引导学生回归课本,实现优质高效总复习
小学课后复习的诀窍：要回归课本,学会归类复习
小学课后复习的诀窍：要回归课本，学会归类复习小学课后复习是学生巩固知识、提高学习效果的重要环节。
课后复习是巩固学习成果、提高学习效率的重要手段。
只有在课堂上听讲不够，需要在课后进行更深入的思考和练习。
通过课后复习，可以加深对知识点的理解和记忆，从而提高成绩，然而，目前许多学生在课后复习中过于依赖外部资源，忽视了课本的重要性。
本文将探讨小学课后复习的方法，以及回归课本和归类复习的重要性。
1.回归课本回归课本是有效的复习方法之一。
学生在每天的课后复习中，首先要熟悉当天课堂所学的字词句，梳理课文结构，了解课文主题、写法等内容，可以通过做一些习题来辅助巩固，这些知识点是最基础，也是最重要的内容，必须牢牢掌握。
2.归类复习知识点归类复习是一种有效的复习方法。
对于一些相似或相关的知识点，我们可以将它们进行分类整合，形成一个系统化的知识体系。
这样做可以方便我们记忆和理解各个知识点之间的联系，并且能够帮助我们更好地应用所学知识。
3.易混易错知识点对于易混易错的知识点，要针对性练习，应该着重强化那些容易混淆或错误率较高的知识点。
这样做不仅可以提高我们对于这些难点问题的掌握程度，还能够避免在今后的考试中因为这些问题而导致丢分。
4.归类背记知识点每课的重点字词、课文主题等知识点需要背记才能掌握，在此过程中也需要进行分类整合。
通过反复背记并与其他相关内容进行联系，可以高效记忆。
总之，在小学阶段进行良好有效的课后复习是非常重要的。
只有通过正确方法来进行复习才能达到事半功倍的效果。
回归教材并归类复习是两种非常有效的方法，同时还应该注意针对性练习和背记必要内容。
这样复习下来，一定能够把每课的知识点牢牢夯实，对成绩的提升大有裨益！。
高考前“回归教材”,究竟要怎么做+课件--2023-2024学年高三下学期考前辅导主题班会
（5）复习易错点 洪冉（中科大）
考前的几天没有再刷题了，而是把之前总结的知识 点、关键性的问题以及一些容易记错、写错的概念重新 拿出来复习。
最后，大家不要过于纠结高难度的综合题，或者搞突击复 习，最重要的是回归课本，梳理高频考点的原理、框架、题 型归类、解答方式和思维方法等。
高考试题虽然千变万化，但“根”在课本，大家在最后的 复习阶段，除了系统梳理重点知识，还要顾及到那些系统性 不强、遗忘率较高的知识。
在这个过程中，也可以多看看自己的笔记和错题本，每 个学科每天适当地刷一些题，保持住“题感”就可以啦~ 最后，希望大家一切顺利！加油~
记住，掌握常考点，就能上重点。
第三，归纳整理成体系 依据记录的笔记，翻开课本或者复习资料的目录
，或者把眼睛闭起来，或者拿一张白纸，开始回忆 每一个学科有哪些章节，每一个章节有哪些重要的 考点，每一个考点有哪些重要的考法，经常怎么样 出题，常用到的解题思路是什么，常常出错的地方 是什么。这一遍的目的是为了归纳总结知识体系， 做到融会贯通。这个可以在每天晚自习结束前去做 ，分章节内容进行梳理。
04学霸这样做 （1）主要针对自己的弱项 徐之恒（杭州理科状元）
他的英语好，平时花在英语上的时间就很少，基本上每 天看上10分钟。语文，会利用零碎时间。理科的练习，则 占用大量时间。每天的夜自修，他也会按照主次安排时间 。 在考前一周的复习上，复习主要针对自己的弱项——理综 ，在考前，每天会选一套模拟卷做一下，保持状态。做卷 子也要讲技巧，比如，时间要固定，和高考吻合。最后几 天，其实没什么漏洞了，一些细节要再提醒自己，还要注 意解题方法。
02回归课本的具体方法 基于上边的论述，结合高三最后阶段的实
