高中语文审美教育的实践研究
高中语文教学中的审美教育
高中语文教学中的审美教育
审美教育是高中语文教学的重要组成部分，它的目的是培养学生的文学素养，使他们能够从文学作品中发现美的思想，欣赏美的表现，从而提高他们的文学修养。
首先，高中语文教学中应注重审美教育的内容，引导学生通过文学作品来发现美的思想。
教师可以从文学作品中引出关于美的概念，如礼仪、和谐、和平、爱心、宽容等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的思想，从而培养学生的审美观念。
其次，高中语文教学中应注重审美教育的方式，引导学生通过文学作品来欣赏美的表现。
教师可以分析文学作品的语言特点，如抒情、哲理、比喻等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的表现，从而培养学生的审美能力。
此外，高中语文教学中还应注重审美教育的方法，引导学生通过文学作品来体会美的情感。
教师可以引导学生讨论文学作品中的人物、情节、场景等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的情感，从而培养学生的审美情操。
总之，审美教育是高中语文教学中的重要组成部分，教师应注重审美教育的内容、方式和方法，引导学生通过文学作品来发现美的思想、欣赏美的表现和体会美的情感，从而提高他们的文学修养。
新课程背景下高中语文审美教育施教策略研究
语 文 教 学 作 为 高 中教 育 的 一 门 重 要 学 科， 其 本 身 充 满 了艺 术 美 感和 人 文 魅 力 ， 教 学 内 容 更 是 富 含 深 刻 的思 想 和 哲 理 ， 优 美 的 篇 章 和精 彩 诗词 为 学 生 审 美 能 力 的 培 养 提 供 了 良好 的 媒 介 。 随 着 新 课 程 改 革 在 我
围枯 燥 、 乏味 ， 学 生在 “ 填鸭式” 教 学 的背 景 教 学 已 经 越 来 越 受 到 教 师 和 学 生 们 的 喜 下， 渐 渐对 学 习失 去 了 兴 趣 ， 甚 至对 语 言 学 爱 ， 它能 将书 本 上 的文 字 ， 通 过视 频 、 音 习 产 生 厌恶 的 想 法 ， 一 成 不 变 教 学 模 式 会 频 、 图片 等展现 在学 生面 前 ， 不 仅 能 够 牢 使 学 生 产生 审 美 的 疲 劳 ， 不 仅 影 响 教 师 培 牢 的 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 还 能 让 学 生 很 快 养学生 的审美能力 ， 还 会 耽 误 学 生 语 文 知 的融 入 到 多 媒 体 构 建 的 情 境 中去 ， 和 文 章 国的全面实 施 ， 语 文 教 材 也 愈 发 的丰 富 和 识 的 学 习 。 产生心 灵上 的共鸣 。 精良， 新 课 改 更 是 明确 地 要 求 学 生 要 多 去 ２． ３ 充分 利用 朗读 的作 用 阅读优 秀的 文学作品 ， 感 受 语 言 和 文 字 的 ２ 高 中语文审 美教育施教 的策 略 朗读是语 文教 学的传 统手段 之一 ， 但 魅力 ， 进 而 培 养 自己 的审 美 能 力 和 想 象 力 ， 面 对 现 阶 段 高 中 语 文 审 美 教 育 实 施 中 是 朗读 在 语 文 教 学 中 发挥 着 不 可 忽 视 的 作 形成正 确的人 生价值观和 世界观 ， 为 未 来 还存 在 的诸 多 问题 ， 语文 教 师需 要进 行 不 断 用 。 高 中语 文 教 材 的 文 章都 是 典 范之 作 ， 字 的学 习和发展奠定坚实的基础 。 的 总结 ， 提 出 具 有 针 对性 的施 教 手 段 ， 构 建 里 行 间 都 流 露 出作 者 的 真 情 实 感 ， 通 过 朗 将 那 出科学、 合理的审美教育体系， 让 学 生 在 学 诵 能 将 无 声 的 文 字 变 成 有 声 的 语 言 ，
高中语文教学审美教育论文
高中语文教学的审美教育摘要：审美对每一个人来说，有着积极的意义。
