城南旧事阅读指导
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 通过阅读指导，帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的历史背景和文化内涵进行探讨。
4. 提升学生的文学素养，培养学生的文学批评能力。
二、教学内容1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点简介。
2. 人物形象分析：英子、宋妈、爸爸、妈妈等。
3. 故事情节概括：重点分析英子与宋妈的关系、英子成长过程中的变化等。
4. 主题思想探讨：童年记忆、成长烦恼、家庭亲情等。
三、教学过程1. 导入：介绍《城南旧事》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生关注人物形象、故事情节和主题思想，帮助学生深入理解小说。
3. 分组讨论：学生分组讨论小说中的重点情节和人物关系，分享自己的看法。
4. 总结提升：教师引导学生对讨论结果进行总结，提炼出小说的主题思想。
四、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及课后主动阅读的情况。
2. 学生对人物形象、故事情节和主题思想的理解：通过课堂讨论、回答问题等方式评估学生的理解程度。
3. 学生的批判性思维能力：关注学生在讨论中的观点表达和分析能力。
五、教学资源1. 《城南旧事》原著：提供给学生阅读，以便深入理解小说内容。
2. 相关评论文章：帮助学生了解不同观点，拓宽视野。
3. 历史背景资料：为学生提供关于作品背景的知识，有助于深入理解小说。
六、教学活动1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》原著，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂讨论：教师引导学生对小说中的重点情节和人物进行分析，分享自己的看法。
3. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。
4. 小组分享：每组选出一名代表，向全班同学分享角色扮演的心得体会。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《城南旧事》的背景、人物、情节等进行讲解，为学生提供基础知识。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
《城南旧事》阅读指导方案
《城南旧事》阅读指导方案《城南旧事》阅读指导方案一、教学目标1．能通过赏析故事中的看似平常的故事，来品位人物身上那催人泪下、撼动人心的“人性美”的品质。
2．能在品位定格人物形象的同时，感受作品的高雅的格调。
明白什么样的书才是有品位的书。
从中学会如何选择图书，如何“品尝”书的“品位”。
3．通过阅读，能养成擅长探究、乐于共享的阅读品质，养成让书陪伴自己成长的良好习惯。
第一阶段：阅读推介阶段第一课时读前激趣课一、激发阅读爱好，唤起阅读期盼。
1．如何尽快了解一本书？阅读图书书目、读内容 1．同学读书过程掠影2．同学自由展现二次阅读的读书收获。
3．说说每个人物最能打动您的品质是什么？定格人物形象。
4．星级评价《城南旧事》，简洁说明理由。
二、品尝书的“品位”1．由《城南旧事》“内容提要”引出“品位”。
2．以《城南旧事》为例品尝书的“品位”。
沟通：《城南旧事》催人泪下，撼动人心值得认真品一品，你认为这本书的品位是什么？ 3．提升认知——什么样的书才是有品位的书，促进读书的选择。
什么样的书才是有品位的书？三、好书大家读——多种形式的荐书任务一：学写《荐书单》，推举指名读。
任务二：学校成立名著书友会，请你写一写《城南旧事》读后感，作为入会的申请。
第四阶段：读后延长拓展阶段成立书友会，研读其他名著作品《巴金自转》《音乐漂流瓶》《鲁滨逊漂流记》《撒哈拉的故事》……伴读单（一）第一课时恭喜你读完了《城南旧事》这本书，信任你肯定有了一些自己的收获，展现一下你的读书成果吧！1、读完《城南旧事》，我熟悉了（填人物姓名）2．这本书中，最吸引我的故事是。
我第一眼就喜爱上了（人名），在我脑海中立即出现出这样一幅图景。
简洁写下来。
3．当我第二次读完《城南旧事》，我深深地被（人名）吸引了，因为他（她）我是从这里读出来的。
（用文中的事例或语段说明理由）假如这些小伙伴来到我们中间，我最想和交伴侣。
因为第二次读这本书，我的收获或启示是：4．我会向其他小伙伴推举这本书：（可以从书的、语言描写、人物特点、故事情节等方面来推举。
城南旧事课外阅读指导课教案
《城南旧事》课外阅读指导课教案设计理念:当我们把好书送到孩子们面前, 我们的工作不是结束, 而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣, 最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动, 让学生学会读书的方法, 体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标:1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2. 学习阅读的基本方法。
3. 感受到阅读的乐趣。
活动准备:1、指导学生制定读书计划, 二周内阅读完《城南旧事》。
2. 组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程:导入: 书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美, 或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美, 或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字, 美的情趣, 把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。
