第二讲语言是什么？剖析讲解
语言学概论讲解要点
第一讲要点：1．语言学是研究语言的科学。
语言学的任务是研究语言的功能、结构及其历史发展，揭示语言的本质以及语言的存在和发展规律。
2．语言学作为一门独立的科学建立于十九世纪上半叶。
第二讲要点：1．从功能的角度看，语言是交际工具。
2．语言是思维的工具，语言是思想的直接现实。
3．语言的社会功能也决定它是全民的交际工具，语言具有全民性即无阶级性。
第三讲要点：1．作为符号的语言单位具有两个方面：表现方面和内容方面。
语言单位的表现方面指的首先是语音。
语言单位的表现方面具有线性的特点。
人们的言语行为总是表现为连续的语流。
语言符号只能是一个接着一个连在一起出现的，这就是语言符号表现方面的线性特点。
语言单位的内容方面指的是语义。
语言符号里音和义的最初结合是任意的、无理据的。
2．在语言单位的表现方面和内容方面之间，不存在一对一的关系。
3．语言单位具有两个特征：一、它是音义结合的；二、它是现成的。
4．聚合关系指的是在同一结构内可以互相替换的成分之间的纵向关系。
聚合关系是建立在对立原则的基础上的，处于聚合关系中的成分互相替换，可以使同一结构取得不同的含义。
5．组合关系指的是在一定序列中可以前后连接的成分之间的横向关系。
组合关系是建立在线性特点的基础上，线性主要在言语过程中才实际体现出来，而在语言系统中，它表现为某个语言单位的潜在的结合能力。
6．语言系统内部可以分出不同的分支系统，而分支系统内部又可以分出更小的系统。
就这个意义说，语言是各种系统的系统。
第四讲要点：1．音色不同。
不同的发音体、促使发音体振动的不同方式以及不同的共鸣器都能造成不同中的音色。
2．语音作为语言的物质材料，受语言社会本质的制约并与语言的功能和意义相联系而具有社会性，这是语音的主导属性。
语音的社会属性还在于不同的语言和方言都有各自的语音系统，其表现是多方面的：一是各语言的语音构成不同；二是各语言中似乎相同的音素，在发音和音响上往往有差别；三是各语言的语音组合规律不同；四是各语言的语音变化规律也不相同。
汉语作为第二语言教学的目的与内容课件
HSK是针对母语非汉语的留学生的汉语水平考试，主要测试留学生的汉语听、说 、读、写能力。通过分析HSK考试真题和评分标准，可以帮助留学生了解自己的 汉语水平，找出自己的不足之处，从而有针对性地提高自己的汉语能力。
HSKK（汉语水平口语考试）实例
HSKK是针对留学生的汉语口语水平考试，主要测试留学生的汉语口语表达和交 际能力。通过分析HSKK考试真题和评分标准，可以帮助留学生提高自己的口语 表达和交际能力，更好地适应汉语口语交流环境。
口语表达技巧
教授如何清晰、连贯地表达思 想，包括句子结构、词汇运用 和语调等技巧。
实用汉语表达
结合日常生活场景，教授学生 在不同场合下如何运用合适的 表达方式。
听力理解训练
01
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听力技巧
教授如何提高听力理解能 力，包括快速捕捉信息、 推断和预测等技巧。
听力实践
通过听录音、看视频、听 新闻等多种方式，提高学 生的听力理解水平。
汉语作为第二语言教学的目的 与内容课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 汉语基础知识 • 汉语口语与听力 • 汉语阅读与写作 • 汉语作为第二语言教学实例分析 • 总结与展望
01
引言
什么是汉语作为第二语言教学
定义
汉语作为第二语言教学是指将汉语作为一门外语进 行教学，以培养学习者的汉语语言能力和文化素养 。
背景
随着全球化的加速和中国的崛起，越来越多的人开 始学习汉语，以增强自身的竞争力。
教学对象
汉语作为第二语言教学的对象主要是非汉语母语者 ，包括外国人、华侨、华裔后代等。
为什么学习汉语
80%
文化交流