在审美的过程中，一个人的灵魂可以得到有效的净化。
语文课不仅要关注教学程序的流畅，学生语文知识的扩展，理解能力的提高，还要关注学生情操的陶冶。
语文教师应该充分利用教学契机对学生进行审美教育，以培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人。
关键词：高中语文审美语文是一门兼具工具性和人文性的综合性基础学科，其工具性以提高学生的实际语文能力为目的，其人文性则以陶冶学生的情感生命为指归。
审美素质是构成社会文化素养的重要组成，与科学素质、政治素质、道德素质等组成一个完整的社会文化素养体系。
因此，在中学语文教学中提倡审美教育，培养学生的审美素质，这是语文教学的固有要求，并不是外加的任务，而是要以此为先导激发学生的学习兴趣，开发学生素质发展的潜能，从而实现语文素质教育在素质培养方面的整体目标。
一、从汉字的审美教学入手，培养品文审美情趣作为世界上唯一使用至今的表意文字——汉字，具有它独特的魅力。
一个个汉字就是一幅幅画面，让人一看就能感受到美之所在。
汉字结构具有和谐的对称美，如“从”，一人在前，一人在后跟随，谓之“从”，这种独特的对称形式，给人产生审美的愉悦感。
同时，汉字是一种以线条为基本组成部分的文字，线条组合具有丰富性和稳定性，这也决定了汉字造型的灵活和稳定。
有的灵活之中显得稳重，有的对称之中表现和谐。
汉字还具有形象意境之美，如大家熟悉的“龙”字，中国很注重崇拜龙图腾，在草书中的龙，就是一条张牙舞爪飞腾的巨龙的形象，意境深远，学生可以透过这个飞腾的龙字，看到古代的先民们的精神崇拜和中国古老且意蕴深邃的文化。
正由于汉字的独特性，才产生了众多书法家，从而也使汉字成为一门独特的艺术。
教师在教学中，可从汉字的审美教育入手，要求学生写字时写好笔画，搭好字架，这样学生写出来的字就端正、美观了。
二、从文学的角度提升感性审美文学本身就是一种审美意识形态。
浅析高中语文审美教育
深 度 和 灵魂 。好 的文 章 ，在 陶 冶 我 们情
操 的同 时 ， 也会 带给 我 们 美 的 享 受 。就 人 心 ， 她 是 心 物 婚 媾 所 产 生 的 婴 儿 。 ”
文 学 而 言 ，华 美 是 美 ， 凄 美 何 尝 不 是 他 还 说 ： “ 感 起 于 形 象 直 觉 。 美 ”这 就
无 源 之 水 ，无 本 之 木 。要 培 养 学 生 的 审
美 感 知 能力 ，就 要 让 学 生 放 飞 联 想 和 想
如 李 白的 《 进 酒》 将 ，我 们 除 了要 理 解 它 隐含 的豁 达 之 美 和 豪 放 之 美 外 ，也
象 。语文教 学要引导 学生入境 、入情 ，
在 特 定 的情 境 中 体 验 特 定 的 审 美 情 感 ，
美感 知 能 力
语 文 教 学 ，离 不 开 学 生 的 联 想 和 想
导学 生通 过 渗透 在美 感直 觉 中 的 “ 理 解 ” 即 “ 悟 ”去 获 取 作 品 中蕴 涵 的 意 领 蕴 、 理 趣 ， 由 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认
识。
象 。没 有 联 想 和 想 象 的 课 堂 ， 也 就 成 了
美 活 动 来进 行 的 ，而 人 的 审美 活动 又 是 具 有可 感 的形 象 和情 感 的激 发 作 用 的 。 例 如 ， 《 游 天 姥 吟 留 别》 诗 中 ， 梦 一 口 ， 写 出 了天 姥 山 的 高 大 神 奇 ， 用 五
想 和 创 造 美 的能 力 。美 育 主 要 是通 过 审 作 者 先 站 在千 里之 外 的东 鲁 ，借 越 人 之 岳 、 赤 城 、天 台与 之 相 比， 烘 托 其雄 伟
此 时 ，作 者 完全 融 入 其 中 ，远 离 万
高中语文教育审美能力培养论文
论高中语文教育的审美能力培养摘要：新课标突显其人文性，倡导以生为本，还课堂于学生，通过开展丰富多彩的语文活动来拓展视野、促进思维、培养语感、提高素质。
本文拟从如何在语文教学中培养学生审美能力方面谈一点粗浅的看法。
