用赏识的眼光看待孩子
用欣赏的眼光看待孩子
用欣赏的眼光看待孩子
在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。
那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的眼光去注视身边的孩子。
1.以公正的态度欣赏孩子
这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。
孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。
如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。
因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。
2.以宽广的胸襟欣赏孩子
这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。
俗话说“金无足赤，人无完人”。
对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。
亲爱的家长朋友，孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。
望我们能够携手促进幼儿在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
用欣赏眼光看孩子
用欣赏眼光看孩子
作为家长，我们常常会关注孩子的学习、成绩、行为习惯等方面。
这些方面当然很重要，但是我们也应该用欣赏的眼光去看待孩子。
以下几点可以帮助我们用欣赏的眼光看待孩子：
1. 欣赏孩子的个性和特点
每个孩子都有自己独特的个性和特点，我们应该欣赏他们的不同之处，而不是试图让他们变成我们想要的样子。
我们可以帮助他们发掘自己的优点和长处，让他们在这些方面发光发热。
2. 欣赏孩子的努力和进步
孩子们在成长过程中会遇到很多困难和挑战，我们应该欣赏他们的努力和进步，而不是只看重结果。
当孩子做出努力并取得进步时，我们应该给予肯定和鼓励，让他们更有信心地继续前行。
3. 欣赏孩子的创造力和想象力
孩子们的创造力和想象力是无限的，我们应该给予他们足够的空间和时间去发挥这些特点。
我们可以鼓励他们进行各种创意活动，例如绘画、音乐、写作等，让他们的想象力得到充分的发挥。
4. 欣赏孩子的独立和自主性
孩子们在成长过程中需要逐渐变得独立和自主，我们应该欣赏他们在这方面的努力和成就。
我们可以给予他们一定的自主权，例如让他们参与决策、负责某些任务等，让他们感受到自己的价值和能力。
总之，用欣赏的眼光看待孩子可以让我们更好地发现他们的优点和长处，更好地引导他们的成长。
让我们从现在开始，用欣赏的眼光
去看待我们的孩子吧！。
用欣赏的眼光看孩子的优秀作文
用欣赏的眼光看孩子的优秀作文用欣赏的眼光看孩子的优秀作文孩子是妈妈手心里的宝，妈妈用一双欣赏的眼睛去看他，他就会努力表现自己。
没有比赏识更有效的方式促使孩子健康成长了。
·家教案例方紫烟今年5岁，是一个活泼可爱的小姑娘，聪明懂事，并且能弹一手优美的电子琴。
这些成就与妈妈对她的赏识教育是分不开的。
妈妈的认可和赞赏，使紫烟更加努力，并且在各方面都尽量做好，以博取妈妈的赏识。
紫烟在开始学琴的时候，总是找不准音，手法也总是记不住，因此弹得总是跑调。
妈妈听了没有责怪她，而是说：“好宝贝，弹得真好，比前几天进步多了，如果能区分开“咪”和“啦”这两个音就更好了。
”妈妈赞赏中的提醒，使紫烟既开心又惭愧，决定一定要注意那两个音。
在妈妈的不断赏识下，紫烟也在不断的进步当中提高着。
·专家解析赏识，特别是自己最重要、最亲近的人给予的赏识，更能激发人的上进心。
妈妈给予孩子赏识，会让孩子在爱的阳光下，感受到更加温暖的力量，促使他更好地去学习和表现自己，这非常有利于孩子的健康成长。
赏识的力量是无穷的，它就像一种催发剂，能把孩子内心深处潜藏的力量发掘出来，从而表现得更加优秀。