同学们你们读过哪些经典作品。
一. 介绍作者1.聊《城南旧事》题目2.介绍作者, 出示作者生平写照小诗:人生百岁几日春, 休将黑发恋风尘。
去年此地君曾至, 想见茑花待故人。
二. 介绍童年故事1.童年是一个人记忆的开始, 他也是一个问的符号, 实际的童年过去了, 心灵的童年永存下来, 读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中, 那童年的回忆历历在目, 文中写了几个故事, 这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？惠安馆走我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花儿落了2. 让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。
外貌猜人物动作猜人物语言猜人物三. 感悟童年童年是美好的, 快乐的又是短暂的, 难以忘怀的。
读了《城南旧事》英子童年又是则的难能可贵, 让人难以忘怀, , 《城南旧事》让我们的心头暖暖的, 书中文字深深到动了我们, 文中哪个故事最打动你的心呢？1.感悟“爸爸的花儿落了”2.童年感言3.欣赏“送别”歌曲4.推荐童年系列书籍“童年”“呼兰河传”实际的童年很快过去, 心灵的童年永远挥之不去让我们一起来读：让心灵的童年永存！。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 培养学生对名著的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学内容：1. 课文概述：《城南旧事》是著名作家林海音的代表作，通过对老北京城南地区的生活场景的描绘，展现了作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 人物介绍：让学生了解课文中的主要人物，如英子、宋妈、爸爸、妈妈等，分析他们的性格特点和命运。
3. 故事情节：引导学生概括课文的主要故事情节，理解故事中的人物关系和事件发展。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过阅读，使学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 教学难点：引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 采用情景教学法，让学生感受老北京的风土人情。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生简要介绍自己了解的老北京的历史文化。
2. 阅读课文，让学生初步感知故事情节，了解人物关系。
3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物性格特点和命运，分享自己的感悟。
4. 教师总结，引导学生深入理解课文，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
六、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度，观点阐述的清晰度和逻辑性。
2. 阅读理解：通过课后作业和课堂提问，评估学生对《城南旧事》故事情节、人物关系和主题思想的理解程度。
七、课后作业：1. 完成对《城南旧事》的阅读，确保对故事情节和人物有全面的了解。
2. 写一篇读后感，内容包括：对故事的概括、对人物的评价、对自己的启示等。
3. 选择一部其他有关北京历史或文化的小说进行阅读，作为对比和拓展。
八、教学资源：1. 《城南旧事》原著书籍或电子书。
2. 关于老北京历史文化的图片、视频资料。
必读书籍阅读指导教案《城南旧事》
他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。
“我”指的是(英子),出自《惠安馆》。
(2)填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？
《惠安馆》——（秀贞 ）
《 》——（“小偷” ）
《兰姨娘》——（ ）
《 》——（宋妈 ）
《 爸爸的花儿落了》——（爸爸 ）
《城南旧事》——（ ）
(3)说一说：
书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？
（相机介绍作者）
这是一部（ ）的小说。小说以（ ）为背景，借一个孩子——（ ）的眼光看成人世界的悲欢离合。
（了解什么是“自传体小说”，书中与“老北京”有关的东西有哪些？）
这部小说是由（ ）个故事组成,分别是《 》、《 》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《 》。
2、比较阅读
与高尔基的《童年》比较，这两本书有什么相同点？有什么不同的地方？
1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳 童年 骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？
2、认识“序”。（可以写在前面，也可以写在后面。可以是作者表达自己的写作愿望，也可以是别人对作品的见解）
3、你通过你书上的“序”对书有一些什么了解？
4、“温馨提示”：“序”的作用。
二、把握全书。
1、整体回顾
《城南旧事》的作者是（ ），我们还学过她的作品《 》。
三、体会情感。
新人教部编版小学五年级语文下册《城南旧事》整本书阅读指导
(3)《驴打滚儿》中，宋妈祸不单行，遇上了两件坏事，分别是： 小栓子
掉到水里淹死了 、 小丫头被卖给了车夫
。
(4)《我们看海去》一文中，作者接收了贼的 象牙佛珠
。
2．选一选。
