中考议论文阅读

议论文阅读一、教学概论1、教学内容的地位：议论文是中考阅读的一个学习重点，占中考现代文阅读的三分之一，既是三大文体的传统内容，也是考查学生创新、思辨、认识等思维能力、阅读理解能力的内容。

从这个意义上说，议论文教学内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读复习的一个重要组成部分。

2、教学内容的特点及安排：大纲以及中考对议论文的阅读要求：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。

为此，要真正读懂议论文，解答好议论文的问题，就有必要对议论文知识有个充足的认识和把握。

我教学的基本思路是：全面复习，突出重点；落实知识，培养能力；单项训练，整体综合。

做到得法于课内，得益于课外，从课内学会方法，运用方法，进行课外阅读，提高学生的议论文阅读能力。

3、教学目标及重点、难点：（1）教学目标：①知识目标：掌握议论文的文体知识。

②能力目标：学会阅读议论文的方法，提高阅读分析能力。

（2）教学重点：①掌握议论文的三要素。

②学会分析议论文的方法。

（3）教学难点：由课内到课外知识的迁移能力。

4、教学设想：（1）本课内容多，容量大，宜采用多媒体教学。

（2）本课分三课时完成，第一课时指导学生把握论点、论据、论证的方法；第二课时引导学生弄清论证的方式、论证的结构和论证的语言；第三课时为综合训练二、教学方法1、启发问答法；2、整理归纳法；3、讨论交流法；4、强化训练法。

考虑到学生已经学过议论文，所以在教学过程中尽量调动学生思考的积极性，通过启发问答，让学生明确议论文的知识要点，整理归纳，掌握议论文的阅读方法。

在此基础上，引导学生建立知识间的联系，建立知识与技能的联系，建立知识技能与综合能力的联系，让学生自主学习。

在教学过程中，“教师为主导，学生为主体”，教师应善于引导，启发学生，充分调动学生学习的主动性。

让学生进行讨论交流，把握各个知识要点，掌握阅读方法。

当学生讨论出现偏差时，教师就做好应对策略，加强学法指导。

在弄清知识要点，掌握阅读方法后，加强训练，可进行单项训练和综合训练，通过训练，拓展学生知识的迁移能力，提高课外阅读水平。

第一步：导入文章。

让学生明确，不管是哪一种文体，都要掌握阅读的一般方法，要从整体感知文章内容。

但是不同文体有它不同的特点，阅读时要了解文体特点，掌握文体知识，这样才能更好地掌握阅读方法。

那么，阅读议论文应该掌握哪些知识呢？出示幻灯片，让学生从总体上明确议论文的知识要点。

议论文的知识点：（1）把握文章的论点（2）弄清文章运用的论据（3）搞清文章的论证方法（4）弄清文章的结构（5）了解议论文的论证方式（6）体会议论文的语言特点第二步：引导学生把握论点、论据、和论证方法。

学生明确了议论文的知识要点后，告诉学生这一节课主要学习三个要点，即把握论点、论据和论证方法。

先提出三个问题，让学生思考。

（1）议论文有什么特点？有哪三要素？什么是论点？什么是论据？论点和论据有什么要求？它们之间有什么联系？（2）什么是论证？有哪几种常用方法？议论文的三要素：论点——鲜明、正确论据——事实论据、道理论据论证——论证过程、论证方法第三步：指导学生怎样阅读分析议论文。

学生了解掌握了文体知识，接下来就该指导学生如何阅读分析议论文。

我按这节课学习的三个要点，分三个环节，分别教给学生阅读的方法。

首先，是如何把握议论文的论点。

把握文章的论点，是阅读议论文的关键。

按照以往的经验，不少学生对论点和论题混淆不清，中心论点和分论点也区分不清楚。

针对这一点，我向学生提出一个问题：阅读议论文时怎样找准论点。

学生讨论交流后，教师进行归纳，要找准议论文的论点，可以从五个方面来考虑：1、分清论点和论题。

①论点：观点、主张。

如反对自由主义。

②论题：论述的问题。

如论自由主义。

2、注意论点在文中的位置。

①标题，例《应有格物致知精神》②开头，例《谈骨气》、《怀疑与学问》③文中，例《想和做》、《发问的精神》④结尾，例《哨子》、《论求知》3、分清中心论点和分论点。

（1）中心论点与分论点是统帅与被统帅的关系。

（2）分论点是用来补充或证明中心论点的。

例：奋斗，是实现理想的阶梯（中心论点）分论点一：理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人（目的）分论点二：理想的阶梯，属于珍惜时间的人（态度）分论点三：理想的阶梯，属于迎难而上的人（意志）4、注意论点的表述形式（表肯定或否定的判断句）。

5、通过论据反推论点。

提示：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

在这五方面，重点向学生讲清两个问题：①论点和论题的区分；②中心论点与分论点的区别。

讲清上面的问题后，让学生练习相关选文。

其次，是指导学生如何把握议论文的论据。

在此环节，主要向学生讲清两个问题：（1）分析事实论据时应注意些什么？①事例必须真实可靠；②事例必须有典型意义，有代表性；③事实必须与论点有着本质联系。

启发引导学生：议论文中对所举事例的叙述必须要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。

明确论据时，不仅要知道文章中哪些地方用了事实论据，还要学会概括事实论据，概括时要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言概述。

