平面设计课程改革实施方案
高校平面设计教研活动计划方案
一、活动背景随着社会经济的发展，平面设计行业在我国呈现出蓬勃发展的态势。
作为高校教育的重要组成部分，平面设计专业肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质设计人才的重任。
为了提升我校平面设计专业教育教学水平，提高学生设计能力，特制定本教研活动计划方案。
二、活动目的1. 深入探讨平面设计教育教学改革，提高教师教学水平和科研能力。
2. 加强师生之间的交流与合作，促进学术成果的转化与应用。
3. 培养学生创新思维和实践能力，提高学生就业竞争力。
三、活动主题以“创新设计、实践能力”为主题，围绕平面设计教育教学改革、课程建设、教学方法、实践教学等方面展开研讨。
四、活动时间2023年9月至2024年6月五、活动内容1. 学术讲座：邀请国内外知名平面设计专家、学者来校进行学术讲座，分享设计理念和经验。
2. 教学研讨：组织教师开展教学研讨活动，针对教学过程中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
3. 课程建设：对现有平面设计课程进行梳理和优化，开发新课程，提高课程质量。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学，学习先进的教学方法和经验。
5. 实践教学：开展学生设计作品展示、评审、交流等活动，提高学生实践能力。
6. 课题研究：鼓励教师申报相关课题，开展研究工作，推动学科发展。
六、活动安排1. 2023年9月：召开教研活动启动会议，明确活动目标、内容、安排等。
2. 2023年10月-2024年1月：开展学术讲座、教学研讨、课程建设等活动。
3. 2024年2月-3月：组织教师观摩优秀课堂教学，开展学生设计作品展示、评审、交流等活动。
4. 2024年4月-5月：开展课题研究工作，推进学科发展。
5. 2024年6月：总结教研活动成果，对优秀个人和集体进行表彰。
七、活动要求1. 全体教师应积极参与教研活动，提高自身教学水平和科研能力。
2. 教研活动应注重实效，确保活动质量。
3. 教研活动成果应予以总结、推广，为我校平面设计专业发展提供有力支持。
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价课堂是学生学习的主要地点，也是教师教书育人的主要战场，课堂教学对于高校教育的培养极为重要，特别是教师课堂管理方面对于课堂教学质量极为关键。
目前高校教育工作在课堂改革的背景下，进行了大规模的变动，传统的教育方式得以改善。
平面设计专业课堂教学工作也因此开展新的教育模式，为进一步将课堂改革落实到平面设计上，本文对工学结合一体化的课堂教育模式开展研究，对提升平面设计专业的教师授课水平，带动高校课堂教学质量水平的提升具有一定的借鉴作用。
关键词：工学一体化；课堂教学；教学改革一、工学一体化教学的概述（一）概念界定工学一体化教育模式是将学校比作工厂，学生比作工人，在实践中学习，在学习中实践。
通过课上教师对同学发放任务书，学生主动找好任务所需要的相应的信息，通过小组之间的探讨的形式来制定任务的决策以及计划，并执行任务，最后通过科学评价的方式总结成果。
以往的教育模式无法调动学生学习的积极性，使得学生无法沉浸在自我寻找知识的氛围中，同时也无法培养学生的实践能力。
而工学一体化的教育模式结合传统的教育模式，开拓新的教育形式，让学生发挥自身的主观意识，同时培养学生发现问题解决问题的能力。
（二）工学一体化在平面设计教学中应用1.培养目标互联网时代，使得平面设计的需求越来越大，为此学校要如何培养出可以独当一面，同时在激烈的市场竞争当中能够站稳脚步的人才，成为教育职业的重点。
所以，学校的教育模式也为此要进行一定的改变，不仅要注重理论的教学，同时还要将实践融合到日常的教育当中。
平面设计一体化教育的目的是能够培养学生可以全方面的掌握计算机的能力，同时可以自主进行平面设计的能力。
因此学校要结合实际情况，注重学生在设计以及施工、管理等方面的培养。
2.教学实施策略平面设计教学中不能和传统教学一样只注重理论，而忽略实践。
平面设计的重点在于设计，因此需要学生进行大量的实践操作，以此来保障自身的能力水平可以稳固提升。
高职院校游戏软件专业平面设计课程教学改革与实践
