五子棋方格纸
自制数学游戏棋——让大班孩子在玩中学
自制数学游戏棋——让大班孩子在玩中学每到自由活动时间，孩子们就三五成群地玩起了棋类游戏，五子棋，象棋，飞行棋……玩得不亦乐乎。
能不能利用棋对孩子的吸引力和它本身的作用，将枯燥乏味的数学知识融人棋类游戏之中，让孩子们积累数学经验，体验用数学方法解决游戏中某些简单问题的乐趣?于是，结合大班幼儿的年龄特点和课程要求，我们开始了自制数学游戏棋的尝试。
自制数学棋的类型1．自娱自乐型(单人)：如“独一无二棋”(棋盘设计成三角形或正方形，棋子用瓶盖，棋格是圆形，大小等同瓶盖)每格放一个棋子，先从棋盘上取走任意一个棋子，造成一个空格(每个空格都有一个简单算式)，走法如跳棋：每走一步，即将手上的棋子眺过旁边的棋子，跳进一个空格内，算出此空格内算式得数，就可以把被它跳过的棋子拿走，最后棋盘上只剩下一个棋子获胜。
此类游戏对培养幼儿的坚持性有很大帮助。
2．方格对阵型(双人对弈)：如“瓶盖五子棋”，在两种不同颜色的瓶盖上贴上不同的两种图形贴纸，二人各执一种图形棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排(横、竖、斜排均可)，同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。
这类棋对提高幼儿辨别思维能力有很大帮助。
3．起点终点型(适合2—4人)：如从同一个起点走到终点的“曲线棋”，由两个起点走到一个终点的“图形棋”。
棋谱的线路也是灵活多变的：S形、阶梯形、方形、圆形等。
如“单双数棋”(阶梯型)，幼儿任意抓取雪花片若干，点数后说出总数并判断该数是单数还是双数，若是单数可走一格，若是双数走两格，先到达终点——城堡为获胜者。
玩法指导1．创造环境，激发棋趣蒙台梭利认为：幼儿的身心发展是在活动中实现的，所以教师应该为幼儿提供“有准备的环境”。
兴趣乃动力之源，创造富有刺激的环境是基础。
在教室，我们为幼儿专门设立了“数学游戏棋类区”，设计制作了十几副数学游戏棋，幼儿可以根据自己的能力水平，自主选择棋类内容和游戏伙伴，有很大的自主权，体现了游戏的自主性。
二年级校本课程教材《五子棋》
二年级校本课程教材《五子棋》巧手连珠五子棋基础入门二年级《五子棋》课程纲要实施学校：小学课程类型：校本课程授课课时：14课时授课对象：2年级学生一、课程目标1.了解五子棋的历史渊源，弘扬民族文化，培养学生的爱国情感和良好的棋德意识。
学会五子棋比赛的方法和注意事项，通过比赛中“胜不骄败不馁”，提高学生良好的心理素质，正确，不盲目自信，提高自身抗挫折的能力，做事不自卑，适应当今时代，培养学生积极向上的竞争意识。
2.理论教学和实战比赛逐步提高学生的棋艺水平，因材施教，以五子棋教学为载体，努力促进每一位学生逻辑思维能力的提高，有意识的培养学生的创新能力。
3.研究五子棋的礼仪，养成学生良好的下棋惯，培养学生尊重他人，愿意与他人合作和沟通的意识，为学生终身的发展奠定好的基础。
培养学生体会享受下棋的乐趣，培养积极的人生体验，乐观地对待人生。
4.研究五子棋规则，学生能体悟到没有五子棋规则，就没有五子棋这个项目的辨证道理，“没有规矩不成方圆”，明确规则是事物存在的必要条件。
2、课程内容第一章五子棋的历史和近况第二章五子棋的棋具第三章五子棋的规则第四章五子棋的开局第五章五子棋基本战术第六章五子棋评价方案三、课程实施教学方式：充分利用教师教学资源多媒体，采用直观演示法，启发讲解，小组合作交流，师生互动交流，讲练结合等生动、活泼、有趣的教学方式，呈现一个愉悦、和谐的氛围。
研究体式格局：通过自主预，小组合作交流，班级展示等研究方式进行研究。
第一阶段1.讲故事的方法，学生了解五子棋的发展历史等相关知识2.了解五子棋的棋具知识和初步了解五子棋的知识。
3.根本学会现代连珠五子棋的规则，根本学会黑棋和白棋分歧的取胜方法，并举行根本的取胜训练。
4.学生自选对手比赛，使学生掌握五子棋比赛的基本方法。
第二阶段1.比较深入的理解五子棋的知识。
2.比较深入地理解现代连珠五子棋的规则，较好地掌握黑棋和白棋不同的取胜方法，并进行进一步的取胜训练，提高学生棋艺水平。
小小一张方格纸，大大数学游戏
小小一张方格纸，大大数学游戏作者：陈良来源：《数学教学通讯·小学版》2021年第08期[摘要] 数学源自生活，又为解决生活问题服务。
