日本考察报告4篇
日本考察调研报告
日本考察调研报告日本考察调研报告日本是东亚地区的一个岛国，以其先进的科技、发达的经济和独特的文化而闻名于世。
为了深入了解日本的发展和特点，我们进行了一次考察调研。
本报告将介绍我们在日本的考察过程和所得到的一些结论。
在我们的调研中，我们首先访问了日本的一些主要城市，包括东京、大阪和名古屋等。
我们观察到，这些城市都非常繁忙和发达，建筑高楼林立，交通便利。
尤其是东京，作为日本的首都，它不仅是政治和行政中心，还是商业和文化的重要枢纽。
东京的繁忙和活力给我们留下了深刻的印象。
在我们的考察中，我们还注意到了日本在科技方面的显著进步。
日本是世界知名的科技强国，拥有众多的科技企业和研究机构。
我们参观了一些先进的科技公司，如丰田汽车和索尼等。
这些公司在汽车制造、电子产品和通信技术等领域都取得了一系列的创新和突破。
此外，我们还参观了日本的一些研究机构，了解他们在各个领域的最新科研成果。
可以说，日本在科技方面的发展水平已经达到了国际领先水平。
除了经济和科技方面的发展，我们还对日本的文化进行了一定的了解。
日本是一个历史悠久、文化底蕴丰富的国家。
我们参观了一些文化景点，如日本的寺庙和宫殿。
同时我们也深入了解了日本的传统文化，如茶道、和服和歌舞伎等。
这些传统文化不仅在日本国内有着广泛的影响，而且也在国际上获得了很高的评价。
通过学习日本的传统文化，我们发现日本人注重礼节和细节，非常注重自身修养和个人品质。
总之，我们的考察调研让我们对日本的发展和特点有了更深入的了解。
日本作为东亚地区的一个重要国家，经济和科技水平都处于世界领先地位。
同时，日本的丰富文化也是其独特魅力的体现。
我们相信，通过与日本的交流与合作，我们可以进一步了解日本的先进经验和成功模式，推动自己国家的发展进步。
（注：以上文字只为参考，用户可以根据自己的实际情况对文字进行修改。
）。
赴日考察报告4篇
赴日考察报告4篇根据日中农业年度交流计划及日本日中经济协会农业委员会的邀请，笔者一人于97年11月16日至21日，赴日本进行种子管理工作交流和短暂的考察活动。
按照事先安排，中日双方互相交流近年来的种子管理工作及农业发展状况。
在四天的有效工作期间，前两天是双方座谈交流情况，后两天是实地考察学习。
参加座谈交流的日方单位有日中经济协会、日本贸易振兴会、农林水产省、大东文化大学、东京农业大学、神奈大学、农林水产省农业综合研究所等单位的负责人和专家。
笔者利用一天多的时间向日方简要介绍了中国种子工作发展成就、种子管理现状、种子产业政策、种子工程、种子法制建设等情况，同时还简要介绍了新中国农业发展变化和今后发展前景。
座谈中双方相互提问，相互解答。
在实地考察中，笔者先后拜访了农林水产省农产局、经济局和日中经济协会农业委员会，听取了日本农业方面的情况介绍；次后，又乘车到枥木县和茨城县及筑波科学城三个地方，走访了地方农协组织，参观了种子生产加工厂，良种研究农场和国家种子管理中心。
现将交流和考察情况报告如下：一、日本种苗产业现状根据农林水产省农产园艺局提供的情况，过去日本农民种苗自采自用的多，现在通过市场购买种苗的多，今后仍有增长趋势。
尤其是高质量、高效益的作物种苗需求量不断增加。
近些年日本全国种苗市场销售额不断扩大，种苗产业不断发展。
1981年全国种苗市场销售额为2400亿日元，到1991年销售额为3200亿日元，6年增长32％。
在各种业中，花卉种业发展最快，份额最大，1991年达到1252亿日元，占种苗销售总额的39％；蔬菜为第二，达到1024亿日元，6年花卉种苗销售额增长39％，蔬菜增长38％。
种苗选育──因其作物的重要性不同，选育的单位不同。
粮食类作物品种主要由政府的农业研究单位选育，蔬菜、花卉类作物品种主要由民间单位选育。
任何单位和个人选育出的品种未经登记，不得推广应用，新品种权受《种苗法》保护。
种苗在市场出售之前必须检查合格才能流通。
赴日本学习考察报告
赴日本学习考察报告月日至月日，我随延安市政府果业考察团，先后考察了东京大田青果批发市场、青森县农协果汁加工厂、青森县果树试验场、野村园艺场、长野县果树试验场以及长野县农协。
亲身感受了日本国科技和经济的发达，尤其是果业生产管理技术领先世界。
启发很大，收获很多。
日本不但自然环境好，现代化程度高，经济发展快而且城乡差别小，人民生活也很富裕。
日本在果业方面的许多做法和经验，值得我们学习和借鉴。
一、日本果业概况日本国土总面积万平方公里，人口亿，其中农业人口万人，农户万户，现有耕地万公顷，人均亩。
苹果在日本有多年的栽培历史，总面积万亩，年产量万吨，主要分布在青森、长野等县，其中青森县是日本果业的代表，生产技术世界领先，面积和产量分别占到全日本的。
日本的果业生产有以下几个明显的特点：⒈科技含量高。
日本苹果生产历史悠久，果农积累了丰富经验，加之现代科学技术的应用，把生产力水平推向了世界一流。
