六安市2019部编人教版语文四年级上册-第17课《麻雀》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
部编版语文四年级上册17《麻雀》(微型课教案)
部编版语文四年级上册17《麻雀》（微型课教案）一. 教材分析《麻雀》这篇课文是一篇描写自然界中动物生活的短文，通过讲述作者在山林中偶遇一只小麻雀并与老麻雀之间发生的一系列故事，展示了动物世界的亲情与勇气。
课文语言优美，情节感人，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对动物题材的课文较为感兴趣。
但学生在理解课文深层含义和感悟亲情方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中加以引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感悟亲情。
2.教学难点：体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本《麻雀》2.多媒体教学设备3.图片、视频等教学素材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示山林、麻雀等图片，引导学生观察并发表自己的看法。
教师总结：今天我们就要学习一篇与麻雀有关的课文——《麻雀》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意指导学生的发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文内容。
教师提问：课文讲述了哪些关于麻雀的故事？学生回答后，教师进行点评和引导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会角色之间的情感。
教师提问：课文中哪些句子让你感受到了亲情的伟大？学生回答后，教师进行点评和引导。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你是小麻雀，你会怎么做？引导学生从关爱动物、保护生态环境的角度进行思考。
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课教案
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课教案一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品。
课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，体现了深厚的母爱。
本文语言简洁、生动，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以感受到母爱的伟大，培养正确的价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容体会作者的思想感情。
但部分学生对俄国作家的作品可能比较陌生，需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对动物世界有一定的好奇心，可以借此机会培养他们对大自然的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会母爱的伟大。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从课文中提取关键信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养正确的价值观；激发对大自然的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2.难点：学会从课文中提取关键信息，进行推理、判断；运用课文中的词语进行表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，激发学习兴趣。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生体会课文的情感，感受母爱的伟大。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，激发思考，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与课文相关的图片，用于课堂展示和讨论。
3.作业纸：用于学生做练习和记录重要信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示麻雀的图片，引导学生关注这只小动物。
询问学生对麻雀的了解，从而引出课文《麻雀》。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的情感。
人教版部编四年级上册17《麻雀》教学设计
人教版部编四年级上册17《麻雀》教学设计一、教学目标知识目标1.理解《麻雀》这篇诗歌的基本内容和情感表达；2.掌握诗歌中关于麻雀的描述和描绘；3.学会感受诗歌中的美感和情感。
能力目标1.提高学生的阅读理解和表达能力；2.培养学生对自然的热爱和对美的感悟能力；3.增强学生的语感和审美能力。
情感目标1.培养学生对自然界生物的热爱和保护意识；2.增强学生对诗歌的喜爱和欣赏之情；3.激发学生对美的追求和创造的热情。
二、教学重点和难点教学重点1.理解和把握《麻雀》的基本内容和情感表达；2.准确把握诗歌中的意象和抒情描写；3.培养学生对于自然美的感悟和表达。
教学难点1.启发学生对于诗歌中隐含的抒情情感的理解与体会；2.帮助学生拓展诗歌内容的象征意义和深层次内涵。
三、教学准备1.课件：包括《麻雀》的诗歌内容和相关图片素材；2.班级环境准备：营造温馨的诗歌朗诵氛围；3.教学辅助工具：音响设备、投影仪等。
1. 热身活动让学生听一段优美的自然声音音乐，激发学生对自然的向往和美的感知。
2. 导入诗歌教师以朗读的方式，引入《麻雀》这篇诗歌，激发学生对于麻雀形象的想象和情感表达。
3. 集体朗诵组织学生进行集体朗诵，让学生感受诗歌的韵律和美感，培养语感和表达能力。
4. 诗歌解读逐句解读《麻雀》，帮助学生理解诗歌中的意境和情感表达，引导学生揣摩诗歌的抒情情感与自然美感。
5. 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论《麻雀》中的隐含意义和象征，促进学生思维的拓展和深化。
6. 诗歌赏析播放与诗歌内容相关的音乐或视频，激发学生对于诗歌的联想和情感体验。
7. 创作分享让学生围绕《麻雀》这篇诗歌展开创作，鼓励他们用文字、图片或其他形式表达对于麻雀与自然的热爱和感悟。
8. 总结反思回顾本节课的学习内容，让学生就所学到的知识、情感和体会进行总结和反思，展示个人的收获和成长。
五、课后作业1.默写《麻雀》这篇诗歌；2.创作一首关于自然或鸟类的小诗；3.观察周围的自然风景，写一篇五十字以内的读后感。
部编版四年级语文上册第17课《麻雀》说课稿+优质教案
16 《麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，而第五单元“把事情写清楚”是专门的习作单元，是以培养学习作能力为核心编排的单元。
阅读要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
猎狗和麻雀相比身体条件相差很大，在麻雀看来猎狗是多么庞大的怪物，但是为了保护小麻雀，老麻雀却像一块石头似的飞落在猎狗面前，扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着，准备与猎狗搏斗，猎狗被麻雀的勇敢吓住了。
我们读过之后也会钦佩麻雀这种勇气。
根据文本特色，结合教材习作单元的编排目标，我把这一课分成了2课时完成，并确定《麻雀》的教学目标如下：1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，理解掌握“打猎、野物、猛烈”等词语。
2.朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
3.感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
其中，教学重点是：能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
教学难点是：感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
二、说教法学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。
在设计教案时，我结合“从阅读中发现方法”“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，了解作者如何讲清楚一件事情；然后让学生合作探究，通过朗读品味语段，采取“读—找—议—说”的方法，从文章中分析如何把内容写清楚。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下三个部分：1.朗读课文，整体感知。
部编版语文四年级上册17《麻雀》教学设计
部编版语文四年级上册17《麻雀》教学设计一. 教材分析《麻雀》这篇课文是部编版语文四年级上册的一篇课文。
课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展现了母爱的伟大。
