“在幻灯片中插入图片”教学反思
《插入图片》课程教学反思
《插入图片》课程教学反思
2020-12-06
《插入图片》课程教学反思
在学习本课《插入图片》之前，学生对于WPS的操作技能掌握并不十分扎实，导致自学部分学生有点无所事事。
学生对于操作技能方面非常的敏感，他们感兴趣的是，我碰到困难了我才想去学，老师教给我的`，我喜欢听就学，不喜欢就不听。
所以信息课堂要发生转变，转变教师的教学观念：不再时教学操作技能；要转变教学方法：学生自学微视频掌握新技能，教师重点讲难点。
这里就要考虑到教师多观察学生课堂的表现，看看学生在制作时碰到了什么问题，然后再把这些问题记录下来，挑大部分学生会碰到，或者是为后面的新知学习做铺垫的讲。
在每次的知识学习后，一定要把学习操作过程碰到的问题做个反馈。
现在仔细观察学生操作，发现学生碰到的问题有两种类型：一种是基础型，就是课本上没有提到的知识点，但教师想当然以为学生就会的那种。
如，在插入图片中，学生因为调整了图片的边框导致出现部分图片。
第二种就是技能的应用，如图片的环绕方式非常多，但大多学生局限在使用一种方式，对于其他方式的使用非常少，所以出现的作品类型就不多。
考虑到这样两个问题，我是这样考虑的。
对于第一种情况，我以为这是我对学生的观察不够仔细，在平时学生的课堂操作时，我的观察过于肤浅，发现不了问题，事实上，学生因为不会所以讨论。
出现讨论是好的现象，我们不能扼杀。
原来学生在纠结的是操作问题，讨论是说明他们有开始边操作边动脑，我应该鼓励学生。
~。
一等奖微课《在幻灯片中插入图片》教学反思
《在幻灯片中插入图片》教学反思
本节课的学习内容是清华大学出版社四年级信息技术下册第三课在幻灯片中插入图片中的一部分内容，在教材中，用的是彩云之南的图片，为了与学生生活实际更加贴近，在教学过程中我利用电脑制作活动大赛来促进学生的学习兴趣，教师演示具体的操作步骤。
在任务驱动下，基础较好的学生很快完成了作业，那么这部分学生干什么？于是我请他们当老师的小助手，去帮助那些有困难的同学，这部分同学欣然接受任务，在他们的协助下，绝大部分的同学都完成了任务，每个同学都学有所获，满心欢喜。
表扬的作用是巨大的，在整个教学过程中，实时评价、表扬学生，学生在老师的激励下，学得轻松，并对完成任务和帮助他人的同学奖励，学生体会到老师对他的肯定，更加喜爱这门学科了。
在《在幻灯片中插入图片》的教学的过程中，有很多的不足之处，学生在找图片的存放位置不是很熟悉，图片的大小有时候不适合幻灯片，比例过大或过小，图片与主题不符等问题，在以后的教学过程中，注意多种方法的有效结合。
插入图片的教学反思
插入图片的教学反思《插入图片的教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、插入图片的教学反思前言：本节课是我们工作室第二期省级课题《基于翻转课堂的农村小学生信息素养培养策略的研究》的研究课。
本节课最大的亮点是实时收集到学生学习情况的数据反馈，科学决策教学行为，在数字化教学环境的浸润中发展学生的信息素养。
一、翻转课堂教学设计的把握。
（一）教材的定位分析在苏教版小学信息技术教材中，《插入图片》一课是wps文字图文混排的入门，也是对文章排版处理的延伸和扩展。
（二）教材的优化处理用继续美化课程表的案例对教材内容进行了重组和优化。
分别是：设置表格背景、深度美化表格和评价表格。
（三）翻转课堂的运用采用在线课内翻转的模式，给学生提供一个网络数字化学习环境，采用网络实时评价反馈，动态掌握学情，调整教学行为。
设置了两次小翻转，一次整体学习情况评价，在每一个小的翻转教学中都安排了自主学习，反馈分析、难点研讨、巩固拓展、检测评价等环节。
二、翻转课堂教学实践的处理。
（一）教学行为的转变改进1.教师角色的.转换。
教师需要创设数字化学习环境，设计数字化学习资源，查看学习反馈情况。
需要不断地根据网络数据平台的反馈，科学决策调整教学行为。
2.学习方式的改变。
学生从听老师讲到上网自主学习，从听老师评走向自主评价。
3.评价方式的改进。
网上作业、网络实时反馈评价，学生可以立即纠正错误。
（二）调查数据的科学使用问卷星平台的使用，准确地统计学习情况。
