七年级语文伟大的悲剧4
部编版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》课文全解
伟大的悲剧一、课文导读（一）文题诠释《伟大的悲剧》，题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确。
令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。
本文的题目点明了主旨。
（二）谋篇立意这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
因原作篇幅过长，选作课文时，删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，而主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。
这是全文的主体部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的语句，大多集中在这一部分。
是以斯科特一行五人冲击南极失败、返回途中遇难的悲剧为线索的。
本文通过叙述英国探险家斯科特及其四名伙伴在第二个到达南极点后在返回途中先后死去的故事，颂扬了人类勇于探索的精神以及为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
（三）层次划分全文共16个自然段，按照事件发生的顺序，可分为三部分。
第一部分（第1—3自然段）：写到达南极点的见闻感受。
第二部分（第4—15自然段）：写斯科特一行五人返回基地途中的种种不幸和遭遇。
可分为五层。
第一层（第4—5自然段）：写他们返回比来时更艰难（顺着原来的足迹走、缺乏精神支柱）。
第二层（第6—7自然段）：写埃文斯不幸突然死亡。
第三层（第8—10自然段）：写奥茨一步步走向了死亡。
第四层（第11－13自然段）：写斯科特和另外两名队员静静的死去。
第五层（第14—15自然段）：写找到英雄们的尸体并为英雄悼念。
第三部分（16自然段）：议论抒情，表达对英雄们的悼念。
（四）写作特点及借鉴写作特点：1.故事情节清晰。
课文写的主要是斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮的死去。
一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情。
先是被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
1.提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的鉴赏能力，通过分析课文《伟大的悲剧》，使学生能够理解并感受悲剧文学的独特魅力。
2.培养学生的语言表达能力，通过学习课文中的词汇、句子结构，让学生在实际语境中准确运用，提高写作水平。
3.增强学生的思辨能力，通过课堂讨论，引导学生从多角度思考问题，对悲剧主人公的品质和悲剧意义进行深入探讨，形成自己的见解。
-分析文学手法：课文中运用了对比、讽刺等手法，使文章更具表现力。教师应强调这些手法在文中的作用，以及如何为表达主题服务。
-掌握重点词汇和句子结构：教师需重点讲解课文中出现的生词、短语和典型句子结构，帮助学生掌握并学会运用。
举例：
-在讲解课文主题思想时，可重点分析悲剧主人公在面临生死抉择时的心理变化，以及他们表现出的高尚品质。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级下册语文第四单元《伟大的悲剧》，主要内容包括：课文精读，理解课文主题和作者的写作意图；分析课文中的文学手法，如对比、讽刺等；探讨悲剧主人公的品质和悲剧的伟大意义；学习课文中重点词汇和句子结构。具体教学内容如下：
1.课文朗读与理解：通过朗读，感受课文的情感氛围，理解课文讲述的悲剧故事。
-语言表达能力的提升：学生对词汇和句子结构的掌握程度不同，教学中需要针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
举例：
-在讲解悲剧意义时，可结合历史背景和现实生活，让学生理解悲剧主人公在困境中展现出的勇气和毅力对我们有何启示。
-在识别文学手法时，教师可通过比较、举例等方式，让学生直观地感受到对比、讽刺等手法在课文中的应用，从而提高他们的分析能力。
其次，文学手法的分析是本节课的重点，但学生在识别和分析这些手法时显得有些吃力。为此，我计划在接下来的教学中，多使用图表、对比等方式，让学生更直观地感受到文学手法在课文中的应用，提高他们的分析能力。
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了中国科学家袁隆平研究杂交水稻的艰辛历程，展现了他在科学事业中坚持不懈、勇于创新的精神。
本课旨在通过学习袁隆平的事迹，培养学生热爱科学、追求真理的品质，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对科学领域的知识了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对科学领域的基本认识，并引导学生通过课文学习，了解袁隆平的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：了解袁隆平的事迹，掌握课文中关键词语的含义，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文内容，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：学习袁隆平伟大的精神品质，培养热爱科学、追求真理的观念。