日本果园耕作便利，通风透光条件好；果园放蜂，人工授粉，以花定果，喷施无公害农药以及摘叶转果、分批采收；园内一般种草混种，覆盖率非常高；苹果多为无袋栽培，占到以上；反光膜普及应用，果实全面着色浓红，既见不到红绿相间的斑块，更见不到以下的小果。
日本果园的商品果在，什么位置结果，什么时候结果，果的大小色泽都是精心安排的，日本苹果主栽品种是富士，约占以上，果树的整形、修剪细致，树形规范，整齐划一。
⒉生态条件高。
日本苹果园一般海拔在米左右，年平均气温℃，最高气温℃，夏无炎热，冬无严寒，年降雨量为一毫米，日照时数小时，是典型的海洋性气候。
土壤肥沃，黑油油的，高腐殖质，高有机质，一般在左右，有的达以上，养分含量丰富，且蓄水保肥性能强，非常适宜苹果生产。
果园行间生草，可以改善果园小气候，提高土壤有机质含量，培肥地力。
⒊产业化程度高。
日本苹果生产的组织化程度较高，产前、产中和产后的问题都通过农协来解决，农协不仅有自己的果品加工厂、冷藏库、采后处理系统和专门的技术指导人员，还有自己的银行、保险公司。
日本考察报告
日本考察报告近期，笔者到访了日本，对当地的社会、文化、经济进行了深入的考察。
以下是笔者的日本考察报告。
一、社会现状日本是一个高度发达的国家，在各个领域都有很高的水平。
社会秩序良好，治安较为稳定。
日本人都很讲究礼貌和秩序，尤其是乘坐地铁、公共汽车等交通工具，大家都会保持一定的距离，不会互相挤压和打扰。
日本的社会保障体系也非常完善。
老年人和残疾人士享有免费医疗和生活救助等福利。
此外，政府还鼓励企业为员工提供更好的福利待遇，如帮助员工买房等。
二、文化特色日本的文化非常丰富。
日本文化可以追溯到几千年前，古代传统文化已经成为当代社会文化的重要组成部分。
日本的艺术文化包括和服、园林、茶道等。
和服作为日本最为传统的国服，其色彩、款式、花纹一直都是日本文化的代表。
园林和茶道也是日本文化中的代表性艺术，反映了日本人们的生活态度和思考方式。
日本的流行文化也非常发达，如动漫、音乐、电子游戏等。
其中，动漫占据了日本文化产业的主要地位。
在日本，可以看到很多人在街头穿着动漫角色服装，这一现象被称为“Cosplay”。
三、经济形势日本的经济一直都是世界最发达的之一。
日本的产业结构主要是以制造业为主。
汽车制造、电子产品制造、机械制造等方面的技术水平都属于世界先进水平。
日本的劳动力素质也非常高，员工细心认真、勤勉努力、追求高品质，这些都是日本企业得以长久发展的重要原因。
四、人际交往在日本，人际关系十分重要。
在日本的商场、宴会、会议等场合，人们都非常注重彼此之间的交往方式和礼节。
日本人从小就被教导如何正确地与人交往，例如如何提供礼物、如何表现出礼貌、如何尊敬长辈等。
在日本，人们也很重视工作生活平衡。
每天下班后，日本人习惯于花时间陪伴家人、去参加文化或体育活动。
这种平衡的生活方式不仅可以让人们更加快乐，还可以提高工作效率和品质。
综上，通过这次考察，笔者了解了更多关于日本的社会、文化、经济等方面的信息。
日本是一个非常优秀的国家，而日本人们的敬业精神、人际交往方式和生活态度，也为我们提供了很好的借鉴和启示。
日本商务考察学习报告范文日本商务考察学到什么
日本商务考察学习报告范文日本商务考察学到什么作为当今发达经济体的一极，日本在诸多方面都有不少我们值得学习借鉴的地方。
此次黄金州日本商务考察重点是日本零售业，作为世界经济强国，日本的零售业极为发达。
二战后半个多世纪以来，日本零售业在经济迅速崛起中得以重建、发展、繁荣和成熟。
以下就是我的日本商务考察学习报告。
日本商务考察学习报告，在商务考察各种超市和百货店时明显能感到综合型零售业苦于增长缓慢的同时，便利店、专业超市(食品超市、服装超市、建材超市、家居用品中心等)的发展却非常迅速。
随着商业业态的多样化，超级购物中心、百元店等新的商业业态也正在迅速兴起。
另外，在日本零售业销售额不断下降的同时，邮购发展非常迅速，市场规模不断扩大。
日本商务考察学习报告，在美国商务考察时看到的居民消费生活方式与日本还是有明显的不一样。
日本消费者非常喜欢在居住地附近的零售店购买日常用品，且只购买少量的新鲜商品。
因此，零售店只备有少量库存，而将新鲜的商品都依次摆放出来。
同时，为避免商品售完无法满足需求，必须对少量的库存进行管理。
因此，细致的商品库存管理在此就显得非常重要。
对比日本和美国零售业的商品周转率可以看出，在整个零售业中，相对于美国7.6次/年，日本达到了10.6次/年，由此可见，日本非常重视提高周转率。
特别是从事销售新鲜商品的副食品零售业，日本的商品周转率达到25.7次/年，大体相当于美国13.9次/年的两倍。
库存商品低并不意味着品的脱销率高，日本在任何形式的商业业态中脱销率仅为3%，非常少。
而据GMA的调查结果，店铺商品的脱销率的世界平均水平为8.3%，欧美平均为7.3%。
由此可见，从世界范围来看，日本零售业的脱销率是处于相当低的水平。
总体上此行日本考察学习报告感受是：1.政府管理和行业自律给人印象深刻。
日本各个商店整体口碑较好，购物不用担心商品质量和价格问题。
