新译林版小学英语五年级下册Unit3Askingtheway教案1
Unit 3 Asking the way
教案1
一、教学目标
1. 通过学习使学生能正确地听、说、读、写词汇：way, get, along, street, take, stop, road.，
turn left /right ,get on /off ,next to, in front of, behind, go along, at the corner.
2. 熟练表达物体的方位。
3. 熟练掌握基本问路句型：can you tell me the way to …?
4. 能运用所学单词给别人指路。
5. 能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。
通过英语跟读、模仿语音语调，
积累感性经验，为英语表达和创造能力的进一步发展奠定基础。
6. 引导学生在学习对话的过程中感受如何进行有礼貌的问路和指路。
二、教学重难点
1. 能听懂、会说、会读表示方位的词汇，初步理解运用本课句型，能正确理解、掌握对话
的内容并能流利的朗读对话。
2. 有感情的朗读对话并适当拓展。
能听懂、会说、会读、会写句型：Can you tell me the way
to …? 日常交际用语的初步运用: Go along this street, and then turn left at the third cross, the school is on your right hand..
三、课前准备
1. 准备一些建筑的图片，如公园，火车站，学校，医院等；准备简单的地图。
2. 准备表示方位的小卡片。
3. 准备一些小礼物如糖果，巧克力等。
四、教学过程
Step 1 warming up
Learn new words
1 .教师教学生基本的方位单词。
2. 然后请两个同学到讲台进行方位演示，由教师或其他同学发号施令。
如教师指令 A is in
front of B。
那么讲台上的同学就要做出相应的动作。
看哪组同学做的又快又好，表现好的同学可以得到奖励。
3. 做游戏，训练反应能力及巩固right、left方法。
play a game.If I say put your right hand. You should do it. OK?
T: Let’ｓ
S: OK!
T: Put your left hand.
S: (do it)
每两组再来一次比赛,看哪组做的最好。
Step2 learn the sentences
Learn simple sentences.
1. 教师根据所学的方位单词教学生最简单的表示物体方位的句子。
如 A is behind B.
2. 教师展示各种建筑物的照片，并进行排序，请同学根据图片来表示各种物体的位置。
Learn sentences.
1. 教师教基本的问路句型：Can you tell me the way to ….?
2. 教师展示地图，根据地图指导学生怎样进行指路。
3. 教师展示地图，请同学进行问路练习，看谁指的最准，获胜的同学可以得到奖励。
如
T: Now, we need a traffic commander and three students to be a car. Which one wants to try it?
Sa: Excuse me, where is the zoo?
Sb: Go straight. Then turn left. You’ll see it.
Sa: Thank you.
Sb: You’re welcome.
Step3 learn the text
1. 教师放课文录音，带领同学进行课文分析。
2. 请同学熟读课文并上台表演。
五、作业
1. 听录音，并模仿跟读。
2. 书写单词和句子，熟读课文。
3. 给同学简单地图，请同学自己练习问路与指路。
译林英语五下教学设计Unit 3 Asking the way 第一课时
译林英语五下教学设计Unit 3 Asking the way 第一课时教学目标本课时的教学目标如下：•认识、掌握与问路相关的英语词汇及表达方式。
•学会以英语询问路上的位置与方向等问题，以及回答这些问题。
•了解英语语境下问路所使用的常见句型，能够通过实践运用。
教学原则•注重语境：英语学习中，语境非常重要。
在本课时中，教师会通过实际情景模拟出各种情况下的问路场景，并引导学生在语境中进行学习。
•注重实践：本课时中，学生将通过课堂练习和小组活动，来进行问路相关知识的运用和实践。
教师需要在教学中注重激发学生的兴趣和参与度。
•注重学情：学生的学习情况都不相同。
在教学中，教师需要关注差异化教学，根据学生不同的学习能力，进行有针对性的指导和辅导。
教学内容1.课前导入：通过学生已经学过的相关英语单词和句型进行复习，激发学生对原有知识的记忆，为下一步学习做准备。
2.语言输入：简单介绍一些与“问路”相关的英语单词和短语，并且教师可以通过视频或者图片等形式，模拟真实场景，让学生尽可能地接触到真实情况下的问路场景。
3.语言实践：•学生进行问路的对话练习，在本课时中，教师将模拟出不同的情境场景，通过对话方式，让学生感受和掌握实战情况下问路所需要的词汇和表达方式。
•接着，学生分成小组，进行角色扮演练习。
每个小组都有两个学生扮演游客，另外一个学生扮演当地人。
在教师的引导下，小组进行问答练习，以加深对“问路”相关语言的理解和记忆。
•最后，学生需要在课下进行一次问路任务。
任务内容为，学生分成几个小组，每组三人。
其中两人扮演游客，需要到指定的目的地，并向当地人发问，另外一人负责记录和评价，最后将任务结果在第二节课中与全班同学分享。
教学手段•互动模拟：通过模拟真实场景，让学生感受和掌握实战情况的问路方式。
•视听教学：通过视频、图片和音频等方式加强语言输入和语境引导。
•小组学习：通过分组学习和角色扮演等方式，增加课堂参与度和互动方式，使学生更好地理解和掌握语言知识。
