八年级下2.1《基因控制生物的性状》导学案
新人教版八年级下册基因控制性状导学案
湘波中学八年级生物科导学案课题：7.2.1基因控制生物的性状课型预习、展示备课日期： 20140226 班级：学习小组小主人姓名：【学习目标】：1、举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2、尝试区分相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
【重点难点】：性状、相对性状的概念；基因控制生物的性状。
【学习时间】：一课时【学习过程】：预展课一、新课导入：想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？二、预习自学阅读课文24～28页，思考下列问题，在课本上双色笔标记。
1．生物的遗传和变异是通过和而实现的。
2．通俗地说，遗传是指亲子间的，变异是指亲子间和子代个体间的。
3．生物的性状包括、和4．同一性状的不同表现形式称为。
5．生物的性状是受控制的。
6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中，使之表现出转入基因所控制的，这样的生物称为转基因生物。
三、课堂展示（一）阅读P25-26观察与思考，讨论回答：1、仅凭你的观察，能知道自己所有的形状吗？2、试概括出什么是生物的形状。
3、举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（二）学习课本P27资料分析后，解决以下问题：1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、从转基因鼠的实验，能判断遗传物质存在哪里吗？4、请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？四、反馈练习（每题1分，总计12分）1.下列属于相对性状的是( )A、狗的长毛和卷毛B、兔的长毛和猴的短毛C、豌豆的圆粒和黄粒D、豌豆的高茎和短茎2.生物的性状是指（）A、生物体的形状B、生物体的性别C、生物体的形态,生理特征、行为方式D、生物体的大小3.人类的遗传物质主要存在于（）A、细胞质中B、细胞膜中C、细胞核中D、细胞的各个部分4.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（）性A、变异B、遗传C、性状D、基因5.转基因超级鼠的获得，说明形状和基因之间的关系是（）A、性状决定基因B、基因决定性状C、基因与性状无关D、性状决定蛋白质6．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）A．基因控制着性状B．性状控制着基因C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能遗传下去7．下列描述属于相对性状的一项是（）A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色8．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（）A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代判断9．同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。
《基因控制生物的性状》导学案
《基因控制生物的性状》导学案学习目标：1.说出遗传和变异的概念。
2.能够举例说出生物的性状及相对性状。
3.理解基因控制性状。
新课导学：1.遗传：指亲子间的性。
（p24第二段）2.变异：指亲子间和间的差异。
（p24第二段）3.生物的遗传和变异是通过而实现。
（p24第二段）4.生物的性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构，和行为方式统称为性状。
（p26第一段）5.相对性状：遗传学家把生物的同一性状的表现形式称为相对性状。
（p26第一段）知识巩固：1.俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象( )A.适应B.繁殖C.变异D.遗传2.“龙生九子，九子九个样”。
这句俗语说明生物界普遍存在着( )A.遗传现象B.变异现象C.繁殖现象D.进化现象3.将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400公斤，而另一块田里亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，对这种差异最准确的表述是（）A.遗传B.变异C.遗传的变异D.不遗传的变异4.控制生物的性状的最小单位叫（）A.染色体B.细胞C.细胞核D.基因5.父亲和儿子都是双眼皮，这种现象称之为（）A.遗传B.变异C.性状D.相对性状6.子女长的像父母是因为（）A.父母把所有性状都传给了子女B.父母把基因都传给了子女C.父母把部分基因传给子女D.父母把所有的物质都传给了子女7.决定生物某个具体性状的是（）A.细胞核B.染色体C.遗传物质D.基因8.色盲在亲代与子代间传递是靠（）A.性状直接传递B.生殖和发育C.疾病的传递D.颜色的多变。
新人教版八年级下册第二章第一二节《基因控制性状》导学案
湘波中学 八 年级 生物 科导学案课题：7.2.1基因控制生物的性状 课型 预习、展示 备课日期： 20140226 班级： 学习小组 小主人姓名：【学习目标】：1、举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2、尝试区分相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
【重点难点】：性状、相对性状的概念；基因控制生物的性状。
【学习时间】：一课时 【学习过程】：预展课一、新课导入：想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？二、预习自学阅读课文24～28页，思考下列问题，在课本上双色笔标记。
1．生物的遗传和变异是通过 和 而实现的。
2．通俗地说，遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间和子代个体间的 。