2.地方协会对于地区特色商品营销和保护非常重视，如小樽的音乐盒，巧克力，乳制品;札幌的白色恋人，箱根地区的特色农家食品等。
赴日韩教育考察报告范本实地考察报告范文
赴日韩教育考察报告范本实地考察报告范文此篇考察报告旨在透过考察时所见所闻略加分析，并不见深，仅为考察团成员的拙见。
四个部分可见一斑：“惊鸿一瞥”只为浮光掠影般的视觉，“纵观横览”意在不同角度透视日韩教育现状的感觉，“侧目顿悟”为在感悟社会发展变化的主要原因，而“他山攻错”则在于更深的启示和探究。
如有不妥请多指正。
一、惊鸿一瞥鞍山市赴日韩教育考察团，以团长赵仁强为代表，一行25人，于20xx年5月16日至5月25日历时10天，在日本的大阪、尼崎、京都、箱根、横滨、东京至韩国的釜山、济州、汉城、安山进行了教育考察活动。
期间对七所学校进行了考察访问并拜会了日本尼崎市政厅、教育委员会，韩国安山市政府、教育厅。
短暂的日韩两国部分城市学校的考察给我们留下深刻的印象和难忘的记忆，让我们感受到那一片天的景象。
景象之一：丰富而有创意的学校风情。
5月17日我们参观考察了日本尼崎市立立花中学和立园田南小学。
进入校园给我们的第一印象是朴实整洁、干净、大方。
不十分醒目的横幅校牌嵌在围墙上，青翠苍绿的花草树木装点着校园，清雅朴素的教学楼、别致的会客厅，格调不一的学生教室，一尘不染的地面，无不显现出清洁整齐纯朴。
那一天我们注意到了墙上没有电脑制作的彩绘喷图，室内没有考究高雅的装饰和布置，就连教育目标也是员工的徒手之作，班级的目标条幅更是每个学生自己的作品，朴实的话语，孩子般的情调，诸如自勉、自励、自信、不欠课、不迟到等字样，让我们有回归自然的感觉。
我们巡望正在上课的学生都是自由自主。
电脑操作、手工制作、职业技能培训、家政服务，音乐、美术等特长展演，丰富多彩，轻松自如。
最让我们感到吃惊的是立园田南小学一年级的小学生正进午餐，创意就在于是孩子们自己的值日小组长给大家分午餐，头戴白帽子，身着白外套，带着白口罩，卫生清洁，那种小主人的形象，甚是可爱。
5月24日我们先后考察了韩国安山市的东山高中、松湖高中和松湖中学（小学组考察小学）。
日本农业考察报告_考察报告_
日本农业考察报告日本农业应日本农林水产省的邀请，中国农业生产流通考察团一行6人，于2月19日至3月4日对日本农业进行了考察。
考察团与日本农林水产省综合食料局、生产局、粮食厅、统计情报部等部门就主要农产品产销和贸易现状、法律、政策及农业统计等进行座谈，先后考察了北海道厅农政部、爱知县厅农林水产部、农林水产省蔬菜茶叶试验场（静冈县）及东京都中央批发市场大田市场、札幌市中央批发市场等。
现将有关情况报告如下：一、日本农业生产及贸易日本国位于亚洲东部、太平洋西侧，由北海道、本州、四国、九州四大岛和约3900个小岛组成的岛国。
国土总面积37.78平方公里，总人口1.252亿人，是世界上人口密度最大的国家之一。
日本农业属典型的超小型农业结构，在分散、小规模农户经营的基础上，实现了农业现代化。
（一）农业生产状况日本粮食作物以稻谷为主，种植面积占耕地面积的一半，其次是小麦、马铃薯、豆类；经济作物主要有水果、茶叶、蚕丝、甜菜、蔬菜等。
1.稻谷——2000年稻谷总面积177万公顷（其中水稻面积176.3万公顷），比1999年减少1.8万公顷，减幅1%；稻谷总产量949万吨（其中水稻产量947.2万吨，比1999年增加31.5万吨，增产3%；水稻平均单产5370公斤/公顷，比1999年提高220公斤/公顷，增长4%。
稻谷生产规模较小，经营规模相对较大的北海道，户均经营规模在10公顷以下和10公顷以上各占总户数的51%和49%，其它地区户均3公顷以下和以上的分别占79%和21%。
稻谷生产基本实现了全程机械化，机械插秧、收割、烘干率分别达99.3%、88.9%和29.2%，水稻商品化育秧率为17.6%。
70年代以来特别是90年代，日本实施农业结构调整计划，主动调减稻谷面积，扩大小麦面积，稻谷生产出现了控制和调减总量、推广优质品种、扩大经营规模等发展趋势。
2.小麦——2000年麦类作物播种面积23.7万公顷，比上年增加7%，主要集中在北海道和都府县，其中小麦面积18.3万公顷；麦类总产量90.3万吨，比上年增产14%，其中小麦产量68.8万吨，比上年增产18%。
赴日本学习考察报告
赴日本学习考察报告10月30日至11月10日，我随延安市政府果业考察团，先后考察了东京大田青果批发市场、青森县农协果汁加工厂、青森县果树试验场、野村园艺场、长野县果树试验场以及长野县农协。
亲身感受了日本国科技和经济的发达，尤其是果业生产管理技术领先世界。
启发很大，收获很多。
日本不但自然环境好，现代化程度高，经济发展快, 而且城乡差别小，人民生活也很富裕。
日本在果业方面的许多做法和经验，值得我们学习和借鉴。
一、日本果业概况。
日本国土总面积万平方公里，人口亿，其中农业人口1200万人，农户307万户，现有耕地479万公顷，人均亩。
苹果在日本有120多年的栽培历史，总面积70万亩，年产量100万吨，主要分布在青森、长野等县，其中青森县是日本果业的代表，生产技术世界领先，面积和产量分别占到全日本的50%。