针对大部分同学没有解决的问题，集体讨论；一两个同学的个别性的问题，在学生自主学习的时候单独指导。
（三）教学资源的优化整合将电子教材、学习任务单一体化，作业练习、评价反馈、微视频的观看同网化，极大的方便了学生的使用。
2、四年级信息《图片的插入与设置》的教学反思我在《图片的插入和设置》这一课上采用了“互动教学法”、任务驱动法”，课堂效果不错。
我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。
挖掘学生潜力,打造高效课堂——《在PowerPoint中插入图片》教学案例及反思
器 的文件夹 ， 在文 件列表框 中选定 图片文件 ， 这时我们会 在右
侧 的预览框 中看到 一幅画 ， 这就是 所选 图片 ， 单击 “ 插入 （ ） ｓ” 按 钮 ， 时我们 看到 图片就在幻灯 片上显示 出来 了。 这 （） ｄ 调整插 入的 图片 大小和在幻 灯片上 的位 置 ， 可在这 还
张 幻灯 片上 插入 一些文字 。
这样 ， 就可插 入你想 要插入 的图片 了。 （） ２ 学生 实践操作 。
教学重难 点： 插 入 图片 ， 到图文并茂 的效果 。 达 教学过程 ：
一
（） ３ 学生展示 作 品。 三、 小结 今天 ， 我们通 过这节课 学习 ， 掌握 了怎样 在幻灯 片中插入 图片 ， 大部分 同学 都能制作 出图文并茂 的幻灯 片作品 ， 但还有 部分 同学的 图片类 型与文字 配合得 不是很好 ，这还 需要课 后 进 一步完 善 自己的作品 。希 望大家课 后能制 作 出有创 意 、有 自己风格 的作 品。 四、 作业 ： 完成教 材 中的练习
插入 图片呢 ？今 天我和 同学们一 起来探讨这 个 问题 。
１ 操作一 ： 开 Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ． 打 ｏ ｒ ｏｎ 文件 。 ２ 操作二 ： 入 图片—— 剪贴 画。 ． 插 （） １ 教师演示 ： （） 开“ 与体育 ． ｔ演 示文稿 ， 定第 一张幻灯 片 。 ａ打 我 ｐ ” ｐ 选
探 究后 ， 教师可 借机进行 “ 入 图片文 件” 能 的小结 。 插 技 ２碰 到 问题 ， ． 鼓励学生 自行解 决或小组 内、 小组 间共 同协
（ ） 插入剪 贴画” 口中选 择类型“ ｃ 在“ 窗 运动 ” 这时会 显示 ， 与运 动有关 的几幅剪 贴画 。
（） 指针移 动到某一剪 贴中单击 ， 时会 弹 出四个选 择 ｄ将 这
8a在幻灯片中插入图片》教学设计及反思
我的快乐花园——第23课在幻灯片中插入图片南京市下关区第二实验小学郭蓉■教材分析《在幻灯片中插入图片》是江苏省中小学教学研究室小学信息技术课本下册中的第二十三课，是幻灯片模块的第三课。
本课主要是学习在幻灯片中插入来自文件的图片、剪贴画和自选图形。
在学习本课之前，学生已经在上学期第六课《插入图片》中学习了在word中插入图片，本课将利用该节课知识的迁移，进一步学会在幻灯片中插入图片，为今后制作完整的演示文稿作品做好铺垫。
■学情分析本课教学的对象是小学四年级学生。
对计算机基础知识已经有了一年半的学习经验，在上一学期对word的学习中，已经学会在word中插入图片的方法。
四年级的孩子已经基本形成了自己的审美观，在制作作品时，愿意充分表达自己的观点和想法。
他们愿意去创新并接受美好的事物。
同时他们也具备了相当的观察能力和文字理解能力，对于生活中的常识性知识具备了一定的了解。
■教学目标1．知识与技能(1)掌握在幻灯片中插入图片文件、剪贴画、自选图形的基本操作方法；(2)知道图片工具栏的常用工具；(3)能综合运用所学知识，完成具有美感的作品制作。
2．过程与方法利用知识迁移规律学习新知识，领会对比新旧知识的学习方法，提高自学能力。
3．情感态度与价值观(1)能够在运用技术时，体会到信息技术带来的美感，从而发现生活中的美。
(2)通过表现每个人不同的审美观，学会尊重他人的个性。
4．行为与创新(1)鼓励学生积极观察身边的事物。
