浅谈幼儿文学的美学特征
论儿童文学的基本美学特征
论儿童文学的基本美学特征作者：黄天伏来源：《青年文学家》2018年第26期摘要：本文章从理论联系实际的角度出发，研究儿童文学的基本美学特征，从欢愉性、游戏精神和善美几个方面着手讨论。
儿童文学是目前教育发展的重点，培养儿童各方面的情操与素养，深入研究儿童文学的基本美学特征。
相比成人文学，儿童文学更趋向于真，儿童文学更倾向于探索儿童的内心世界。
是一种讨论儿童内心深处对艺术的渴望与幻想。
关键词：儿童文学；美学特征；善美作者简介：黄天伏（1963.6-），男，四川省丹棱县人，大学本科，宁夏幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：中文、儿童文学。
[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2018）-26-0-01首先，我们脑海中会产生一种疑问，什么是儿童文学，什么是美学特征，儿童文学的美学特征是指哪些特征。
这些都是研究儿童问的美学特征所要把握住的基本关键问题，从理论上来说，儿童文学是属于文学的旁支，经过长久的发展与演变，在文学当中的地位越来越重要。
儿童文学是针对儿童对文学的学习，通过儿童文学当中的质朴、童真，使儿童能够从小就接受到文学作品的熏陶，提升了自身的文学素养。
在我国，儿童文学的作家不在少数，大量的优秀作品也蜂拥而出。
如冰心、叶圣陶等。
他们的作品在融入时代背景的前提下，将青少年儿童身心成长以及情感精神世界作为文学创作的基础，以自身的文学内涵，对培养青少年积极向上的人生态度起推动作用。
一、有关中国儿童文学及发展史儿童文学主要以未满十八岁的未成年人阅读的种类，儿童文学创作是符合儿童成长阶段的身心历程以及审美意识，对于儿童身心发展具有积极的影响。
作品的内容适合少年儿童阅读，作品中展现出独特的主题与现实生活想呼应，由于成年人和未成年人的思维差异，儿童文学又可以分为幼儿文学、童年文学以及少年文学，每个阶段的兒童文学创作又存在差异。
现代文学发展的源头可以追溯到梁启超为埭边的文学革命，五四运动前期，出现了鲁迅、陈独秀、胡适等推动儿童文学发展的作家，冰心、叶圣陶、茅盾为文学创作研究做出了巨大贡献，尤其叶圣陶《稻草人》，被认为是中国儿童文学走向成熟的标志性作品，之后中国儿童文学创作和研究走向成熟。
幼儿文学的美学特征
幼儿文学的美学特征幼儿文学是专门为幼儿群体编写的文学作品，它具有一些独特的美学特征。
以下是幼儿文学的美学特征：1.简洁明了：幼儿文学的语言要求简单明了，能够容易被幼儿理解。
使用通俗的词汇和简单的句式，以便幼儿能够轻松地理解和记忆。
2.富有想象力：在幼儿文学中，想象力是非常重要的。
故事情节和人物形象都应该富有吸引力，并能够激发幼儿的想象力和创造力。
3.快乐和谐：幼儿文学倾向于传递积极向上的情感和价值观。
故事情节常常关注友善、合作和友谊等主题，以此来传达快乐和谐的氛围。
4.教育性和启发性：幼儿文学通常具有教育和启发的作用。
通过故事情节和人物形象，幼儿可以学到一些基本的道德价值观、生活技能和知识。
5.亲近自然：许多幼儿文学的作品都能唤起幼儿对自然界的兴趣。
它们通常会涉及到动物、植物和其他自然元素，以此来促进幼儿对自然的关注和爱护。
7.重复和韵律：幼儿文学中常常重复一些句式、词汇或情节，以帮助幼儿掌握并记忆。
此外，韵律的运用也能够增加幼儿阅读的兴趣和乐趣。
8.趣味性：幼儿文学必须具有趣味性，以吸引幼儿的注意力并保持他们的兴趣。
它们通常会运用一些幽默、趣味的细节和情节，以此来引发幼儿的笑声和欢乐。
9.图画和插图：幼儿文学中的图片和插图是非常重要的。
它们不仅可以帮助幼儿理解故事，还能够激发他们的想象力和审美能力。
总之，幼儿文学的美学特征主要包括简洁明了、富有想象力、快乐和谐、教育性和启发性、亲近自然、亲子关系、重复和韵律、趣味性以及图画和插图等。
