模块直接指向了生物科学与技术的实践与应用，引导学生关注社会、关注生活、关注身边的科学与技术，以及现代科学技术的发展对人类生活的影响。
各版本在教材编写中，也都努力体现《标准》的这一理念。
但《标准》理念以及教材编写的意图，最终必须通过教师的教学来实现，落实《标准》的这一理念，不仅是教材编者的任务，也是生物教师的责任。
一、要贴近学生的生活，面向学生的生活世界教学案例1：“癌症的预防、诊断与治疗”教学片段师：癌症是威胁人类健康最严重的疾病之一。
由于癌症的早期发现比较困难，而晚期的治疗还缺少有效的手段，所以癌症的预防就显得格外的重要。
根据癌变的原理，你觉得预防癌症应该从哪儿入手呢？生：癌细胞的形成原因是原癌基因及抑癌基因发生了突变，因此预防就应该从避免原癌基因及抑癌基因的突变入手，也就是应该远离致癌的因子。
师：分析得有道理。
那你认为你及家人的日常生活中，有哪些做法会增加患癌症的机会？有哪些做法有利于防癌？在我们的生活中应该怎样远离致癌因子呢？请同学们先作讨论，然后再进行交流。
（讨论及交流：略）师：通过讨论，我们加深了对如何预防癌症的认识，进一步明确了要预防癌症，需要有健康的生活方式。
人类在与癌症的长期斗争中，不仅提高了对预防癌症的认识，在癌症的诊断与治疗上也取得了重大的进展。
根据你已有的知识，设想如果你是一个医生，你觉得要判断细胞是否发生了癌变可以从哪些方面进行分析与诊断？（学生讨论）生：我认为可以对怀疑属于癌细胞的细胞成分和结构进行分析，因为癌细胞成分和结构会发生改变，这是癌细胞的特点。
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走近特级教师系列之
北师附中——林祖荣
猫眼看世界
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初识林老师
林祖荣老师200道判断题
北京师范大学附属实验 中学生物特级教师，北 京师范大学附属实验中 学教科室副主任。教育
去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出
差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出
来。
此外，我还注加强与教师同伴之间的交流，听同行或
专家的课，借他山之石来攻己之玉。
教改实践——教师成长的契机
改革开放以来，我国的教育改革也一直没
有停止过。教育改革带来的是教育思想观念
以及行为的改变，积极投入到教学改革之中，
上述九条与诸位共勉之
祝各位 暑假愉快
2011国培班学员：管新芳
印象林祖荣
在徐州一中听了两节课，对林老师的课感触最深：1、异 地讲课不是用自己的学生，却能驾驭得得心应手；2、课堂
语言亲切与陌生学生很能快亲和起来；3、课程设置自然流
畅，从学生并不陌生的事物逐渐引深最终引向新课，顺理成 章地解决了问题；4、整个教学过程精致，教师课堂机制灵 活，在不知不觉中一节课就在愉快中过去了。这就是名师的 高处所在。
中觉得自己进步很快，从低起点到迅速适应生物
教学，很有成就感。但后来我明显地产生了一种
止步不前的感觉，我意识到自己走到了一个高原
期。如何突破自己的高原期？我开始尝试进行教 学反思。
我的反思主要从两个方面进行，一是实践反思。
对自己的课堂教学进行回顾，分析课堂教学的成败
得失，思考可以改进的方法与措施。同时，我将这 种思考以文字的形式记录下来，并整理成论文，投
寄各报刊杂志。我希望通过文章是否能得以发表，
来检验自己的反思效果。
二是理论反思。在实践反思中，我发现不少自己在实 践中总结的经验，在教育心理学理论中早就有论述，如果 能够直接借鉴这些理论，就可以使自己在实践摸索中少走
弯路。但理论转化为实践的过程是需要教师进行认真反思
的。因此，我通过理论学习，用所学到的理论，对自己过
2011国培班学员：张忠芹
课堂实录
《种群的数量特征》教学片断
说说特级教师的“特”
北京师范大学教授、生物特级教师 朱正威 《生物学通报》2011年第10期
一、所有教师，尤其是特级教师，是把职业当 作一番事业来干的。特级教师最可宝贵的品质， 是执着、坚强，并满怀希望的事业心。 二、特级教师无疑是教师专业化成长的典范。
上课、作业批改等事务，没有时间与精力从事研究，
其实我觉得，只要我们有进行教学研究的意识，我们
就可以让研究贯穿于我们的教学过程之中，从而不仅
有助于提高教学的效率，也可加速自身的专业化发展。
教学反思——教师成长的重要途径
我有意识地进行教学反思，始于成长过程中的
高原期。由于我学的是化学，初改教生物的几年
给老师们之间的交流，轻个别知识点的辨析，更注重教学计划教
学方法的探讨，可见林老师对高中教学的居高临下和高瞻远瞩。
印象林祖荣
林老师的课给人耳目一新的感觉，特别注重学生能力的培养。林老师 把 问题抛给学生，让学生充分行动起来，经历科学探究的过程，体会其中的快 乐、艰难，充分发挥学生的主体作用。当学生遇到困难时，教师及时发挥主 导作用。让学生真正动起来，从中发现问题，进行探究，这完全符合学生的 认知规律，使学生更能理解知识。新课程改革后，很多时候，为了体现探究 思想，我们总是为了让学生活动而设计问题，甚至有时并不需要探究的知识 点，有的老师也会硬性设计探究。林老师的课，问题都是产生于学生自身的 认知需要。让我真正明白了什么是动态生成的课堂。