学习汉语可以帮助学习者更好地 了解中国文化、历史和传统，促 进中外的文化交流。
语言学概论初等教育第二章语言的本质
实验语音学方法
语料库语言学方法
功能主义语言学方法
认知语言学方法
基于大规模真实语料，进行语言现象的统计分析和规律探究。
关注语言的功能和交际属性，探究语言在人类社会交际中的作用。
从认知角度出发，探究语言的内在机制和认知过程。
现代语言学研究方法
语言运用的技巧
掌握语言的语法规则是进行有效语言表达的基础，包括词法、句法等方面。
选择恰当、准确的词汇是表达意思的关键，需要不断积累和运用。
理解语境是正确使用语言的重要因素，能够根据不同情境选择合适的表达方式。
口语表达需要流利、清晰，能够准确传达信息，同时注意语音、语调和节奏。
语法规则
词汇选择
语境理解
创造性
语言具有传承性，它承载着人类历史和文化的发展，是民族认同和文化传承的重要载体。
传承性
语言不是一成不变的，它会随着社会的发展而发生变化，包括词汇、语法和语音等方面的变化。
变化性
语言的特性
文字是语言的辅助工具
文字可以辅助语言表达，使得语言表达更加准确、清晰和易于理解。
文字对语言的影响
文字的发明和使用对语言的发展产生了深远的影响，它促进了语言的规范化、标准化和书面化。
语言是人类社会的产物，它随着社会的发展而发展，同时又服务于社会，是人们交流思想和信息的主要工具。
语言是交际工具
语言是人与人之间进行交际和沟通的工具，人们通过语言来表达自己的意愿、交流思想、传递信息。
语言具有创造性，人们可以通过有限的语言元素（如词汇和语法规则）组合出无限多的表达方式，以表达复杂的思想和情感。
方法的有效性与局限性
语言学研究方法的比较与选择
06
第二语言教学设计-概念解析以及定义
第二语言教学设计-概述说明以及解释1.引言1.1 概述第二语言教学设计是指在教授非母语者学习第二语言的过程中，为了有效促进学习者语言能力的提高而进行的教学计划和教学方法的设计。
随着全球化的发展和国际交流的增加，对于人们来说，学习第二语言已经成为一种必须掌握的重要技能。
概述部分将介绍第二语言教学设计的背景和意义。
首先，全球化的趋势使得学习第二语言成为了一个日益重要的需求。
无论是在职场还是在学术领域，掌握一门流利的第二语言将有助于个人的职业发展和学术交流。
其次，第二语言教学设计对于提高学习效果和学习乐趣也起着至关重要的作用。
一个科学合理的教学设计能够根据学习者的特点和需求，有针对性地进行教学内容和方法的选择，从而更好地满足学习者的学习需求。
最后，第二语言教学设计也促进了文化的交流与理解。
通过学习第二语言，学习者将有机会接触到不同的文化背景和思维方式，从而提高对世界的认知能力和跨文化交际的能力。
综上所述，第二语言教学设计在现代社会的语言教育中扮演着重要的角色。
它能够有效提高学习者的语言能力，满足学习者的需求，促进文化交流与理解。
因此，探讨第二语言教学设计的基本原则、步骤和关键要素，对于提升语言教学质量和教学效果具有重要的意义。
本文将重点探讨第二语言教学设计的相关内容，以期为今后的语言教学工作提供有益的借鉴。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将依照以下结构进行探讨和讲解第二语言教学设计的相关内容：第一部分，引言部分，主要提供了对本文主题的概述。
我们将对第二语言教学设计的基本原则、步骤和关键要素进行详细阐述，并总结其重要性。
第二部分，正文部分，将会探讨第二语言教学设计的基本原则。
我们将介绍教学设计所遵循的原则，这些原则在指导教师进行第二语言教学设计时起到了关键作用，帮助教师更好地满足学生的学习需求。
第三部分，将详细介绍第二语言教学设计的步骤。
我们将阐述教师在设计课程时所应遵循的步骤，包括需求分析、目标设定、教学策略选择和评估等。
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3，音位、音位变体及其相互关系
