苏教版二年级数学下册第五单元分米和毫米
第五单元分米和毫米单元分析：二年级上册教学了厘米和米，学生初步具有了 1 厘米和 1 米的概念，能够利用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或学生尺测量线段的长度。
但是，日常生活中有些物体相当短，其长度达不到 1 厘米那么长；有些路程实在长，用米为单位计量其长度十分麻烦。
这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。
事实上，人类已经创造了许多长度单位，常用的单位从小到大依次是毫米、厘米、分米、米和千米。
从二年级学生的生活经验和接受能力考虑，他们往往会接触比1厘米短的长度。
需要认识毫米。
他们认识千米以及计量很长的长度，困难会比较大。
所以本单元只安排分米和毫米这两个长度单位的教学。
全单元四道例题，例1分米的有关知识例2毫米，用毫米为单位测量长度例3把厘米为长度的单位改写成毫米为单位，把厘米为单位的长度改写成分米为单位练习五涵盖全单元的教学内容。
教学重点：建立1分米、1毫米长度的表象，学会合理选择长度单位。
教学难点：正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。
教学课时：3课时。
第1课时认识分米和毫米教学内容：课本第52~53页；想想做做1~4。
教学目标：1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入1.出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位（长度单位）分别是什么（板书：米厘米）2.复习米和厘米。
1米有多长用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3.导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享（一）认识分米1.师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么2.我们周围哪些物体的长大约是1分米举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3.师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢怎样证实你的猜测用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4.判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗5.你能画一条1分米长的线段吗指名在实物投影仪画线段。
问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画如果从2开始呢从3呢6.用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。
比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。
7.拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。
8.我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系在米尺上能不能找到1分米呢出示米尺图，指名回答。
数一数，米尺上一共有几个1分米出示：1米里面有（）个1分米。
回答后演示：10。
指名说说米和分米的关系。
板书：1米＝10分米（二）认识毫米1.导入。
师：你能说说数学书厚多少吗师演示操作方法，学生合作量一量。
得出结论：数学书厚度不到1厘米。
2.揭示。
为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。
让我们一起来认识一下毫米。
板书：毫米。
3.认识。
放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。
每一个小格的长度就是1毫米。
演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。
4.进率。
一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。
演示5毫米。
继续往下数。
填空：1厘米里面有（）个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗板书：1厘米＝10毫米在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样怎样数比较方便（用笔尖数）学生数一数。
5.举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。
用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善1.想想做做第1、2、3题。
（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米并说一说自己是怎么数的想想怎样看更方便。
（2）第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。
汇报交流。
（3）第3题。
先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米各接近几分米2.想想做做第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