日本的果业生产有以下几个明显的特点：1、科技含量高。
日本苹果生产历史悠久，果农积累了丰富经验，加之现代科学技术的应用，把生产力水平推向了世界一流。
日本果园耕作便利，通风透光条件好；果园放蜂，人工授粉，以花定果，喷施无公害农药以及摘叶转果、分批采收；园内一般2-3种草混种，覆盖率非常高（本资料权属范文先生网，查看更多精彩文章请登录原创网站）；苹果多为无袋栽培，占到70%以上；反光膜普及应用，果实全面着色浓红，既见不到红绿相间的斑块，更见不到75%以下的小果。
日本果园的商品果在80%-90%，什么位置结果，什么时候结果，果的大小色泽都是精心安排的，日本苹果主栽品种是富士，约占50%以上，果树的整形、修剪细致，树形规范，整齐划一。
— 1/2 —— 1/2 —2、生态条件高。
日本苹果园一般海拔在200米左右，年平均气温8℃，最高气温34℃，夏无炎热，冬无严寒，年降雨量为1200一1300毫米，日照时数2400小时，是典型的海洋性气候。
土壤肥沃，黑油油的，高腐殖质，高有机质，一般在6-7%左右，有的达10%以上，养分含量丰富，且蓄水保肥性能强，非常适宜苹果生产。
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日本考察报告4篇*目录日本考察报告日本企业信息化考察报告延边州女干部、女企业家考察团赴日本研修考察报告俄罗斯日本应急管理考察报告8月4日至8月9日，在中央教科所华教湖北省办事处组织下，我有幸到日本考察教育。
我们去了日本东京的小学、初中、高中、大学。
透过这些学校，我们对日本的教育有了一个大致的了解。
下面我从几个方面谈以下自己的理解：一、教育行政体制：日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。
宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。
日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制。
1.中央教育行政日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。
文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。
法律规定文部省的职能权限，主要是：(1)为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。
(2)就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。
(3)对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。
(4)管理由文部省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定中小学教科书。
(5)对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。
2.地方教育行政法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。
日本的地方公共团体分为两纵即都道府县和市町村。
教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。
地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。
市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。
2、学制结构日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。
《学校教育法》规定，“所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。
” 3、各级各类教育《1》学前教育日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部省领导;另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。
《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标;(1)培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。
(2)让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。
(3)培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。