四. 教学重难点1.重点：了解袁隆平的事迹，掌握课文中的关键词语和句子。
2.难点：深入理解袁隆平的精神品质，学会分析课文内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受袁隆平的精神品质。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示袁隆平的事迹和课文内容。
2.教案：准备详细的教学方案，确保教学过程顺利进行。
3.课前预习：要求学生预习课文，了解袁隆平的事迹。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示袁隆平的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生代表朗读课文，其他学生跟读，体会课文的语言美。
3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，结合课前预习，分析课文内容，回答教师提出的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固知识点。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合袁隆平的事迹，谈谈自己对科学事业的看法，培养学生的思维能力。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案一、教材分析本篇教材选自当代著名作家鲁迅先生的作品，通过讲述人物悲剧遭遇，揭示了社会现实的黑暗面，引导学生关注社会问题，提高学生的文学素养和社会责任感。
二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和主要作品。
2.理解《伟大的悲剧》中人物的遭遇和悲剧结局。
3.分析小说中的社会现实主义思想，感悟人物的悲惨命运。
4.展开讨论，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
三、教学重难点1.理解《伟大的悲剧》中人物的性格特点及其悲剧遭遇。
2.把握鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
3.通过文本分析，引导学生思考社会现实主义文学的意义及作用。
四、教学过程1.导入：通过介绍鲁迅先生的生平和主要作品，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.整体阅读：让学生阅读本文，理解人物性格特点及遭遇，带着问题阅读，抓住关键信息。
3.细读分析：分段深入，边读边解释，帮助学生理解复杂句子和抽象意义，引导学生深入思考。
4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己的看法和观点，引导学生展开思考，形成自己独立的见解。
5.拓展延伸：通过课外阅读和影视作品，加深学生对社会现实主义文学的理解和把握，启发学生更多思考。
6.归纳总结：引导学生总结本节课的重点内容和思想内涵，巩固学习成果，激发学生对文学的探索热情。
五、教学反思本课旨在通过学习《伟大的悲剧》，引发学生对社会问题的关注和思考，培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。
在教学过程中，要注意引导学生掌握关键内容，激发学生的思考力和创新力，帮助学生更好地理解作品中的深层次意义，促进学生全面发展。
七年级下册语文22课伟大的悲剧笔记
伟大的悲剧阅读笔记悲剧是戏剧主要体裁之一，主要是以剧中仆人公与现实之间不行调和的冲突及其凄惨的结局，构成基本内容的作品。
它的仆人公大都是人们抱负、愿望的代表者。
悲剧以凄惨的结局，来揭示生活中的罪恶，从而激起观众的悲愤及崇敬，达到提高思想情操的目的。
风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。
斯科特的探险团队从头到尾表现出坚毅、执着的精神，超人的力气和士气，他们在任何时候都有着不断开拓创新的精神，他们永不言败。
斯科特等人遇到的逆境特别人所能想象，尤其是他们归途中所受的心理上的煎熬、肉体上的熬煎，更是让每个人为之动容。
但他们面对这种种的困难与不幸，他们没有退缩，没有向世界哀叹过一生自己最终所遭受的种种苦难。
就像茨威格说的："一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中会没了己，但他的心灵去因此变得无比高尚。
全部这些在一切时代都是最伟大的悲剧'。
是的，我们不能仅仅想到事业的胜利者，而更要思索很多历史大事背后给人精神上的震撼和启迪。
他们为了熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞，放弃人类社会应有的舒适生活，到这片冰天雪地中来，苦苦跋涉，支撑他们的精神支柱正是他们对探险事业这一不朽事业的喜爱，对祖国对伴侣的挚爱而他们在生命的最终关头所表现出来的爱的精神，更加让人感动。
一个人要有一种精神，不到的灵魂是一个人存在，进展的前提。
"人可以被毁灭，但不行以被战胜'。
是的，人可以失败，但不行以被击败。
人类内在的意志是神圣不行侵害的，真正的成功，唯此，才能赢得我们崇高的敬意。