这些特征帮助幼儿理解和欣赏文学作品，培养他们的情感力和审美能力。
幼儿文学美学特征有
幼儿文学美学特征有幼儿文学是专门为儿童创作的文学作品，它具有自己独特的美学特征。
幼儿文学美学特征包括以下几个方面：一、简洁明了的语言幼儿文学作品的语言应该简洁明了，易于儿童理解。
作者应该尽量避免使用复杂的词汇和长句子，以免让儿童感到困惑。
同时，语言应该富有韵律感，具备一定的节奏感，以增强儿童的阅读兴趣。
二、生动形象的描写幼儿文学作品应该通过生动形象的描写来激发儿童的想象力。
作者可以运用形象生动的词语来描绘人物形象、环境和情节，使读者能够产生强烈的感受和共鸣。
同时，描写应该具备一定的夸张性，以突出故事的趣味性和幽默感。
三、积极向上的价值观幼儿文学作品应该传递积极向上的价值观念。
作者可以通过塑造正面形象、展示正确的行为方式和传递正确的价值观来引导儿童的思想和行为。
这样的作品能够帮助儿童树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的品格。
四、情感的温暖和关怀幼儿文学作品应该温暖和关怀儿童的情感。
作者可以通过创造温馨的家庭氛围、塑造亲切的人物形象和展示亲情、友情等情感，来满足儿童对爱和关怀的需求。
这样的作品能够引发儿童的共鸣和情感共鸣，让他们感到被关怀和重视。
五、多样化的文体和形式幼儿文学作品应该具备多样化的文体和形式。
作者可以运用故事、诗歌、童谣等不同的形式来创作作品，以满足不同儿童的阅读需求和兴趣。
这样的作品能够激发儿童的阅读兴趣，培养他们的文学素养和审美能力。
六、适合儿童认知发展的内容幼儿文学作品应该符合儿童的认知发展特点。
作者应该根据不同年龄段儿童的认知能力和兴趣特点，选择适合他们的题材和内容。
这样的作品能够激发儿童的好奇心和求知欲，促进他们的认知发展。
七、富于想象力和创造力幼儿文学作品应该富于想象力和创造力。
作者可以通过创造奇幻的故事情节、神奇的人物形象和奇妙的场景，引发儿童的想象力和创造力。
这样的作品能够激发儿童的创造力和创新思维，培养他们的想象力和创造力。
幼儿文学美学特征的存在，使得幼儿文学作品成为了儿童成长中重要的文化资源。
儿童文学的美学特征
儿童文学的美学特征儿童文学的美学特征导言儿童文学是特别为儿童创作和阅读的文学类别，它以其独特的美学特征呈现给读者。
本文旨在探讨儿童文学的美学特征，揭示其与其他文学类别的区别，并分析这些特征对儿童阅读习惯和心理发展的重要意义。
一、简单明了的语言表达儿童文学在语言表达方面具有简单明了的特点。
对于儿童来说，掌握和理解较为复杂的语言可能存在困难，因此儿童文学通常采用简单、直接的语言，以便读者能够轻松理解故事情节和人物形象。
这种简单明了的语言能够帮助儿童建立起对故事的认知框架，并且激发他们的兴趣和阅读欲望。
此外，儿童文学还常常使用生动形象的描写，以增强儿童的感官体验和想象力，使他们更好地融入故事世界中。
二、亲近和关怀的情感表达儿童文学在情感表达方面突出了亲近和关怀的特征。
儿童处于身心发展的关键阶段，他们对情感的体验和表达尤为敏感。
因此，儿童文学常常关注儿童的内心世界，通过情感的表达和转化来塑造深入人心的主人公形象。
这种情感表达不仅有助于儿童理解和处理自己的情感，还能帮助他们理解和同情他人的情感，培养爱和关心他人的美德。
通过与作品中的角色共情，儿童能够培养出良好的情感共鸣能力，并且在阅读中收获快乐和成长。
三、丰富多样的主题和人物形象儿童文学具有丰富多样的主题和人物形象，旨在启发儿童的思考和想象力。
儿童文学的主题可以涵盖友谊、成长、家庭、冒险等方面，这些主题都是儿童成长过程中所面临的重要问题。
通过故事情节和人物形象的塑造，儿童文学能够帮助儿童思考这些主题，并且在情节的转折中培养他们的判断力和解决问题的能力。
此外，儿童文学还可以创造出丰富多样的人物形象，有助于儿童培养对不同性格类型的理解和尊重，培养他们的审美意识和品味。
