《城南旧事》阅读指导课分析

《城南旧事》课外阅读指导课一、把握线索。

师：同学们，最近我们读了一本书，林海音的——生：《城南旧事》。

师：这本书讲了谁的故事啊？生：小英子。

师：有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录）生：我讲《驴打滚儿》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。

英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。

师：最后——？生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。

师：还有谁愿意讲讲？生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。

秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下……生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。

生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海……不料，最后小偷被抓走了。

英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。

师：还剩一个故事了，谁来讲讲？生：我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。

开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。

师：讲得不错。

同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。

《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式”）使我们轻松把握了故事的线索。

（板：把握线索）二、感受人物。

师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。

想见见他们吗？生：想！师：注意力集中！可别认错咯！（点击，出示图片）生：小偷！师：你怎么知道这是那个小偷的？生：他在草丛里。

师：这是一个特征，还有吗？生：他是厚嘴唇。

师：很好，读书很仔细！（点击，出示图片）左边的女人是——？生：兰姨娘。

师：右边？生：秀贞。

师：有什么根据呢？生：左边的女人很漂亮。

师：这个也很漂亮啊！（示意右图）生：兰姨娘很爱打扮，穿得很洋气。

而秀贞最明显的是有一根长辫子。

师：长辫子！书中秀贞第一次出场便有这样的描述：“两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐”……你留心了这一处细节，真是心细！我们再看看她的眼神——生：呆滞无光。

师：神情恍惚，典型的疯女人形象。

继续猜。

（点击，出示图片。

）生：妞儿。

师：是啊，她的脸上还挂着——生：委屈的泪珠儿。

师：这是——（点击，出示图片）生：宋妈。

师：这是——（点击，出示图片）生：爸爸。

师：哪儿看出来的？生：爸爸躺在病床上。

师：同学们真会读书，都读出人物的形象了！的确，人物是小说的主要元素，读小说不得不感受人物。

（板：感受人物）这些人跟小英子的关系，你们理得清吗？从宋妈说起。

生：宋妈是英子的奶妈。

师：她在英子家呆了多久？生：4年了。

师：她对英子怎么样？生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。

师：是啊，一个勤劳尽职的好奶妈。

秀贞——？生：她是英子家的邻居。

师：在世人眼中，她是个——生：疯子。

师：而在英子的眼中——生：是她的好朋友。

师：妞儿——？生：也是英子的好朋友。

师：还记得她们怎么认识的吗？生：是有一次妞儿去买醋和油的时候，店伙计们逼着她唱戏，被英子看见了，为她解了围。

师：哦，是受到英子同情和保护的一个小伙伴。

小偷——？生：英子认识的一个秘密的好朋友。

师：他怎么做小偷了？生：为了供自己的弟弟上学。

师：嗯，一个算不上太坏的小偷。

兰姨娘——？生：被施大赶出门后，寄宿在英子家。

师：英子喜欢她吗？生：喜欢，因为她会带英子出去玩。

师：去看戏，去看电影，还会给她做——生：可爱的西瓜灯。

师：一个心灵手巧的漂亮女人。

英子眼中的爸爸是什么样的？生：严厉又慈爱。

三、咀嚼细节。

师：同学们，小英子和这些人相处的过程中，一定有许多令你难忘的细节。

（点击课件）也许，那是一个画面；也许，那是一个声音；也许，那是一个眼神……请你闭上眼睛，静静地回想一下。

（生静默回忆。

）板：咀嚼细节师：你想到书中的哪个细节了？生：我最难忘的一个眼神是妞儿告诉小英子自己不是她爸爸妈妈亲生的。

英子听了以后，瞪大了眼睛，一句话也没说。

我觉得英子是被这个消息怔住了。

师：同学们，当你们读到这里的时候，是不是也感到很震惊啊？生：是的。

师：继续交流。

生：令我难忘的一个画面是英子偷她妈妈金镯子的那个画面。

她刚开始拉开抽屉的时候十分紧张，但后来想到这样可以让秀贞和妞儿找到思康叔，就觉得自己做得有道理，就毫不犹豫地把金镯子取出来了。

师：咀嚼一下这个细节，你感受到了小英子的——生：爱心，同情心。

师：其他同学再来谈谈。

生：我最难忘的是那个小偷被抓了以后，英子躲在大门后面。

我觉得她非常害怕看到这一幕，她不希望小偷被抓走。

师：为什么呢？生：因为小偷为供他弟弟上学而偷东西。

师：还有别的原因吗？生：小偷对英子很好，还送东西给英子。

师：那你们觉得小偷该不该被抓呢？生：（犹豫片刻后）不该。

师：你们都很纯真，和小英子一样，看到的是人性中“善”的一面。

从法律的角度来讲，小偷终究还是该为自己的行为付出代价的。

但我们读到这里，都会暗中祝福他可以改过自新，履行他和小英子的那个美丽的约定——生：一起看海去！师：继续交流。

生：我最难忘的一个画面是英子帮秀贞和妞儿相认后，秀贞一见到英子就不顾一切地搂她、亲她，过了好长时间才松开了妞儿。

我觉得秀贞等这一天已经等了太久了，从中我感受到了伟大的母爱！师：是的！那真是很感人的一幕！老师也被这个细节深深地打动了！我们一起来看看当时的情景，好吗？（播放视频）师：同学们，英子并没有向秀贞介绍妞儿的身份啊，怎么秀贞一下子就认出妞儿就是她那一落地就给扔了的女儿呢？生：她看到了妞儿发根里面的青记。

