《灰椋鸟》第二课时教学设计
《灰椋鸟》第二课时教学设计
《灰椋鸟》第二课时教课方案xxxx教课过程：（一）复习导入1、教师讲话：上一节课，我们初步学习了《灰椋鸟》这篇课文。
读课题。
出示灰椋鸟图片。
灰椋鸟给你留下了什么印象？谁来描述一下灰椋鸟的样子？你感觉灰椋鸟漂亮吗？是呀，这黑压压的灰椋鸟有什么漂亮的呢？但是一个有时的时机，作者看了对于灰椋鸟的电视录像，就再也不由得了，决订婚自去看一看。
你们有没有亲眼看过灰椋鸟归林的场面？想不想亲眼目击这一情景？2、过渡：这一节课我们就一同跟从作者，去亲眼赏识一番灰椋鸟归林的场面。
二、读文感悟（一）学习第四自然段1、教师讲话：请同学们自由读一读课文第四自然段，想想灰椋鸟是如何归林的呢？把你感觉迷惑的地方，感觉重点的地方，感觉写得出色的地方，做个记号。
把重点词语圈出来，而后一边读一边在脑海中想象画面。
2、组织沟通：（ 1）、你看到灰椋鸟是怎么归林的呢？（多媒体出示第四自然段前 3 句）（2）、那你能不可以用一个词语来概括一下，它们是怎么归林的呢？板书：成群作队A、投影出示②：一开始是一小群一小群地来，旋着，投入刺槐林。
指名再，：假我的手就是灰椋，旋着，旋着，最后投入刺槐林。
：以后，灰椋又是怎xx 的？B、投影出示③：没有几分，“大部”便排空而至，老就听到它的叫声。
里的“大部”指什么？从“大部”你忧如看到了什么？可，当的面如何？领会排空而至的壮随和。
C、投影出示④：它多数是整群整群地列行。
有的排成数百米的，有的成一个巨大的形，一批一批，浩浩地从我。
你从哪些领会到灰椋林排空而至德气？出感觉，出种壮的面！板：壮3、小：正因是成群的林，因此才有么壮的面，一自然段中哪些写出了壮的面？（浩浩、排空而至）4、能出壮的情景？（、）5、我能不可以起来出它壮的情景呢？想象画面。
6、你通言文字，忧如看到了怎的画面？7、渡：灰椋的喊声在作者听来可丰富着呢！（引：先回来的在林内不断地叫，仿佛⋯⋯又像⋯⋯后到⋯⋯）先回来的（点“先回来的”）着、呼着，后到的（点“后到的”）和着 ,我一同来出温馨 .男女分 .男女生疏的中大家有没有里有个点是分号 ,里什么用分号。
《灰椋鸟》第二课时教案
灰椋鸟第二课时教案一、教学背景本节课是《灰椋鸟》教材的第二课时，主要目的是让学生通过阅读文本了解故事的情节发展，并培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
同时，通过本节课的学习，让学生能够理解并运用故事中的一些习语和表达方式。
二、教学目标1.通过阅读文本，了解故事的情节发展。
2.提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
3.学会理解和运用故事中的一些习语和表达方式。
三、教学重点1.学习故事情节的发展。
2.理解和运用故事中的习语和表达方式。
四、教学过程1. 导入（5分钟）首先，教师可以通过问一些问题或者分享一些相关的图片，引起学生对灰椋鸟的兴趣，激发他们思考和探索的欲望。
教师可用的问题示例： - 你听说过灰椋鸟吗？它是一种什么样的鸟？ - 你之前有没有听过类似的故事？它们都讲了些什么？2. 阅读理解与讨论（15分钟）让学生带着问题阅读故事，并进行讨论。
教师可提供的问题示例： - 故事中的灰椋鸟有什么特点？ - 为什么其他鸟对灰椋鸟感到震惊？ - 为什么灰椋鸟只敢飞到离地很近的地方？3. 理解习语和表达方式（15分钟）针对故事中出现的一些习语和表达方式，教师可以提供解释和例句，并引导学生进行模仿和运用。
示例习语和表达方式： - 丢盔弃甲：表示放弃某种保护或防备。
- 如释重负：形容解脱、轻松自在的感觉。
- 竖起中指：用手指竖起中间一根手指，表示蔑视或嘲笑。