赏识是一种积极的.刺激，妈妈可以用它去激发孩子的信心和能力，从而达到成就孩子的目的。
赏识不需要太多言语和行动，有时一个肯定的眼光，一句赞赏的话语，一个佩服的手势，一个温暖的拥抱，都会让孩子感到鼓舞。
妈妈应该大方表现这种赏识的行为，要向孩子慷慨地表达自己的赏识，有力地促进孩子的进步。
表达赏识不需要太多代价，只要妈妈感受到孩子向上的心理，善于发现孩子的优点，并且及时给予孩子积极的认可，孩子都会马上接收到这个信息，并且转化为自己的内在动力，力求在学习或其他行动上更好地表现自己。
做一个积极的、理解孩子的好妈妈，把爱变成滋润的雨露洒向孩子的心田，一定会收到孩子赠与的丰硕果实。
建议一表达对孩子的爱意孩子是敏感的，妈妈用微笑面对孩子，用赞扬激励孩子，用赏识肯定孩子，会让孩子感受到被喜欢、被爱。
用欣赏的眼光看待孩子散文（通用10篇）
用欣赏的眼光看待孩子散文（通用10篇）用欣赏的眼光看待孩子散文篇1欣赏的眼光，欣赏的话语，就像一缕阳光，照耀孩子的心田，就像一条小溪，滋润着孩子的心灵。
为人师为人父为人母，切记：欣赏自己的孩子,从现在做起。
还记得宝宝第一天入园的情景，那是一个下着大雨的清晨，由于工作关系，我们做父母的没有尽到自己的责任,现在想想还有点愧疚，在宝宝人生的第一个转折点上，我们没有时间陪在她身边照顾她，鼓励她。
但我们中午去接她的时候，她还是很兴奋。
激动地汇报着今天在园里学到的入学礼仪，还手舞足蹈的比划起来。
当时，我激动得眼泪差点没掉出来。
可，好花不常开，好景不长在。
没到一周，每天早晨，我的闹铃声提前响起，变成了宝宝的吵闹声：“妈妈，我不去学，我不去学。
”听到宝宝声泪俱下的哭声，我心烦意乱，我毫无办法，费劲了口舌，但他还是直往被子里藏。
情急之下，我撒谎了：“好宝宝，昨天接你时，你们老师特意表扬了你呢，说你是班上最漂亮，最乖巧懂事的好宝宝。
老师还说，如果你继续表现好，按时上学的话，老师还想奖励你小红花呢！”话音刚落，就见她满怀期待的从床上一骨碌爬起来，还假装要自己穿衣服。
还有一次，我们有事没顾上理她，闲下来时，却意外的发现，雪白的墙上多了好多五彩缤纷的色彩。
原来，她是想当个小画家呢，错综复杂的颜色，横七竖八的线条让人看了都来气。
爸爸看了正要生气，我却拦住了，因为这个时候，正是孩子好奇心比较强的时候，什么事情都很新鲜，很多东西都想跃跃欲试，这是小孩的天性使然。
如果我们恐吓，我们不正当批评，会导致孩子自尊心的创伤，更会把一个天才从此埋没。
所以我顺着她的兴头，鼓励她：“宝宝，你画的画好棒哦，简直快赶上小画家了，但如果你能把这些画画在白纸上，就会更好看的，墙上太粗糙了，影响了你的画。
以后我们画在纸上，交到老师那里，老师肯定会给你奖励小红花的。
”宝宝那个高兴劲，然后真的找来白纸仔细的画了起来。
而且事实证明，我们的这种做法是正确的，因为，通过上一次的绘画大赛，班上选出的八名宝宝，就有我们的好宝宝，这就充分说明，她的画在同龄人的比较中，还是比较出色的。
用赏识的眼光看待学生
2014-04案例反思自信心是最宝贵的，它就像早晨荷叶上的露珠，一不小心就会丢掉，需要老师用心呵护。
一个学生若失去自信，那么他除了放弃还能干什么？所以，如何培养学生的自信应该是每一个班主任首先要考虑的。
我觉得培养自信应从扬长开始，也就是说要用赏识的眼光看待学生。
她是班里让我最头疼的一个女生。
全年级几乎每个班里的“风头浪尖”人物她都认识，不论是放学还是课间，我班门口都有一些学生聚在一起叫她。
我有种预感，若不加制止，不久的将来，可能会有事情发生！我赶紧就把她找到办公室，先是批评这种拉帮结伙的行为，接着又苦口婆心地阐述“近朱者赤，近墨者黑”的道理，一番恩威并重之后，我长出一口气，心里的石头总算落了下来。
可是我的努力并没有换来理想的效果，最担心的事情还是如期发生了，早上才谈了话，晚自习她前就与外班同学发生了矛盾冲突，经调查事情本与她无关，可是为了“大姐”义气，她还是参与了。
我无法形容当时的心情，感到自己很失败。
她性格倔强，脾气火暴，一般同学都接受不了。