为了培养学生的数学眼光，教师带着学生开展了“一张方格纸里的数学游戏”的微研究，发现了方格纸与比赛场次、加法口算、图形面积变化和数对等知识间的联系，经历了发现問题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程。
[关键词] 数学思考;方格纸;数学游戏对于一张小小的方格纸，低年级的学生可以用它来练习数数，高年级的学生可以用它来计算面积。
有一次，笔者在教学苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”一课时，借助一张边长为1分米的方格纸帮助学生认识1平方分米，课后班上一群学生拿着方格纸好奇地端详着，笔者走过去轻声问他们：“你们觉得这张方格纸还可以怎么玩？”顿时，他们的奇思妙想开始了，有的学生说可以玩数独，有的学生说可以下五子棋或者围棋，还有的学生说可以折纸。
于是，笔者在班级里开展了“一张方格纸里的数学游戏”的微研究，让全班学生经历了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，最后从方格纸游戏中提炼出数学思考或数学知识。
一、方格纸如棋盘，下出人生的哲学棋艺不仅能开发学生的智力，而且能培养学生的思考能力。
为了发展学生的数学思维，笔者为他们提供了10×10的方格纸作为五子棋棋盘，引导他们围绕这张方格纸提出一系列数学问题：这里一共有多少个正方形;从左上角的点到右下角的点一共有多少种不同的走法;如果在方格上写数字1—100，这些数字有哪些规律;两两组队下五子棋时，全班44人一共要下多少局;下五子棋时，怎样才能战胜对手……在一节数学游戏课上，笔者先组织学生思考“全班44人两两组队下五子棋，要下多少局”，问题一抛出，他们就在练习本上动起脑筋：（1）有的学生用画图的方法，用简洁的三角形表示人，用连线的方法记录比赛的次数。
（2）有的学生用除法算式记录比赛次数，第一次比赛有44÷2=22（场）;第二次比赛，剩下的22人两两组队，要比赛22÷2=11（场）;第三次比赛，剩下的11人随机取10人两两组队，要比赛10÷2=5（场）;第四次比赛，剩下的6人两两组队，要比赛6÷2=3（场）;第五次比赛，剩下的3人随机取2人，要比赛2÷2=1（场）;第六次比赛，剩下的2人也要比赛1场。
五子棋基本知识及规则
五子棋基本知识及规则五子棋是棋类游戏中较为简单易学的游戏之一，然而很多人还是对五子棋的基本知识和行棋规则不是很了解，下面小编给大家普及一下。
一、五子棋的解释引用《辞海》中所言，五子棋是“棋类游戏，棋具与围棋相同，两人对局，轮流下子，先将五子连成一行者为胜。
”。
五子棋的名称：日文亦有“连五子、五子连、串珠、五目、五目碰、五格、五石、五法、五联、京棋”等多种称谓，英文则称之为FIR (Five In A Row的缩写)、Gomoku(日语“五目”的罗马拼音)、Gobang、connect 5、mo-rphion。
捷克语piskvorky，韩语omok、韩国人还称之为情侣棋(我很喜欢这名字)。
二、五子棋的起源五子棋相传起源于四千多年前的尧帝时期，比围棋的历史还要悠久，可能早在“尧造围棋”之前，民间就已有五子棋游戏。
有关早期五子棋的文史资料与围棋有相似之处，因为古代五子棋的棋具与围棋是完全相同的。
在上古的神话传说中有“女娲造人，伏羲做棋”一说，《增山海经》中记载：“休舆之山有石焉，名曰帝台之棋，五色而文状鹑卵。
”李善注引三国魏邯郸淳《艺经》中曰：“棋局，纵横各十七道，合二百八十九道，白黑棋子，各一百五十枚”。
可见，五子棋颇有渊源。
亦有传说，五子棋最初流行于少数民族地区，以后渐渐演变成围棋并在炎黄子孙后代中遍及开来。
希望朋友们记住，五子棋是起源于我们中国古代的传统黑白棋种之一，发展于日本，流行于欧美。
三、行棋规则五子棋的开局1. 开局：包括指定开局、自由开局两种。
2. 指定开局：指黑方决定了前三个棋子落于何处，其中包括两个黑子和一个白子，一般由黑方完成。
黑方应同时给出第五手需要的打点数量。
开局形状均以“星”和“月”命名。
采用指定开局办法的比赛均采用26种开局，包括斜指开局的长星局、峡月局、恒星局、水月局、流星局、云月局、浦月局、岚月局、银月局、明星局、斜月局、名月局、彗星局和直指开局的寒星局、溪月局、疏星局、花月局、残月局、雨月局、金星局、松月局、丘月局、新月局、瑞星局、山月局、游星局。