四、积极正面的价值取向儿童文学在价值取向方面注重积极正面的传递。
儿童正处于价值观念形成的阶段，因此儿童文学通过描写和展示一系列积极正面的品质和行为来引导儿童发展健康的价值观。
这些品质和行为包括友善、勇敢、正直、乐观等。
儿童文学美学特征[汇编]
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儿童文学美学特征[汇编] 儿童文学是一种特殊的文学形式，它不仅具有一般文学的美学特征，还具有其独特的美学特征。
这些特征主要表现在以下几个方面：一、天真烂漫的美学特质儿童文学的受众主要是儿童，因此，其作品必须具有能够吸引儿童的特点。
儿童的天真烂漫是他们最珍贵的品质之一，也是儿童文学最为显著的美学特质。
在儿童文学中，天真烂漫的美学特质主要体现在以下几个方面：1.简单的世界观：儿童的世界观是简单的，他们往往只看到事物的一面，而忽视了其他更为复杂、更为深入的方面。
在儿童文学中，作者通常也会采用这种简单的世界观，通过简单的语言和情节来描绘世界，让儿童读者更容易理解和接受。
2.直接的情感表达：儿童的情感表达往往是直接而强烈的，他们不会掩饰自己的情感。
在儿童文学中，作者通常也会采用这种直接的情感表达方式，通过鲜明的形象和生动的描写来表达情感，让儿童读者更容易产生共鸣。
3.丰富的想象力和创造力：儿童通常具有丰富的想象力和创造力，他们能够创造出一些成年人无法想象的事物。
在儿童文学中，作者通常也会采用这种想象力和创造力，创造出一些独特的形象和情节，让儿童读者更容易被吸引。
二、幽默诙谐的表现手法儿童文学中通常会使用一些幽默诙谐的表现手法，这些手法不仅能够吸引儿童的注意力，还能够增强作品的艺术效果。
幽默诙谐的表现手法主要包括以下几个方面：1.夸张的描绘：儿童文学中常常使用夸张的描绘手法，通过对形象、情节、语言等方面的夸张处理，来增强作品的艺术效果。
这种夸张的描绘不仅能够吸引儿童的注意力，还能够让儿童读者更容易理解作品的内涵。
2.反常理的情节：儿童文学中常常使用反常理的情节来制造幽默效果，这种反常理的情节往往会让儿童读者感到惊讶或疑惑，从而产生强烈的印象。
3.巧妙的语言游戏：儿童文学中常常使用巧妙的语言游戏来制造幽默效果，这种语言游戏通常会利用语言的双关、谐音、歧义等特性来产生幽默感。
三、丰富多变的艺术形式儿童文学的艺术形式是丰富多样的，不同的艺术形式能够满足不同年龄段儿童的审美需求。
试论幼儿文学的美学特征
第 １ ８卷
第９期
四川 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＣＨＵＡＮ Ｃ Ｌ Ｉ ＯＬ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮ Ｉ
２０ ０ ２年 ９月
Ｓｅ ２ ２ ｐ． ００
Ｖｏ１ １ Ｎｏ． ．８ ９
试 论 幼 儿 文 学 的 美 学 特 征
肖育 林
（ 都幼儿师范学校 成
摘
四川 成 都
６０ ２ ） １０ １ 睾
要： 文章 从 两种 审 美意识 的对 立统 一和 幼儿 文 学关 学特 征 的具 体 表现 两方 面探 讨 了幼儿 文 学
的 关 学特 征 。
关键 词 ： 幼儿 文学 ； 关学特征 ； 具体表 现
中 图分 类 号 ：２ ７ ８ Ｉ０ ．
两 种 审 美 意 识 的 对 立 统 一
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ０ ５ ５ （ ０ ２）９０ ６ －２ １ ０ ．７ ７ ２ ０ ０ － ４０ ０
殊 的美学 魅力 所 在。
一
、