(2)促进学生在生活中做个有心人，留意生活中的常识。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1．教学重点插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
2．教学难点(1)将技术运用到作品制作中，做出符合审美观的作品。
(2)图片工具栏的运用。
■教学方法与手段任务驱动教学法，教师引导与学生自学互助■课前准备极域电子教室，学案，学件■教学过程■教学反思本课是对致远外国语小学四年级的学生进行的市级公开课。
学生在上半学期完成了word的学习后，已经具备了对Word中插入图片的能力。
《在powerpoint中插入图片》教学反思
《在powerpoint中插入图片》教学反思《在powerpoint中插入图片》教学反思今天我上课的课题是在《powerpoint中插入图片》本课共一课时，《在powerpoint中插入图片》教学反思。
具体的教学目标，重、难点在已经发的教案中已经写明，我这里就不多说了。
这节课，应该说在知识，技能这个层面上学生基本能掌握，不能百分之百，也最起码百分之九十几，但学生最后没有能够形成我上课前期望的那种图文并茂的作品。
我个人认为有三方面的因素对此有影响：第一，学生文字输入的速度。
这可能是任何一个计算机基础老师都比较头痛的一个问题，那就学生输入的速度普遍比较慢，究其原因也是多方面，有的学生因为指法不是很熟，有的是因为拼音本身就不熟等等。
事实上指法不熟，对于现行的计算机基础课程安排，几乎是没有什么办法来解决的，毕竟一周就那么一节周，今天好不容易搞清基本键，到下周上课时又忘了。
所以很多学生只知道怎么输入汉字，并不能提高输入的速度。
在教学设计中我也曾想给学生一些半成品，也就是打好字的，只要他插入图片就可以完成作品。
但再想想，老师连课上因为学生输入汉字速度较慢，而不能浪费一点点时间的话，那么学生还有什么机会来实践汉字录入这个指导纲要规定的基本技能呢？因此在明明知道，这个地方会卡我上课的顺畅性的情况下我还是让学生自己输入汉字，教学反思《《在powerpoint中插入图片》教学反思》。
我仅仅想告诉大家，就是不要错过任何一次给学生练习的机会。
第二，学生对于一些基本的操作技能不是能很熟练。
应该可以进行很熟练的一些基本技能的操作，比如复制、粘贴等等。
课前我也考虑到可能学生很怕输入汉字，因此在给他们自我介绍的照片起名字时，就是以一种说明的文字来起名的。
但是可能是以前学生这方面的操作练习比较少吧，课上学生没有一个想到要把那些文字复制过来作为图片说明的。
这不能不说是这节课一大遗憾。
当然这可能与我课前接触学生没有了解这方面的情况也有关系，但是我想作为学生的一些基本操作技能，作为老师在平时的课上还是应该多引导学生去有机的训练。
《在powerpoint中插入图片》教学反思
《在powerpoint中插入图片》教学反思今日我上课的课题是：《在powerpoint中插入图片》，本课共一课时。
详细的教学目标，重、难点在已经发的教案中已经写明，我这里就不多说了。
下面就目标的达成和老师们做一个沟通。
这节课，应当说在学问，技能这个层面上同学基本能把握，不能百分之百，也最起码百分之九十几，但同学最终没有能够形成我上课前期望的那种图文并茂的作品。
我个人认为有三方面的因素对此有影响：第一，同学文字输入的速度。
这可能是任何一个信息技术老师都比较头痛的一个问题，那就同学输入的速度普遍比较慢，究其缘由也是多方面，有的同学由于指法不是很熟，有的是由于拼音本身就不熟等等。
事实上指法不熟，对于现行的信息技术课程支配，几乎是没有什么方法来解决的，究竟一周就那么一节周，今日好不简单搞清基本键，到下周上课时又忘了。
所以许多同学只知道怎么输入汉字，并不能提高输入的速度。
在教学设计中我也曾想给同学一些半成品，也就是打好字的，只要他插入图片就可以完成作品。
但再想想，老师连课上由于同学输入汉字速度较慢，而不能铺张一点点时间的话，那么同学还有什么机会来实践汉字录入这个指导纲要规定的基本技能呢？因此在明明知道，这个地方会卡我上课的顺畅性的状况下我还是让同学自己输入汉字。
我仅仅想告知大家，就是不要错过任何一次给同学练习的机会。
其次，同学对于一些基本的操作技能不是能很娴熟。