六、他们的主要精力是要教好每一节课，培养
好每一个学生，不可能也不应该要求他们都成为
教授、博导那样专注于论文的撰写。
七、教师的论文是写在一堂堂精彩的课上的，是写在
学生对教师衷心爱戴的心坎上的。
八、特级教师的成长需要经验的积累，岁月的砥砺。
九、特级教师不是自诩的，更不“打造”的。路漫漫
其修远兮，我们必须坚持不懈地求索。
甚盛的今天，诚可学习。
四、特级教师的大多数恐怕不是学者型而是经验型的，
但是他们把平凡的工作，作为日常研究的对象，勤于反思，
刻意改进，力求完美，并屡添新意。他们是一批行动研究
者，是理论和实践紧密结合的践行者。
五、特级教师著作大多有生动的教学案例，朴 实而深刻的感悟，少了许多文献摘引，空泛的议
论，是教育科研论著中别具一格的新花。
我认为，高考应试与发展学生全面素养间存在着一
定的矛盾，但也存在着统一的方面。在高三复习中， 提高学生的应试成绩是不容回避的，但我们也需要 从学生全面发展的角度，通过复习给学生更多的收 益，由此我进行了《高考复习与全面发展学生素养 的实践研究》的课题研究，探寻高考复习与发展学 生素质的结合点。
二十多年来，我从一个不懂生物的“门外汉”成长为
2002年调北京后，我一方面参加学校《新课程
下校本课程的实践研究》的课题研究。 另一方面，我参与研究性学习的实践研究，在 指导学生进行研究性学习方面进行了积极的探索， 取得了良好的效果。我参与编著的《信息技术背景
下的研究性学习》一书由华东师大出版社出版发行。
近几年，我连续担任高三生物复习教学工作。
站在改革的前列，就能使我们跟上时代的步
伐。教学改革实践，为教师提供了成长的契
机。
90年代初，我国开始进行九年义务教育课程的改
革试验，当时我所在的宜兴的一个镇有幸成为人教
社的教材试验区。
两年实验过程中，我先后有《裸子植物的教学》、
《心脏教学设计》、《病毒的教与学》、《生物新
教材“小栏目”的特点与使用》等十多篇论文发表
部考试中心《中学实施
新课程后高考生物科命 题研究》课题组成员。
林祖荣
个人荣誉
人教版高中新课标教材推广专家组成员，《高考》杂 志学科主编，《高校招生考试》、《考试》等杂志编委。 无锡市学科带头高级研修班指导老师。先后获得过无 锡市优秀教育工作者，无锡市教育科研带头人，无锡市教 育科研先进个人，宜兴市委、市政府表彰的宜兴市学术技 术带头人和宜兴市青年科技英才，宜兴市优秀青年老师等 荣誉。是江苏省首批"333工程"学术技术带头人培养对象。
的教学水平得到了进一步的提升。
这些工作，我投入了无数的时间与精力，但也进一步
促进了我的专业化发展。
课题研究——教师成长的助推剂
课题研究是一种有计划的研究。围绕课题研究的
理论学习、实践探索、问题解决以及反思等，都会 引领教师的专业化成长。 1991年，我从学校调教研室，教学研究成为主要 的工作职责，也因此有机会更多的从事课题的研究。 我参加江苏省重点课题《高中青年教师培训的实践 研究》的研究。
什么是专业化，说白了，就是不可替代的。广阔
而深厚的人文素养、科学素养、教育素养，是特
级教师必定具有的，令学生钦佩，令同行叹服。
三、在教育、教学的改革上，特级教师是一个富有创 新精神和创新成果的群体。他们肯学习，但不盲从，汲取 各种教育教学理论的精化，揣摩各种“模式”利弊，发挥 自身所长，形成有特色的教学，并不断更新。在浮燥之风
的同行朋友。
广东省特级教师——夏献平
印象林祖荣
作为一线教师，他的讲座没有像许多专家那样重理论轻实践， 相反，他以一些典型的课例体现了他对教学的理解，阐述了他的 教学方法以及对高考考纲的解读。
他的课例给我印象最深刻的就是对教学网络的构建，一些看起
来不相干的知识，在他的引领下，可以产生千丝万缕的联系。他
一名中学生物特级教师。我先后参与了十多本教学专著及
辅导用书的编写，发表了200多篇教学研究论文，完成了
多项省市级的课题研究，录制了十多套教学实录及讲座光
盘，担任了《中国考试》《网络科技时代》等多家报刊杂 志的编委及顾问，在全国二十多个省（市）为教师与学生 作各类讲座100余场。 回顾自己的成长历程，我深深体会到，影响我成长的
参编（主编）教材等
参与新课程初中《生物》教材(苏科版)、海南环
境教材、新课程高中《生物》教学参考(人教版)、 主编或参编《特级教师优化设计(生物)》、《联 想创新导学(高三生物)》等十多本高中教学辅导用 书，主编《高中生物新课程理念与实施》等专著。
《信息技术背景下的研究性学习》等书的编著工作。
部分发表论文
林老师的特级之路
教学研究——教师专业化成长的必由之路
北京师范大学附属实验中学 林祖荣
——本文载《中学生物教学》2007年第12期
影响教师专业化发展的因素有很多，其中教学研究
是不可或缺的方面。一个教师如果不重视研究，或许
他可以成为一个经验型的教师，但定难以成为学者型、
专家型的教师。有的教师认为，自己整天埋头备课、
或被收录入人教社的教学参考用书中。
本世纪初，新一轮课程开始实施，我利用这个机会， 从生物大纲到教材进行了全方位的研究。在研究大纲的基 础上撰写了《以培养学生的创新精神和实践能力为重点》
的论文，以教材教学为研究重点，先后撰写了《“绪论”
教材分析与教学建议》等一系列的文章。这些研究，不仅