我每月都要在班里进行一次无记名投票，让学生反映班里存在的问题，以此来了解学情。
每次反映回来的名单中，她的名字几乎占到了一半以上。
有反映爱骂人的；有反映在宿舍里打闹的；有反映放假上通宵的；有反映抄作业的……我曾把她叫到办公室里，把名单拿出来给她看，逐一核对是否属实，她都全部承认。
我让她写保证书，从300字一直写到3000字，现在我的抽屉里她的检查和保证书加起来有厚厚一沓。
我几乎用尽了所有的方法，收效甚微。
依然是大错偶犯，小错不断。
我完全失去了信心，只好用“孩子改错也需要时间”来聊以自慰。
她成了我头顶的山，压得我愁眉不展。
后来，有一次学校开会，我听到了这么一句话：要想地里不长杂草，就让地里长满庄稼。
我顿时心头一亮，脑海中马上想到了她。
我不禁自问，是不是自己的教育方法不当？每次谈话，我们谈论的都是她的错误，难道她身上一点闪光的地方都没有吗？我的教育方法是不是荒芜了她的心灵？这么一想，我的心里顿时又充满了自责。
教育笔记-用赏识眼光看待孩子
教育笔记-用赏识眼光看待孩子
教育笔记：用赏识的眼光看待孩子
玮玮是一个很调皮的男孩，平时他的表现就很突出，没有坐相，总是一膝盖跪在椅子上，不管活动中，还是课间总用大嗓门说话，午睡时头总是翘起头往四周观望，脸上总是笑嘻嘻的表情。
当老师指出他的毛病，他就会一脸惭愧的样子看着你，好像被批评的无辜，过一会老毛病就又犯了。
当我们向家长反映这些情况时，他的奶奶很头疼，有时会以警告的口吻告诉他“你再不乖以后不来接你了。
他老是这个样子，在家也很调皮，很不听话，我管不住的！”每当，放学来家长来接他时：总会问“你今天表现的好吗？上课认不认真？今天怎么又没有五角星？等等。
”孩子变成这样，我想大概是家长管教的方法不当吧。
春游那天，他开心得手舞足蹈，我说：“你是男子汉，一定很勇敢的，对吧！今天我要让你保护、照顾小女孩！”他开心地点头，一脸的自信与自豪。
一路上他都是轻声细语，小手一直牵着邱羽彤，生怕她摔倒，迷路，还主动帮她铺报纸，让她坐下休息。
想不到，顽皮、大大咧咧的玮玮竟然判若两人，变得如此乖巧、懂事、能干。
我就以赏识的语气对他说：“你可真棒！真是个听话又能干的孩子。
你知道你是个善良、听话的孩子，从不与小伙伴吵架，还喜欢帮助老师做事情，小伙伴可都要向你学习！如果以后你能遵守活动规则，养成认真听讲，轻轻走、轻轻说的好习惯，那老师小朋友会更喜欢你”。
他点了点头，认真地说：“知道了，我会听老师话的，我会的”。
是啊！对他这样的孩子，我们不该一直教育、批评他，抓住缺点不放，该学会用赏识的眼光看待孩子，因为每个孩子都有他的闪光点，只要我们善于捕捉，尝试采用鼓励、激励、奖励的方法，孩子的行为会明显有所好转的。
教育随笔：用赏识的眼光看孩子
教育随笔：用赏识的眼光看孩子
近几年，在我国出现了许许多多的教育，赏识教育尤为出众。
就拿赏识教育来说，我认为周弘先生对中国教育的贡献很大。
而且他的努力正在改变一批成人对待孩子的态度。
但是，赏识是一件很难的事情，首先，有个心理承受的问题，比如孩子在幼儿园惹了祸，老师把家长叫到幼儿园沟通一番，回到家，家长能不能心平气和的对孩子微笑，平等的和孩子讨论今天惹的祸。
可能家长做不到，家长会劈头盖脸，将孩子打骂一通。
有这样一位母亲，她的女儿很淘气，老惹事，每次惹事老师都会找到这位母亲，一回到家都要打孩子，结果她的女儿并未就此消停，仍然继续惹事。
有次我找这位母亲交流了一番，我说：“你打孩子，问题还是得不到解决，你可以试一试赏识的办法”。
如果老师找你后，回到家你对孩子说:“今天老师夸你表现的很棒哦！”当孩子画好一幅画时，你可以夸他说：“你画的真好，能给我介绍你的作品吗？”我想这样的话孩子会画的越来越棒的。
不仅家庭里需要赏识教育，幼儿园里也需要赏识教育，本班的岳东哲小朋友是个新转来的新生，开学以来他惹的祸可真不少，经常有小朋友在老师面前告他的状。
以至于每次班级里的孩子经常说岳东哲小朋友表现的不好，我们都不喜欢他。
为了改变这种现象，我采用了赏识的方法，让孩子们对岳东哲有了全新的认识。