高职院校游戏软件专业平面设计课程教学改革与实践摘要:本文针对平面设计课程在高等职业院校游戏软件专业课程体系的地位和作用,从分析学生现状入手,在课程内容上加强了平面设计基础知识学习,简化平面设计理论;采用项目教学、校外参观、举办展览等形式提高教学效果,促进学生职业能力的进一步提高。
关键词: 高职院校游戏软件平面设计教学改革游戏软件专业为适合国内网络游戏、手机游戏发展的市场需求而新近开设的一个专业。
近几年,毕业生需求数量日益增加,企业对毕业生的从业素质要求也越来越高,尤其是要求毕业生具备对动画、图像处理的基本能力。
在基于工作过程的游戏软件专业课程体系中,平面设计是一门专业基础课程,一方面担负着提高学生美术鉴赏重任,另一方面为后续的Photoshop、Illustrator、3Dmax、Maya动画等课程的学习提供良好的基础。
目前,高职院校游戏软件专业的平面设计课程教学中,还存在一些比较突出的问题需要解决,诸如学生对审美情趣缺乏基本概念的理解,教学内容的理论性强,教学方法单一,使学生难于产生共鸣。
这些问题影响到平面设计课程的教学效果。
笔者在连续几年承担了校游戏软件专业的平面设计课程教学,感触颇深,现就从游戏软件专业学生现状分析入手,在教学内容的设置上,采取加强平面设计基础知识学习、简化平面设计理论的措施,丰富教学模式,如采用项目教学、组织参观、举办展览等方面进行了有益探索,取得了较好的效果。
1学生平面设计基础知识薄弱,学习兴趣不浓在小学、初中、高中阶段的美术课程中应包含平面设计的基础知识,然而,我们的小学美术课在师资的配备、教材的选用、教学方式方法诸方面都存在一定的问题,学生以完成为数寥寥的课堂图画和手工制作为目标,教学的学时严重不足,教师的积极性调动不够;在初中的美术课更是在应试教育的体制下形同虚设,“主科”起了决定性的作用;而在高中阶段,有些学校美术课甚至被其他课所代替,没有起到应有的作用。
在目前的情况下,高职院校游戏软件专业招生计划有的不是艺术类考生,学生专业学习零起点,甚至有些学生选择专业盲目,基本素质并不适合平面设计的学习,加之学生对专业学习目标的不明确,学习兴趣不浓。
高职《photoshop平面设计》课程教学改革实施探讨
第 ２期
漯 河职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＬ ｏ ｅ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌＴｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｃｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｕ ｈ ｃ ｔ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ｌ ｅ ｏ ｏ ｅ
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据工 作项 目确定 教学项 目， 在各个 教学项 目中 以职业 能力
形成 为根据确定 教学 内容 ， 按照工 作项 目的内在联 系进行
整合 。以校 内实训 中心和校外 实习基地 为平 台， 通过“ 、 教
能从事平 面广告设 计 与制 作工 作 的高 级技 术 应用 型专 门
ｐｏｏｈ ｐ软件是 目前 市场 上使 用 范 围最广 泛 的 图像 ｈｔ ｏ ｓ 处理 软件 。Ｐ ｏｏｈｐ在 平 面 设计 、 视 制 作 、 告 设 计 、 ｈ ｔｓｏ 影 广 包装 、 印刷 等 领 域 获 得 了 广 泛 应 用 。《 ｈ ｔ ｈｐ平 面设 ｐ ｏ ｓｏ ｏ 计》 高职 院校 计算 机相 关 专业 的专 业 主干课 程 ， 是 是利 用
３ 以真实项 目驱动专业教 学
围绕＜ ｈｔｓｏ ＜ ｏ ｈ ｐ平面设计 》 Ｐ ｏ 课程 对应 的工作 岗位设 计 工作任 务 ， 学 过 程依 照 完成 工 作 任 务 的工 作 过程 来 设 教
２ 教 学设计 注重职 业 岗位 能力的培 养
关 等 陈 旧 的教 学 模 式 。 这 种 模 式 的 缺 点 是 学 生 所 学 知 识
缺乏 实际运用 ， 与就业不 能很 好地衔 接 。一般 学生 在学 习 后都是 只会 “ 做 课 本例 子 ” 学 生 虽 然在 学 习 中表 现很 仿 ，
在平面设计课程中实施项目教学法