（1）学生测量，记录数据。
（2）汇报交流。
3.在（）里填上合适的长度单位。
（1）铁钉长2（）。
（2）床长2（）。
（3）大米宽2（）。
（4）黄瓜长2（）。
让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
四、全课总结今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁都是什么单位它们之间的关系你知道吗读一读。
五、课堂作业教后反思：第2课时简单的换算教学内容：课本第55页；想想做做1~6题。
教学目标：1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重难点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
教学过程：一、情境导入多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。
小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。
两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！二、思索探究，交流共享1.请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事（学生自由说Z）小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。
那为什么6厘米=60毫米呢你是怎么想的在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。
所以6厘米=60毫米。
2.试一试师：一张电脑桌的高是多少厘米呢同桌合作，量一量。
（学生活动）师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢你是怎么想的（先小组交流，再全班交流。
）小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
3.师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。
你能完成下面的填空吗50毫米=（）厘米 20分米=（）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。
）三、反馈完善1.“想想做做”1学生独立完成。
汇报交流。
2.“想想做做”2先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米填写在书上。
3.“想想做做”3独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
4.“想想做做”4。
让学生独立完成说说是怎样换算的5.“想想做做”5哪条线段长先估一估，再量一量。
学生独立估计、测量。
汇报交流。
6.“想想做做”6先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米四、全课总结1.师：今天我们学习了什么你有什么收获吗你跟你小组的同学合作得怎样2.课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。
先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。
完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。
五、课堂作业教后反思第3课时练习五教学内容：课本第57~58页。
教学目标：1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。
2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。
教学重点：测量的过程中选择合适的长度单位。
教学难点：学会估测，提高估算能力。
教具准备：课件教学过程：一、知识再现通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗这节课我们一起来复习，完成练习五。
（板书：练习五）二、基本练习1.完成“练习五”第2题。
学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。
2.完成“练习五”第3题。
提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗说给同桌听听，独立完成第3题。
注意100厘米=1米，大家是怎样想的3.完成“练习五”第4题。
学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。
4.完成“练习五”第5题。
出示题目，学生集体读题，理解题目意思。
引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。
5.完成“练习五”第6题。
小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。
三、综合练习1.完成“练习五”第7题。
提问：你们认为多长合适呢2.完成“练习五”第8题。
学生读题，理解题目意思。
指名学生到前面板演。
3.完成“练习五”第9题。
出示题目。