在绘画活动中当我发现他画的很好的时候，我就当着全班小朋友的面表扬岳东哲小朋友的优点，让孩子们用赏识的眼光看待他。
在早操活动中，当我发现他做操做的很好的时候就会引导全班的孩子关注他的优点给于他鼓励和掌声。
在教师与全班幼儿的鼓励下，岳东哲小朋友有了许多进步，我相信在赏识的路上，岳东哲小朋友会越走越好。
幼儿园教师教育笔记用赏识的眼光看孩子
幼儿园教师教育笔记用赏识的眼光看孩子幼儿园教师是一份充满挑战和趣味的职业，在教育与培养孩子方面扮演非常重要的角色。
作为幼儿园教师，了解孩子心理发展规律，善于发现和赏识孩子的优点和才能，对于孩子的成长和发展具有极其重要的意义。
下面，就以“用赏识的眼光看孩子”为主题，探讨幼儿园教师应该如何用赏识的眼光看待孩子，为孩子的成长发展注入更多的正能量。
一、尊重孩子的个性发展在幼儿园教育中，我们要注重孩子的个性发展，尊重每个孩子的差异，给予他们足够的空间和时间去展示自己的特点和才华。
幼儿园教师要善于发现孩子的个性化需求，尊重和关心他们的想法和感受，给予响应和支持。
当孩子面对挫折和困难时，教师要以赏识的态度激励他们勇于面对，提高他们的信心和勇气，使他们更加自信和努力。
二、用赏识的眼光看待孩子幼儿园教师应该用赏识的眼光看待孩子，认真观察孩子的行为和表现，及时肯定孩子的成绩和进步。
当孩子做出好的事情时，教师可以及时表扬和奖励，让孩子感受到被肯定和尊重的喜悦，鼓励他们更加努力学习和做事。
然而，当孩子犯了错误或者做出不良行为时，教师应该以赏识的泉眼看待孩子，关心和帮助他们摆脱错误，走上健康成长的道路。
三、营造积极的家园共育氛围除了在幼儿园，教师还可以通过与家长合作，共同营造积极的家园共育氛围，让孩子在成长过程中得到更多的倾听、尊重和关怀。
教师可以通过各种途径，与家长沟通，了解孩子在家的生活和情境，帮助家长更好地了解和关心孩子，提高他们对幼儿教育的参与度和关注度。
四、提高教师自身素质幼儿园教师要不断学习和提高自身素质，丰富自己的知识体系，提高对于孩子的了解和认知能力。
通过多方面的学习和训练，教师可以更好地理解幼儿的需求，为孩子提供更加优质的教育和服务。
同时，教师也要加强自身的心理素质训练，提高自己的情绪管理和情感表达能力，以更好地应对孩子的情感和行为需求。
总之，幼儿园教师应该以赏识的态度看待孩子，从尊重个性、用赏识的眼光、与家长共同育人和提高教师自身素质几个方面来营造一个良好的教育环境，帮助孩子备受关注和尊重，并为他们提供更加完善的成长环境。
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用賞識的眼光看待孩子
单位：扬中是实验幼儿园姓名：袁君邮编：212200
所谓的“问题孩子”是指那些“不听话”、“爱打闹”、经常给老师“出难题”、“惹麻烦”的孩子，对这类孩子的教育和转化有很大的难度，总是令老师们“头疼”和“棘手”。
在教育实践中，由于某些教师的教育和处理方法不当，常常引发一些不良的后果。
下面以本人教育实践中的一个成功案例谈谈如何实现对“问题孩子”的转化问题。
教育案例：
那年10月中旬的一天，我刚进幼儿园的大门，就听到了我班的李老师的“怒吼”：“我都告诉你多少次了，怎么还不听呢？你到底想干什么？……”我们班级里有一个“问题孩子”——小明，这已经是尽人皆知的事情了，不用问，肯定又是小明惹麻烦了。
果不其然，刚才小明又把班上小朋友给咬伤了。
咬人、打架、向同伴吐唾沫、破坏公物和小朋友的物品、上课乱说话、随意“下位”走动、和老师吵架等对于小明来说是司空见惯的行为了。
李老师的训斥刚结束，小明又冷不妨地咬住了李老师的手，把李老师咬得哭了起来，为了这个小明我们也想了好多办法，效果都是微之甚微。
后来在不断的摸索中，我逐渐明白了一个道理：堵不如疏啊！后来我逐渐明白了一个道理：堵不如疏啊！为此，我调整了教育策略，由被动防御转变为主动出击：我根据小明爱表现的特性，安排他坐班上的小组长，并因势利导他要作出表率，要象大哥哥一样呵护弟弟、妹妹，不能再和他们打架了，更不能带头搞破坏；在他取得成绩的时候，我就及时给予表扬和鼓励，我发现每次得到表扬的时候他都很兴奋；在班级表演儿童剧的时候，我有意识地安排他扮演弱势对象，让他在“被欺负”的体验中逐渐升腾关心别人、与他人和谐相处的情感；有时候我也故意创设情景让他体验“挫折”和需要得不到满足的感受，以此来磨练他的意志和耐力，提高他的抗挫折能力和意识……后来，他的“问题”