也只有精神气魄的成功，才使我们感动，使我们为这种悲壮落泪。
斯科特等人在我们每个人的心底，留下了一个不朽的，无比崇高的英雄形象!他们不仅是英国的英雄，也是全人类的而英雄，我们全部人都应以他们这种精神，为榜样，为目标，为动力，实现我们自己的人生价值!2023年伟大的悲剧阅读笔记生命是一条坎坷的路，总有一些坑坑洼洼，正由于坎坷坎坷，我们才能英勇地去寻求平坦的大路。
初中语文七年级下册《伟大的悲剧》说课稿
初中语文七年级下册《伟大的悲剧》说课稿初中语文《伟大的悲剧》说课稿一、说教材【价值定位】：《伟大的悲剧》是人教版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，对探险本身的意义进行探究和对人生意义的进行理性思考。
旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
课文节选自传记《夺取南极的斗争》。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一故事，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
所以，《伟大的悲剧》在七年级语文教学中有着很重要的教育价值。
【文本定位】：本文定位为获得阅读方法的样本类文本。
二、说学情初一下学期的孩子，有一定的认知水平和人生体验，对未知世界和别样人生有很强的新鲜感、好奇心，思维的独立意识增强。
但这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功和失败的意义，没有清晰的认识。
文章篇幅长，情节曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，但因阅读方法的问题，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，陌生这么含蓄而深刻的主题。
针对这些学情，设计了如下教学目标:三、说教学目标三维教学目标：1.知识与能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2.过程与方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3.情感态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
四、说教学重难点本课的重点是：引导学生紧扣住“伟大"，找出颂扬和赞美斯科特探险队崇高精神品质的的语句，反复朗读，感受和体会他们的伟大、高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在面对失败和死亡时表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中紧扣住“悲剧”引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的，让语文课走向文化与人格的高度。
部编版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》解读
只有心中的海市蜃楼──《伟大的悲剧》解读《伟大的悲剧》这是一篇由奥地利作家茨威格写的令人感动不已的作品。
写的是二十世纪初，英国探险家斯科特和挪威阿蒙森为“争夺第一个揭开冥顽的地球秘密的荣誉”而前往南极探险的经历。
结果是阿蒙森队捷足先登，斯科特到达的时间迟了一个月，由于寒冷天气的突然提前到来，在返回途中，斯科特等五名英雄与严寒、饥饿搏斗了两个月，终因体力不支，长眠于茫茫的冰雪之中。
作者在文中并没有去评价阿蒙森胜利，斯科特落后的原因，而是以饱含感情的文笔，对人类征服自然的坚强毅力，团结合作的集体主义精神和为国家争荣誉的爱国主义思想大加赞颂，正如斯科特在日记中写到的一样：“他才会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊，只有心中的海市蜃楼，它招来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过关系的各种人的形象”。
全文体现了浓郁的人文素养，揭示了这以特定事件的深刻内涵，体现了悲剧的伟大性。
【悲剧的伟大──诚信】他们是探险家，渴望着成功，憧憬着胜利，但残酷的事实等待着他们，考验着他们。
当斯科特一行终于快到达目的地时，鲍尔斯眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个个小小的黑点，他不敢把自己的想法说出来，其他几个队员也这样想。
当他们终于到达目的地时，眼前的情景证实了他们的猜想，不该发生的事终于发生了，斯科特发现雪地有滑雪杆，有人先他们到达南极，接着他们又发现了挪威国旗时，心中的沮丧和痛苦是无法可以用语言来形容的。
“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。
美好的梦想成为泡影，他们真不想回家了。
“泪水从他们的眼睛里夺眶而出，他们像被判了刑似的失去希望”。
这里罕无人烟，斯科特他们完全可以拔掉挪威国旗，竖起英国国旗，这样做还是可以作为第一位到达南极的人，回国后也可以宣传宣传，可是斯科特他们没有这样做，他们受英国传统文化的熏陶，主张诚实守信，他们不仅守信，而且还要为第一名挪威阿蒙森他们送信给挪威的哈康国王，斯科特他要忠实地去履行这一最冷酷的无情的职责，在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热爱追求的。