提问：他们1小时走的米数都接近几千4.完成“练习五”第10题。
想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚1000张、10000张呢四、课堂总结提问：同学们，今天这节课你有什么收获教学反思：。
小学数学苏教版(2014秋)二年级下册第五章 分米和毫米简单的单位换算-章节测试习题
章节测试题1.【答题】1分米（）1毫米A.＞B.＝C.＜【答案】A【分析】此题考查的是长度单位之间的换算.根据1分米＝10厘米＝100毫米解答即可.【解答】因为1分米＝10厘米＝100毫米，所以1分米＞1毫米.选A.2.【答题】明明、丽丽和乐乐从文具店各买了一支铅笔，（）.A.明明买的铅笔最长B.丽丽买的铅笔最长C.乐乐买的铅笔最长 D.他们买的铅笔一样长【答案】D【分析】此题考查的是长度单位之间的换算.根据1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米解答即可.【解答】因为180毫米＝18厘米，1分米8厘米＝18厘米，所以他们买的铅笔都是18厘米长，即一样长.选D.3.【答题】一支铅笔用去8厘米，还剩1分米，这支铅笔原来长（）.A.18分米B.9分米C.18厘米D.9厘米【答案】C【分析】此题考查的是长度单位之间的计算及换算.在进行长度单位之间的计算时，要先看单位是否统一，统一后才可相加减.根据“用去的长度＋还剩的长度＝原来的长度”计算即可.【解答】1分米＝10厘米，8厘米＋10厘米＝18（厘米），所以这支铅笔原来长18厘米，选C.4.【答题】小明的身高是1米40厘米，也就是1米4分米.（）【答案】✓【分析】此题考查的是长度单位之间的换算.根据1分米＝10厘米换算即可.【解答】因为40厘米＝4分米，所以1米40厘米＝1米4分米.故此题是正确的.5.【答题】9毫米的线段要比1厘米的线段长一些.（）【答案】×【分析】此题考查的是长度单位之间的换算.根据1厘米＝10毫米换算即可.【解答】因为1厘米＝10毫米，9毫米＜10毫米，所以9毫米＜1厘米.故此题是错误的.6.【答题】一支粉笔长70厘米.（）【答案】×【分析】此题考查的是长度单位的运用及换算. 根据1分米＝10厘米换算，再判断即可.【解答】因为70厘米＝7分米，根据生活常识可知，一支粉笔的长度比7分米小得多，所以一支粉笔长应是70毫米.故此题是错误的.7.【答题】想一想，填一填.9米＝______分米 40厘米＝______分米5厘米＝______毫米 ______厘米＝70毫米2分米7厘米＝______厘米【答案】90 4 50 7 27【分析】此题考查的是长度单位之间的换算.根据1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米解答即可.【解答】9米＝90分米，40厘米＝4分米，5厘米＝50毫米，7厘米＝70毫米，2分米7厘米＝27厘米.故此题的答案是90、4、50、7、27.8.【答题】排一排.1米 50分米 8分米 90厘米 700毫米______＜______＜______＜______＜______【答案】700毫米＜8分米＜90厘米＜1米＜50分米【分析】此题考查的是长度单位之间的换算及比较大小.根据1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，将单位统一后，再比较大小即可.【解答】1米＝10分米，90厘米＝9分米，700毫米＝70厘米＝7分米，因为7分米＜8分米＜9分米＜10分米＜50分米，所以700毫米＜8分米＜90厘米＜1米＜50分米.9.【答题】一支粉笔原来长8厘米，用去一段后，还剩5厘米4毫米，用去了______毫米.【答案】26【分析】此题考查的是长度单位之间的计算及换算.在进行长度单位之间的计算时，要先看单位是否统一，统一后才可相加减.根据“原来的长度－还剩的长度＝用去的长度”计算即可.【解答】8厘米＝80毫米，5厘米4毫米＝54毫米，80－54＝26（毫米），所以用去了26毫米.故此题的答案是26.10.【答题】一根绳子长1米5分米，第一次用去30厘米，第二次用去60厘米，还剩下______厘米.【答案】60【分析】此题考查的是长度单位之间的计算及换算.在进行长度单位之间的计算时，要先看单位是否统一，统一后才可相加减.根据“原来的长度－第一次用去的长度－第二次用去的长度＝还剩的长度”计算即可.【解答】1米5分米＝15分米，30厘米＝3分米，60厘米＝6分米，15－3－6＝6（分米），6分米＝60厘米，所以还剩下60厘米.故此题的答案是60.11.【答题】下面比较长短正确的是（）.A.3厘米＞3分米B.5毫米＜4厘米C.1米＜9分米D.7毫米＞1分米【答案】B【分析】此题考查的是长度单位之间的换算及比较大小.根据1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，将单位统一后，再比较大小即可.【解答】因为3分米＝30厘米，3厘米＜30厘米，所以3厘米＜3分米，选项A错误；因为4厘米＝40毫米，5毫米＜40毫米，所以5毫米＜4厘米，选项B正确；因为1米＝10分米，10分米＞9分米，所以1米＞9分米，选项C错误；因为1分米＝10厘米＝100毫米，7毫米＜100毫米，所以7毫米＜1分米，选项D错误.选B.12.【答题】一根绳子长6米，剪下同样长的4段后，还剩下28分米，剪下的每段长（）分米.A.1B.4C.8D.7【答案】C【分析】此题考查的是长度单位之间的计算及换算.在进行长度单位之间的计算时，要先看单位是否统一，统一后才可相加减.根据题意，绳子的原长减去剩下的长度就是剪下的长度.再把剪下的长度平均分成4份即可.