在平面设计课程中实施项目教学法摘要：该文以平面设计课程中的photoshop教学为蓝本，结合目前中职生的实际情况和现有的传统教学模式，提出了项目教学法，并对项目教学法实施的必要性，实施原则，具体的实施过程，以及实施中的心得体会进行了简要阐述。
关键词：项目教学法必要性平面设计中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0072-02photoshop是一门平面设计的基础课程，同时它也是平面设计领域使用最为广泛的软件之一。
该软件集图像制作、编辑修改、设计创意、输入与输出于一体，深受广大学生和电脑美术爱好者的喜爱。
但在目前的课程教学中，存在着很多问题，使得一门实用性很强的软件慢慢的失去了生机，学生们不爱学，即使学会了，走出校门后也很难学以致用，所学知识无法胜任新的岗位要求。
为此作为一线教学人员，我们必须改革现有的教学模式，以项目教学为主导，激发学生的潜能，提高学生的学习能力，更好的适应社会的需求。
接下来我从如下四个方面阐述项目教学法的实施。
1 实施项目教学法的必要性目前平面设计课程中，photoshop软件的教学往往还是采用比较传统的模式，以教师讲解演示为主，学生模范训练为辅。
而对于目前的中职生来说，他们的自控能力越来越差，循循善诱的课堂教学已经吸引不了他们，久而久之一部分学生就会从教师一贯的教学思路中撤退，剩下的一部分学生即使坚持到了最后，往往也只是学到了书本的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。
这种常规的教学方法实际上是纯静态的灌输式的“传道——授业——解惑”教学方法的反映。
学生学完大纲规定的内容后，一些认真听课，接收能力比较强的学生可以根据所讲内容合理运用photoshop 的基本功能，教师课上所讲的一些实用技巧，他们也能很好的理解，但是变通性较差。
学生们毕业后进入社会，在企业现实需求面前就会出现似曾相识的尴尬，显得手足无措，无法胜任。
这就不符合职业教育重能力、重操作、重实践的教学要求。
浅谈平面设计类课程的改革
浅谈平面设计类课程的改革作者：张琴来源：《职业·中旬》2011年第04期信息时代的到来，改变了人类的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式。
这无疑也对平面设计课程教学提出了新的任务和要求，迫使平面设计课程教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式进行改革。
在平面设计软件的教学过程中，从简单的软件使用角度来进行教学是最基本的教学方法，只能教会学生使用软件中的每一种工具及命令。
在进行软件使用教学时，必然要通过大量的实例来讲解具体功能，但死板地使用实例，往往效果不佳。
很多学生上完课后只会做老师演示的几个实例，而不思索怎样创新，不知如何来拓展知识的应用。
本文针对这种情况，就如何让学生不仅仅是学会相关软件，而能够敢于设计，敢于创新，进行了一些简单的论述。
在过去两年多的教学中，随着教学经验的不断丰富，笔者发现在平面设计软件的学习过程中，普遍存在以下几方面问题：一是学生刚刚开始接触专业课程，对各种软件的强大功能和重要性以及相互之间的区别了解不够。
这一点会直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习。
二是学习过程中，大多采用理论加简单实例的教学方法。
这容易造成学生只被动地接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记，无法培养学生的创造力。
三是学生手中的资源有限。
本身学生的视野就局限在很小的一个圈子里，无法接触更多的成功设计作品。
所以，针对学习平面设计软件存在的问题，本文从教学内容的选择、教学过程的设计两个方面来谈谈如何进行课程改革，以使学生能够在学会使用软件的同时自己进行创意设计。
一、以社会需求为导向，确定教学内容针对目前广告人才市场的需求，如何培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才，已经成为平面设计教育中不容忽视的课题。
这要求我们应该构建一个既强调平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，又强调课程教育和课题实践并行的教育培养模式。