音位变体：处于互补关系中的各个音素被看成为同一个音位
在不同位置上的代表是同一个音位的不同的变异形式。
自由变体：可以在同一语音环境里自由替换而不起区别词的
语音形式作用的几个音素。如西南官话n和l。
条件变体：一个音位因受语音环境的制约而表现为若干个不
同的音素。如普通话的/a/音位。
例如，“张大嫂买了一盆花”这句话，我们可以把“张大嫂” 换成“李大嫂”“张大妈”“王大爷”等等，生成无限的新 句子。也可以在张大嫂前面加上定语“漂亮的”，“隔壁 的”，“李四家的”等等，只要人的记忆力允许，可以加上 无数个定语，从而生成无限长的句子。语法的这种性质又叫 做生成性，也有人解释为“有限规则的无限应用”。
元音和辅音的区别
元音
辅音
气流在口腔不受阻
气流在口腔受阻
各发音器官均衡紧张 部分发音器官紧张
气流弱
气流强
元音
元音的不同由共鸣腔的 形状造成。
1，舌位的高低 2，舌位的前后 3，唇形的圆展
舌尖元音：
不圆唇： 、 ； 圆唇： 、 。
辅音
成阻、持阻、除阻 清、浊 不送气、送气
三、音位
1，什么是音位 音位是具体的语言或方言中具有区别
5，音质音位与非音质音位 。
音质音位：从音质角度分析得到的区别词的语音形式的音位。
非音质音位： 从音高、音重、音长角度分析得到的区别词的语音形式的音位。
音高——调位：如汉语声调。妈、麻、马、骂。 音重——重位或势位：如英语重音。con’tent形容词 “满足”，’content名词“内容”。 音长——时位：如英语元音长短。beat打、bit少许。
语言和言语的关系。区分语言和言语的意义。 第二节 重要概念：符号、语言符号、组合关系、聚合关系 重点掌握：语言是一种特殊的社会现象。语言是一套
语言专业知识讲解培训课件
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第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
书面语感知包括单词识别（Word recognition）和 阅读（Read）。
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第三节 语言的产生与理解
▪ （二）书面语的感知
2．阅读
阅读研究的主要内容是阅读速度和阅读中的眼动现象。
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第三节 语言的产生与理解
词（word）是语言中可以独立运用的最小单位。 在口语中，词是语音和语义的结合体，同时它还
传递构词法与句法的信息。 在书面语中，词还具有图形信息。因此，词是图
形、语音、语义、构词法与句法五种信息的复合 体（Gibson，1975）。
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第一节 语言的一般概述
▪ （四）句子（sentence）
▪ 例如，汉语中的“人”， 英语中“book”,“home”等。
粘着语素
▪ 这种语素只有与其他语素组合在一起才能成词。
▪ 例如，汉语中的“啊”、“者”等，英语中的bio-（生
物，生命）、-er（从事某工作的人）等都是粘着语素。
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第一节 语言的一般概述是不最是小语单素位 吗？
▪ （三）词（word）
1．目的性和创造性 2．结构性 3．意义性 4．指代性 5．社会性与个体性
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第一节 语言的一般概述
▪ 二、语言的结构
语言是按层次结构组织起来的。 语言表达的基本形式是句子。在句子的下面可分
为短语、单词、语素和音位等不同层次。