《Unit3 Asking the way》译林五下教案
《Unit3 Asking the way》译林五下教案一、单元分析：本单元谈论如何问路，学习cinema, hospital, shop, zoo等地点和How do I get to …? G o along this street. Turn left/ right at the traffic lights. Get on/ off … at …Station. You can see the … on the left/ right等问路句型，学生在情境中理解、感知并掌握。
二、单元目标：知识目标1. 能听懂，会读，会说，会用How do I get to …? 及回答：Go along this street. Turn left/ right at the traffic lights. Get on/ off … at …Station. You can see the … on the left/ right.2、能听懂、会说、会读cinema, hospital, shop, zoo等地点类单词。
3、通过学习Story time和Cartoon time，能比较流畅地朗读对话，并能创编对话。
4、能了解中英文化中对“厕所”的称呼。
5、能了解并掌握sh在单词中的发音。
能力目标1. 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演对话。
2. 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中问路与指路。
3. 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。
4. 学生能了解英国和美国对于厕所的不同表达方式。
情感目标1. 让学生体会到阅读的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
2. 让学生更加了解问路与指路的方法，培养学生对语法及句型的掌控能力，善于表达的良好习惯。
3. 培养学生方位表达的能力。
三、教学重点：1. 能正确理解语篇内容，并能熟练朗读、背诵和表演。
Unit3Askingtheway(教案)译林版英语五年级下册
Topic: Asking the wayPeriod 3Part: Culture time, Cartoon time, Checkout timeTeaching objectives:1.Can tell the names of toilets in different countries with the help of pictures and signs.2.Can understand the Cartoon time as a whole by reading and acting.3.Can read the maps effectively and tell the suitable route to the destination.4.Can be aware of the differences between BE and AE.Key points and difficulties1. To understand the Cartoon time as a whole by reading and acting.2. To read the maps effectively and tell the way clearly.Teaching procedure:1. Free talkT: Good morning boys & girls. I’m from Mafujie P.S My name is Shi Jing. So you can call me ...S: Miss Shi.T: Right, good morning boys and girls.S: Good morning, Miss Shi.T: Nice, now you know my name, my school and my job, right?S: You are a teacher.T: Yes, I teach English. If you want to know more, what can you ask?S: How old are you? / What color do you like? / ...T: (answer and ask them back)Can you ask me questions about this unit?S: Where do you live? / How do you e / go / get to school?T: ... I e to your school by Didi, do you know why?S: ...T: Because I don’t know the way. So I e by Didi. What else can I do?S: Ask the way. / Read a map.根据学生反馈，简笔画：和地图。
五年级下册英语教案-Unit3askingtheway(A)译林版(三起)
五年级下册英语教案 Unit3 asking the way（ A ）译林版（三起）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解、掌握并运用问路的日常用语，如“Excuse me, can you tell me the way to…？”等。