际，我来谈谈回归课本的具体方法。学习的顺 序应该为：先看课本中自己欠缺的部分，然后 看有关这部分的参考书，然后做针对这部分的 练习题，然后再回头看课本，重复上面的步骤 ，这样循环往复。
高考怎么复习最有效 回归课本的具体方法整理
让知识带有温度。
高考怎么复习最有效回归课本的具体方法整理2023高考怎么复习最有效回归课本的详细方法距离高考已经不足1个月啦!最终的冲刺阶段，高三学子们应当如何高效复习呢?信任不少同学都听老师说过复习要回归课本吧?那么复习的时候怎么回归课本呢?下面是学习啦我为大家收集关于回归课本的详细方法，欢迎借鉴参考。
1、从题目到课本不要盲目地回归课本，要有针对性的回归。
要明白一个道理：带着问题看书才最有效。
因此，我们要学会把以前的模拟考卷或者比较经典的体型整理起来，然后根据学问板块分类，最终按分类学问的板块拿出来看看，再试着做多一遍，再体会体会。
还有做错或者不懂的题，我们再翻开课本，把对应的基本概念、公式、例题全都看一看。
要留意的是，关看是不够的，肯定要动手去做!这才是从题目回归到课本。
这个过程也许要花两周左右的时间完成。
2、从教材到题目从课本的第一章第一节始终往下看，由于有着上一个步骤的铺垫，我们复习的时候自然就知道重点了。
我们要看常常考过的考点，边看书边理解;在考试常常出错的地方仔细做，边做题边回味。
此外，还要把历年高考的真题试卷、复习资料放在书桌的最上方，觉得有需要时就翻一下，边翻边联想，并且在笔记本上做下记录，这第1页/共2页千里之行，始于足下。
个记录是高考前两天的复习重点。
坚信把握常考点，就能考上抱负的高校。
3、归纳整理成体系根据记录的笔记，打开课本或者复习资料的名目，把自己眼睛闭起来。
回忆每一个科目有哪些章节，章节里有哪些常考的考点，每个考点有什么重要的考法，常常怎么出题的，用到的解题思路是什么，常常出错的地方又在哪里。
这一过程的目的是为了归纳总结学问体系，做到融会贯穿。
通常整个流程下来，一天的时间就够了。
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回归语文课本，提高复习效率（人教版必修教学论文）
回归语文课本，提高复习效率（人教版必修教学论文）四川省剑阁中学校任勇关键词：回归课本提高效率摘要：随着语文高考试题的改革，我们应该在高考复习中回归课本，这样才能使复习的效率得到有效的提高。
在高考语文复习中，回归课本是提高复习效率的有效途径。
很多人错误地认为在高考语文复习中花太多工夫在课本上不值得，因为语文高考很少直接将课本内容作为考题。
不少老师不给学生复习课本的时间，而是抛掉课本利用其它复习资料，大讲应试技巧。
很多学生除了断章取义地死记硬背要求背诵课文中的名句外，根本不愿意用心去复习课本知识。
其实，这种丢开课本的做法是完全错误的。
虽然表面看来高考命题的选材重在课外，课内内容所占比例很小。
其实不然，俗话说“万变不离其宗”，虽然题型千变万化，选材天马行空，但所考查的知识点和解题思路都是语文课本上的，只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”，就能以不变来应万变，达到“处变不惊”的境界[1]。
况且，随着课改的进一步深入，近几年语文高考与课本的关系越来越密切了。
如2009年四川、重庆等地的高考语文试题除了基础知识部分中课本选材的比重加大了外，语言表达和诗歌鉴赏的部分题材也直接从课本选用。
这就说明，我们在高考复习中不能再丢掉课本了。