(4)指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。
(5)通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。
幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。
《2》初等教育日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。
新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。
教育目标：(1)以学校内外的社会生活的经验为基础。
使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。
(2)引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。
(4)使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。
(5)使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。
(6)培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
(7)培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。
(8)使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。
教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育，文部省对这些科目都有详细具体的规定。
小学道德教育的内容包括：(1)自己本身(2)理解他人。
(3)了解自然，具有高尚的情操。
(4)自己与团体、社会的关系。
道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重视生命，为创造民主社会和国家的发展而努力，为促进国际和平做贡献。
特别活动是指班级、年级和学校组织的各种活动。
3.中等教育《3》中等教育。
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。
(1)初级中学。
《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质;教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力;促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。
学制为三年。
教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。
教学内容包括必修课和选修课。
必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。
第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。
(2)高级中学。
《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质：使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能;形成对社会有深刻的理解和健全的批判能力，形成个性。
高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合二类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制止三种形式。
高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。
一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。
为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。
《4》职业技术教育1951年，日本制定《产业教育振兴法》，规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础，通过产业教育在确立对劳动的正确信念、传授产业技术的同时，培养具有能力、进而对经济自立作出贡献的有为的国民。
鼓励地方公共团体和企业发展职业技术教育，并规定国家在该方面采取经费补助政策。
职业技术教育在日本的学校教育中占有很重要的地位，培养出大批优秀的技术人才和熟练劳动力，促进了日本经济的高速发展。
在日本，除了幼儿园和小学以外，各级各类学校都设置职业技术学科，对学生进行职业技术方面的教育。