文 学 之 所 以 是 文 学 ， 所 以 有 存 在 的 必 要 ， 因 为 它 以 之 就 美 的 光 辉 光 照 人 类 ， 美 的 形 态 感 化 人 心 。 作 为 文 学 大 系 以 统 中 的 一 种 特 殊 门 类 — — 幼 儿 文 学 ， 了 其 具 备 一 般 文 学 除 的 美 学 特 征 外 ， 具 有 其 独 特 的 美 学 特 征 。 人 们 把 她 比 作 还 “ 月 之 国 ”， 沫 若 在 《 童 文 学 之 管 见 》中对 这 个 美 妙 无 新 郭 儿 比 的 艺 术 世 界 作 过 形 象 的 描 绘 ： 儿 童 文 学 当 具 有 秋 空 霁 “ 月 一 样 的 澄 明 ， 而 决 不 像 一 张 白 纸 。 儿 童 文 学 当 具 有 晶 然 球 宝玉 一样 的 莹 澈 ， 而决 不 像 一 片 玻璃 。 这 样 的 描 述 ， 然 ” 形 象 而 生 动 地 说 明 了幼 儿 文 学 所 独 有 的 美 学 魅 力 。 幼 儿 文学 美 学 特 征 之 所 以 特 殊 ， 因 为 作 为 创 作 主 体 是 的 成 年 人 与 接 受 主 体 的 幼 儿 ， 审 美 意 识 方 面 客 观 存 在 着 在 差异 ， 两种 审美意 识 既不 能 互换 位 置 ， 不 能 相互 排 斥 ， 这 更 或 相 互 替 代 ， 应 相 互 调 适 ， 互 交 融 提 升 。幼 儿 文 学 作 家 而 相 的 创 作 只 有 通 过 作 品 与 幼 儿 读 者 之 间 进 行 审 美 交 流 ， 能 才 真 正 实 现 其 价 值 和 意 义 。 由 于 成 年 人 与 幼 儿 之 间 存 在 着 一 个 显而 易 见的 ， 由情 感 、 格 等 心 理 发 展 水 平 及 阅 历 的 差 异 性 所 造 成 的 审 美 意 识 落 差 ， 儿 文 学 美 学 特 征 极 其 重 要 一 点 幼 就 在 于作 为创作 主 体 的成 年人 与 接 受 主 体 的幼 儿 ， 种 审 两 美意识 的 对立统 一 。这 种对 立 统 一 ， 互 交 融 ， 互 渗 透 ， 相 相 并 非 俯 就 或 仰 向 的 关 系 ， 论 是 成 年 人 ， 是 幼 儿 的 审 美 意 无 还 识 ． 各具 个 性特 征 ， 具有 审 美 的主动 权 。 都 都 文 学创 作是作 家 的生 命 体 验 和 个性 特 征 的 艺 术 显现 。 幼 儿文 学作 家是 被 童年 生 活 中至 为 单 纯 、 真 的 一 面所 吸 天 引而激 起重 造童 年 的创 作 冲动 的 。但 是儿 童文学 作 家 的重 造 童 年 又 决 不 仅 仅 是 为 了 再 现 童 年 的 单 纯 与 天 真 ， 儿 童 当 文学作 家用 饱含 几 十年风 雨沧 桑 的 目光 或感慨 或冷 峻或 温 柔或 昂扬地 回视 童 年的时候 ， 童年 的单纯 、 真和 明澈就 再 天 不 是 它 原 来 的 那 种 单 纯 、 真 和 明 澈 了 ， 已 被 儿 童 文 学 天 而 作 家 目光 中 携 带 的 ｍ ｆ； 桑 、 化 积 淀 所 浸 透 和 填 充 过 了 。 －￣ Ｊ 沧 文 正如 著名 儿童文 学 作 家 班 马 所 说 的 ， 己是 “ 着童 年 的 自 携 梦 、 年 的 情 、 年 的 悟 ” 向 儿 童 文 学 的 因 此 ， 一 个 少 成 走 当 艺术 形象 在作 家心 中形 成 的 时候 ， 艺术 形 态 上 看 是充 满 从 幼 儿情 趣 的 ， 情 感 的 内 涵 的 深 层 又 是 意 味 深 长 的 这 就 而 形 成 了 幼 儿 文 学 所 独有 的 以 最 单 纯 明 了 的 艺 术 形 式 来 表 达 最 深 刻 人 生 内涵 的 文 体 特 征 ， 正 是 幼 儿 文 学 这 种 文 体 特 这
(幼儿文学创作与欣赏)2章幼儿文学的特点
三、能力培养
• （一）培养思维力 • 幼儿文学里有大量的益智作品，幼儿通过
听赏这样的作品，自然会获得相关的自然 知识、生活知识、人文知识，增长智慧， 从而使思维力得到培养。 • 俄罗斯作家柯兹洛夫：《小溪边》 • 民间传统儿歌：《数角》
