新课改理念下教师素养
新课改背景下高中教师专业素质培养和专业发展途径分析
新课改背景下高中教师专业素质培养和专业发展途径分析新课改作为教育改革的重要举措，旨在推动我国高中教育由知识传授型向素质教育型的转变。
在新课改的背景下，高中教师的专业素质培养和专业发展途径成为关注的焦点。
本文将从理论与实践相结合的角度，分析高中教师专业素质培养和专业发展的现状及其存在的问题，探讨适应新课改的发展需求的培养路径。
一、高中教师专业素质培养的现状与问题高中教师专业素质是指教师在教学活动中所要具备的知识、能力和素养。
然而，目前高中教师的专业素质培养存在一些问题。
1.教师教育与新课改要求之间存在脱节。
传统的教师培养模式主要注重教师的学科知识和教学技能培养，而较少注重对教师教育理念、教育目标和教育方法的培养。
而新课改强调培养学生的综合素质和创新能力，要求教师具备多学科交叉、跨领域综合的教学能力，这就要求教师的专业素质培养与新课改的要求相适应。
2.教师专业发展机制不健全。
目前，教师培训多以集中式培训为主，重视知识的传授和技能的训练，但往往忽视教师自主学习、交流和合作的机会，导致教师专业发展缺乏动力和平台。
此外，教师专业发展评价机制不完善，缺乏有效的激励机制，使得教师的专业发展成效无法得到有效的反馈和肯定。
3.教师的专业素质培养与实际教学的需求之间存在鸿沟。
高中教师需要在教学实践中不断磨砺和提高自己的专业素质，但由于教学任务繁重和时间压力大，教师难以找到培养的时间和机会。
同时，学校也往往缺乏支持和鼓励教师的发展，这使得教师专业素质培养成为一项难以实现的任务。
二、高中教师专业素质培养的途径为了适应新课改的发展需求，高中教师需要积极探索专业素质培养的途径。
1.建立以学校为主体的教师专业发展体系。
学校应该成为教师专业发展的主阵地，为教师提供培训、研讨、交流和合作的机会。
学校可以通过建立师德师风和专业发展的评价机制，激励教师自主学习和提升。
2.推动教师专业发展与学科研究的深度融合。
高中教师应当积极投身学科研究，探索前沿的教学理论、方法和课程建设，将研究成果应用到教学实践中。
新课改理念下物理教师专业素质的发展——基于教学反思的研究
课 改 专 页
新课 改理念下物理教师专业 素质 的发展
一
基 于教 学反 思 的研 究
安
福建师大附 中 张
中学 物 理新 课 程 改 革 的 实施 和 学 生 的 发 展 对 中学 物 理 教 师 的 专 业 素 质 提 出 了新 的更 高 的 要 求 。教 师 的专 业 素 质 能 否
笔者 认 为 ， 师 专 业 素 质 的 发 展 离 不开 实 践 与 反 思 交 流 教 与合 作 、 领 与创 新 这 三个 要 素 。教 师专 业 发展 不 是 停 留在 学 引
、
思。一节课， 一个牵 一个阶段检测……想一想， 目 教学 标是
否达成， 教学过程是否得以优化， 教学方式和策略是否适当， 教
会取得成功？ 它体 现了哪些新理念？ 具体可对以下几个方面进
动 的 反思 者 和 实 践 者 。 反 恩 被 广 泛 地 看 作 教 师 专 业 发 展 的 决 定性 因素 。 此 ， 教 师 的发 展 与 教 学 实 践 中的 反思 结 合 起 来 因 把
．
行总结、 思考： ①教学目标是怎样得到有效落实的？ ②如何恰当
教 师在 备 课 时 力 求 准 确 完 善 ， 由学 生 直 接 参 与课 堂 教学 的特 但
殊 性 ，决 定 了 教 师 难 以 真 正 全 面 把 握 好 每 一 堂 课或 每一 个 环 节， 因此 教 学 过 程 难 免 有 疏 漏 之 处 。 当教 学 出 现失 误 时 ， 后可 课
地处理教学 内容的？③ 因为采取 了什 么手 段而使教学 重点突 出、 难点突破 的？ 哪几个教学环 节效 率最高？ ④ 为什 么？ ⑤学 生
的 主体 性 体 现 了 没 有？ 动学 生学 习积 极 性 方 面 采取 了哪 些 有 调
新时期教师的素质与修养
新时期教师的素质与修养在新时期，作为一名教师，除了具备传统教学技能外，更需要具备一定的素质与修养。
新时期教师的素质与修养不仅仅是关乎自身职业发展，更是关乎学生的成长与未来。
本文将从师德、知识水平、专业能力、思想政治素质和心理健康等方面，探讨新时期教师所需具备的素质与修养。