每个层次又包含一定的语言成分和将这些成分组 织起来的语言规则，如语音规则、缀词法规则、 句法规则等。
第二语言习得基础知识
第二语言习得基础知识在当今全球化的时代，掌握一门第二语言变得越来越重要。
无论是出于工作需要、学术追求还是个人兴趣，学习第二语言都为我们打开了更广阔的视野和更多的机会。
那么，什么是第二语言习得？它又有哪些关键的基础知识呢？首先，我们要明确第二语言习得的定义。
简单来说，第二语言习得指的是人们在已经掌握了第一语言（通常是母语）之后，通过学习和使用来掌握另外一种语言的过程。
这个过程不仅仅是词汇和语法的积累，还包括语音、语调、语言运用的习惯以及文化背景的理解等多个方面。
语言环境在第二语言习得中起着至关重要的作用。
一个丰富的语言环境可以为学习者提供大量的语言输入和实践机会。
比如，如果一个人生活在一个以英语为主要交流语言的国家，那么他每天都会接触到英语，听到各种不同的口音和表达方式，这对于他的英语习得是非常有帮助的。
相反，如果只是在课堂上学习英语，缺乏真实的语言环境，那么学习效果可能会大打折扣。
年龄也是影响第二语言习得的一个重要因素。
儿童在语言习得方面往往具有优势。
他们的大脑更具可塑性，能够更轻松地模仿语音和掌握语法规则。
而且，儿童在学习语言时通常不会受到第一语言的强烈干扰，更容易形成地道的语言习惯。
然而，成年人也并非没有机会学好第二语言。
成年人具有更强的认知能力和学习策略，能够更有针对性地进行学习。
动机是推动第二语言习得的内在动力。
如果一个人学习第二语言是出于强烈的内在动机，比如对目标语言的文化感兴趣、渴望与更多的人交流，那么他往往会更有积极性和主动性，学习效果也会更好。
相反，如果只是为了应付考试或者迫于外界压力而学习，那么一旦失去了这些外部因素的驱动，学习很可能就会停滞不前。
学习策略在第二语言习得中也不可忽视。
好的学习策略可以帮助学习者更高效地学习。
例如，制定学习计划、多听多读多说多写、利用各种学习资源（如电影、歌曲、书籍等）、与母语者交流等等。
同时，学习者还要不断反思自己的学习方法，及时调整策略，以适应不同的学习阶段和学习内容。
第二章2 第二语言教学
(一)什么是第二语言教学
1. 第二语言教学 2．第二语言教学的范围 3．第二语言教学研究对象
1.第二语言教学
是与第一语言教学相对应的概念。 它是指对已经掌握第一语言的人所进行 的其他语言的教学活动，这种活动通常 是在学校环境里所进行的正规的教学活 动。
2．第二语言教学的范围
（ 1 ）外国学生在目的语国家的学校里学习 第二语言。 （ 2 ）本国学生在本国的外语院校学习第二 语言。 （ 3 ）本国某一民族的学生在本国学校里学 习本国其他民族语言。
（4）第二语言的广狭之分
广义：任何一种在获得第一语言之后学习和使 用的语言，包括外语。 狭义： ①第一语言以外的本国通用语或本国其他民族 的语言，不包括外语； ②在该语言使用环境中学习的目的语，包括一 部分外语。
3．主要语言和次要语言
从语言掌握的程度和被使用的程度来区分的。 一般情况下，母语、本族语、第一语言通常是 一个人的主要语言，但在某些情况下，也可能 成为次要语言； 外语、非本族语、第二语言一般是一个人的次 要语言，但也可能成为主要语言。
第二语言输入的情况各异，另外第二语 言学习成功与否跟老师的输入方法很有 关系。
语言习得机制和习得过程不同
（1）习得机制不同： 俞约法 (1992) 认为，儿童的母语习得过程 和言语机制以及思维机制的形成过程几乎 是同步发展的。 对于第二语言习得特别是成人的第二语言 习得，学习者的母语言语机制和思维机制 已经形成，母语第二信号系统的建立使学 习者拥有了一定的语言经验。
3．第二语言教学研究对象
包括“教”和“学”两个方面： （1） “教”： 包括课堂组织、课堂教学技巧、教材的编 写、成绩的测试等。 （2）“学”： 包括学习者的心理和学习的规律等。