【解答】6米＝60分米，60－28＝32（分米），32÷4＝8（分米），所以剪下的每段长8分米.选C.13.【答题】如下图，有两个2米长的烟囱，焊接在一起后，重叠部分长1分米，接好后的烟囱长（）.A.5米B.3米C.41分米D.39分米【答案】D时，要先看单位是否统一，统一后才可相加减.根据题意，这两个烟囱如果不重叠，接在一起长4米，由于重叠了1分米，所以总长度就短1分米.【解答】2米＝20分米，20＋20＝40（分米），40－1＝39（分米），所以接好后的烟囱长39分米.选D.14.【答题】6分米＋5毫米＝605毫米.（）【答案】✓【分析】此题考查的是长度单位之间的计算及换算.在进行长度单位之间的计算时，要先看单位是否统一，统一后才可相加减.根据1分米＝10厘米＝100毫米换算后，再计算即可.【解答】6分米＋5毫米＝600毫米＋5毫米＝605毫米.故此题是正确的.15.【答题】把1厘米长的线段平均分成10段，其中每一段长1分米.（）【答案】×【分析】此题考查的是长度单位之间的计算及换算.在进行长度单位之间的计算时，要先看单位是否统一，统一后才可计算.根据1厘米＝10毫米换算后，再计算即可.【解答】1厘米＝10毫米，所以把1厘米长的线段平均分成10段，其中每一段长1毫米.故此题是错误的.16.【答题】一根彩带第一次用去20厘米，第二次用去4分米，则一共用去24厘米.（）【答案】×时，要先看单位是否统一，统一后才可相加减.根据1分米＝10厘米换算后，再计算即可.【解答】4分米＝40厘米，20＋40＝60（厘米），所以一共用去60厘米.故此题是错误的.17.【答题】想一想，填一填.34毫米＝______厘米______毫米1米-3分米＝______分米2分米-11厘米＝______厘米80毫米-50毫米＝______厘米【答案】3,4,7,9,3【分析】此题考查的是长度单位之间的计算及换算.在进行长度单位之间的计算时，要先看单位是否统一，统一后才可相加减.【解答】34毫米＝30毫米＋4毫米＝3厘米＋4毫米＝3厘米4毫米，1米-3分米＝10分米-3分米＝7分米，2分米-11厘米＝20厘米-11厘米＝9厘米，80毫米－50毫米＝30毫米＝3厘米.故此题的答案是3、4、7、9、3.18.【答题】把3米长的铁丝剪成5分米长的小段，可以剪成______段，要剪______次.【答案】6,5时，要先看单位是否统一，统一后才可计算.根据题意，先用除法计算出可以剪成几段，再根据“段数－1＝剪的次数”求出剪几次.【解答】3米＝30分米，30÷5＝6（段），6－1＝5（次），所以可以剪成6段，要剪5次.故此题的答案是6、5.19.【题文】丽丽把一条长3分米6厘米的彩带对折两次后沿折痕剪断，每段彩带长多少厘米？【答案】9厘米【分析】此题考查的是长度单位之间的计算及换算.在进行长度单位之间的计算时，要先看单位是否统一，统一后才可计算.根据题意，彩带对折两次后沿折痕剪断，则剪成长度相等的4段，用彩带的总长度除以4就是每段的长度.【解答】彩带对折两次后沿折痕剪断，则剪成长度相等的4段.3分米6厘米＝36厘米36÷4＝9（厘米）答：每段彩带长9厘米.20.【题文】一个木工锯一根长13分米的木条，他先把一头损坏部分锯下10厘米，然后又锯了3次，锯成一些一样长的短木条，每根短木条长多少分米？【答案】3分米【分析】此题考查的是长度单位之间的计算及换算.在进行长度单位之间的计算时，要先看单位是否统一，统一后才可计算.根据题意，先从长度中剪去损坏部分锯下的长度，再根据“锯的次数＋1＝锯的段数”求出段数，最后用除法计算出每段多长.【解答】10厘米＝1分米13－1＝12（分米）3＋1＝4（段）12÷4＝3（分米）答：每根短木条长3分米.。
苏教版二年级数学下册五 分米和毫米
课题
简单的换算
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
重、难点
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2、试一试
师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）
师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。
5、举例。
什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。
三、反馈完善：
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）
3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
《分米和毫米的认识》(教案)-二年级下册数学苏教版
《分米和毫米的认识》（教案）二年级下册数学苏教版在今天的数学课上，我们将继续探索长度单位的世界，这次我们将聚焦于分米和毫米。
我们将通过一系列实践活动，让学生们能够熟练地识别和转换这两种长度单位。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版二年级下册的数学教材，今天我们将学习第56页至第57页的内容，这部分主要介绍了分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系。
二、教学目标通过这节课，我希望学生们能够掌握分米和毫米的定义，了解它们之间的换算方法，并能运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解和掌握分米和毫米的概念以及它们之间的换算关系。