首先，新时期教师的师德应该是过硬的。
师德是教师职业道德的体现，是教师行为规范的准则。
教师应该以身作则，做学生的楷模和引导者。
在日常工作中，教师要严格遵守职业道德规范，尊重学生，关爱学生，不以权谋私，公正公平对待每一个学生，做到言行一致，言传身教。
其次，新时期教师应当具备扎实的知识水平和专业能力。
教师是知识的传播者和引导者，只有拥有丰富的知识储备和过硬的专业技能，才能胜任教学工作。
教师需要不断学习，提升自身的教学水平，不断更新教学理念和方法，以适应社会的发展变化，满足学生学习的需求。
第三，新时期教师还应当具备较高水平的思想政治素质。
教师是国家的事业和社会的工作者，应当秉持正确的政治立场，严守党的纪律和规定，加强自身政治修养，增强责任感和使命感，为教育事业的发展贡献力量。
最后，新时期教师的心理健康也至关重要。
教师是一个高度心理压力的职业，教学工作繁重，面临各种挑战和困难。
因此，教师要注重调节自己的情绪，保持良好的心态，建立健康的工作与生活平衡，保持乐观积极的态度，才能更好地投身教育事业。
综上所述，新时期教师的素质与修养包括师德、知识水平、专业能力、思想政治素质和心理健康等多个方面。
只有不断提升自己，做一名合格的新时期教师，才能更好地培养出更多德才兼备的优秀学生，为社会的发展进步贡献力量。
希望每一位教师都能够不断追求进步，不断提升自身素质与修养，为教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。
谈谈新课改时期中学体育教师应具备的素质
谈谈新课标下中学体育教师应具备的素质新课标要求我们体育教师要提升素质转变角色、适合时代的发展，社会的进步。
体育教师的素质直接决定着体育教学与体育活动能否高质量地实行，决定着学生能否充分享受着体育带来的乐趣和健康，决定着“健康第一”的思想能否在师生中得到认可并传播开来。
邓小平同志指出：“只有好的教师，才能教育出好的学生。
”作为学校体育的具体实施者，体育教师应该具备什么样的素质，才算一个好的教师，才会无愧于时代的要求，较好的完成体育教育的任务。
一、爱岗敬业爱岗敬业是中学体育教师的首要素质，是高尚的思想政治良好的职业道德的具体体现，是教师的灵魂。
体育教师必须热爱自己的本职工作，对体育有浓厚的兴趣，这是他们立志终身当体育教师的原始动因。
只有热爱自己从事的工作，才会有光荣感和自豪感，才会有敬业精神，乐业不倦，才能挚爱学生，诲人不倦。
只有对体育有浓厚的兴趣，在工作中才会有执着的追求、强烈的事业心和高度的责任感，以及崇高的献身精神。
不过有一些体育教师的工作长期处于“得过且过、平淡斯混”的状态。
就其原因，主要是没有爱岗敬业的精神。
二、角色的转换课程改革要求体育老师充分意识到自己的角色转换；在新课程中，体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个和专家学生乃至家长共同构建新课程的设计者；体育教师不再是一个只懂得教人如何运动的教练员，而是一个具备深厚教育素养和现代教育理念、知道如何实行课程建设和如何使用体育方法去促动学生全面发展的教育家。
从课程理念与目标的实现、课程内容的选择与组织、教学方法的改进到教学评价完善等方面，新课程都给体育教师们留下了创新的广阔空间。
表面上难度是减低了，但是对老师来说，实际上变难了，对教师的要求非常高，老师必须是德才兼备、文武双全才行。
要充分相信学生的水平，学生自身就是最好利用的课程资源。
教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是什么都要在学生之上的传统师者形象。
新颖的自主、合作、探究等学习方式都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。
新课改背景下如何做一名合格的教师
如 何看 待 教 育 的意 义 ，如 何 看 待 教师 与 学 生 的关 系 ，如 黑板 ，就 会影 响 学 生视 觉 感知 的 一 贯性 ，使 学 生对 每 堂 何 处理 教 育 教学 中 的各种 矛 盾 ，等 等 。对 于 专 门从事 教 课 重 点 、难 点 的把握 受 到 影 响 ；也 因屏 幕上 内容一 屏 一