（2）分析道理论据时应注意什么？①用作论据的言论，应有一定的权威性；②直接引用时要原文照录，不能断章取义；③间接引用时不能曲解愿意。

从平时学生学习的情况看，学生对于应如何运用论据证明论点的能力较差，所以复习时要加强这方面的训练。

下面让学生做一个“根据论点补充论据”的练习。

训练题：①以《谈骨气》为例，让学生补充分别能证明孟子三句话观点的事例。

②《怀疑与学问》中，“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。

”文中只举清代大学问家戴震的事例，请大家再举出一个大哲学家的事例证明这一观点。

③《发问的精神》一文从“古今中外”列举牛顿、瓦特、释迦牟尼、孔子四个事例证明“发问精神的可贵”，这四个例子只有古、中、外，没有今人的事例，你能为课文补充一个今人好问的例子吗？第三，是指导学生如何把握论证方法。

启发学生，怎样辨析议论文的论证方法。

1、基本方法：摆事实，讲道理。

2、常用方法：（1）举例论证——列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。

（2）道理论证——用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点。

（3）对比论证——拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。

（4）比喻论证——用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

在此环节，重点指导学生掌握四种常用的论证方法，体会其作用。

在平时训练中，学生对论证方法的作用掌握不是很好，要在这方面加强训练。

第四步：课堂小结，学生质疑。

提醒学生还有什么不理解的或不懂的可随便提问。

第五步：课堂专项练习。

三、解题方法具体指导阅读议论文，首先要有议论文的概念，了解议论文的有关知识，把握其文体特征。

然后，注重阅读能力的培养。

假如做议论文的阅读题，答出“举例子”“打比方”“列数字”一类的说明方法来，就不够规范。

那么，做议论文阅读题该从哪几个方面入手呢？①找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。

有些文章，标题就是中心论点；有的文章开头就提出论点；有些文章的中心论点出现在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点；也有些文章对论点的表述不很集中。

这就要用明确的语句把它概括出来。

除了以上分析论点在文章中的位置来找论点外，还可以用以下方法：1、分析文章内容，有助于找出论点。

2、分析论据有助于找到论点。

因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。

3、分析题目有助于找到论点。

注意区别：有的标题不是论点，而是论题。

如《谈骨气》，是论题，不是论点。

但它里边包含着论点，以它为线索去分析，往往就能找到论点。

“淡骨气”是一个动宾短语，中心词是“谈”，表明文章主要内容的词语是“骨气”。

显然，“骨气”是个比喻的说法，用来比喻“气节”，由此可以推测本文要论述的是“气节”问题，出论点即“我们中国人是有骨气的”。

②分析论据：1、分清是事实论据，还是道理论据。

2、找出此论据是用来证明什么观点的。

③明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。

其中，举例论证比较好辨别。

道理论证一般指引用了名人名言做论据的。

比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。

对比论证一般须找出正反两方面的论述。

④分析文章的结构：议论文的一般结构是提出问题——分析问题——解决问题(即引论——本沦——结论)。

要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。

⑤分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。

议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。

例如《俭以养德》中“俭以养德”，意思是要生活节俭，以此来培养品德。

它内涵丰富，警策动人，只有联系作品背景和全文内容，才能有较深理解。

⑥注意基础知识：这就要在平时做一个有心人，随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、领悟。

考题上出现此类内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去理解。

⑦要从整体上把握：答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需要读两遍，才能真正读懂。

只有读懂了。

答题才会准确。

四、阅读能力的培养1、区分观点、材料的能力。

议论文作者常常直接表明自己的观点，即主张和看法，也要摆出证明、支撑自己主张和看法的材料。

要求“区分观点与材料”，就是要在阅读全篇的基础上，筛选出表明作者观点的语句。

这样的中心句或在开头，或在结尾，或在文章中间。

这项要求的关键词是“区分”，即区分论点、论据，不要把论据误认为论点，也不要把分论点当作中心论点。

应该说这是阅读议论文的起码要求。

2、发现材料之间的联系。

文章中引用的道理，列举的事实、数据、图表等，都是为证明观点服务的。

《新课标》要求“发现观点与材料之间的关系”，关键词是“发现”。

因此，紧扣文章的论点，结合自己的理解，正确评述材料之间的关系将成为议论文考查的重点之一。

3、自主思考、判断的能力。

作者的观点是否正确、全面，材料是否真实、可靠，理由是否正当、充分，学生作为阅读主体都要“通过自己的思考，做出判断”。

近年中考试题鼓励学生表达自己的看法。

4、组织表述语言的能力。

读者对文章的理解是内部语言，还要转化成外部语言，用文字表述出来。

这是多数学生的薄弱环节。

卷面文字要求简明、连贯、得体。

有效的复习方法是压缩语句。

先把要说的意思都说出来或写下来，再看哪些字、词可有可无，删去也不影响意思，要尽量删去。

多做这类练习，才能使表述语言干净、利落。

※训练题※一、谈吃苦（1）吃苦，是一种资本。