日本已经形成多层次、多类型的比较完整的职业技术教育网，有学校、企业和社会办的几大类职业技术教育;有职前教育、在职教育、转业教育，水平高低不同、时间长短不一，灵活多样、互为补充、互相促进。
在日本，进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、“各种学校”、专修学校、高等专门学校和短期大学等。
初中阶段职业技术教育目标是“培养学生具有某种社会职业人面的基础知识和基本技能，良好的劳动态度，以及根据自己的个性选择将来道路的能力”;高中阶段职业技术教育的目标是“培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟，使之能够根据自己的个性决定将来的道路，提高一般教养水平，掌握某种专门技能”。
“各种学校”，是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人十。
专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构;大都是私立的，是由“各种学校”升格改组而来的，发展迅速c专修学校可分为三种类型：设高中课程的高等专修学校(属高中水平，可授予毕业生高中毕业资格)，招收高中毕业生而设专门课程的专门学校(属于高等教育，在专修学校中占主要地位，可授予短期大学毕业生同等的资格)，设一般课程的一般专修学校(自由入学，是终导教育的典型场所)。
在日本实施高等职业教育的机构是高等专门学校、专门学校和短期大学。
此外，在日本职业技术教育中，企业内职工教育人有重要地位。
所谓企业内职业技术教育??期的教育训练。
其内容除了专门的技术教育、技能训练外，还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。
《5》高等教育: 日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。
按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是二级结构：第一级结构是短期大学和高等专门学校。
以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。
第二级结构是4年制大学;包括综合大学、多科大学和单科大学。
第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。
日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。
所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课;讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座，并根据讲座安排教师。
日本大学有科研的传统，主要任务是从事基础理论研究.重视科研尽可能与教学结合，注重协作和开展共同研究，特别强调为产业服务，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制，集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关，开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才，推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。
《6》师范教育 :第二次世界大战后，日本把封闭式师范教育改为开放型的教师养成教育。
根据《教育职员许可法》的规定，-一般大学毕业生如果修得所规定的学分，可获得教师许可证。
日本教师养成教育课程有国家基准，一般是通过国家的法律及文部省令和通知等来规定。
1985年新改定的教育职员许可法规定，教师养成教育课程要设有一般教育科目、专门科目和教育专业科目。
在日本，成为中小学教师一股要经过三次审查与考试：第一次是在大学毕业时提交毕业论文，第二次是符合规定者领取都道府县教育委员会颁布的教师许可证，第三次是参加部道府县教育委员会举办的教师任用考试。
公立学校教师的任用主要由各部道府县教育委员会负责。
各都道府县举行的教师任用选拔考试，除了教养与专业方面的笔试之外，还采用面试、技能测验和体力测验、作文与论文、适应性检查以及兴趣小组活动、社会服务活动的经历和教育实习的成绩等多种方法。
二：日本教育的改革和目前主要要解决的问题。
1：日本教育的改革 (一)课程改革的背景在战后的几十年中，日本大体上每十年就要对《学习指导要领》修订一次。
特别是80年代中期的临时教育审议会以后，作为面向21世纪的教育改革的重要内容的中小学课程改革，比以往任何时候都受到重视。
针对日本教育面临的偏重学历、过度的考试竞争、青少年心理健康、学校教育的划一化和僵化等一系列问题，临时教育审议会提出教育应朝着尊重个性的方向改革。