那么，我们应该怎么回归课本呢？一、熟读教材内容，积累基础知识从高考试卷可以看出，教材上可直接作为考题的有现代汉语语音、字形、词语和古汉语实词、虚词及古诗文的名句名篇、文学常识与作家作品等语文基础知识，只要能熟读甚至背诵教材相关内容就能积累到这些知识，为解答语言知识选择题、默写题和文言文阅读题打下基础。
在高考中要求默写的内容，一般都不会超出课本范围。
要认真研究近几年高考中这一部分的试题，对课文中那些能揭示人类社会、客观事物一般规律的哲理句，要重点复习记诵，务必会背会默写。
一般首选的应是中国古代、现代名篇佳作中有思想性、哲理性、艺术性，语言简练，内容健康向上，涵义深刻的句子[2]。
如陆游、杜甫、李白、白居易、荀子、王勃、韩愈、陶渊明、屈原、司马迁、朱自清等人的诗文就是默写的常考内容。
高效复习策略优化复习方法帮助中学生提高成绩
高效复习策略优化复习方法帮助中学生提高成绩提高学业成绩是每位中学生的追求，然而，随着学习内容的增加和复杂性的提升，如何高效地复习成为一个关键问题。
本文将介绍一些优化复习方法，帮助中学生高效提高成绩。
一、制定合理的复习计划制定合理的复习计划是高效复习的第一步。
首先，要对每门学科的复习内容进行分析和总结，明确自己的薄弱环节。
其次，根据考试的时间安排，合理规划每天的复习时间。
在制定复习计划时，也要合理安排休息时间，避免过度劳累。
最后，要建立一个可行的复习进度表，确保按计划进行复习。
二、采取多种学习方法不同的学科和内容适合不同的学习方法。
中学生可以根据自己的习惯和学科特点，采取多种学习方法，如阅读、记忆、实践、讨论等。
例如，在文科学科中，积极阅读课本和相关参考资料，结合笔记整理和文本标注等方法，有助于加深理解和记忆。
在理科学科中，通过实践和解决实际问题的方法，可以提高学习效果。
三、分阶段、分目标进行复习复习内容庞杂，如果一次性进行全部复习往往效果不佳。
中学生可以将复习内容分阶段、分目标进行复习。
首先，通过分析考试大纲和往年试题，确定重点内容和考点。
然后，将复习内容划分为几个阶段，每个阶段设定明确的学习目标。
这样的复习方式不仅有利于集中精力复习，而且有助于检验学习效果和及时调整学习策略。
四、注重知识的巩固和运用单纯的死记硬背并不能帮助中学生理解知识和提高学习成绩。
在进行复习时，要注重知识的巩固和运用。
中学生可以通过做题、讨论和解决实际问题的方式，将学到的知识应用到实践中。
例如，在语文学科中，通过做题和阅读优秀作品并进行写作训练，可以提高语言表达和文字运用能力。
五、合理利用复习资源学习是一个相互影响的过程，中学生可以合理利用各类复习资源，提高学习效果。
例如，利用学校图书馆、电子图书馆和互联网等资源，查找和阅读相关的辅导资料；参加学校组织的复习讲座和讨论会，与同学互动交流；寻求老师和同学的指导和帮助，解决学习中遇到的问题。
关于中考复习提示考生 “回归课本”成为复习课的关键词
关于中考复习提示考生“回归课本”成为复习课的关键词距离九年级的中招考试只剩一周的时间了。
如何做到短期内的高效复习最终成为中考赢家是九年级学生共同面临的问题。
也许，模拟题你的学生已经刷了无数套；《说明与检测》上下册孩子们已经全部做完；质量预测也已经考了5次；那么学生的丢分依然存在，物理语言的叙述不甚准确，甚至书中的原句话较之前更加模糊，接下来的一周最重要的事是：回归课本。
是的，课本中知识的全面性、基础性和典型性是任何资料无法比拟的。
以课本为本，在归纳课本的思想和方法基础上，拔高课本，变通课本，使课本知识和思想方法得以升华，而不是简单的重复背诵课本是关键。
教育家陶行知先生说：教学有法，教无定法，贵在得法。
“回归课本”说着容易，做起来难。
因为学生一看课本容易犯困，犯困就记不住东西，导致复习无效。
基于此，我创设了“回归课本”的复习套路：三步归心，一见升级的做法。