所以，平面设计教学必须从艺术设计的实际出发进行改革，加强实践教学环节，提高学生的实践能力，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，以设计、施工和管理能力培养为主，采用“学——用”的实践教学方式。
2024年平面设计专业的教学改革探索
2024年平面设计专业的教学改革探索随着时代的进步和科技的发展，平面设计专业面临着前所未有的机遇和挑战。
为满足社会的需求，培养更多具备创新能力和实践经验的设计人才，平面设计专业的教学改革势在必行。
本文将从课程设置创新、实践教学模式、师资力量建设、产学研结合、国际化发展、教学评价改革以及创新创业教育等七个方面，探讨平面设计专业的教学改革探索。
一、课程设置创新传统的平面设计专业课程设置往往注重基础理论和技能的传授，但在面对日新月异的设计需求和不断变化的行业环境时，显然已经无法满足需求。
因此，课程设置创新成为教学改革的首要任务。
一方面，我们需要加强跨学科课程的设置，将计算机科学、心理学、社会学等相关学科的知识融入到平面设计课程中，培养学生的综合素质和跨界设计能力。
另一方面，我们还需要关注行业动态，及时将最新的设计理念和技术引入到教学中，确保课程内容的前沿性和实用性。
二、实践教学模式实践教学是提高学生实际操作能力和创新能力的关键。
因此，我们需要构建一个以实践为导向的教学模式。
具体来说，可以通过增加实验课程的比重，引入项目制、工作室制等实践教学模式，让学生在实践中学习、在实践中创新。
同时，还可以通过与企业合作，建立实习基地，为学生提供更多的实践机会，增强其实践能力和就业竞争力。
三、师资力量建设师资力量是教学质量的重要保障。
为了培养更多优秀的设计人才，我们需要加强师资力量的建设。
一方面，我们需要引进更多的优秀设计师和教育专家，丰富教学团队的专业背景和教学经验。
另一方面，我们还需要加强对现有教师的培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力。
四、产学研结合产学研结合是提高教学质量和培养学生实践能力的有效途径。
通过与企业和研究机构合作，可以为学生提供更多的实践机会和创新平台。
在具体操作中，我们可以建立产学研合作基地，开展合作项目，将教学与实践紧密结合。
同时，还可以邀请企业和研究机构的专业人士参与教学，分享他们的实践经验和最新技术，帮助学生更好地了解行业动态和发展趋势。
中职学校平面设计课程教学改革
中职学校平面设计课程教学改革探讨【摘要】平面设计专业在目前中职学校开设的专业是比较普遍的，但各职业学校开设的课程却五花八门，平面设计课程标准层次不齐。
特别是开设设计软件方面普遍出现多但不精的现象，这种方式直接影响各平面设计学生就业。
【关键词】平面设计课程教学改革随着目前市场经济的不断发展，现在企业对自己的产品越来越注重推广，平面设计专业作为广告宣传主推专业也越发引起注意。
各中职学校也纷纷开设平面设计专业，认识到就业形势会比较乐观。
平面设计行业应用广泛，各领域使用的软件也有所不同，各中职学校为迎合企业需求，多门软件扎堆开设，并且每个软件都只仅仅学习一个学期，周课时4—6节，总课时数一般不会超过120课时。
学生刚基本学习到了这个软件常用工具的使用，软件方面学习只懂得一点的时候，下个学期学校又为其开设另外一门软件课程。
这种方式导致大部分同学对软件的学习只停留在表面的如何使用这个软件，并且也仅仅依托于一本教材所涉及到的相关知识点，并不能真正达到对平面设计软件熟练应用的能力。
导致中职毕业生与社会需要人才所脱节，不仅影响学生就业，对学校是否将平面设计软件作为重点建设专业提供难题。
目前中职学校平面设计专业课程体系里面普遍以开设设计软件为主，从专业基础模块到专业技术模块的课程，二年的教学任务中开设设计软件泛而不精。
各学校开设课程认为软件的学习可以让学生有直观感和成就感。
大量开设不同软件——软件都包含photoshop、coreldraw、illustrator、flash、autocad、pagemaker、3dmax、dreamweaver等，扎堆学习各种软件，而每一个软件开设的课时数又少，导致学生对每一个软件都掌握的只有皮毛，导致学生就业时变成什么都得重新开始学。
那如何做到平面设计课程与企业无缝对接，这是我们一线教师迫切需要解决的问题。