2. 过程与方法：通过情景创设、角色扮演等教学活动，培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生乐于助人、尊重他人的良好品质，提高学生的合作意识，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 词汇：本节课主要学习问路相关词汇，如“library, hospital, post office, go along, turn left, turn right”等。
2. 句型：学习并运用问路、指路的日常用语，如“Excuse me, can you tell me the way to…？”等。
3. 语法：复习一般疑问句的构成及用法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够熟练运用问路、指路的日常用语进行交流。
2. 教学难点：正确使用词汇和句型，流利地进行对话。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、地图等。
2. 学具：学生用书、练习册、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示问路场景，引导学生复习一般疑问句的构成及用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：利用多媒体课件展示本节课的词汇、句型，教师进行讲解和示范，学生跟读并模仿。
3. 情景创设：创设不同的问路场景，让学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立或小组合作完成，检验学生对本节课知识的掌握程度。
六、板书设计1. Unit3 asking the way（ A ）2. 主要内容：问路相关词汇、句型、语法点等。
七、作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习题。
2. 口头作业：与家长或同学进行问路情景对话。
译林版五年级下册英语教案-Unit3 Asking the way(Revision)
译林版五年级下册英语教案-Unit3 Asking the way(Revision)一、教学目标1.语言知识目标：–学生能够听懂并掌握日常生活中常用的寻问路线的表达方式；–学生能够准确地使用表示询问方向的句型；–学生能够用英语向别人表达自己想去的地方并询问路线；–学生能够描述行进的路线和方向。
2.情感态度价值观目标：–培养学生的听力和口语交际能力，提高学生的自信心和勇气，培养积极向上的学习态度；–培养学生的地理意识，倡导学生热爱家乡、崇尚科学、尊重知识。
二、教学重点1.学生能够听懂并使用表示询问方向的句型；2.学生能够描述行进的路线和方向。
三、教学难点学生的口语表达和交际能力。
四、教学过程1. 导入新知识•引入新课前，教师先出示一张地图，让学生边看边回答问题，了解地图的基本知识。
•利用图片和问答的方式来引出本课的话题：问路。
2. 学习新知识1.听力–老师播放对话录音，让学生跟读；–老师对话录音播放两遍，让学生自己理解一下，然后再播放两遍，让学生模仿并跟读。
2.句型讲解–针对表达询问方向的句型进行讲解，并写在黑板上，让学生进行模仿。
3.练习及角色扮演–搭档练习：让学生成对进行对话练习；–小组练习：让学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常生活中不同情境下的问路对话。
3. 巩固练习1.路线描述小游戏–老师在黑板上画出一条路线图，让学生先看图回答老师的问题，然后让学生自己描述一条其他的路线，让其他同学猜测。
2.练习册上的练习–让学生在练习册上做相关练习。
4. 课堂总结•回顾本课所学的知识点和句型，并进行总结；•提醒学生在日常生活中多与外国人交流，以提高自己的口语交际能力。
五、家庭作业•练习册上所布置的相关练习。
•多与外国人交流，提高口语交际能力。
六、板书设计•表达询问方向的句型。
七、教学评价本节课通过各种形式的练习，如听力训练、小组练习、路线描述小游戏等，让学生对表达询问方向的句型有了更深刻的了解和掌握，并能够在日常生活中正确使用，达到了预期的教学目标。
五年级下册英语教案-Unit3 Asking the way(Period1)-译林版三起
Unit3Asking the way( Period1 )学习内容：Unit3 Asking the way (Story time)学习目标:1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：prince, fairy, why, because, clothes, let, put on, before, have to, try on, fit.2. 基于故事听懂、会说、会读、会写句型：Why…? Because …?并理解句型的意思；3. 能够听懂、会说、会读日常用语：Come and help me… Let me help you. I have to …4. 能较流利有感情地朗读故事。
学习重难点：1. 在听故事的过程中理解词汇及句型Why…? Because …?能够从整体到局部理解内容；2. 能以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。