关键词：语文教学；审美教育；教学手段；创造情境审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，它的意义在于培养人、美化人。
语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，在大力提倡素质教育、培养全面发展的人的今天，美育与语文有质的统一性。
语文教师应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构，完善学生的人格修养。
语文教师在教学中应该从以下两点来实施审美教育。
一、高中语文教材本身是审美教育的富矿语文教材的内容包罗万象。
从文体的角度看，既有庄重严肃的议论文，也有多种多样的文学作品；从语言的角度看，既有通俗易懂的民间言语，也有规范可学的政论性语言，还有优美抒情的诗一般的文学语言。
学生读后可以受到美的熏陶，引发审美想象力。
以文学作品中的诗歌为例。
高一第一册第一单元为诗歌单元。
其中有独立于橘子洲头的少年、依依不舍康桥的诗人、痴痴等待的女子；有对未来的无限期望、对祖国的深深爱恋、对爱人的坚贞不一。
如何将这些审美感受带进课堂，传达给学生呢？首先，应该特点突出朗读的地位。
“书读百遍，其义自现”，无论是古代诗歌，还是现代诗歌，都语言凝练、音韵和谐、感情丰富，读起来琅琅上口、读完后则回味无穷。
因此，在教学中采用富有感情的范读和朗读，让学生充分体味其中的韵律美。
其次，抓住诗歌中的关键词语，它们对理解全篇的结构脉络或者是作品的主旨，起着非常重要的作用。
如王维的《山居秋暝》描绘了“明月松间照，清泉石上流”的清幽明净的秋天晚景的自然美。
苏轼的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”则尽显了豪放派词人的浪漫主义雄壮美。
以上这些文学作品无不给人以美的熏陶，增添了无穷的审美乐趣。
审美教育在高中语文教学中实施论文
审美教育在高中语文教学中的实施摘要：审美是人的高级精神需要之一，美育是教育的重要组成部分。
通过阅读课文，分析内容，说写训练等各种形式，在高中语文教学中实施、渗透、强化审美教育。
关键词：审美教育；高中语文中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-284-03生活中到处都有美，审美是人的高级精神需要之一。
人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。
审美教育是以美和美的形态，主要是以美的知识和艺术使接受对象在情感上得以陶冶，在人格（人性）上得到完善的教育。
语文作为教育的基础学科之一，是实施审美教育的重要途径。
在语文教学中运用美学理论和美的现象，实施审美教育，以陶冶学生的感情，启迪学生的智慧，使学生形成高尚的审美情趣，健全的审美能力，培养学生按照美的规律，创造美的能力。
新的语文课程标准提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
……审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。
未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能，……应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”而且，纵观整个高中语文教材（必修），其教学内容就是一个多层次、多结构、多要素的美学系统。
它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富，极其广泛，极其深刻的美学内容。
教材为我们提供了一个进行审美教育的天地，新的课程标准的颁布为我们指明了中学语文审美教育的方向。
那么，如何凭借这一巨大的美学资源优势，在高中语文教学中实施、渗透、强化审美教育呢？笔者结合自己的教学实践略谈一下自己的体会。