4. 情节分析与总结（15分钟）通过讨论和分析故事情节的发展，让学生总结故事中的主要事件和转折点，并引导他们思考故事背后的主题和意义。
教师可用的问题示例： - 故事中的哪些事件对灰椋鸟产生了影响？ - 你认为故事的主题是什么？为什么？5. 小结与反思（5分钟）让学生总结本节课的学习内容，并自我评价自己在阅读理解和习语运用方面的提升与进步。
五、作业布置布置作业，要求学生进一步阅读故事并完成相关的练习题或写作任务。
作业示例： 1. 阅读故事并将主要事件整理成连续的时间线。
《灰椋鸟》第二课时教案通用
《灰椋鸟》第二课时教案通用教案：《灰椋鸟》第二课时一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级下册的语文教材，课文《灰椋鸟》主要描述了作者在山林中观察灰椋鸟的趣事，通过细致的描绘，表现了作者对大自然的热爱和保护生态环境的责任感。
本节课的教学目标是让学生理解和感受课文中的情感，学会通过观察自然来感受生活的美好。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱。
2. 学会生字词，提高阅读理解能力。
3. 学会通过观察自然来感受生活的美好，培养保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和理解，课文情感的体会。
难点：学会通过观察自然来感受生活的美好，培养保护生态环境的意识。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过PPT展示山林中灰椋鸟的图片，引导学生观察和描述灰椋鸟的特点。
2. 课文阅读：让学生齐读课文，理解课文内容，体会作者对大自然的热爱。
3. 生字词学习：让学生自读课文，划出生字词，集体讲解生字词的含义和用法。
4. 课文解析：通过提问的方式，引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
5. 实践练习：让学生分组讨论，选取一个自然景观，观察并描述其美好之处，培养保护生态环境的意识。
六、板书设计板书设计如下：山林灰椋鸟作者热爱大自然七、作业设计1. 抄写课文中的生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：邀请当地环保部门的专家，进行一次关于生态环境保护的讲座，让学生更深入地了解环保知识，提高他们的环保意识。
重点和难点解析在本教案中，有几个重要的细节需要重点关注，并对这些重点细节进行详细的补充和说明。
一、教学内容的选取与编排《灰椋鸟》这篇课文描绘了作者在山涧中观察灰椋鸟的生活情景，表达了作者对大自然的热爱。
在教学内容的选取上，课文本身具有丰富的情感内涵和生态意识，适合对学生进行情感教育和环保教育。
《灰椋鸟》第二课时教学设计
灰椋鸟第二课时教学设计本次教学设计以灰椋鸟为主题，旨在让学生更加深入地了解这种鸟类的习性和生存情况。
本节课重点讲解灰椋鸟的食物、栖息地、繁殖方式等，并配合相关音视频材料，增强学生的互动参与感。
教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.理解和掌握灰椋鸟的基本生态和习性；2.掌握灰椋鸟的分类和外形特征；3.认识灰椋鸟的分布区域，栖息地和繁殖方式；4.能够用正确的方法观察和记录灰椋鸟；5.树立保护野生动物的意识。
教学方法本课程采用讲解、演示和观察等多种教学方法，灵活运用PPT、音视频资料等多种现代教育技术手段，让学生更加直观地了解灰椋鸟的信息。
教学内容灰椋鸟的分类和分布灰椋鸟是啄木鸟科椋鸟属的一种，常见于我国东部和南部地区。
主要栖息于开阔林地、荒山和农田草地等地方。
灰椋鸟的外形特征灰椋鸟大小适中，体长约20厘米左右，体重约50~70克。