４恰 当运用多媒体课件
在 课 堂上 运 用 多媒 体 有 很 多优 势 ，可 以丰 富 内容 ，
２ １年 ７ 上 第１ 期 （ 第２ ５ ） ００ 月 ９ 总 ０期
一
２ 一 ０
进 工 作 的意 识 和 能力 ，是 一个 优 秀 的 教育 工 作者 和 一个 为 教学所 用 。 平 庸 的教育 工作 者 的根本 区别 。
５ 经 常观 摩 交 流
各 科 组 以优 秀 示 范课 作 为导 引， 由各 教研 组 的骨干
２具有娴熟 的驾驭教材 的能力
教 科 书 是根 据 课 程 标 准 编 写的系 统 反 映 学科 内容 的 教 师上 公 开课 ，科 组 内 的教 师 听课 、 评课 ，研 讨 新 课程
育工 作 的教师 来 说 ，具有 明确 的先 进 的 教育 理 念 ，应 该 屏 稍 纵 即逝 ，即 使是 重 要 的 内容 也无 法 固定 下 来 。课 后
是基 本 的 素质 要 求 。教 师 必 须 首先 加 强 学 习 ，在转 变 教 学 生 的 感觉 是 不 知道 一 节课 都 讲 了些 什 么 内容 。 因此 ，
则 、 律 等 ， 后要 求学生 再进 行理 解 、 定 然 记忆 、 习、 练 运用 教 研 ，参 加 行 动研 究 的科 研 实 践 ，可 以不断 提 升教 师 教
的教 学方 式 ， 根 据教 学 内容 的不 同和 学 生 的不 同， 要 采取 育 教 学 的 理 性 思 考 。把 课 改 与 学校 的 课 题 研 究 紧密 结 启 发性 讲 授 ， 引导 学 生 质 疑 问难 、 交流 辩 论 、自主 合作 等 合 ，突 显 “ 促进 每 位 教师 的发 展 ”的 课程 改 革理 念 ，不 多种 方 式 ， 学生 在经 历 多种 多样 的 教学 方 式 中， 择 、 让 选
学习新课改对教师专业素养的要求与提升
学习新课改对教师专业素养的要求与提升2023年是中国教育改革的关键时刻，新课程改革将在这一年得到全面实施。
教师是教育改革的中坚力量，他们是教育事业中最为重要的角色之一。
为了适应新课程改革的要求，提高教师的专业素养显得尤为重要。
本文将探讨学习新课改对教师专业素养的要求与提升。
学习新课程的要求新课程改革的目标是培养学生全面发展的能力，强调学生的主体地位和积极参与。
因此，学习新课程的要求也会对教师提出更高的要求。
教师需要更新教育观念。
过去，教学主要以传授知识为中心，而新课程改革要求教师更注重培养学生的创新精神、批判思维和合作能力。
教师需要将自己的教育理念与新课程改革的理念相融合，深刻领会新课程的核心思想，转变教学方式和教育方法。
教师需要掌握新的教育技术。
新课程改革将信息技术与教学相结合，提倡教育资源共享和创新教学方式。
教师需要学习使用多媒体、互联网、虚拟现实等现代教育技术，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师需要积极参与课程研发。
新课程改革注重课程的个性化和差异化，需要教师参与课程的设计与研发，根据学生的特点和需求进行因材施教。
教师需要更新自己的教材和教学资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
教师需要不断提升自身的综合素养。
新课程改革要求教师具备多方面的能力，如教学设计、学科知识、教育心理学、沟通能力等。
教师需要通过继续教育、参加培训、读书研讨等方式不断提升自己的专业素养。
提升教师专业素养的途径在学习新课程的过程中，教师可以通过以下途径提升自己的专业素养。
教师可以积极参加各类专业培训。
教育部门和学校可以组织各类培训班，邀请专家学者和有经验的教师分享他们的教学心得和教育理念。
教师可以借助这些培训机会学习新的教学理念和教育方法，提高自己的专业水平。
教师可以通过参观交流来学习借鉴。
学校可以组织教师参观其他地区或国外的学校，了解其他地方的教育实践和经验，扩大自己的教育视野。
教师还可以通过与其他学校的教师进行交流和合作，共同探讨教育改革的路径和策略。
新课改下高中历史教师应具备基本素养
新课改下高中历史教师应具备的基本素养摘要：新课改呼唤高素质的教师。
高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。