3.Why? Because … 句型教师可充分利用生活实际和文本帮助学生理解学习过程：Step 1: Warming up1. Greeting.2. P lay a game. OK? Ss: OK. T: Good. Let’s read the rules together.师生玩游戏给星T: Game over. Are you happy now? Ss: Yes.T: I’m glad to hear that. Look, what’s this? Ss: Map.(地图)T: It’s a map. There are some places and buildings. If you want to go somewhere, but you don’t know the way. What will you do? May be we can look at the map. Or we can …S: Asking the way.T: Today, we’ll learn Unit3 Asking the way. Follow me: asking the way. And look, I have so many stars. This lesson, …How many stars do you want to get? One, two , three, four, or five? S: Five.T: Great. Please come on.Step 2: Pre-readingT: 过度Today, we’ll learn a passage about how to ask the way. Well, how to ask the way? Do you know? Ss:… T: You can ask like this. Excuse me, how do I get to …领读，并板书Excuse me, how do I get to … ?T: 询问学生Excuse me, how do I get to the zoo? Ss: ……T: Listen carefully. Go along this street. Turn right at the traffic light. Then, I can see the bookshop on my right. Let’s learn: 学习: Go along … 等Ss 学生齐说齐做。
五年级下册英语教案-Unit3Askingtheway译林版三起
教案：五年级下册英语教案 Unit 3 Asking the Way教学目标：1. 能够理解并在适当的情境中运用重点单词和句型，如“Where is ?”, “It’s ”, “How do I get to ?”等，来询问和描述地点和路线。
2. 能够听懂、会说、会读关于问路和指路的内容，并在实际情境中进行运用。
3. 能够通过合作交流，学会如何用英语询问和描述路线，提高口语表达能力。
教学内容：1. 重点单词：post office, hospital, bank, supermarket, restaurant, hotel, cinema, museum, zoo, library, Tianjin, Shanghai, Beijing, train, boat, bus,Erqi Bridge, Science and Technology Museum.2. 重点句型：Where is ? It’s How do I get to ?教学重点与难点：1. 重点：能够正确运用重点单词和句型进行问路和指路。
2. 难点：如何准确地描述路线和地点，以及如何在实际情境中运用所学知识。
教具与学具准备：1. 教具：PPT, pictures, map, flashcards等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
教学过程：Step 1: 热身 (5分钟)1. 教师与学生用英语进行简单的问候和交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 学生进行小组活动，用英语介绍自己的家庭成员和朋友。
Step 2: 引入 (10分钟)1. 教师通过展示一张地图，引导学生关注地图上的地点和路线。
2. 教师用英语提问：“Where is ?”, “How do I get to ?”等，学生用中文回答。
Step 3: 呈现 (15分钟)1. 教师通过PPT展示重点单词和句型，如“post office”, “hospital”, “bank”等，并引导学生跟读。
译林版(三起)五年级英语下册教案Unit 3 Asking the way教案1
Unit 3 Asking the way教案1一、教学目标1. 通过学习使学生能正确地听、说、读、写词汇：way, get, along, street, take, stop, road.，turn left /right ,get on /off ,next to, in front of, behind, go along, at the corner.2. 熟练表达物体的方位。
3. 熟练掌握基本问路句型：can you tell me the way to …?4. 能运用所学单词给别人指路。
5. 能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。
通过英语跟读、模仿语音语调，积累感性经验，为英语表达和创造能力的进一步发展奠定基础。
6. 引导学生在学习对话的过程中感受如何进行有礼貌的问路和指路。
二、教学重难点1. 能听懂、会说、会读表示方位的词汇，初步理解运用本课句型，能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话。
2. 有感情的朗读对话并适当拓展。
能听懂、会说、会读、会写句型：Can you tell me the way to …? 日常交际用语的初步运用: Go along this street, and then turn left at the third cross, the school is on your right hand..三、课前准备1. 准备一些建筑的图片，如公园，火车站，学校，医院等；准备简单的地图。
2. 准备表示方位的小卡片。
3. 准备一些小礼物如糖果，巧克力等。
四、教学过程Step 1 warming upLearn new words1 .教师教学生基本的方位单词。
2. 然后请两个同学到讲台进行方位演示，由教师或其他同学发号施令。