被逐渐克服掉了，他在班级里获得了“新生”，我后来又做了个跟踪调查，从他小学老师那里每次得到的反馈都是小明是一个好孩子，在班级里从来都不欺负同学，每年都被评为三好学生，还一直是班级里的学习委员。
案例反思：
“问题孩子”的普遍存在是不容回避的事实，如果采取简单粗暴的方式加以解决，很可能造成对孩子的深深伤害，甚至会影响孩子的一生；相反，如果我们能够科学地加以对待，就会使他们得到有效的转化。
第一，要怀着一颗平和的心态对待“问题孩子”。
首先，对待“问题孩子”不要恐惧，要树立这样的一种观念：随着现在独生子女的日益增多，家庭教育的失当，“问题孩子”的大量出现是必然的现象。
我们的教育正是因为有了这些“问题孩子”才体验到了快乐，才能体现出我们的教育价值之所在。
其次，要正确界定这些“问题孩子”，要综合分析这些“问题”产生的原因，以寻求有效解决的办法；要分析这些“问题”是否真的是“问题”，或许在这些“问题”的背后包含、隐藏着孩子许多的渴望、需求，如果我们一味地加以压抑和拒绝的话，很可能就错过了对有效资源的合理开发和利用，错过了促进孩子快乐、健康成长的契机。
其实，孩子的“问题”正是他个性特征和个性发展需求的极端反映方式，据研究表明，孩子对自己需求的表现方式主要是通过一些极端、外露的行为体现出来的，我们要看到呵护孩子个性、引导他们个性的健康发展的价值和意义。
如，上述案例就是充分地利用了小明“爱表现”、争强好胜的个性特征来安排他做小组长，使他在这个过程中个性得到正确引导，逐渐体验到了快乐和幸福，体验到了呵护同伴给自己带来的愉悦感。
第二，要学会“宽容”和“赏识”，要积极营造有利于“问题孩子”发展和转化的环境。
据研究表明，“问题孩子”出现的主要因素在于他们的需要得不到满足所致。
如果他们的需要得不到满足的话，他们个性中的薄弱方面就会暴露出
来，这时候如果我们强行压制，会导致这些“问题”的愈演愈烈。
有效的教育方法就是教师能够准确和及时地察觉到他们的心理需要，并营造出有利于转化的情境，让他们的需求得到满足，就会使他们在这个过程中体验到快乐，孩子比成人更渴望得到鼓励和被认可，教师如果积极利用这个契机进行转化就很容易使他们接受。
在上述的教育案例中教师就是为小明的转化创造了一个有利的契机，让他做小组长，在和同伴的交往中使他的“虚荣感”和“优越感”得到了满足，那些想通过非正常的“问题”手段来满足自己欲望的心理和情境也自然就消弭了。
教师在教育过程中要善于利用“问题孩子”的优势去弥补他的“缺点”，善于挖掘他的“闪光”之处，使他的良好经验得以逐渐升腾和发展，并进而在潜移默化中得到转化和纠正。
如果我们一味地只抓住孩子的“缺点”不放、喋喋不休地进行训斥、不问青红皂白地批评的话，葬送的将是孩子的终生发展。
另外，教师要给孩子的转化创设一个情景，让孩子在这个情景中逐渐进行“体会”，将教师的要求“内化”为自己的实际行动上来，这要较简单的说教效果好得多。
上述案例中让小明模拟“弱势幼儿”的做法就是积极利用了情景教育的有效功能。
第三，要适当、有效地运用苛责的手段进行转化。
据研究表明：孩子的叛逆精神有时也是由于过分溺爱所直接带来的。
宽容和赏识教育并不是万能的，有时候也要综合运用苛责的手段，但关键的是要运用得当、运用及时，才能收到好的效果。
我们强调对孩子的赏识教育并不排除对孩子的苛责教育，在这个问题上不要走极端，必要的苛责教育还是不可少的。
但这里关键的掌握好一个“度”，并要因人、因事而异。
上述案例中在班级表演儿童剧的时候，我有意识地安排他扮演弱势对象，让他体验“被欺负”的感觉、故意创设情景让他体验“挫折”和需要得不到满足的感受等等，就是要以此来磨练他的意志和耐力，提高他的抗挫折能力和意识，这不仅没有助长小明的“问题”意识和“问题”行为，反而还实现了小明的认知转化和提高。