(1)在《城南旧事》中，关于骆驼为何脖子下系铃铛的原因，我的看法是为
了( D )。
A．辟邪
B．防止狼的攻击
C．装饰
D．消除寂寞，增添情趣
同学们， 下课吧！
(2)在《城南旧事》中，学校为欢送毕业同学要开个游艺会，“我”表演的
节目名称是( B )。
A．森林里小蚂蚁 B．麻雀与小孩
C．快乐的小蜻蜓 D．狐狸和猎人
(3)“我”第一次是在哪里看见我的好朋友妞儿的？( A )。
A．油盐店
B．土地庙
C．胡同口
D．井窝子边
(4)“我”因为赖床遭到父亲痛打而冒雨上学时，爸爸冒雨来到学校，给我
1．根据作品内容，在括号里填上恰当的动词。 2．用“ ”在选文中画出描写骆驼咀嚼的样子的句子，从中可以体会到 “我”对骆驼的 喜爱 。 3．“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会 到的”，读了这段话，你有什么感想？
我们做事要有韧劲，有毅力，坚持不懈就会成功，半途而废终将一事无成。 4．作者把骆驼咀嚼的样子写得很细致，请你也写一写小动物吃东西时的样 子吧！ 小猫看到鱼，一口咬上去，它歪着头一会儿这边嚼嚼，一会儿那边嚼嚼，喉 咙里还不时发出“ )。
A．书包
B．烤白薯
C．花夹袄
D．玉簪花
我站在骆驼的前面，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长 的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地( 磨 )来( 磨 ) 去，大鼻孔里( 冒 )着热气，白沫子( 沾 )在胡须上。我看呆了，自己的 牙齿也动起来。
《城南旧事》阅读指导课教案
五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标：1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。
4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。
二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。
三、教学时间：三课时阅读过程：第一课时：初次了解，激发阅读兴趣（一）激趣导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没1有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。
（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。
）（二）、实践阅读：1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。
本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。
上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。
本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。
这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。
今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海……2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。
《城南旧事》戴丽冰阅读指导课1
阅读指导课《城南旧事》一、文学价值1、《城南旧事》的作者简介：林海音（1918年3月18日-2001年12月1日），原名林含英，小名英子，台湾作家，于1918年3月18日生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇。
3岁随父母返台湾，因台湾被日本控制便举家迁往北京，度过了难忘的童年生活。
25年后英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子。
1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作，出版为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。
被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。
2、《城南旧事》的主要内容：二十世纪二十年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子的一个朋友。
秀贞曾与一个大学生思康暗中相爱，后来思康回了老家，再也没回来。
秀贞生下的女儿小桂子又被家人送到城墙根脚下，不知去向。
英子对她非常同情，于是答应帮秀贞找小桂子。
英子在不经意间发现妞儿的身世与小桂子极其相似，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸。
但最终在赶火车时母女二人一同丧命于火车下。
英子发着高烧，昏迷了十天，差点丢了性命。
后来英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被便衣警察发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。
后来，兰姨娘来到英子家，英子发现爸爸对兰姨娘的态度不对，英子想了一个办法，把兰姨娘介绍给德先叔，后来他们俩相爱，最后他们一起乘马车走了。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前被淹死，女儿也被丈夫送给了一对没有儿女的骑三轮的夫妇，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