难点则是如何让学生们能够将理论知识应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，以及一些用来进行长度测量的工具，如量角器、直尺等。
同时，我也准备了一些练习题，用来巩固学生们所学的内容。
五、教学过程1. 导入：我会先让学生们观察教室里的物品，找出一些可以用长度单位来描述的物品，比如教室的长度、桌子的长度等，从而引起学生们对长度单位的兴趣。
2. 新课导入：我会通过向学生们展示一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，引入分米和毫米的概念，并讲解它们之间的换算关系。
3. 课堂讲解：我会通过PPT展示一些图片，让学生们直观地了解分米和毫米的长度，并用实际的物品进行演示，让学生们能够更好地理解和掌握。
六、板书设计板书设计将包括分米和毫米的定义，以及它们之间的换算关系。
七、作业设计作业题目：请用分米和毫米描述一下你的桌子的高度。
答案：桌子的高度是70厘米，或者7分米，或者700毫米。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生们可以尝试用自己的身高或者家庭物品的长度来进行长度测量，从而更好地理解和运用分米和毫米的知识。
重点和难点解析在今天的数学课上，我们将继续探索长度单位的世界，这次我们将聚焦于分米和毫米。
在教学过程中，我发现了一些重点和难点，需要学生们特别关注。
苏教版二年级数学下册第五单元专项试卷分米和毫米
苏教版二年级数学下册单元综合素质评价第五单元分米和毫米一、填空。
(每空1分，共25分)1．测量比较短的物体，可以用()和()作单位。
2．10厘米是()分米，分米可以用字母()表示。
3．在直尺上，从刻度“0”到刻度“6”的长度是()厘米。
从刻度“2”到刻度“12”的长度是()厘米。
4．如下图，这支铅笔长( )毫米，用掉()毫米后还剩40毫米。
5．8厘米＝()毫米30分米＝()米2分米＝()厘米 2 米＝()厘米70厘米＝()分米()毫米＝4厘米6．在〇里填上“>”“<”或“＝”。
1米〇99厘米10分米〇1米3厘米4毫米〇34毫米20毫米〇2分米7．三只小蚂蚁乐乐、笑笑和天天比赛爬行。
(1) 刚开始的时间里乐乐爬了11分米，笑笑爬了90厘米，天天爬了1米。
此时()是第一名，()是第二名，()是第三名。
(2) 爬到终点时，乐乐用了42分，笑笑用了1小时，天天用了半小时。
()是冠军。
8．在()里填上合适的长度单位。
(1)讲台高约15()。
(2)一块橡皮的长度约为35()。
(3)一张身份证大约厚1()。
二、选择。
(将正确答案的序号填在括号里)(每小题3分，共18分)1．一本《新华字典》厚约3()。
①厘米②毫米③分米2．下面最接近1毫米的是()。
①一本数学书的厚度②一枚5角硬币的厚度③一支粉笔的长度3．要在墙上钉一根钉子挂油画，()长的钉子最合适。
①60毫米②6毫米③6分米4．把一根2米长的彩带对折两次后长()。
①1米②5分米③4米5．王老师奖励小明5本笔记本，每本笔记本厚约6毫米，如果将它们摞在一起，那么大约厚()厘米。
①30②300③36．阿德用自己的手臂量得黑板的长度大约是()分米。
①2②3③30三、操作题。
(共24分)1．下面物体的高各是多少？连一连。
(8分)2．画一条比1分米短4厘米的线段。
(4分)3．把下面的长度按从小到大的顺序排列。
(8分)31毫米3厘米50厘米4米4．借用下面这把不完整的尺子在纸条上涂一段比3 厘米长6 毫米的色带。
新苏教版二年级数学下册第5单元 分米和毫米-课堂作业
第5单元分米和毫米第1课时认识分米1、填上合适的长度单位。
（1）一枝铅笔长约2（），还可以说成是20（）。
（2）跳绳长约2（）。
（3）黑板长约40（），也就是4（）。
（4）水杯高约15（）。
（5）床长约2（），合20（）。
（6）课桌高约80（）。
（7）大树高约10（）。
2.谁说错了？在（）里画“×”。
3.连一连：把长鱼放进大鱼缸里，把短的鱼放进小鱼缸里。
第2课时认识毫米1.填上合适的长度单位。
（1）一枚1角的硬币厚约1（）。
（2）蚂蚁长约4（）。
（3）太原市去年九月份的降雨量是109（）。
（4）食指宽约1（）。
（5）铁钉长约3（）。
（6）电话卡厚约1（）。
2.量一量下面图形每边的长度。
3.他说错了吗？4.在里填“>”或“<”。
3分米7分米5厘米第3课时简单的长度单位换算一、填一填。
1.在（）里填上适当的单位。
（1）学校操场长40（）。
（2）一支钢笔长15（）。
（3）一座塔楼高32（）。
（4）小明身高 140（）。
（5）课桌长5（）。
（6）楼房高20（）。
（7）橡皮长50（）。
2、在米尺上，从刻度0到刻度100是（）厘米，也就是（）分米，也是（）米。
3、换算单位。
1米＝（）分米 1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米 1米＝（）厘米1分米＝（）毫米 1米＝（）毫米4、把下面各数按从小到大排一排。
6厘米 4毫米 1分米 50毫米 30厘米 1米5、小明、小红和小丽比赛跳远，小丽跳了8分米，小红跳了98厘米，小明跳了1米，第一名是（），第二名是（），第三名是（）。
二、单位换算。
80厘米＝（）分米 3分米＝（）厘米（）厘米＝70毫米 2米＝（）分米10分米＝（）米（）毫米＝5厘米（）分米＝60厘米 70毫米＝（）厘米三、在（）里填上<、>或＝。
3米（）3分米 40毫米（）5厘米1米（）10分米 80厘米（）9分米26分米（）3米 60厘米（）6毫米9分米（）90厘米 5毫米（）5厘米四、在（）里填上“＞”、“＜”域“＝”。
苏教版二年级数学下册第5单元分米和毫米PPT课件
3.