3．生物的性状包括 、 和 4．同一性状的不同表现形式称为 。
5．生物的性状是受 控制的。
6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的 中，使之表现出转入基因所控制的 ，这样的生物称为转基因生物。
三、课堂展示（一）阅读P25-26观察与思考，讨论回答： 1、仅凭你的观察，能知道自己所有的形状吗？ 2、试概括出什么是生物的形状。
3、举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（二）学习课本P27资料分析后，解决以下问题：1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、从转基因鼠的实验，能判断遗传物质存在哪里吗？4、请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？四、反馈练习（每题1分，总计12分）1.下列属于相对性状的是( )A 、狗的长毛和卷毛B 、兔的长毛和猴的短毛C 、豌豆的圆粒和黄粒D 、豌豆的高茎和短茎 2.生物的性状是指（ ）A 、生物体的形状B 、生物体的性别C 、生物体的形态,生理特征、行为方式D 、生物体的大小 3.人类的遗传物质主要存在于（ ）A 、细胞质中B 、细胞膜中C 、细胞核中D 、细胞的各个部分 4.“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（ ）性 A 、变异 B 、遗传 C 、性状 D 、基因5.转基因超级鼠的获得，说明形状和基因之间的关系是（ ）A 、性状决定基因B 、基因决定性状C 、基因与性状无关D 、性状决定蛋白质 6．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ）A ．基因控制着性状B ．性状控制着基因C ．有些性状不受基因控制D ．基因和性状都能遗传下去 7．下列描述属于相对性状的一项是（ ）A ．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B ．金鱼的体色有透明的和不透明的C ．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D ．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色 8．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（ ）A ．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B ．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C ．总在一起生活，长相就会相像D ．父母所有的性状都遗传给了子代 判断9．同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。
八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案、教学设计
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的形态结构、生理功能等方面有了初步的了解。在此基础上，学生对基因控制生物性状这一抽象概念的学习可能会有以下特点：
1.学生对基因的概念和作用有一定的认识，但可能对基因与生物性状之间的具体关系理解不够深入。
5.通过案例教学，联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对科学研究的兴趣。
2.培养学生的合作精神，提高团队协作能力。
3.增强学生的生命观念，认识到生物多样性的重要性。
4.培养学生的环保意识，引导学生关注生物资源的合理利用与保护。
接着，我会提出问题：“大家听说过基因吗？基因是如何控制生物的性状的呢？”让学生带着疑问进入新课的学习。这样的导入方式既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
（二）从以下几个方面展开：
1.基因的概念：介绍基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，位于染色体上，具有遗传效应。
在讲解过程中，我会尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解抽象的遗传概念。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.基因是如何控制生物的性状的？
2.基因的遗传规律有哪些？
3.基因突变对生物性状有哪些影响？
讨论过程中，学生可以相互提问、解答，共同探讨问题。我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时解答学生的疑问。
因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解基因与生物性状之间的关系，提高学生的生物学素养。
《基因控制生物的性状》八年级下册教案
《基因控制生物的性状》八年级下册教案《基因控制生物的性状》八年级下册教案教学目的：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析^p 图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：〔1〕准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
〔2〕和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
〔3〕转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计图示：学习内容学生活动老师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状〔前面的“基因控制”先不写〕一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状观察一张母子合影的照片学生观察，并作出答复。