第一步：一题多变。
如果把最近的三次模拟考试题放在一起审视，会发现相同的考点在三张试卷上同时出现，只是出题情景不同而已。
我把这个考点做成PPT，分填空、选择、作图不同的方式呈现，引导学生看书、思考、作答。
第二步：一题多用。
每一个考题可以考察不同的层次，加上新的问题环境和条件，再联系生活实际，小题就可以变成了综合应用题。
学生看到题目寻找解题思路的过程就是知识的再整合过程。
把几个相似的问题连成片，再让学生区分辨析，如果不懂，就又引向“回归课本”。
第三步：“多题归一”。
老师做PPT时，按系列选择，比如新材料新能源类试题分别选择不同类型知识点放到同一题中，更多地注重题目核心，提炼反映物理本质的东西。
推动学生达到做一题，得一法，会一类，通一片的收获。
“一见升级”则是通过使用翻页笔，“翻页笔”既是游戏“击鼓传花”的那个“花”，可以在学生中变化回答问题的主体，使回答问题的学生具有不确定性，竞争机制带来课堂的活跃度。
题目设置来源于课本并且必须要有梯度。
学习有法，学无定法，贵在得法。
教师如何帮助学生进行有效的复习
教师如何帮助学生进行有效的复习现代教育中，复习在学生学习过程中扮演着重要的角色。
良好的复习方法不仅可以帮助学生巩固知识，还可以提高他们的学习效率和成绩。
作为教师，我们应该全力支持和指导学生，帮助他们进行有效的复习。
本文将探讨几种教师可以采用的方法，帮助学生进行有效的复习。
1. 创造积极的学习环境一个积极、有利于学习的环境对于学生的复习至关重要。
教师可以在课堂上创造积极的氛围，鼓励学生发表观点、提问问题，并积极给予反馈。
此外，教师还可以提供一些专门的学习场所，如图书馆或自习室，供学生在课余时间进行复习。
2. 提供复习指导针对不同科目和学习内容，教师可以提供一些复习指导，帮助学生更好地进行复习。
这包括提供复习计划、复习重点和复习资源等。
通过这样的指导，学生可以更有针对性地进行复习，提高学习效果。
3. 组织复习活动教师可以组织一些复习活动，帮助学生巩固知识。
例如，解题比赛、小组讨论和学习笔记分享等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，增加他们对复习的积极性。
4. 提供复习资源教师可以为学生提供一些复习资源，如复习笔记、习题集和参考书等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以提供一些在线学习平台的信息，让学生利用网络资源进行复习。
5. 引导学生制定复习计划复习计划对于学生的复习效果至关重要。
教师可以引导学生制定合理的复习计划，帮助他们合理分配时间和资源。
复习计划需要具体可行，学生可以根据自己的情况进行调整。
6. 鼓励学生多做练习复习的关键是不断巩固和练习，教师可以鼓励学生多做一些练习题，巩固他们的知识。
同时，教师还可以提供一些示范答案或解题技巧，帮助学生更好地理解和运用知识。
7. 定期进行复习检测定期进行复习检测可以帮助学生了解自己的学习进度和薄弱环节。
教师可以组织一些小测验或模拟考试，让学生在考试环境下进行复习。
通过检测结果，学生可以及时调整复习计划，弥补知识的不足。
8. 给予积极的反馈和鼓励在学生进行复习过程中，教师需要给予积极的反馈和鼓励。
高三复习如何回归教材
一、学生的问题
知识上：基础不够扎实，概念不够清晰， 记不住，想不透，用不来。
思维能力上：思维不够灵活，不够严谨，应 变能力弱。做不快，答不全，错的多。
应试作答上：审题不够仔细，依据不够明确， 表达不够清楚，书写不够规范。读不懂，析不 全，答不对。
二、摆正教材的位置