50厘米 8厘米
（ 80）毫米
（ 5 ）分米
4. 7分米= （ 70）厘米 90分米= （ 9 ）米 3厘米= （ 30）毫米
40毫米= （ 4 ）厘米
20厘米= （ 2 ）分米 6米= （ 60）分米
5.
哪条线段长？先估
一估，再量一量。 30 ）毫米 （ （30）毫米
6. 先估计下面两条线段各长几厘米，再量一量，看估计 得对不对。
米
分米
毫米
厘米
21
6.找5枚同样的硬币摞起来，先估计厚度大约 是多少毫米，再量一量。
略。
22
7.要在墙上钉一枚钉子挂书包，哪种长度的钉
子比较合适？在 4毫米 里画“√”。 4厘米 √ 4分米
23
易错辨析（选题源于《典中点》 ） 5．选一选。(在合适的答案右边的 里面打“√”)
(1)
(2) (3)
√
18
归纳总结：
1．米、分米、厘米、毫米都是表示长度的单位。每 相邻两个长度单位之间的进率都是10。 2．1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
（讲解源于《点拨》）
19
夯实基础（教材P57练习五）
1.用手分别比划1毫米、1厘米、1分米和1米的长度。
略。
20
2.在（
）里填合适的长度单位。
9．先估一估，再量一量，比一比，填一填。
我估计(
)号线段长，实际量得(
)号线段长。
略
10．先估一估下面的线段大约是几厘米，再量一量是多 少毫米。 (1)
估计长(
(2) 估计长(
)厘米，实际长(
)厘米，实际长(
)毫米。 略
)毫米。 略
11．把一根长30分米的木料锯成同样长的6段，平均每 段长多少厘米？ 30÷6＝5(分米)＝50(厘米)
小学数学苏教版二年级下册《分米和毫米》公开课说课稿
小学数学苏教版二年级下册《分米和毫米》公开课说课稿一. 教材分析《分米和毫米》是小学数学苏教版二年级下册的一节公开课。
本节课的主要内容是让学生认识分米和毫米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用分米和毫米解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生逐步理解和掌握分米和毫米的概念和应用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位认知基础，他们已经学习了米和厘米的概念。
但是，学生对分米和毫米的认知可能还比较模糊，换算关系也容易混淆。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生建立清晰的长度单位观念，并通过实际操作和练习，巩固他们对分米和毫米的认知。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分米和毫米的概念，掌握它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分米和毫米的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够灵活运用分米和毫米解决实际问题，特别是在长度单位换算中的应用。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和情境，引导学生理解和运用分米和毫米。
2.直观教学法：利用图片、实物和模型，帮助学生建立直观的长度单位观念。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，进行实际测量和换算，增强实践能力。
4.合作学习法：学生进行小组合作，促进交流和合作能力的培养。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，如制作小桌布，引出分米和毫米的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生观察实物和图片，自主探究分米和毫米的概念和换算关系。
教师引导学生进行思考和讨论，解答学生的疑问。
3.实践操作：学生进行实际测量和换算练习，巩固对分米和毫米的认知。
苏教版二年级下册数学课件：五分米和毫米认识分米和毫米
究
新
知
知识点2：毫米的认识
量一量数学书的厚度，你有什么发现？
苏教版二年级下册数学课件：五、分 米和毫 米 第1课时 认识分米和毫米(共29张PPT)
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苏教版二年级下册数学课件：五、分 米和毫 米 第1课时 认识分米和毫米(共29张PPT)
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估一估
苏教版二年级下册数学课件：五、分 米和毫 米 第1课时 认识分米和毫米(共29张PPT)
银行卡的厚度大约是1毫米。
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1分米
1分米 = 10厘米
刻度（0）到刻度（10）之间的长度是1分米
苏教版二年级下册数学课件：五、分 米和毫 米 第1课时 认识分米和毫米(共29张PPT)
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画一画
画一条1分米长的线段。
1分米
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 厘米
苏教版二年级下册数学课件：五、分 米和毫 米 第1课时 认识分米和毫米(共29张PPT)
1厘米 = 10毫米
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估一估
哪些物体的厚度大约是1毫米?