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城南旧事阅读指导《城南旧事》课外阅读指导课教学实录一、把握线索。
师：同学们，最近我们读了一本书，林海音的——生：《城南旧事》。
师：这本书讲了谁的故事啊？生：小英子。
师：有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录）生：我讲《驴打滚儿》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。
师：最后——？生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。
师：还有谁愿意讲讲？生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。
秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下……生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。
生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海……不料，最后小偷被抓走了。
英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。
师：还剩一个故事了，谁来讲讲？生：我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。
开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。
师：讲得不错。
同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。
《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式”）使我们轻松把握了故事的线索。
（板：把握线索）二、感受人物。
师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。
想见见他们吗？生：想！师：注意力集中！可别认错咯！（点击，出示图片）生：小偷！师：你怎么知道这是那个小偷的？生：他在草丛里。
师：这是一个特征，还有吗？生：他是厚嘴唇。
师：很好，读书很仔细！（点击，出示图片）左边的女人是——？生：兰姨娘。
师：右边？生：秀贞。
师：有什么根据呢？生：左边的女人很漂亮。
师：这个也很漂亮啊！（示意右图）生：兰姨娘很爱打扮，穿得很洋气。
而秀贞最明显的是有一根长辫子。
师：长辫子！书中秀贞第一次出场便有这样的描述：“两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐”……你留心了这一处细节，真是心细！我们再看看她的眼神——生：呆滞无光。
师：神情恍惚，典型的疯女人形象。
继续猜。
（点击，出示图片。
）生：妞儿。
师：是啊，她的脸上还挂着——生：委屈的泪珠儿。
师：这是——（点击，出示图片）生：宋妈。
师：这是——（点击，出示图片）生：爸爸。
师：哪儿看出来的？生：爸爸躺在病床上。
师：同学们真会读书，都读出人物的形象了！的确，人物是小说的主要元素，读小说不得不感受人物。
（板：感受人物）这些人跟小英子的关系，你们理得清吗？从宋妈说起。
生：宋妈是英子的奶妈。
师：她在英子家呆了多久？生：4年了。
师：她对英子怎么样？生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。
师：是啊，一个勤劳尽职的好奶妈。
秀贞——？生：她是英子家的邻居。
师：在世人眼中，她是个——生：疯子。
师：而在英子的眼中——生：是她的好朋友。
师：妞儿——？生：也是英子的好朋友。
师：还记得她们怎么认识的吗？生：是有一次妞儿去买醋和油的时候，店伙计们逼着她唱戏，被英子看见了，为她解了围。
师：哦，是受到英子同情和保护的一个小伙伴。
小偷——？生：英子认识的一个秘密的好朋友。
师：他怎么做小偷了？生：为了供自己的弟弟上学。
师：嗯，一个算不上太坏的小偷。
兰姨娘——？生：被施大赶出门后，寄宿在英子家。
师：英子喜欢她吗？生：喜欢，因为她会带英子出去玩。
师：去看戏，去看电影，还会给她做——生：可爱的西瓜灯。
师：一个心灵手巧的漂亮女人。
英子眼中的爸爸是什么样的？生：严厉又慈爱。
三、咀嚼细节。
师：同学们，小英子和这些人相处的过程中，一定有许多令你难忘的细节。
（点击课件）也许，那是一个画面；也许，那是一个声音；也许，那是一个眼神……请你闭上眼睛，静静地回想一下。
（生静默回忆。
）板：咀嚼细节师：你想到书中的哪个细节了？生：我最难忘的一个眼神是妞儿告诉小英子自己不是她爸爸妈妈亲生的。
英子听了以后，瞪大了眼睛，一句话也没说。
我觉得英子是被这个消息怔住了。
师：同学们，当你们读到这里的时候，是不是也感到很震惊啊？生：是的。
师：继续交流。
生：令我难忘的一个画面是英子偷她妈妈金镯子的那个画面。
她刚开始拉开抽屉的时候十分紧张，但后来想到这样可以让秀贞和妞儿找到思康叔，就觉得自己做得有道理，就毫不犹豫地把金镯子取出来了。
师：咀嚼一下这个细节，你感受到了小英子的——生：爱心，同情心。
师：其他同学再来谈谈。
生：我最难忘的是那个小偷被抓了以后，英子躲在大门后面。
我觉得她非常害怕看到这一幕，她不希望小偷被抓走。
师：为什么呢？生：因为小偷为供他弟弟上学而偷东西。
师：还有别的原因吗？生：小偷对英子很好，还送东西给英子。
师：那你们觉得小偷该不该被抓呢？生：（犹豫片刻后）不该。
师：你们都很纯真，和小英子一样，看到的是人性中“善”的一面。
从法律的角度来讲，小偷终究还是该为自己的行为付出代价的。
但我们读到这里，都会暗中祝福他可以改过自新，履行他和小英子的那个美丽的约定——生：一起看海去！师：继续交流。
生：我最难忘的一个画面是英子帮秀贞和妞儿相认后，秀贞一见到英子就不顾一切地搂她、亲她，过了好长时间才松开了妞儿。