如教师指令A is in front of B。
那么讲台上的同学就要做出相应的动作。
看哪组同学做的又快又好，表现好的同学可以得到奖励。
译林英语五下教案Unit 3 Asking the way 第一课时
译林英语五下教案Unit 3 Asking the way 第一课时【教学目标】1.语言技能目标：（1）能够熟练运用本课时的新词汇、短语和句型，能够准确无误地表达“问路”和“给方向”；（2）能够听懂和理解有关“问路”和“给方向”的口语交流，并根据所听内容回答问题；（3）能够能够阅读、理解地图，找到目标地点，并描述所在位置及路径。
2.情感态度目标：（1）培养学生的自主学习和自我管理能力；（2）通过本课题教学，让学生掌握日常生活中如何与人交流，如何寻找和问路的方法，培养学生相互帮助的意识。
3.文化意识目标：通过本课教学，让学生了解中国传统的“四海之内皆兄弟”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等友谊文化。
【教学重点】本课重点教学内容为本单元的核心内容——问路和给方向。
要求学生能够在实际生活中熟练应用所学的语言知识，向人正确地问路和给方向。
【教学难点】本单元难点内容主要在于思维方式的转换。
学生需要学会如何正确地寻找目标地点，同时学会如何使用地图寻找位置，并给他人指路。
【教学方法】本单元我们主要运用PBL教学法，以情境和任务为导向来进行教学。
同时，我们将采用多元化教学方法，包括听力练习、阅读、口语练习和课堂互动。
【教学过程】Step 1：引入新知识1. Welcome（3分钟）–\tGreet the students with a smile.–\tSay “Good morning, everyone” and ask them how they feel today.–\tEncourage your students to share their feelings with you and their classmates.2. Brainstorming（5分钟）- Act out the conversation between A and B- What has A and B said in the conversation?3. Presentation （7分钟）- Present new words and phrases- Present the use of question wordsStep 2：听力训练（6分钟）- Listen to the tape and answer the questions (p. 23)- Listen to the tape and finish the task (p. 23)Step 3：阅读训练（7分钟）- Let the students read the text silently- Ask the students to answer the questions on page 24Step 4：口语练习（12分钟）- Ask the students to work in pairs and practice the dialogue.- Give them some sentences about asking for directions, and let them practice in pairs.Step 5：小结（5分钟）• Sum up the key points of this lesson.• Explain the questions that students might have.【总结】本课时的教学重点是如何问路和给方向。
五年级下册英语教案-Unit 3 Asking the way period 1-译林版三起
五年级下册英语教案-Unit 3 Asking the way period 1-译林版三起教学目标1.学习并掌握重点单词和短语：turn left/right, go straight, cross, corner, traffic light2.能够使用How do I get to…?以及和他人交流如何到达某个地点的表达方式3.提升学生口语表达能力和地图阅读能力教学重点1.How do I get to…? 的应用以及场景再现。
2.重点单词和短语的理解和使用。
3.让学生能够根据地图指示表示并描述出行路线。
教学难点1.利用生活场景进行教学，让学生理解各种不同路线信息。
2.让学生避免套用固定口语，使其自主思考和表达。
教学准备1.课件PPT2.各种英语地图3.单词卡片和学生手册教学过程Step1 Lead-in老师在课堂开始前设置两个点，假设为A和B点，将地图放在地图墙上，让学生从A点走到B点，从而激起学生对于地图和出行路线的兴趣。
Step2 Teaching1.带着学生一起学习地图上重要的单词和短语，让学生根据地图信息选择前行哪条路线。
并以此为时刻切入，引出How do I get to…?的应用和场景再现。
2.学生自己控制出行路线，通过询问同桌或班内其他同学，增强学生之间的互动和交流。
Step3 Practice学生分成小组，以小组形式利用地图和单词卡片进行口语练习。
由组长出示一张地图，组员展开口语询问地图上路线和路径，掌握出行方向。
并设计推理任务或相关问题，引导学生思考更生动的口语表达。
Step4 Consolidation复习出行路线和重点单词，判断学生能力, if How do I get to/Follow me!?Step5 Homework1.完成课堂笔记并整理口语练习重点。
2.继续进行口语实践，使用How do I get to…?表达自己的行程计划。
教学评估步入教学体系，让学生利用怎么走地图中的重点单词与短语，进行口语练习并实际应用到出行方面，从而整合撰写节目并在学生读出来后首页有基因再四配偶和孩子之间产生的差异等评估，总体考量学生的口语和语言理解能力。