3、实验的全扫描
对教材实验的关注应引导学生重视教材实验中实验的 仪器的使用、基本的实验操作、实验原理的分析、
现象的描述、运用原理对现象的解释、控制实验条件 的方法
4、教材的示范性
利用教材示范性，规范学生的表达与书写
四、我们回归教材的操作流程
2、重点的再现
基于分类观建构下未知物质性质的分析
通 性
物 质 的 类 别
物 质 的 未知物性质的分析 组 成
核 心氧 元化 素还 的原 价
态
（2015全国Ⅰ卷） 27．（1）写出Mg2B2O5·H2O与硫酸反应的化学方程式____。 （6）以硼酸和金属镁为原料可制备单质硼，用化学方程式表示 制备过程____。
回答下列问题：
(4)写出“沉钴”过程中发生反应的化学方程式
。
CoSO4＋2NH4HCO3=CoCO3↓＋(NH4)2SO4＋H2O＋CO2↑
2、重点的再现
（3）是对教材重点知识的重组整合 ①对重点物质的相关知识进行重组整合
用途
性质
结构
NH3 表示
制备
2、重点的再现
（2014·新课标全国卷Ⅱ）27．铅及其化合物可用于蓄电池、耐酸设备及 X射线防护材料等。回答下列问题：
2、重点的再现
（3）是对教材重点知识的重组整合 ②对章节知识进行重组整合
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引导学生回归课本，实现优质高效总复习顺德容桂中学胡素冰摘要翻开近几年的中考化学试卷，我们不难发现，以课本内容为载体的题目越来越多，回归课本已经是一种趋势。
在中考复习备考中如何引导学生回归课本，有些教师却又不知所措。
本文主要阐述如何设计课堂学案引导学生回归课本，如何挖掘课本中各类潜藏的资源，查漏补缺，夯实基础，提高中考备考复习效果。
关键词并联法串联法归纳法图片法翻开近几年的中考化学试卷，教师们都有这样的感受，以课本内容为载体的题目越来越多，回归课本已经是一种趋势。
其实，化学课本中所有知识点的编排顺序，所有图片与习题的选取都是经过专家们反复推敲、精挑细选出来的，大多都蕴涵着丰富、深刻的背景。
学生通过课本学习知识，通过课本提高能力，课本是我们必须共同遵守的重要考试依据之一。
复习备考中回归课本，是抛弃“题海战术”，进行素质教育的必然。
回归课本，很多教师都知道它在复习备考中的重要性，但如何引导学生回归课本，如何挖掘课本中各类潜藏的资源，如何查漏补缺，夯实基础，有些教师却又不知所措，所编写的资料也是课本的简单重复或知识的罗列，这样既浪费时间，又对学生的帮助不大。
在中考备考复习中，笔者借助自己编写的课堂学案为载体，作了以下四方面的尝试。
1、采用“并联法”回归课本该方法是把分散在课本里具有并列逻辑关系的知识同时呈现在课堂教学中，让学生在回归课本时进行再认识，有利于提高学生的记忆质量，更有利于知识的提取与运用。
如果回归课本只是单独要求学生去翻书，或把知识点简单的重复和罗列，学生根本没多大兴趣。
例如在复习“四大基本反应类型”时，可以借助物质的分类，把四大基本反应类型的内在联系进行“并联”回归。
如下表：条化学方程式温故而知新，使学生更易掌握它们之间的联系和区别。
同时通过列举典型的例子，有目的展示其实际的应用，再次深化知识间的横向联系从而达到优质备考复习的效果。
在金属的化学性质、酸碱盐通性等回归课本知识时也可以用这种方法，但要注意在使用过程中必须要发掘出知识点之间的逻辑关系，而不是简单的罗列，这样在备考复习中才更有利于培养学生思维的广度。
2、采用“串联法”回归课本该方法是把分散在课本中具有隐性联系的相关知识，如同物理学中的串联电路一样的知识体系同时“串联”呈现在课堂学案中。