关键词：教育理念专业知识政治信念教学技能科研能力随着高中新课改的不断深入，社会对高素质教师的需求愈发迫切。
教师作为教学活动的组织者、教学质量的控制者，其教学地位是不言而喻的。
高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。
下面笔者试从教育理念、专业知识、教学技能等诸方面做探讨。
一、教育理念要与时俱进教育理念是教师对教育、学生及学习等的基本观念的沉淀，这既影响教师的教育教学行为，又对教师自己的学习和发展有重大的影响。
新课改的核心理念是“以人为本”，即为了每一个学生的发展。
教师课堂中理应尊重每一位学生，关爱每一位学生，把更多的时间交给学生，让学生有自由表达意见的空间和时间，培养学生的团队合作意识和创新意识。
在具体教学中，历史教师应从历史课程的特点出发，全面、准确地贯彻和落实课程理念，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，引导学生运用历史的眼光分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学观念，珍视学生自主探索新知的经历和获得新知的体验，并充分开发和丰富教学资源，不断培养学生的实践应用能力。
二、专业知识要严谨扎实严谨扎实的专业基础知识和专业理论水平是备好课和上好课的前提。
在新课改背景下，历史教师的专业知识必须丰富，要注意保持历史专业知识结构的活跃状态。
因此历史老师要潜心学习，通读中外通史，洞悉历史发展的基本规律，站在历史学科和史学专著的高度研究教材，了解各类事件的前因后果和基本史实，做到“会当凌绝顶，一览众山小”。
此外，教师还要阅读文学史、美学史、教育学、心理学和政治经济哲学等各类书籍，不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体系，不断提高自身的专业理论水平和教育科研水平。
新课改理念下对初中思想品德课教师要求
新课改理念下对初中思想品德课教师的要求在新课改理念下,要求初中思想品德课教师要做到:一、言传身教,为人师表作为新时代的思想品德教师,应不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模。
这就需要教师做到:1.在言论上,要对国家、对社会、对学生负责,即便对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。
2.在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,教师首先做到。
有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的阳光。
”思想品德教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面,都要为学生树立榜样。
例如,教师讲全民族的最高理想——实现共产主义,自己却不求上进,做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信,自己却极其虚伪;讲遵纪守法,自己却常常上课迟到早退;讲大公无私,自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等,这样学生就会怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的品格和修养。
可见,教师只有以身作则,为人师表,学生才会有法可效。
因此,一位合格的思想品德教师必须坚持正确的思想政治方向;必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生,绝不能照本宣科,人云亦云;必须为人正直、正派,树立崇高的世界观、人生观和价值观,用自己的浩然正气影响学生。
只有这样,才能充分发挥教师的人格示范作用;才能起到春风化雨,润物无声,潜移默化地感染学生的作用;才能不断丰富学生的思想情感,引导学生树立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格的健康发展。