这篇课文语言简洁，情节感人，寓意深刻，适合四年级的学生阅读。
通过对这篇课文的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于寓言故事和动物故事比较感兴趣。
他们在学习过程中积极参与，乐于表达自己的观点。
但部分学生在阅读过程中可能会对一些生词和难句的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文情节的理解和感悟。
3.运用课文内容进行语言表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习积极性和创造力。
六. 教学准备1.课文原文：打印或准备课文原文，方便学生阅读和理解。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固学习内容。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学，增加课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个关于母爱的故事，引出今天要学习的课文《麻雀》。
激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后引导学生思考：课文讲述了什么故事？学生回答后，教师总结并板书课文主题。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生回忆课文情节，如：老麻雀是如何保护小麻雀的？猎狗是什么态度？学生回答后，教师进行点评和指导。
人教版部编四年级上册17《麻雀》课堂教学设计
人教版部编四年级上册17《麻雀》课堂教学设计一. 教材分析《麻雀》是人教版部编四年级上册的一篇课文，通过讲述一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展现了母爱的伟大和勇敢。
课文语言简练，情节感人，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
本文旨在通过阅读理解，培养学生感受母爱的伟大，学会珍惜亲情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在情感体验和表达能力方面仍有待提高。
通过对本文的学习，学生可以进一步培养情感共鸣能力，提高语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会通过课文内容进行情感体验。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，学会珍惜亲情。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2.难点：学会通过课文内容进行情感体验，提高情感共鸣能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所描绘的场景，提高情感体验能力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维和想象力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文重点词语解释卡片4.黑板、粉笔七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
随后，引导学生分享对课文的初步印象，引入本课的学习。
2. 呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频资料，帮助学生形象地理解课文内容。
同时，引导学生关注课文中的重点词语，为后续阅读理解打下基础。
3. 操练（10分钟）教师带领学生逐段阅读课文，边读边讨论，解答学生的疑问。
在此过程中，教师引导学生关注课文中的细节，深入理解课文内容。
四年级上册语文教案-17麻雀(人教部编版)
四年级上册语文教案-17麻雀（人教部编版）《麻雀》教学设计教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
4、学习作者写出小动物的特点。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是奋不顾身保护小麻雀的，学习作者写出小动物的特点。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课教学过程：一、复习回顾，引入新课：同学们，现在老师想考考你们，你最喜欢哪种动物？为什么？（媒体出示问题，生自由发言，抓住关键词，媒体相机出示，生共同回顾）过渡：你们知道老师最喜欢什么吗？母鸡——一个慈爱、尽职的母亲，一个伟大的英雄，今天，我们再来认识一位伟大的母亲。
（板书课题，生齐读）二、初读课文，理清脉络。
1、快速浏览课文，想想文中有几个主要角色？课文写了一什么事情？2、根据学生读的情况，师媒体出示几个比较难读的生字词，正音。
摇撼、无可奈何、扎煞、拯救（理解“扎煞”）3、反馈问题1，相机板书三个角色以及三者之间的关系。
三、自主探究，感受形象。
1、用自己喜欢的方式读课文，想想文中三个角色给你留下了怎样的印象？（生自由读文，交流体会）2、过渡：这三个角色谁让你最感动？（老麻雀）哪些段落重点刻画了老麻雀？（4、5自然段）3、出示自读要求：用自己喜欢的方式读4、5自然段，用“——”勾画出自己最感动的句子，并把自己的感受写在旁边。
（生自由读、勾画、写批注，师巡视）交流体会，师相机出示句子。
句子（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前” “像一块石头似的”你体会到了什么？（动作描写）为什么用“落”，而不用“飞”？师相机出示句子，对比感受。
（生：速度快、急切、着急）指导朗读读出急切、读出老麻雀的奋不顾身、勇敢。
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【教案】
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【教案】一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的一篇同名小说。
课文讲述了一个关于老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，描绘了一幅充满爱的温馨画面，体现了亲子之间深厚的感情。
课文语言朴实、简洁，叙述生动、感人，能激发学生阅读的兴趣，感受动物间亲子情的美好。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的主要内容、结构有了初步的了解。
但部分学生在理解文章深层含义，体会作者情感方面仍有困难。
此外，对于文章中一些关键词语的理解和运用，以及优美句子的朗读和背诵，还需要老师在课堂上进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，学会提取文章主要信息，理解文章主题。
3.情感态度与价值观：体会亲子之间深厚的感情，培养关爱动物、珍惜家庭的情感。
四. 教学重难点1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3.感悟老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的精神，培养关爱动物、珍惜家庭的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体会文章中的亲情，感悟文章主题。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，培养自主学习能力。
4.合作学习法：学生进行小组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课件：课文动画、图片、音乐等。
2.生字卡片：生字、新词。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文动画，让学生初步感知课文内容，引出课题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字、新词。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会文章情感。
教师点评，指导朗读技巧。
2019部编版语文四年级上册-第17课《麻雀》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第17课麻雀教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文17《麻雀》课堂实录师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。
我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。
从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。
既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。
告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。
有一天，我想办法把这声音录了下来。
来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)生：是小鸟的叫声。