观察调查表并答复学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析^p 归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习学生考虑问题并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进展分析^p 、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚刚同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。
引出课题象刚刚同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子课题。
除了刚刚说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚刚的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。
那其他生物有没有遗传的现象呢？这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
八年级生物下册《基因控制生物的性状》导学案
八年级生物下册《基因控制生物的性状》导学案导学目标、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
重点：生物的性状和相对性状的概念。
难点：基因控制生物的性状。
导学过程导学环节导学任务及要求自主学习交流示、遗传是指亲子间的________，变异是指__________________________。
生物的遗传和变异是通过_________________实现的。
2、性状是指生物体所表现出来的特征,包括,和等特征3、相对性状是指。
兔子和猴子不是同种生物无法比较相对性状，而小麦茎高矮、豌豆粒的圆粒和皱粒，兔的白色、黑色等都是相对性状。
判断相对性状首先看它是否是“同一种”生物。
4、基因和性状的关系：。
合作探究深理解（一）小组成员间观察人体的下列性状后，讨论问题：、耳朵有没有耳垂？2、眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？3、能否把舌由两侧向中央卷曲？4、能否使大拇指向背侧弯曲？①仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有性状吗？②你认为生物的性状表现有几方面？试着概括一下什么是生物的性状。
③结合生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？人的眼皮有；人的血型有等；豌豆粒有；家兔的毛有。
鸡冠有；蕃茄的果实有。
④任选一种人体性状，看看你与父母亲是否相同。
再看看你与父母的父母是否相同。
说明这是为什么？⑤生物体所有的性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。
（二）[资料分析]本26页“转基因鼠的启示”，小组讨论完成以下问题。
①在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？③由此推论，传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？反馈训练提升能力、子女长得像父母是因为（）A、父母把全部基因都传给了孩子B、父母把所有的性状都传给了孩子、父母分别把部分基因传给了孩子D、父母和孩子吃住在一起2、下列现象能遗传给后代的是（）A、美容后的双眼皮B、因阳光照射而明显变黑的皮肤B、家兔毛的颜色D、因水肥充足而籽粒饱满的种子3、下列各项中，属于相对性状的是（）A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多B、小红和小莉都是双眼皮、小强长得较高，小刚长得较瘦D、公鸡的肉冠有玫瑰和单冠4、人类的遗传物质主要存在于（）A、细胞质中B、细胞膜中、细胞核中D、细胞的各个部分、“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（）性A、变异B、遗传、性状D、基因6、转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是（）A、性状决定基因B、基因决定性状、基因与性状无关D、性状决定蛋白质7、下列性状的变化不是由基因控制的为（）A、小鼠生长转基因超级鼠B、经常晒太阳使皮肤变得较黑、双眼皮的父母生出单眼皮的孩子D、红果番茄的植株上结出黄果番茄8、转基因鼠是指A、提供基因的鼠B、能表现生物形状的鼠、能表达基因信息的鼠D、基因中转入了另一种鼠的基因后培育出的鼠9、生物的性721<br>《基因控制生物的性状》导学案状传给后代的现象，就叫。
7.2.1基因控制生物的性状教学设计2023--2024学年人教版八年级下册
3.优化板书设计，确保内容的逻辑性和可视性，同时保持一定的艺术性和趣味性。
4.定期进行教学反馈，及时调整教学方法，以适应学生的学习需求和兴趣。
-通过图解或漫画形式展示孟德尔的豌豆实验过程，增加趣味性。
-在黑板上设置一个“遗传变异画廊”，展示不同遗传变异的实例。
板书设计旨在通过清晰的逻辑结构、关键词语的突出展示以及艺术性和趣味性的融入，帮助学生更好地理解和记忆基因控制生物性状的概念，同时激发他们对遗传学的学习兴趣。
教学反思与改进
在完成了“基因控制生物的性状”这一章节的教学后，我意识到有几个地方需要深入反思和改进。首先，我发现学生在理解基因与DNA的关系上存在一定的困难，这可能是因为我没有足够清晰地解释这一概念。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如通过实物模型和动画来直观展示基因在DNA上的位置和作用。
-分析遗传变异与生物进化的实例：鼓励学生通过观察自然界或查阅相关资料，分析遗传变异如何推动生物进化的具体案例，加深对进化论的理解。
课堂小结，当堂检测
**课堂小结：**
本节课我们学习了基因控制生物的性状，包括基因的概念、基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状，以及遗传变异的原理。以下是对本节课重点内容的回顾：
教学内容将涉及以下教材内容：