人教版五年级数学上册第2单元 《 位置》专项精选试卷附答案
人教版五年级数学上册第2单元位置一、仔细推敲，选一选(将正确答案的字母填在括号里)。
(每小题2分，共20分)1．数对(3，4)和(3，7)表示的位置是( )。
A．同一列B．同一行C．同一个位置D．无法确定2．下图中，如果西瓜的位置用数对(5，1)表示，那么苹果的位置用数对表示是( )。
A．(2，4)B．(4，2)C．(4，3)D．(3，4)3．在教室里，龙龙的位置用数对表示是(4，6)，同同与龙龙在同一列，但比龙龙靠前两行，同同的位置用数对表示是( )。
A．(6，6) B．(6，8) C．(4，4) D．(4，8) 4．点P从(3，4)平移到(3，8)，是向( )平移了( )格。
选( )。
A．上4 B．下4C．左4 D．右45．在一个方格图里，点A用数对(2，6)表示，点B用数对(2，2)表示，点C用数对(4，2)表示，连接这三点成三角形ABC，那么这个三角形一定是( )三角形。
A．锐角B．钝角C．直角D．等腰6．三角形ABC在方格图中，顶点A用数对表示是(3，2)，这个三角形向上平移2格后，顶点A现在的位置用数对表示是( )。
A．(3，4) B．(5，2) C．(5，4) D．(4，3) 7．典典坐在会场的第4列，第4排，用数对(4，4)表示，下面数对( )所表示的位置离典典最近。
A．(3，2) B．(5，3) C．(5，6) D．(4，5) 8．如下图，将三角形ABC先向左平移2格，再向下平移1格后的图形是三角形A'B'C'，则点B'用数对表示为( )。
A．(3，0)B．(4，5)C．(1，5)D．(4，3)9．聪聪在教室的位置用数对表示是(4，2)，华华的位置用数对表示是(5，3)，聪聪、华华和梦梦三人的位置在一条直线上，梦梦的位置用数对表示可能是( )。
A．(3，1) B．(4，3) C．(5，4) D．(3，5) 10．用计算机可以根据需要制作不同的表格。
自制数学游戏棋——让大班孩子在玩中学数学游戏棋
自制数学游戏棋——让大班孩子在玩中学数学游戏棋每到自由活动时间，孩子们就三五成群地玩起了棋类游戏，五子棋，象棋，飞行棋……玩得不亦乐乎。
能不能利用棋对孩子的吸引力和它本身的作用，将枯燥乏味的数学知识融人棋类游戏之中，让孩子们积累数学经验，体验用数学方法解决游戏中某些简单问题的乐趣?于是，结合大班幼儿的年龄特点和课程要求，我们开始了自制数学游戏棋的尝试。
自制数学棋的类型1．自娱自乐型(单人)：如“独一无二棋”(棋盘设计成三角形或正方形，棋子用瓶盖，棋格是圆形，大小等同瓶盖)每格放一个棋子，先从棋盘上取走任意一个棋子，造成一个空格(每个空格都有一个简单算式)，走法如跳棋：每走一步，即将手上的棋子眺过旁边的棋子，跳进一个空格内，算出此空格内算式得数，就可以把被它跳过的棋子拿走，最后棋盘上只剩下一个棋子获胜。
此类游戏对培养幼儿的坚持性有很大帮助。
2．方格对阵型(双人对弈)：如“瓶盖五子棋”，在两种不同颜色的瓶盖上贴上不同的两种图形贴纸，二人各执一种图形棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排(横、竖、斜排均可)，同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。
这类棋对提高幼儿辨别思维能力有很大帮助。
3．起点终点型(适合2—4人)：如从同一个起点走到终点的“曲线棋”，由两个起点走到一个终点的“图形棋”。
棋谱的线路也是灵活多变的：S形、阶梯形、方形、圆形等。
如“单双数棋”(阶梯型)，幼儿任意抓取雪花片若干，点数后说出总数并判断该数是单数还是双数，若是单数可走一格，若是双数走两格，先到达终点——城堡为获胜者。
玩法指导1．创造环境，激发棋趣蒙台梭利认为：幼儿的身心发展是在活动中实现的，所以教师应该为幼儿提供“有准备的环境”。
兴趣乃动力之源，创造富有刺激的环境是基础。
在教室，我们为幼儿专门设立了“数学游戏棋类区”，设计制作了十几副数学游戏棋，幼儿可以根据自己的能力水平，自主选择棋类内容和游戏伙伴，有很大的自主权，体现了游戏的自主性。
3.2用数对确定位置(二)
用数对确定位置〔二〕◆教学内容学问点：数对及相关学问。
教材第30～32页，例3，课堂活动，练习八3，4。