师：平时，你们都见过哪些鸟儿？生：（只有两三个学生举手）师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。
我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。
（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一二十名学生把手举了起来）生：我见过鸽子。
生：我在校园里见过麻雀。
生：我在公园里见过黄鹂鸟。
师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？生：麻雀。
师：对，就是麻雀。
（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。
它的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。
注意把字音读准，把课文读通读顺。
好，开始。
生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，然后在黑板上板书：跌落、猛烈、逼近、救护）师：我刚才听到这边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。
大家试着读一读。
难不难？咱们一块读，每个词读两遍。
生：（读词）师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致印象。
生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：跌落、猛扑、后退）师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“跌落、猛扑、后退”这三个关键词上面。
人教版部编四年级上册17《麻雀》教学设计
人教版部编四年级上册17《麻雀》教学设计一. 教材分析《麻雀》是人教版部编四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展示了母爱的伟大。
课文语言简洁、情节紧凑，寓意深刻，易于学生理解。
通过对本课的学习，学生可以提高自己的朗读和理解能力，感受到母爱的伟大，学会关爱他人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于寓言故事有较高的兴趣。
但是，对于课文中的情感内涵还需要教师进行引导和挖掘。
此外，部分学生在朗读方面存在困难，需要教师给予个别辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，学会关爱他人，培养学生的爱心和同情心。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文情感内涵的挖掘和体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3.情感教学法：注重挖掘课文的情感内涵，引导学生体会母爱的伟大。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注麻雀，激发学生学习课文的兴趣。
然后，教师简要介绍课文内容，并提出问题，引导学生思考。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和情感。
过程中，教师注意纠正学生的发音和朗读技巧。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情境。
教师对学生的朗读进行评价和指导，帮助学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生回答课文中的问题，教师及时给予反馈和讲解。
然后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论：如果你是课文中的小麻雀，你会怎么感谢老麻雀的保护？让学生发挥想象，发表自己的观点。
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2019新版部编人教版语文四年级上册第17课麻雀教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文17《麻雀》课堂实录师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。
我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。
从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。
既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。
告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。
有一天，我想办法把这声音录了下来。
来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)生：是小鸟的叫声。
师：平时，你们都见过哪些鸟儿？生：（只有两三个学生举手）师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。
我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。
（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一二十名学生把手举了起来）生：我见过鸽子。
生：我在校园里见过麻雀。
生：我在公园里见过黄鹂鸟。
师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？生：麻雀。
师：对，就是麻雀。
（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。
它的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。
注意把字音读准，把课文读通读顺。
好，开始。
生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，然后在黑板上板书：跌落、猛烈、逼近、救护）师：我刚才听到这边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。
大家试着读一读。
难不难？咱们一块读，每个词读两遍。
生：（读词）师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致印象。
生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：跌落、猛扑、后退）师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“跌落、猛扑、后退”这三个关键词上面。
师：（指板书）谁能看着它们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。
生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上跌落下来。
猎狗看见了，想吃掉小麻雀。
正在这时，老麻雀从树上猛扑下来，落在了猎狗的面前。
猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。
师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。
同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过气来？有吗？生：有，是第四、五自然段。
生：我也认为是第四、五自然段。
生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。
师：看来，咱们的心是相通的。
当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。
特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。
看来，这两个自然段，咱们非读好它们不可，是不是？生：（微笑着点头）师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。
看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
试一试，你能行！生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。
这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。
大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。
生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）师：好了吗？可以了吗？生：（还有四五位学生仍然埋头写自己的感受）师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。
生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上猛扑下来救小麻雀，它很了不起。