七年级语文下册《伟大的悲剧》文本解读(部编本)
《伟大的悲剧》文本解读（1）时代背景本文是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极；斯科特队比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
（2）文题诠释题目中的“悲剧”与“伟大”看似矛盾，但其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心，题目点明了文章主旨。
（3）主旨本文描写了英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。
弘扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高的精神和强烈的集体主义精神.（4）内容解读每一种文学体裁，都有它自身的艺术特征和表现手法。
如传记文学，要求的是对人物——所谓“传主”——人生故事和命运轨迹的如实反映，作家可以推想、想象，但绝不能违背人物的基本性格和特定的历史情境。
在表现方法上也较为单纯，以叙述（讲述）为主体，以描写、议论等为辅助。
茨威格的《伟大的悲剧》节选自他的《夺取南极的斗争》，是一篇严格意义上的传记文学，作家遵循的也是传记文学写作的基本艺术规律和表现手法。
茨威格硬是在传记文学这一相对狭窄的体裁中，谱写出一曲悲壮深沉、多姿多彩、感情激越的多声部合奏曲。
就像宋代诗人“填词”，“词牌”的字数、平仄、韵脚等有极严格的规定，但那些大诗人照样可以写出气象万千的好词来。
《伟大的悲剧》之所以成为传记文学中的经典之作，自然与题材本身的独特、作家精心的艺术想象有关，但更得力于作家叙事方式上的创造性运用，他把传记文学那种以叙述为主的语言方式，极大地扩展了、丰富了，形成了一种独创性的传记文学语言个性，而这种语言个性的形成，又源自他的小说叙事语言的深厚修养。
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5、一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭 自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有 这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句 话是什么意思？在全文中起什么作用？
斯科特一队的悲惨结局让人悲伤、悲痛 为什么茨威格还认为这悲剧是伟大的呢？
悲中扮演英雄的角色，
悲中展现“伟大”的魅力！
将有价值的、美的毁灭给人 看。——鲁迅
再次阅读课文，合作交流，请用“我从－－－－ 读出，面对死亡，他们的心灵无比高尚而伟 大。”回答。
中西药品 /zxyp/ 中西药品
表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是虽 然他的肉体倒下了但是他的心灵经受了考验， 变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然 是伟大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，
起点题的作用。
悲剧通常是指以悲惨结局结尾的故事, 斯科特一行的”悲”体现在哪里?
1。死亡之悲。 2。失败之悲。 3。作证之悲。 4。世人之悲。
：
1、速读课文，了解课文大意， 填表复述故事，并说说其中哪 些细节最让你激动难忘。
2、课文颂扬的是一种什么精神？
时间 地点 12.1.16 白色雪原 12.1.18 南极点
12.2.17 屠宰场地 12.3.2 贮藏点
12.3.21 帐篷里 12.3.29 帐篷里 12.10.2 基 地 9
人物及事件
作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的 一种极度沮丧、悲哀的心情。
2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在 这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么 会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯 科特内心什么样的复杂感受情、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履 行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另 一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他 自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受 这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行 吗？
斯科特等人发现晚到而失败
斯科特等人伤心并要履行残酷 无情的职责：作证 埃文斯精神失常而死去
四人感到可怕的绝望：燃料越 来越少。 无法离开帐篷
等待死神来临并写书信 一探险队出发寻找他们
1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传， 却充满激情地为失败者斯科特写这悲 壮的一幕？
答：课文最后两句话。
作为一位伟大的作家，想到的绝不主要 是事业的 成功者，而是许多历史事件背 后给人精神上的震撼和启迪。