我觉得秀贞等这一天已经等了太久了，从中我感受到了伟大的母爱！师：是的！那真是很感人的一幕！老师也被这个细节深深地打动了！我们一起来看看当时的情景，好吗？（播放视频）师：同学们，英子并没有向秀贞介绍妞儿的身份啊，怎么秀贞一下子就认出妞儿就是她那一落地就给扔了的女儿呢？生：她看到了妞儿发根里面的青记。
师：哦，对，这里有一处小伏笔。
其他同学的见解呢？生：因为这是她的女儿，她作为母亲，不可能认不出自己的孩子。
师：凭着一个母亲的直觉，是吗？同学们，此时此刻，幸福距离这对母女是多么近啊，然而……这之后发生什么了？生：秀贞匆忙带妞儿去找爸爸，结果两个人惨死在火车轮下。
师：从失散到相聚到死亡，这个跌宕起伏的悲情故事看得我们的心酸酸的。
四、品味语言。
师：（待学生缓过神来）同学们，生动的人物，曲折的情节，精彩的细节，这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊！曾经有人这样评论《城南旧事》——（出示：《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗，有细致的描摹，有生动的比喻，有贴合人物身份的各种语言。
）你们读了之后，是不是也有这样的感受呢？下面我们就来品味品味作者的语言。
（板：品味语言）请拿出你们的“妙语推荐卡”，同桌互相欣赏一下，待会儿我们一起交流。
（同桌交流，师巡视，分类搜集卡片。
）师：（展台出示“妙语推荐卡”）这是哪位同学推荐的“心动妙语”？请你读一读。
生：（读）“新帘子胡同像一把汤匙，我们家就住在靠近汤匙的底儿上，正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。
”师：你的“心动理由”——？生：这句话把“新帘子胡同”比成了“汤匙”，我觉得这个比喻句很生动。
师：是啊，头一回见有人把地理位置介绍得这么可爱的。
他找了一个比喻句。
关于比喻句，还有谁想补充？生：“她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。
”这个比喻句写得很好，“闪电”说明妞儿说话的速度很快，“雷”说明我被妞儿的话吓了一跳，我想不到妞儿竟然不是她爸妈亲生的。
师：还有比惊雷更震撼的吗？很形象。
再来看，（展台出示）这是一段外貌描写。
是由哪位同学推荐的？生：“兰姨娘圆圆扁扁的脸儿，一排整整齐齐的白牙，我最喜欢她左边那颗镶金的牙，笑时左嘴角向上一斜，金牙便很合适地露出来。
左嘴巴还有一处酒涡，随着笑声打漩儿。
”这段话把兰姨娘的外貌写得很具体，连酒涡都写到了。
我感觉兰姨娘是个漂亮的女人。
师：好，还有哪位同学想推荐一处关于外貌描写的语句？生：“大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在向我招手呢！”这是写妞儿的，我觉得她的睫毛很长，很漂亮。
师：关于睫毛的特写，的确很吸引人。
（打趣儿）我就羡慕这个，因为自己没有那么长的睫毛。
下面我们来看一处动作描写。
（展台出示）有请推荐者。
生：“我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。
有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！”小英子学鱼喝水的样子，让我觉得她是个调皮可爱的孩子。
师：确实是小孩子特有的顽皮举动。
生：“我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽答答地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。
那一条条鼓起的鞭痕，是红的，而且发着热。
我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
”我从“拉”和“遮盖”中看出英子自尊心很强，她被爸爸打了，但不想被同学看见了耻笑她。
师：从动作中看出英子是个要强的女孩儿。
继续欣赏，（展台出示）这是一段语言描写。
生：“后来呀，”换洋火的老婆子说：“那学生一去到如今就没回来！临走的时候许下的，回他老家卖田卖地，过一个月就回来明媒正娶她。
好嘛！这一等就是六年啦！多傻的姑娘，我眼瞧着她疯的。
……”换洋火的老婆子的话告诉了我们秀贞是怎么变疯的，她感到秀贞这样做很不值得。
师：这走街串户的老婆子东家长西家短，嘴很碎，心倒是不坏。
生：“你不是也很爱唱吗？怎么说是他逼的。
”“我爱随我自己，愿意唱就唱，愿意给谁听就给谁听，那才有意思。
就比如咱们俩在这屋里，我唱给你听。
”妞儿是个可怜的孩子，她被她爸爸逼着唱戏，但她心里面渴望能有自己的自由。
师：这就叫“言为心声”。
还有谁想来读读人物的语言？生：“乱数！”妈妈瞪了我一眼，“听我给你算，二俗，二俗录一，二俗录二，二俗录三，二俗录素，二俗录五，……”妈妈的普通话很不标准，说得很有特色，人们叫她“南蛮子”。
师：是嘛！“南蛮子”就得用上“南蛮子”的腔调，这样显得多真实多有趣啊！再来看一段环境描写。
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生：“驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。
”这句话写铃铛的声音真好听，包含了作者对宋妈的美好祝愿，希望宋妈能再生个孩子。
师：意味深长的环境描写。
……师：同学们想知道老师的心动语句有哪些吗？生：想！师：刚才有同学提起了兰姨娘，老师对这个漂亮女人也很感兴趣。
不过，你看中了她的长相，我看中了她的打扮。
谁来读读这段话？（出示，指名读。
）她的麻花梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，一来二去就盘成一个髻，一排茉莉花总髻是清幽幽，半弯身地卧在那髻旁。
她一身轻俏，掖在右襟上的麻纱手绢，一朵白菊花似的贴在那里。
师：你们从哪些字眼中看出兰姨娘特别会打扮啊？生：“一来二去”。