师：哦，对，这里有一处小伏笔。

其他同学的见解呢？生：因为这是她的女儿，她作为母亲，不可能认不出自己的孩子。

师：凭着一个母亲的直觉，是吗？同学们，此时此刻，幸福距离这对母女是多么近啊，然而……这之后发生什么了？生：秀贞匆忙带妞儿去找爸爸，结果两个人惨死在火车轮下。

师：从失散到相聚到死亡，这个跌宕起伏的悲情故事看得我们的心酸酸的。

四、品味语言。

师：（待学生缓过神来）同学们，生动的人物，曲折的情节，精彩的细节，这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊！曾经有人这样评论《城南旧事》——（出示：《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗，有细致的描摹，有生动的比喻，有贴合人物身份的各种语言。

）你们读了之后，是不是也有这样的感受呢？下面我们就来品味品味作者的语言。

（板：品味语言）请拿出你们的“妙语推荐卡”，同桌互相欣赏一下，待会儿我们一起交流。

（同桌交流，师巡视，分类搜集卡片。

）师：（展台出示“妙语推荐卡”）这是哪位同学推荐的“心动妙语”？请你读一读。

生：（读）“新帘子胡同像一把汤匙，我们家就住在靠近汤匙的底儿上，正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。

”师：你的“心动理由”——？生：这句话把“新帘子胡同”比成了“汤匙”，我觉得这个比喻句很生动。

师：是啊，头一回见有人把地理位置介绍得这么可爱的。

他找了一个比喻句。

关于比喻句，还有谁想补充？生：“她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。

”这个比喻句写得很好，“闪电”说明妞儿说话的速度很快，“雷”说明我被妞儿的话吓了一跳，我想不到妞儿竟然不是她爸妈亲生的。

师：还有比惊雷更震撼的吗？很形象。

再来看，（展台出示）这是一段外貌描写。

是由哪位同学推荐的？生：“兰姨娘圆圆扁扁的脸儿，一排整整齐齐的白牙，我最喜欢她左边那颗镶金的牙，笑时左嘴角向上一斜，金牙便很合适地露出来。

左嘴巴还有一处酒涡，随着笑声打漩儿。

”这段话把兰姨娘的外貌写得很具体，连酒涡都写到了。

我感觉兰姨娘是个漂亮的女人。

师：好，还有哪位同学想推荐一处关于外貌描写的语句？生：“大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在向我招手呢！”这是写妞儿的，我觉得她的睫毛很长，很漂亮。

师：关于睫毛的特写，的确很吸引人。

（打趣儿）我就羡慕这个，因为自己没有那么长的睫毛。

下面我们来看一处动作描写。

（展台出示）有请推荐者。

生：“我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。

有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！”小英子学鱼喝水的样子，让我觉得她是个调皮可爱的孩子。

师：确实是小孩子特有的顽皮举动。

生：“我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽答答地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。

那一条条鼓起的鞭痕，是红的，而且发着热。

我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。

”我从“拉”和“遮盖”中看出英子自尊心很强，她被爸爸打了，但不想被同学看见了耻笑她。

师：从动作中看出英子是个要强的女孩儿。

继续欣赏，（展台出示）这是一段语言描写。

生：“后来呀，”换洋火的老婆子说：“那学生一去到如今就没回来！临走的时候许下的，回他老家卖田卖地，过一个月就回来明媒正娶她。

好嘛！这一等就是六年啦！多傻的姑娘，我眼瞧着她疯的。

……”换洋火的老婆子的话告诉了我们秀贞是怎么变疯的，她感到秀贞这样做很不值得。

师：这走街串户的老婆子东家长西家短，嘴很碎，心倒是不坏。

生：“你不是也很爱唱吗？怎么说是他逼的。

”“我爱随我自己，愿意唱就唱，愿意给谁听就给谁听，那才有意思。

就比如咱们俩在这屋里，我唱给你听。

”妞儿是个可怜的孩子，她被她爸爸逼着唱戏，但她心里面渴望能有自己的自由。

师：这就叫“言为心声”。

还有谁想来读读人物的语言？生：“乱数！”妈妈瞪了我一眼，“听我给你算，二俗，二俗录一，二俗录二，二俗录三，二俗录素，二俗录五，……”妈妈的普通话很不标准，说得很有特色，人们叫她“南蛮子”。

师：是嘛！“南蛮子”就得用上“南蛮子”的腔调，这样显得多真实多有趣啊！再来看一段环境描写。

有请推荐者。

生：“驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。

”这句话写铃铛的声音真好听，包含了作者对宋妈的美好祝愿，希望宋妈能再生个孩子。

师：意味深长的环境描写。

……师：同学们想知道老师的心动语句有哪些吗？生：想！师：刚才有同学提起了兰姨娘，老师对这个漂亮女人也很感兴趣。

不过，你看中了她的长相，我看中了她的打扮。

谁来读读这段话？（出示，指名读。

）她的麻花梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，一来二去就盘成一个髻，一排茉莉花总髻是清幽幽，半弯身地卧在那髻旁。

她一身轻俏，掖在右襟上的麻纱手绢，一朵白菊花似的贴在那里。

师：你们从哪些字眼中看出兰姨娘特别会打扮啊？生：“一来二去”。