二、更新思想,转换角色新课改特别强调实践性。
注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
因此,思想品德教师必须学会角色的完全转位。
1.教师在指导过程中要控制讲话时间,把时间还给学生。
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浅谈新课改理念下的教师素养
当今中国社会已处于一个重要的转型时期，全球化和信息化的凸显是我国当前社会最为鲜明的变化。
教师只有解放自己，才能解放学生；教师只有创造自己，才能造就学生。
新课改首先挑战教师的教学观念，挑战教师的知识结构，挑战教师的能力结构。
为此，我们提出教育必须要真正践行“人”的教育。
然而，在教育过程中，教师的地位和作用是任何技术手段都无法取代的，同时也对“谁能当教师”提出了更高的要求：
一、能研究者
教师每天都和学生交往，都要研究教材和教法，在教学实践中有很多经验和体会。
整理自己的经验，使之上升到理论高度。
二、有修养者
身为教师，应当追求完善，才能在某种程度上接近教育的本质，这是一个不断加强修养的过程：首先教师要有高尚的道德修养；其次教师要有扎实的专业修养。
三、有真知者
何为“真正的知识”，在这里我们理解为：能引起学生思考的，能培养学生能力的，能促进他们发展、完善的一类知识，从这个意义上讲，教师要培养学生成为一代新人，就要懂得这些“真知”，成为一个“有真知者”。
四、负责任者
教师面对的是生命，对生命要珍爱、敬畏。
对于成长发展中的
学生更是要负起责任，这就要求教师在平时的课堂教学中要非常认真负责，要有永不满足的精神。
我们应该承认，教学总是有缺憾的，但要在弥补缺憾中提升。
五、爱学生者
爱学生，应知教育教学无小事，教师的一点一滴皆是教、爱学生，总应时时处处为其着想，要尊重他们，尤其是人格上的尊重。
学生看问题的角度有时能给教师以启悟，教师也可以试从学生的思维角度去思考问题，为制订教学方案提供参考和依据。
六、高标准者
对于各种能力的人来说，学习都应当是一种积极的体验。
这就明确了教师的作为和努力的方向，力求实现自我：首先，把当教师看成是能实现自我的事情，因为教师的教，实质是学。
其次，当教师切忌“急功近利”，要踏踏实实地做学问，做到“心无旁骛”。
最后，就是教师要具有个性，并能发扬个性，上课要有“台风”，应不断地修炼形成个人风格，而且要自信。
七、要有专长者
“术业有专攻”应是教师努力的方向，在学生眼里，教师是知识的代言人，当然教师要处理好教学和发展自我的关系，一定要提高教学效率，在教学中不做无用功，不做重复工，重质量，腾出时间读书。
八、能创新者
当下需要的是具有创新精神和创新能力的新型人才，而这种人
才的培养者——教师，必须自身具备创新意识、创新精神、创新能力，才有可能培养出具有创新能力的学生。
教师要提高自身创新能力首先要提高创造性思维能力，它包括创造性理解能力和创造性解决问题的能力。
因此，教师的任务不仅要帮助学生打好科学文化基础，同时，更要着眼于学生未来的发展，指导学生好好学习，懂得学什么和怎样学。
九、善于开发者
教师首先要在教学中尽可能地自然地联系生活和社会实际，使学生学习的过程同时也是应用的过程。
其次要善于引导学生通过多种途径收集信息，以更好地实现课程标准所规定的学习目标，使课堂上有思想的碰撞和交锋，在“碰撞和交锋”中产生新的问题，力求开展使学生有所发现、有所创新。
在教育改革深入的当下，教育如何适应当前的发展，怎样转型，是我们每个教育工作者必须面对和思考的问题。
当上位的课改宏观要求明确中，关键是处于下位的一线教师在微观上的操作执行问题。
因为一线教师是学生学习生活最直接的引领者，指导者、帮助者，他们的教育理念、态度、策略和方式直接影响着学生的成长与进步，也直接影响着学生在学习生活中精力和时间的投入。
总之，教育是人的事业，它既包含了学生也包含了教师。
要让学生心灵健康成长，就不能有心灵扭曲的教师；要让学生的创新素养得以滋养，就不能缺少教师智慧灵性的工作。
“十年树木，百年树人”，尤其是在当今新形势、新时代下教师的职业更要体现“以
人为本”，率先践行“人”的教育。
参考文献：
马岳勇.感悟课程与教学.新疆人民出版社，2005.
（作者单位新疆维吾尔自治区巴楚县第二中学）。