5角硬币的厚度大约是1毫米。
苏教版二下第五单元第二课时《分米和毫米》(教学设计)
苏教版数学二年级下第五单元第二课时教学设计二、厘米和毫米的换算1、自动铅笔的笔芯长6厘米，是多少毫米？老师展示一张图片，向同学们提问：当已知自动铅笔的笔芯长6厘米，那么换算成毫米，应该如何做呢？教师引导：通过厘米和毫米之间的进率去换算学生举手回答：1厘米=10毫米，那么6厘米里有6个10毫米，因此6厘米=60毫米。
老师讲解：很棒，能通过毫米和厘米之间的进率，进行长度单位的转换。
来，我们再看看这幅图，你们能知道这张电脑桌高70厘米，那么是多少分米呢？学生们思考老师指名回答问题学生回答：根据厘米和分米之间的进率关系，也能进行转换。
1分米=10厘米，那么70厘米有7个分米，所以这张电脑桌高7分米。
老师讲解：这位同学真棒，看来大家都能掌握了厘米和分米之间的转换，只需要记得它们之间的进率，就能很轻松地进行转换啦。
老师提问：冬冬的跳绳长2米，明明的跳绳长20分米。
谁的跳绳长？学生回答：明明的跳绳长，因为20＞2。
老师讲解：并不是这样子的，你们有没有发现，这两个数值的长度单位是不同的，因此长度单位不同的时候，是不可以直接进行比较的，我们应该先把长度单位换算成一样的。
1米=10分米，则2米=20分米。
那么20分米=20分米，所以冬冬和明明的跳绳是一样长的。
老师提问：大家能算出下面这个物体的长度吗？老师引导：我们发现，这个物体不是从0开始测量的，那这要怎么算出物体的长度呢？学生们摇头老师讲解：虽然没有从0刻度开始测量，那么我们就把它起始测量点当作是0，然后再往后数格子数。
那么我们通过数格子，发现有26个小格子，上节课学习的内容，知道了小格子的长度单位是毫米，因此我们也知道了这个物体的长度为26毫米。
大家学会了吗？当然数格子这个方法有点麻烦了，你们想想还有哪些算法呢？学生思考学生回答：我们可以把6当作是起始点，然后再找到末尾点，把它们的数值相减就是物体的长度了。
老师讲解：没错，这位同学真的是太聪明了！是这样子的，我们可以先找到起始点，然后再找到末尾点，再用末尾点-起始点就等于物体的长度了！那这个物体的起始点是6厘米，末尾点是91毫米，单位不同也是不能进行相加减的，我们应该先换算单位。
二年级数学下册 第五单元《分米和毫米》教案 苏教版
分米和毫米教学内容：教科书第52—53页例1例2和想想做做。
教学目标:1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.能正确运用毫米、分米表示长度。
3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。
教学重点:认识分米和毫米。
教学难点：认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
课前准备：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。
教学过程：一、情境导入1．师：你们知道自己的身高吗？谁愿意告诉大家的？来跟老师比一比，长到老师胸膛那么高了。
考考你们的估计能力，猜一猜老师的身高是多少。
你是怎么想的？小结：其实生活中处处都有“尺子”，我们身上也有，比如说一拃，你的一拃大约是多少?一庹呢？只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比照，就能估测出物体的长短。
2．师：课前小朋友们估测了老师的身高，用到了哪两个我们已经学过的长度单位？（厘米和米），我们一起用手势比画一下1米的长度，1厘米呢？小朋友食指的宽度大约是1厘米。
二、思索探究(一)认识毫米。
1. 引入。
师：考考你们，测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?数学书的长度呢？（追问：为什么用厘米而不用米做单位呢?）那数学书的厚度呢？生1:厘米。
生2:毫米。
（追问：为什么你要用毫米做单位呢?）师：拿出老师发给你的小棒，它的长度是——1厘米，课前我们已经量过。
现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。
测量结果是多少？这本书的厚度不到（大约）1厘米。
师：如果要更精确的知道它的厚度，我们就需要一个比厘米更——小的单位（板书课题：毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫米，用符号mm表示（板书课题：（mm））。
2. 先学作业：（1）指一指：直尺上的1毫米。
（2）比一比：多长是1毫米？（3）找一找：哪些物体的长度可以用毫米作单位？3．学前预判：由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础，对直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米实在太短，比划上有些困难。