高中语文教学中的审美教育浅探
高中语文教学中的审美教育浅探【摘要】在高中语文教学中进行审美教育有助于提高教学质量、促进学生学习语文的主动性、积极性，培养学生的审美想象力。
关于审美教育的问题，历史上许多哲学家、美学家、教育家，都作过可贵的探讨。
【关键词】高中教育；语文教学；审美教育高中语文教学中的审美教育，并不是要求教师系统地对学生进行美学原理、美学方法等方面的教育。
重要的是引导学生了解欣赏蕴含在文章中的美学元素，从中感受美，提高审美能力，培养审美情趣。
帮助学生树立正确的审美观。
努力寻求在高中语文教学中进行审美教育的有效的可行的方法。
一、在高中语文教学中进行审美教育的必要性和重要性（1）有助于提高教学的质量和效率。
有人认为语文教学多元化、层次化，顾此失彼，对教学质量提高没有多大帮助。
著名的教育家、语言学家叶圣陶指出，进行审美教育，培养学生的审美情感是“语文教学悬着的明晰的目标”，强调学生有了审美能力和情趣，对叶圣陶先生的话，不难得出这样的结论：语文教学与审美教育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高。
（2）有利于促进学生学习语文的主动性和积极性。
在高中语文教学中进行审美教育，可以让学生产生积极的情绪和体验，激发学生探索语文世界的欲望和热情，激发其学习的主动性和积极性。
任何一种意志行动总是由一定的动机引发的，构成意志动机除理性因素外，还有非理性因素，即情感因素。
审美是富于情感的，它能强烈的激发学生学语文的兴趣和热情，对语文教学有巨大的推动作用。
（3）能够培养学生的审美想象力想象，指通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造出新的形象的心理过程。
审美想象是审美情感的深化。
在语文教学中培养审美想象力，对学生创造力的发展有不可低估的作用。
文学作品的艺术美同现实社会相联系，能激发学生的再造想象力，能激活学生的创造思维，锻炼其审美想象。
二、高中语文教学中进行审美教育的切入点（1）形象性。
浅谈高中语文古诗词教学中的审美教育
与孤鹜 齐飞 ，秋 水共长 天一色 ”等脍炙 人 口的名 句 ，一 幅幅美 和神 往 。
丽的 自然 画卷 活脱 脱地展 现在读者 眼前 。当陶 渊明的 “ 荒宅 十
我 在 教王 昌龄 的 《 出赛 （ 时 明月 汉 时关 ）》一诗 时 ， 秦
余亩 ，草 屋八 九问。榆柳 荫后檐 ，桃李 罗堂前 ”一派桃 源景色 要 求 学生 在 诵读 的 基础 上 ，发 挥想 象 ，用 自己 的语 言 再现 画
一
不完全 的教育 ” ，审美教 育是语 文教学 的更 高境界 。高 中语 文 珠 落玉盘 ”如怨 、如慕 、如泣 、如诉 ；用极其 贴切 的文 字把琵
教材 中的诗词篇 目有很高 的审美价 值 。那 么 ，在诗 词教学 中 ，
教师应如何 充分挖 掘作 品的美育 因素 ，提 升学生 的审美意识 和 鉴赏品味呢？我认为 ，可以从 以下三方面人手 。
审美教 育的双重效果 。 ［ 关键词］古诗词 审美 诵读 想象 内涵
中国是 一个诗 的国度 。中国古典诗词则 是我 国诗词 文化 中 景象 ，以表现孤 寂 、凄凉 、悲伤 、哀 愁 的心境 。叠词妙 出 、以
朵璀璨 的奇葩 。诗词 鉴赏不 但能提 高人 们 的文 学审美 情趣 ， 声 摹情 、音韵和谐 ，展现乐 章之美 。 自居 易 《 琵琶行 》中更是 而且 能培养人们 的 良好 文化涵 养。可 以说 “ 没有美 育 的教 育是 以调动大量 视听语 言为能 事 。 “ ……嘈嘈切切 错杂 弹 ，大珠小
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浅谈高 中语文古诗词教学中的审美教育
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高中语文审美教育的实践研究
高中语文是高中阶段的一门必修课程。
对于高中生而言，高中语文的重要性自然不言而喻。