一、调整课程设置将原有的多种设计软件课程浓缩成二到三个软件来学习，将原有一个学期学完的多门软件增加多个课时。
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2015年平面设计课程改革实施方案
济南市长清区职业中等专业学校
20１５年9月8日
平面设计课程改革实施方案
随着教学改革与课程建设，平面设计课程以不同得名称进入课堂，但就是基础得与基本得理论依然就是学生应该掌握得。
众所周知包豪斯开创了独立于专业设计得设计基础课程，将平面构成、立体构成、色彩构成等作为所有设计得基础，从而使原先各自独立得各种专业设计拥有了同一个基础平台,使得传统得设计进入了科学化得时代。
只就是在教学方式方法上要求教师结合专业得侧重点不断得调整，就是这门课程发挥出个大得作用。
平面设计就是实现人——产品——环境得协调方式之一，它对产品得形态、色彩、材料、结构等各方面进行设计处理，使产品既具有使用功能，又能满足人们审美得精神需要.能让平面构成这一门设计基础课程为展示平面设计得本质奠定良好得素质基础。
一、职专平面设计教育得特殊性
(一）学生得特殊性
我们学校这样职专得学生普遍特征就是发散思维不够,缺乏其创造力。
在学习过程中,一部分学生没有平面构成美术基础一遇到动手绘制得课程就没有信心,产生畏惧感。
作为专业教师，教学中尽量寻找适应她们得学习方法，根据平面设计教学得目得，在教学理念、模式、内容上认真研究、探索、改革以适应本专业得需要.不能存有偏见，从狭隘得教育思路出发,认为她们缺少艺术细胞，无从教起。
现代心理学认为科学逻辑得实证论与艺术得想象力并不矛盾。
美国艺术心理学家阿恩海姆在《艺术与视觉》中强调:“一切知觉都包含着思维，一切推理都包含着直觉，一切观测中都包含着创造。
"学生完全有可以塑造得形象思
维得潜质.关键就是应该用什么样得教学方法与模式去激发她们得创造思维,引导她们去思考。
其中也有不少学生对电脑设计有盲目崇拜,电脑万能得错误认识，从而轻视手绘课程得训练。
专业教师应该在教学中做思想工作,上理论课程,让学生认识动手得重要性。
（二）教学现状得特殊阶段
我国得工艺美术教育就是本世纪从国外引进，这种教学体系带有浓重得“现代主义"得舆论色彩，并表现出明显得滞后状态，几乎就是“三大构成”一统天下。
这种理性得国际主义风格得工业社会产物得教学体系，愈来愈表现出忽视具象造型,画面机械、冷酷.
填格式得构成形式一直沿用很久,让学生觉得平面构成就就是画黑白格子得错误理解。
近几年随着思想得开放,与国外交流频繁，以江南大学为先锋对平面设计基础课程进行了一次大得革新.但由于平面设计教育国得历史不长，整个学科体系不健全、不完善，更不要说各个专业得基础体系了，所以“三大构成”在展示平面设计中需进行改革这就是必然得。
二、教学改革中得平面设计课程
（一）改变教学思想,注重启发与激发就是教学
传统中得教学就就是老师在讲台上讲，学生在下面听,她们得学习过程就就是模仿老师得风格，接受老师灌注知识得过程。
我们老师必须从“以老师为本”改为“以学生为本”。
职专学生思维模式不同，她们所具备得创造力也会不同，只就是瞧老师怎样去开发。
在教学中教师在讲述基本理论后应该调动学生得积极性让她们去发现与发挥自己得能力，学生思维过程中老师应认真观察其变化，及时为她们提供素材与意见。
学生遇到问题时与她们一起思考,以合作得形式来完成作业，老师应就是发现者、组织者、激发者、探索者.遇到少
部分学生积极性上不来,或学生自主发现问题与解决问题得能力不够时，就应该采取激发式得手段将她们得能力挖掘出来。
给她们布置大量得课题，而且需在短时期完成,强行激发她们去思考，并且能够作到快速反映。
(二)加强手绘，锻炼学生养成工细得得能力
由于现在电脑得普及，以后电脑在设计中应用较多,其二学生对手绘天生得畏惧，有不少学生轻视与逃避手绘课程得训练。
老师在开始就应该进行思想教育，让她们懂得手绘重要性。
在整个教学中应该以手绘为主，加入少量得电脑,来解决学生手绘能力偏低得问题.而且在教学中必须要求作业工整、细致、干净。
刚开始学生从来没裁过纸张，裁得纸就象老鼠啃得,在画复杂得图象时一般画完,画面就到处污渍，作业成了垃圾.需严格要求她们纸张边缘光滑，画面不许裁下进行装裱，一开始就画于纸张中间，画面与纸张都必须干净无污渍。
刚开始可能一半都不能达到要求,但经过这样严格得训练她们都能够掌握。
这样让学生接触设计得同时就养成良好得设计习惯，对以后得设计生涯会有很大得好处.