师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。
课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？生：第三自然段。
师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。
请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？生：（自由朗读课文第三自然段）生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
师：是的。
生：我看到的是一只可爱的小麻雀。
师：对。
生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。
师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？生：“它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。
”师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。
背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地吹动着林荫路上的白桦树”“它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。
”一起读第二、三自然段。
生：（生有感情地朗读第二、三自然段）师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个交流的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。
“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些地方你看到了老麻雀的“奋不顾身”？生：我从这儿看出来的：“它是猛扑下来救护的，它以自己的躯体掩护着自己的幼儿。
”（生读的时候，“猛扑”“自己的”很带感情）师：读得好。
来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站的位置，看，你的前面是……，想想，在你的身后是……，把你现在急于想说的话告诉我们大家。
生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。
师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。
生：（有感情地朗读课文第五、六自然段）。
师：谢谢你让我们分享了你的感受。
还有哪位同学想说一说吗？生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。
生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。
师：（教师若有所思）伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你是从哪些地方真真切切地感受到的呢？生：“忽然，从附近一棵树上扑下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落在狗的前面。
”师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一颗石子似的落在狗的前面，看到这儿，你怎么想？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。
师：你感受到它的速度之快。
请你读。
(生读句子)生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。
师：你感受到了它心中的急切。
请你读。
（生读句子）师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？生：（读）“我的猎狗慢慢地逼近它。
”师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。
来咱们合作来读一读这段话。
（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）师：我刚才见你读到“它全身倒竖着羽毛”时是这样的表情。
（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“全身倒竖着羽毛”是怎样的情景？生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。
它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。
师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的前面，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。
谁想再读读这段话。
生：（有感情地朗读第四自然段）师：从四、五这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。
师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？生：“它两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。
师：老麻雀这是要和猎狗搏斗呀，程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？生：锋利的牙齿。
师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？生：（看不见）师：假如这场搏斗会进行下去，结果会如何？生：老麻雀可能都会被猎狗吃掉。
师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“全身倒竖着羽毛，惊惶万状，发出绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声”；尽管“整个小小的身躯都在颤抖”，但它仍“两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。
为什么？为什么？老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。
生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。
师：是的。
来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。
生：（读）“在它看来，狗该是个多么……一种比它的意志更强大的力量，使它从那儿扑下身来。
”师：这种“更强大的力量”指的是什么力量？生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。
生：是母爱。
师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，他的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。
让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。
尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。
那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的七、八自然段。
师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。
(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。
我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。
生：（在小卡片上写自己的感受）师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。
生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，却没有想到自己的安全。
救像妈妈对我们一样，为了能让我们好好读书而去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。
我长大后一定要回报妈妈。
”师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。
生：我现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。
我非常感动。
我感受到母亲的温暖了。
”师：这爱温暖着我们每个人的心。
生：妈妈，长大以后我一定会孝顺你的。
因为我读完《麻雀》这篇短文了，我想到母爱的力量真是伟大。
师：父爱也同样伟大。
父母是值得我们用心去珍爱的人。
……师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。
心中有爱，真的很好。
17《麻雀》说课稿一、说教材《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。