◆教学提示教学例3时分成三个层次：第一是要让同学看懂方格图，弄清小方从家动身向东走，在图上是朝哪个方向走。
其次是按题目中给定的条件数方格，学校的位置在图上是第几列第几行，这是用数对确定位置的关键。
第三是用数对表示出小方家的位置之后，还要让同学用数对表示出学校的位置，然后比拟两个数对有什么相同和不同。
提出问题，为什么用数对表示小方家和学校的位置？前面的数不同而后面的数相同。
让同学理解在同一行上的物体的位置，行数相同。
◆教学目标学问与技能：进一步学习用数对描述物体的位置，把握用数对表示详细情境中物体的位置。
过程与方法：经受用数对与位置对应的描述和应用过程，体验在实践中积累阅历的学习方法。
情感与态度：感受数学学问与日常生活的亲密联系，激发学习情趣，体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
◆重点、难点重点在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。
难点比拟敏捷地运用不同的方式确定物体的位置。
◆教学预备老师预备：投影仪；多媒体课件。
同学预备：练习本；草稿本。
◆教学过程〔一〕复习导入：师：生活中，我们用数对的方法描述物体的位置。
下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？板书：用数对确定位置〔二〕。
〔二〕探究新知：1.课件出示教材第30页，例3。
师：观看这幅示意图与以前见过的示意图有什么不同。
〔示意图中规定了地图方向，小方家用一个点来表示，只反映小方家的位置，不反映其他内容；方格纸的竖线从左到右依次标注了1，2，3……，11；横线从下往上依次标注了1，2，3，……，6，其中的“1〞既是列的起始，也是行的起始。
〕2.你能找到用数对表示出小方家的位置吗？我们用“1”能不能表示它的位置？假如用〔1，x〕表示它的位置，能确定在哪里吗？总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定小方家在哪一条竖线上，但不能确定小方家的详细位置，必需要有两个数才能确定一个位置。
五子棋作文
五子棋作文五子棋作文1还记得那星期一的升旗仪式上，在学校五子棋比赛中获奖的个人和集体代表上台领取了奖状，获得了全场同学的掌声祝贺。
同一天，学校还给在新区围棋比赛中获得团体第四名的何佳航等同学颁发了奖状。
起源于中国古代的传统黑白棋种之一的五子棋，简单易学，是一种通俗简便的游戏，棋理具有深奥的技巧，富有挑战性。
所以，很多爱动脑的孩子都会迷上这种游戏。
最近，由于学校举行了五子棋比赛，这种游戏风靡校园。
同学们以棋会友，以棋为乐。
11月中旬，学校五子棋比赛分年级进行了初赛和决赛。
一枰枰棋局耐人寻味，一个个棋手神情各异，有的紧皱眉头，喃喃自语：“怎样才能赢呢？”苦思制胜良招；有的神情轻松，似乎已经稳操胜券，等待对手落子比赛场外，关于这次比赛和五子棋这项棋类运动的讨论成为了同学们课余的时髦话题。
五子棋作文2放假了，爸爸给我买了一副五子棋。
五子棋的棋盘就象一张大大的方格纸，棋子分黑、白两种，圆圆的、扁扁的，看上去就象一个个大大的纽扣。
爸爸对我说：“你可以选黑色或白色的棋子，不分横竖、左斜、右斜，只要五个棋子连在一起，就算赢了。
”于是，我和爸爸就下起了五子棋。
刚开始的时候，我只盯着横竖，爸爸很容易就斜着连成了五个棋子。
输了几次后，我渐渐就明白了过来了，趁爸爸不注意的时候，我也斜着连成了五个棋子。
我终于也赢了，真是太高兴了。
吃过中午饭后，我又去找白舒予下五子棋。
我们下了好几盘棋，刚开始我连赢了三盘，后来白舒予也赢了。
下棋太好玩了，无论输赢，都能够锻炼我们的大脑，还能够多交朋友呢。
五子棋作文3今天，我要和爸爸下五子棋。
一开始我不会下，爸爸就把下五子棋的一些规则告诉了我，听了爸爸的话后，我就明白了。
我挑了白色的棋子，爸爸条挑了黑色的棋子。
可是听得明白，下起来就难了。
爸爸太狡猾了，他一会就赢了。
但是我不服输，第二局我看得非常仔细，始终不让爸爸的棋子连成一条线，最后是我赢了。
我太高兴了，又嚷着再和爸爸下，可是一连几盘我全输了，不过我还是很高兴，因为我学会下五子棋了，还赢了爸爸一盘呢！五子棋作文4我是一个文静、聪明、乖巧的女孩子，我爱学习，我善于思考。