1.基因的组成及其在染色体上的位置。
2.基因如何通过编码蛋白质来控制生物的性状。
3.遗传变异的例子及其对生物进化的意义。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.通过探究基因与生物性状的关系，提升学生的科学思维能力，使其能够运用遗传学原理解释生活中的生物学现象。
八年级生物下册第七单元第2章第1节 基因控制生物的性状 导学案
第二章第一节基因控制生物的性状学习目标:1．列举生物的性状；举例说明不同性状和相对性状。
2．阐述性状与基因间的关系。
教学重点与难点：重点：1、举例说出生物的性状；2、举例说出不同性状和相对性状之间的区别。
难点：生物的性状是由基因控制的学习过程:学习任务一：找出遗传和变异的概念★学习任务二：1.找出性状和相对性状的概念2.列举生物的性状（并完成课本P25-26讨论题）★学习任务三：基因控制性状（阅读转基因鼠的启示，完成P27讨论题）展示提升：转基因技术实例----转基因老鼠的实验①被研究的性状：②转基因的方法：③研究过程：教材P27④实验结果：反馈检测题1、下列不属于遗传现象的是（）A.种瓜得瓜，种豆得豆B. 狗的后代还是狗C. 女儿的脸型与母亲像D.父母不识字，儿子也不识字2、性状是指（）A、生物体的形状B、生物体的性别C、生物体的形态、生理、结构特征D、生物体的大小3、下列各项中属于相对性状的是（）A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多B、公鸡的肉冠有玫瑰冠和单冠C、小红和小莉都是双眼皮D、小张长得较高，小明长得较瘦4、决定生物的某个具体性状的是（）A、细胞核B、基因C、染色体D、遗传物质5、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（）A.与甲羊相同B. 与乙羊相同C. 与丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊6、据“显微注射转基因超级鼠实验”示意图回答（1）在这项实验中，被研究的性状是（2）控制这个性状的基因是 （3）大鼠生长激素基因被注射入普通鼠的（ ） A.卵细胞中B.受精卵的细胞核中C.受精卵的细胞质中D. 在将受精精子中 （4）注入输卵管的过程中，每次注射的受精卵既有注射了大鼠生长激素基因的受精卵又有未注射的受精卵，这样做的目的是为了 （5）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ （6）由此可推论，在生物传接代过程中，传下去的是 （性状还是控制性状的基因） （7）通过转基因技术所获得的转基因超级鼠这种变异能否遗传？难点：染色体、DNA 和基因之间的关系 学习过程学习任务一:请同学们自学教材P 28-31 ,回答下列问题。
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第二章生物的遗传与变异
第一节基因控制生物的性状
学习目标
1.举例说出什么是生物的性状,区分不同生物的相对性状。
2.重点:举例说出生物的性状是由基因控制的,列举亲子代间在性状上的延续现象。
3.关注转基因生物。
预习检测
知识点一:生物的性状
1.遗传是指亲代和子代的相似性,变异是指亲代和子代不同个体间的差异。
2.观察课本中的图,填写下表。
观察项目常见性状少见性状
豌豆的粒型圆滑皱缩
番茄的颜色红色黄色
兔的毛色白色黑色
鸡冠的形态玫瑰冠单冠
3.阅读课本,完成下列问题。
(1)性状其实就是生物表现出来的各种特征。
(2)生物体性状表现在
(3) 同种生物同一性状的不同表现形式,称之为相对性状。
知识点二:基因控制性状
1.对小鼠的核未融合的受精卵进行操作,注入大鼠生长激素基因,让其发育成胚胎,胚胎继续发育,产下的幼鼠发育成大鼠(超级鼠) 。
2.生物在传宗接代过程中传递的是基因而不是性状,超级鼠之所以表现出“超级”性状,是因为幼鼠受到大鼠生长激素基因的控制,这说明生物的性状是由基因控制的。
合作探究
1.讨论有关性状的问题。
(1)活动:观察下列照片。
在日常生活中,我们经常听到这样的话:你看他那长相,多像他爸爸; 她长了两个小酒窝,一笑,多像她妈妈。
子女在某些方面很像父母,这种现象就是我们说的遗传。
其实,子女和父母在很多地方存在着差异,就是双胞胎姐妹也能区分开,这说明他们都有着或多或少的差异,这就是变异。
同种生物相同或不同的是它们的某些性状。
那么,什么是性状呢?
(2)继续观察活动。
结合课本中的《观察与思考》,观察同学之间的一些性状,看有没有耳垂,眼皮是什么样的,能不能卷舌,拇指尽力伸开的情形,讨论什么是生物的性状。
简单地说,生物的性状就是生物的特征,如某一器官或某一部位的形态、生理或行为特征。
同一性状常常有不同的表现形式,如家兔的毛色,有白色的,也有黑色的。
我们把同一性状的不同表现形式称为相对性状。
判断:下列性状哪些是相对性状,哪些不是相对性状?
①牡丹花有的红色,有的白色。
牡丹花的红色和白色是一对相对性状。
②灰色的狼毛,黑色的狗毛。
不是相对性状,狼和狗不是同一种生物,分属不同的物种。
③家兔的毛有的是长毛,有的卷毛。
不是。
相对性状应是同一性状的不同表现形式。
短毛和长毛相对,卷毛和直毛相对。
2.基因控制性状的问题。
人是由受精卵发育来的,受精卵上没有父母的性状,那么,父母的性状怎么会在子女的身上出现呢?分析超级转基因鼠的形成,讨论回答:
(1)实验过程中使用的是什么鼠的受精卵?
正常小鼠的受精卵。
(2)书上说用核未融合的受精卵细胞,这有什么意义吗?
如果用的是核融合的受精卵,那么大鼠生长激素基因就没有办法与老鼠原有的基因融合,也就是毫无意义了,对老鼠的生长没有任何帮助。
这是科学家实验得出的经验。
(3)显微注射的是什么物质?又是注入什么鼠的输卵管内的?
大鼠生长激素基因。
普通小鼠。
(4)生出的小鼠出现了生长迅速的超级鼠,说明了什么?
注射的大鼠生长激素基因发挥了作用。
(5)这个实验说明了什么?
生物的性状是由基因控制的。
3.转基因技术和我们的关系。
(1)生物在传宗接代中传给后代的是基因而不是性状,如果把控制某一性状的基因用生物技术转入另一生物的基因组中,培养的生物就会表现出转入基因所控制的性状。
(2)请列举几个你知道的转基因生物: 抗虫棉、高产转基因大豆、转基因水稻。
(3)讨论:我们如何看待转基因生物?
围绕健康、抗性、物种和生态等问题讨论,从利弊两方面考虑 ,各抒己见,鼓励为主。