（二）培养想Βιβλιοθήκη 力• 幼儿文学所创造的众多丰富、新颖和怪诞的形象， 含有丰富的感性想象，为幼儿的创造想象和再造 想象提供了依据。幼儿通过听赏幼儿文学作品， 逐渐可以达到从抽象符号向知觉形象的过渡，可 以自由地想象和创造，想象力在此基础上腾飞起 来，创造力也得到发展。
第二章 幼儿文学的特点
• 第一节 幼儿文学的美学特点 • 第二节 幼儿文学的功能特点
第一节 幼儿文学的美学特点
• 幼儿文学的美学特征是幼儿文学的基本审美特征 或者艺术品性。
• 幼儿文学在美学特征方面又如何与成人文学相区 别呢？
• 首先，幼儿文学的美学特点是指那些相对于成人 文学来说，在幼儿文学中表现得更为普遍、更为 集中、更为典型的艺术品性。
次的本质规律。 • 美国作家阿诺德·洛贝尔：《寄给蛤蟆的信》 • 稚拙也是幼儿文学天然拥有的美学特点，是幼儿文学最富魅力的美学特征和
形态之一。稚拙美是稚嫩、纯朴、清新、淡雅，是不加雕饰，毫不做作。日 本作家中川李枝子：童话故事集《不不园》 • 幼儿文学的稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。 • 内容上，稚拙美主要表现为幼儿心理和生活的稚拙情态和形态。谢采筏《长 颈鹿》：“仰着长长的脖子，是不是想亲亲白云？你妈妈最辛苦的活儿，一 定是织围巾。” • 形式上：文字、语言组合和叙述方式的变化可以产生一种稚拙感；情节构成 方式的变化，如情节的循环反复、三迭结构、单纯曲折等都带有幼儿文学特 有的稚拙的形式感。 • 嵇雪的《雪孩子》中的叙述语言：“不，雪孩子还在呢，瞧，太阳晒着晒着， 他就变成很轻很轻的水汽，飞呀，飞呀，飞到天空里去，变成一朵白云，一 朵美丽的白云。”
幼儿文学的美学特点
幼儿文学的美学特点幼儿文学的美学特点主要体现在以下几个方面：1. 简洁明快：幼儿文学作品通常以简洁明快的语言表达，注重语言的直观性和感染力。
作者往往通过简单明了的词汇和句子，直接传递给幼儿读者所要表达的信息，使其容易理解和接受。
2. 形象生动：幼儿文学作品常常通过生动的形象来吸引幼儿的注意力。
作者会运用丰富的描写手法，通过生动的形象描绘，使人物、动物或物品更加生动鲜活，让幼儿产生强烈的联想和想象力。
3. 趣味性：幼儿文学作品注重培养幼儿的阅读兴趣，因此往往具有较强的趣味性。
作者会运用幽默、夸张、悬念等手法，通过情节的设置和角色的塑造，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读欲望。
4. 教育性：幼儿文学作品常常融入一定的教育元素，旨在引导幼儿学习和成长。
作者通过情节的设计和人物的塑造，渗透一些道德、知识或技能的教育内容，使幼儿在阅读过程中获得思想、情感和知识的滋养。
5. 情感表达：幼儿文学作品注重情感的表达和交流。
作者通过情节的设置、人物的塑造和对话的展示，表达和传递各种情感，如喜怒哀乐、友情、爱心等。
这些情感元素能够引起幼儿的共鸣和情感投射，培养他们的情感体验能力。
6. 图文并茂：幼儿文学作品通常会搭配插图，以图文并茂的形式呈现。
插图可以帮助幼儿更好地理解和想象文本内容，增强阅读的趣味性和可视性。
同时，插图也可以起到美化作品的作用，使作品更加生动有趣。
7. 情节简单明了：幼儿文学作品的情节通常比较简单明了，容易被幼儿理解和接受。
情节的发展往往线索清晰，结构简单，循序渐进，符合幼儿的认知和理解能力，帮助他们形成对故事的整体把握。
8. 语言韵律感：幼儿文学作品注重语言的韵律感和音韵美。
作者会运用押韵、节奏感强的语言表达方式，使作品更加生动有趣，容易被幼儿接受和记忆。
幼儿文学的美学特点体现在语言的简洁明快、形象的生动、趣味性、教育性、情感表达、图文并茂、情节的简单明了以及语言的韵律感等方面。
这些特点旨在引导幼儿培养阅读兴趣，提高阅读能力，同时满足幼儿的审美需求，促进他们的身心健康发展。