(三)在平面设计教学中，使用多种绘画材料工具教学,教学生不断探索材料得应用
以前平面构成教学就就是黑白两色,工具就就是墨水与毛笔。
现在工具得多样性，纸张得丰富程度以大大改善.我们老师在教学中不应墨守成规，要积极启发与调动学生尝试各种工具、纸张乃至各种物质,让学生养成对材料得探索与兴趣.靳埭强说过:“我不会教您用工具，而就是教您用工具去思考."使学生在探询材料所产生得效果中激发她们得思维，发现材料得美与不同材料所产生得效果美。
比如有学生在做嗅觉感受转向视觉感受得课题时，将牙膏代替白色部分,让观赏者能在视觉享受得同时又有嗅觉得触动,使作品多角度得展现。
展示设计中对材料、展示元素得要求越来越高，产品得形态、色彩、材料、结构等各方面进行设计处理，使产品既具有使用功能，又能满足人们审美得精神需要。
其中材料在展示平面设计中也就是占着很重要得比重，所以要让她们养成学会去挖掘材料、组合材料得习惯。
(四）改变模式化训练，给予点、线、面新得形式与内容,还需加入体、空间得训练来适应专业得需求。
以前平面构成教学中对点、线、面得训练过于模式化,只讲机械式得构成，忽视具象造型,画面机械、冷酷.老师教学中应对点、线、面得概念有深入认识,启发学生发挥创造力给予点、线、面新得形式与内容.让画面不但就是点、线、面得构成,又富有内涵，这样锻炼了学生得创造思维。
再在数量上、画面得大小上进行变化，要求创意稿与正稿结合，使学生多角度进行思考。
作业完成时还要上台讲述创意思想，训练思维及表达能力。
工业设计就是空间性较强得专业,不能照搬平面设计专业得平面构成教学模式,应该加入二维中体得表达训练，加强空间得练习.对各种体得表现、体与体得穿插、衔接、构成等表现,及各种体在空间中得变化练习，让学生对物体在空间上得变化、构成有比较系统得训练。
（五）加强感性思维得表达训练学生得感性思维得能力.
在教学过程中应加强感性思维训练.设计就是感性与理性得结合,面对感性思维不够活跃得学生。
比如做一些视觉感受到视觉感受、听觉感受到视觉感受、嗅觉感受到视觉感受、触觉感受到视觉感受得专题训练课程，从而提高感性思维得能力。
这种课题也就是对点、线、面综合表达能力得一种强有力得体现，使她们能进一步认识平面构成得益处与作用。
在职专教学中,由于学时、学生、教学状态得特殊性，平面设计以及平面构成性融合得教学改革中做到以上几点,我想教学实践中会取得较好得效果。
但还就是有不成熟得地方，尤其就是对于建立一个完善得适合得基础教学体系来说,还就是远远不够得,不仅只就是在平面设计这一门学科得改革，还应与其她老师、其她课程产生联动关系。
在以后得实践教学中需要不断探索。