五班级的同学，应当可以进行很娴熟的一些基本技能的操作，比如复制、粘贴等等。
课前我也考虑到可能同学很怕输入汉字，因此在给他们运动会的照片起名字时，就是以一种说明的文字来起名的。
但是可能是以前同学这方面的操作练习比较少吧，课上同学没有一个想到要把那些文字复制过来作为图片说明的。
这不能不说是这节课一大圆满。
当然这可能与我课前接触同学没有了解这方面的状况也有关系，但是我想作为同学的一些基本操作技能，作为老师在平常的课上还是应当多引导同学去有机的训练。
第三，同学合作的意识不能很强。
8a在幻灯片中插入图片》教学设计及反思
图文并茂效果好——《在幻灯片中插入图片》教学案例南京市九龙小学孙敏■教材分析本课是九年义务教育小学信息技术教科书下册“用PowerPoint制作演示文稿”部分内容，是在学生初步学会插入新幻灯片及插入文本框、艺术字的方法之后，进一步学习在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的操作方法。
这是培养学生迁移能力十分重要的一部分内容。
■学情分析本课教学对象为小学四年级学生，通过上一学期对Word的学习，多数学生已经掌握了如何在Word中插入图片的基本知识和操作方法。
将在Word中学到的知识迁移到PowerPoint 中，进一步内化插入图片的有关知识技能，是非常重要的。
插入图片是学生比较感兴趣的内容，实践性强，难度也不大。
小学生好动，注意力不能持久、集中，对教师的一味讲解易产生厌烦情绪。
所以在设计教学过程中，要抓住学生感兴趣的事和物，精心设计学生活动，让学生自己不断发现新问题，使学生成为学习的主体，促进知识的建构。
另外，依照学生的自我管理能力、组织协调能力及计算机水平不平衡等特点，对学生进行分组，以小组讨论、协作的形式开展学习活动，旨在通过群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。
■教学目标1.知识与技能（1）了解图片修饰的必要性、多样性。
（2）掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
（3）培养学生运用所学知识和技能创作作品的能力。
2.过程与方法通过给幻灯片插入图片的操作过程，使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。
3.情感态度与价值观（1）通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。
（2）培养学生尊重他人、欣赏他人，发现别人长处，互相学习的良好品质。
4.行为与创新培养学生合作学习、交流和创新的意识。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。
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“在幻灯片中插入图片”教学反思
在教“在幻灯片中插入图片”时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，完成后再做课本后的习题。
一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。
为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。
有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。
教师引入话题。
学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕这节的主题，制作演示文稿作品。
在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。
完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。
其它小组学生可进行评价。
2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。