让学生在回归课本时进行再认识，有利于学生掌握不同知识的结合点，更有利于培养学生思维的流畅性。
例如在复习“元素化合物”的知识时，初中化学课本主要学习了16种物质，其中有：四种单质（Ｏ2、Ｈ2、Ｃ、Fe）、四种氧化物（CO2、CO、Ｈ2Ｏ、CaO）、二种常见的酸（HCl、Ｈ2SO4）、二种常见的碱[Ca(OH)2、NaOH]、四种常见的盐（NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3）。
在回归课本时通过设计学案，以某一种物质为核心，将其它相关物质串联起来。
如对Fe的课本回归：Fe3O4 ← Fe →Fe2O3 → FeCl3 → Fe(OH)3 → Fe2(SO4)3 →Fe → FeCl2在复习时要求学生把知识点在课本中找出来，按照设计的阶梯问题在课堂学案上写出各反应的化学方程式以及一些特殊的反应规律：1、Fe燃烧。
（问题：Fe燃烧的现象有哪些？生成物是什么？Fe能代替红磷作为空气中氧气含量的检验物质吗？某一铁丝不能在刚收集的一瓶氧气中燃烧，原因有哪些？……）2、Fe生锈。
（问题：Fe生锈需要什么条件？是与什么物质发生了复杂的化学反应？铁锈的主要成分是什么？……）3、Fe除锈。
（问题：要除去Fe表面的铁锈可以用哪些物理或化学方法？用什么物质除锈比较简单？除锈过程发生了什么反应？……）4、Fe置换。
（问题：Fe与稀HCl、稀Ｈ2SO4或一些可溶性盐发生的置换反应，生成物中铁的化合价是多少？H2、C可以置换铁的氧化物，工业上用CO还原铁的氧化物也是置换反应吗？……）5、Fe颜色。
（问题：单质铁的颜色？还原性铁粉的颜色？铁锈的颜色？含有Fe2+溶液的颜色？含有Fe3+溶液的颜色？Fe(OH)3沉淀的颜色？……）借助课堂学案，分散在课本不同章节的相关知识串联了起来，而且学生有能力从课本中找到该知识的落脚点，不但再次深化了该知识内涵，更挖掘出各知识点之间环环相扣的规律，从而使相关知识的迁移和应用得到顺利进行，达到熟能生巧的效果。
但要注意在使用过程中必须要理清不同知识间的联系，要从易到难、循序渐进地来安排和串联相关知识，每两个知识点间必须要有一个结合点。
3、采用“归纳法”回归课本该方法是以某一知识点为核心，把课本中相关的多个知识点对比、归纳在课堂学案中，让学生在回归课本时进行再认识，有利于学生全面、立体地掌握众多的知识，更有利于培养学生归纳思维和集中思维。
例如在复习“探究性实验”时，初中课本用磷燃烧（4P+5O2点燃 2P2O5）探究的实验有三个：测定空气里氧气含量、白磷燃烧前后质量的测定、燃烧条件的探究。
如下图所示：在课本中要求学生找出各探究实验的落脚点，按要求在学案中写出各探究实验的目的、发生反应的化学方程式、实验现象、实验操作的注意事项以及各实验可以得出的其它结论。
再如在复习“具有还原性的物质”时，木炭还原氧化铜是教师或学生亲手做过的实验，在回归课本过程中可以把它作为源头，将初中涉及到的“三大还原剂”进行对比、归纳总结，通过一题多变，使学生进行更深层次的复习。
如下图2：结合上述三套装置，回答下面的问题：X ——常见的纯净气体A——氧化铜、炭粉中的一种或两种的混合物1、若X为CO2，C处放出的是可燃性气体，则A处的黑色粉末是，A处所发生的反应的化学方程式是，B处所发生的现象为：，C处酒精灯的作用是。
2、通入X气体，A处纯净物变红，B处出现白色浑浊，则通入的X气体是，A处的黑色粉末是，A处所发生的反应的化学方程式是，B处所发生的反应的化学方程式是：，C处尾气（是否需）要点燃3、通入X气体，A处纯净物变红，管壁上有水珠出现，B处石灰水无变化，则通入的X是气体，A处的黑色粉末是，A处所发生的反应的化学方程式是，C处尾气（是否需）要点燃4、使A管左端密封，在反应后，A处黑色粉末变红，B处出现白色浑浊，则A处的黑色粉末是，A处所发生的反应的化学方程式是，C处尾气（是否需要）点燃。