学生通过对高中语文内容的学习，不及能够提高自己的语言应用能力，同时还能够提高自己的审美能力。
高中语文涉及的知识内容较为丰富，其中有很多优秀文学作品能够使学生在阅读中产生共鸣，并让学生领会到文字散发出来的魅力。
以往，教师在高中语文课堂教学中，通常会受到应试教育理念的影响，教师只是注重学生的做题能力，对于他们是否真正掌握语文知识不太关心。
很显然，这样的教学方式存在很大的误区，教师应该改变课堂教学方式，注重语文审美教育。
本文主要从三个方面针对高中语文审美教育的实践进行分析和探讨，希望能够对高中语文课堂教学起到一定的借鉴作用。
一、注重审美意识的培养，提高学生的审美能力
传统的高中语文教学模式下，教师通常只是对语文教材中的字词和句法等内容进行讲解，并根据考试内容安排教学环节。
很显然，学生在这样的教学环境下进行学习，只是停留在语文知识的表面。
针对这一情况，教师应该从新课改的相关要求出发，在课堂教学中注重培养学生的审美意识。
教师需要从语文课文中提取出一些和审美相关的因素，使学生在学习的过程中就能够对文章意境加以体会。
通过这
样的教学方式，学生的审美能力能够在很大程度上得到提高。
比如在进行苏教版高中语文必修（三）第二专题“号角，为你长鸣”中“离骚（节选）”这部分的知识点的学习的时候，教师应该注重审美意识的培养。
“离骚”是我国古代的伟大诗人屈原的作品。
由于是用文言文写成的文字，所以教师应该将文言文翻译成白话文，在翻译的过程中还应该注意不要将原诗中的韵味和深意去掉。
教师将“离骚”翻译成白话文，可以使学生对整首诗加以理解，并从中体会到屈原的情感激荡。
只有通过这种方式，学生的审美能力才能够得以提高。
二、从课本内容出发挖掘审美元素，扩宽学生的审美想象空间
以往，教师在教学中只是对文章的内容进行分析，并将注意力放在字词这些最基本的方面。
事实上，对于高中阶段的学生来说，教师应该将教学关注点放在能力培养上。
而审美能力又与语文课结合紧密，所以教师就应该从这一因素出发，帮助学生拓宽审美想象空间。
高中语文涉及到文言文、白话文以及诗歌等文学体裁。
教师应该从课本内容出发挖掘审美元素，使学生能够受到文学熏陶。
比如在进行苏教版高中语文必修（四）第三专题“笔落惊风雨”中“琵琶行并序”这部分的知识点的学习的时候，
教师应该从课本内容出发挖掘审美元素。
“琵琶行”是白居易的作品。
教师可以对诗句加以分析，然后让学生进行想象和扩充。
比如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这句诗就表达了江边送客的情景。
学生再根据教师的要求展开想象，用自己的话表达出这种意境。
通过对诗中用字和用词的研究和分析，学生就能够和诗人共鸣，体会诗歌的内在美。
三、在多媒体的辅助下开展教学，有效提高学生的审美水平
以往，教师的教学方式较为单一。
教师在讲台上讲述，学生就在台下听讲。
教师的教学内容主要通过黑板呈现。
这样不仅加大了教师的板书负担，同时还可能使学生产生视觉疲劳。
针对这一问题，教师应该利用多媒体的方式进行教学，使学生通过图片和视频等文件体会文学作品的魅力。
教师可以首先对教学内容进行分析，然后通过网络渠道找一些相关电影和电视剧，并让学生加以观看。
学生在观看电视剧的过程中，就会产生阅读文章的欲望和兴趣。
比如在进行苏教版高中语文必修（二）第四专题“慢慢走，欣赏啊”中“林黛玉进贾府”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在多媒体的辅助下开展教学。
“林黛玉进贾府”选自《红楼梦》这本小说。
教师可以向学生播放电视剧的情节，使学生在电视剧中感受到贾家的富贵以及各个人物的性格特点。
通过视频的方式，学生可以更为直观地感受
到文学作品的魅力，并有针对性地提高审美水平。
综上所述，教师应该采取以下方式推动语文审美教育。
首先，教师应该注重审美意识的培养，提高学生的审美能力;其次，从课本内容出发挖掘审美元素，扩宽学生的审美想象空间;最后，在多媒体的辅助下开展教学，有效提高学生的审美水平。
王理源，教师，现居江苏盐城。