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八月十五节，郭氏娘儿俩中午在耿憨家吃了现成的水饺和丰盛的各色凉拌热炒自不必细述。月上时分，郭氏照例带着已经十岁的耿兰 来到耿憨家的小院儿里来。很快，董家成全家人也过来了。按理说，在这样繁忙的秋日里，大家伙儿忙里偷闲地一起坐一坐，唠唠嗑， 也是一件很让人身心放松的好事情，只是这杳无音信的耿家父子四人，给大家平添了无尽的挂念和不安。在秋高气爽的北方农村，大 多是晴朗的夜空。因此，月儿爷爷几乎每年都可以享用到淳朴乡民们虔诚献上的各色供品。这不，今儿个又是一个晴空万里的八月十 五夜，大家伙儿团团围坐在摆放在当院儿的大桌子边上，在十分惬意的习习微风中闲聊着，一起观看朗朗夜空中那一轮万年不老，充 满传奇色彩的圆月缓缓地升起来，慢慢地向当空移动着。这是耿家父子们南下后的第六个八月十五圆月夜了。由于近五年过去了，再 没有他们的任何音讯，所以每个大人的心里都很不安，但都尽量地隐忍着不流露出来。当然，自从耿家父子们南下后，每一次的“供 月”仪式上都是没有梨的。尽管那些酥脆香甜的梨子本身是一种非常好吃的水果，但在亲人们淳朴的心灵内，由于“梨”与“离”谐 音，因此在这个月圆之夜人不圆的时刻，谁也不想去品尝梨。至于郭氏自己，自从丈夫和三个孩子离家之后，她就再也没有吃过梨！ 尽管梨子曾经是她最爱吃的家乡水果，但她现在特别害怕吃这个……大家伙儿分吃的那个“团月”大月饼，从耿家父子们南下后的第 二个八月十五夜在耿憨家一起“拜月”开始，大家伙儿就养成了一个习惯。不管是否有人提醒，郭氏都会自觉地把耿老爹的和耿直的 收起来带走。耿英的那一块儿，大壮第一次是当着大家伙儿的面就高高兴兴地吃掉的。但后来，他也和秀儿一样，不再当着大家的面 吃了，而只是默默地收起来带走。至于他们是怀着什么样的心情，什么时候和怎么去吃那块儿月饼的，没有人知道……还有就是，从 耿家父子四人离家后的第三个八月十五圆月夜开始，大壮再也没有参加过大男娃儿们特别热衷的摇火团儿活动，而只是在“拜月”结 束后，自个儿慢慢地去了小河边……而可怜的秀儿就更难挨了。由于一个人不敢去那棵与耿正话别的大槐树下重温旧梦，她只能把自 己关在房间里偷偷地淌眼泪……这第六个八月十五圆月夜，大人们实在是在不安和忐忑中度过的。当然，除了大壮和秀儿之外，其他 几个娃儿们还是像往常年一样，饶有兴致地观看了热热闹闹的摇火团儿。尤其是已经长成了半大小伙子的青山和青海这对孪生兄弟， 还高高兴兴地从二狗子和大头手里接过来点着了的火团儿学着摇了几把呢！二壮虽然比青山和青海大一岁，但他生性胆儿小，没有敢 尝试着摇那玩意儿。八月十五节过完了，日子还在不紧不慢地一天天过
斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风 度，主张诚实、守信坦然面对成功和失败， 不能不接受这项为他人作证的任务。正因为 他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢 得人们的尊敬。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的 海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊 曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有 人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市 蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？
你了解南极吗
你知道设立在南极南纬 90度的科学实验站的名 字吗？它是为了纪念谁 而命名的？
读一读，写一写：
拽（zhuài） 毛骨悚（ sǒng） 然 怏怏（yàng）不乐 毋（wú ）宁 吞噬（ shì ） 羸（léi ）弱 告罄（ qìng） 癫（dian）狂 凛冽（ lǐn ） 步履（ lǚ ） 姗姗（ shān ）来迟 忧心忡忡（chōng ） 疲惫（ pí）（bèi）不堪
2、斯科特和他的探险队员表现出人类 怎样的优秀品质？具体表现在课文哪 些地方？
1、诚信，有令人敬佩的绅士风度；
2、坚毅执着，为事业而献身的英雄 气概；
3、强烈的集体主义精神；
4、无私的爱
3、斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实 现生命的价值，给后人以精神的鼓 舞。
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第 二个到者什么也不是。作者在这里要表达的是 什么意思？你同意这种说法吗？
茨威格
作者简介：
茨威格(1881------1942),澳地利作家。出生 于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青 年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。 后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在 法国结识罗曼·罗兰、罗丹等人。第一次世 界大战其间从事反战活动，成为著名的和 平主义者。1928年，结结识高尔基。1938 年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要 成就体现在传记文学和小说方面。作品有 《三位大师》等。