这样从一个知识点出发，挖掘出多个相关的知识点，就能做到突出重点、突破难点，再次将零碎知识系统化，不同知识网络化，提升学生综合运用知识的能力。
但在使用过程中必须要准确地选择知识点和知识体系，要十分清楚学生对该知识掌握的程度，合理的分配时间，做到有选择性地回归课本。
4、采用“图片法”回归课本课本中的插图贮存和浓缩了大量的资源，插图中所包括的知识内容远远超过文字的叙述，它能形象、直观、生动地表达一些隐含的化学知识，在回归课本时把它们有选择性地在课堂学案中呈现出来。
让学生在回归课本时进行再认识，有利于学生的掌握和理解，更有利于学生记忆深刻、思维更具有辨证性，所学知识更为有效和完整。
例如在复习“金属化学性质”时，课本里有一幅卡通插图，如图3。
这幅插图不但说明了Mg、Zn、Fe、Cu四种金属和稀HCl反应的现象从而判断出它们的金属活动性，还隐藏着一个信息：不同金属的反应规律必须要在同一条件下才能比较，让学生明白化学实验中“对照”和“对比”的条件。
又如在复习“复分解反应的条件”时，如图4，是物质电离以及溶液之间反应的微观示意图，它隐含的信息是复分解反应的实质。
而复分解反应是初中化学的重点和难点，很多教师在备考时都会花费大量的时间，但效果不见得很好，原因是学生相关的题目做了很多，但对该知识点本质的理解还没有完全过关，导致做题多变成了负担多，稍微跟不上的学生就会放弃。
如果借助该图回归复分解反应条件，不但令学生兴趣浓厚，而且难点突破也显得简单：复分解反应的实质是离子的减少，反应物必须要溶于水或溶于酸才能相互交换离子进行反应，而生成物必须要有水、沉淀或气体中至少一个条件，反应才能向生成物方向移动，反应才能完全进行。
再如在复习“酸的通性”时，如图5，是一些课本中的插图，要求学生在学案中写出从图中提供的信息能体现酸的哪些性质。
这样不但巩固了旧知识，还培养了学生分析、归纳能力，巩固了从“个别”到“一般”的化学学习方法。
回归课本插图，还可以把它还给学生，让他们据图自编题目，然后教师用课堂学案整合回归，鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，让他们成为备考复习真正的主人。
借助课堂学案，为学生搭建平台展开讨论：这幅插图隐含了什么化学信息？这条题目我为什么会错？错在哪里？怎样改正错误？学生就会很认真反思自己的错误。
通过讨论，亲身感知错误的经历，就能准确地掌握所学的知识，突破该知识的难点，而且明白解题的思路，学会解题的方法，形成解题的能力，学生由错误中得出的真知便记得更加深刻。
总之，中考化学总复习过程中，一方面要注重对知识的精细加工，对每一个知识点要详细讲解和分析，以求“双基”的落实，夯实学生的基础；另一方面更要关注知识的系统化、网络化，将单一的、零散的知识由点成线、由线成网，使学生思维能更上一层楼，站在一个新的角度来俯视整个知识体系，从而在理解问题、解决问题时能从多个方向寻找问题的切入点，使备考复习效果得到最大限度的提高。
参考文献（1）《全日制义务教育化学新课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部制定，2001年7月出版（2）《全日制义务教育九年级化学课程标准解读（实验稿）》，王祖浩，湖北武汉，2002年出版（3）吴俊明主编，新课程理念与初中化学课程（4）《义务教育课程标准实验教科书化学（上、下册）》2006年4月第2版。