头部和领部黑色，喉及胸、上背部暗灰黑色，其余部分暗灰色；眼周裸露皮肤红色，眼睛棕色，喙黑色，足黄色。
性别外貌上无明显差异。
灰椋鸟的食物和栖息地灰椋鸟属于食虫性鸟类，以昆虫为主食，也会觅食蛇蜥、小型哺乳动物等。
它们常在树干上寻找食物，喜欢在露水丰沛的植物上觅食。
灰椋鸟的繁殖2次，每窝卵数一般为4~6灰椋鸟的繁殖期一般为36月份，常在树干上筑巢产卵。
雌鸟每年可产卵1枚。
观察灰椋鸟的方法1.在树上、草丛中寻找你熟悉的灰椋鸟；2.尽量不要惊动鸟儿，或者缓慢接近；3.观察灰椋鸟的姿态、颜色、花纹，记录你看到的特征；4.用望远镜或相机进行拍摄，便于后期分析。
教学过程导入用音视频资料播放灰椋鸟的叫声和栖息行为，调动学生的兴趣，为今天的教学做准备。
观察灰椋鸟的外貌特征老师在黑板上画出灰椋鸟的形状示意图，再让学生观察PPT中的灰椋鸟照片，分析其头部、翅膀、喙等外貌特征。
让学生根据自己的观察与分析进行讨论。
灰椋鸟的生态习性老师通过PPT资料讲解灰椋鸟的食物、栖息地和繁殖方式等知识，引领学生进行深入探究，拓宽学生的知识面。
灰椋鸟教案(第二课时
灰椋鸟教案第二课时教学目标1.学习灰椋鸟的形态特征和生活习性。
2.了解灰椋鸟在自然界的地位和作用。
3.增强学生对自然环境保护的意识和责任感。
教学重点1.灰椋鸟的形态特征。
2.灰椋鸟的生活习性。
教学难点1.学生的自然环境保护意识和责任感培养。
2.学生对灰椋鸟在自然界的地位和作用的理解。
教学过程一、引入（5分钟）1.播放一段灰椋鸟的视频。
2.提问：“大家看到这只鸟了吗？它是什么鸟？在哪里生活？它有什么特点？”3.引导学生关注灰椋鸟的生活习性和形态特征，并介绍本节课的主要内容。
二、形态特征（10分钟）1.展示灰椋鸟的图片，让学生观察鸟的颜色、体形等特征，同时介绍灰椋鸟的特点。
2.让学生用自己的语言描述灰椋鸟的特征，帮助学生建立对形态特征的印象。
三、生活习性（25分钟）1.让学生观察一段灰椋鸟觅食的视频，了解它们的捕食方式和所靠近的生存环境。
2.让学生自由发挥，以小组为单位，使用图表或文字的形式，总结灰椋鸟的生活习性。
3.合并小组的总结，让每个小组分享自己的发现，并完成生活习性表格。
四、自然环境保护（10分钟）1.让学生回忆前几节课对自然保护的学习，强调保护自然环境的重要性。
2.引导学生深入思考家庭、学校和社区中可执行实际行动，完成环境保护行动计划。
五、总结（5分钟）1.回顾本节课学习的形态特征和生活习性，总结灰椋鸟在自然界中的作用和地位。
2.督促学生完成课后作业，巩固本节课所学内容。
课后作业1.在家庭、学校和社区中记录环境污染现象和问题。
2.思考和提出解决这些问题的办法。
3.记录灰椋鸟在自然界中扮演的角色以及它在保护自然环境中的重要作用。
教学反思本节课主要是介绍灰椋鸟的形态特征和生活习性，并强调自然环境的保护。
通过视频观看、生活习性表格等多种形式，让学生对灰椋鸟有了更全面的了解。
最后，通过家庭、学校、社区的角度，让学生思考个人行动对自然保护的重要性，做到课堂学习和实际生活中的无缝衔接。
《灰椋鸟》(第二课时)教学设计
《灰椋鸟》(第二课时）教学设计【教材分析】《灰椋鸟》是苏教版实验教材五年级上册“人与自然”主题单元中的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文，主要描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的赞美和敬仰之情。
全文情真意切，清理贯通；拟人手法和的妙用，让人在思考中体味明理。
第四自然段中第四、五句式长句，语意连贯，层次分明，有情有趣。
文章第二段是重点，作者把灰椋鸟归林的情景与自己内心涌动的感情交织互融，合为一体。
本课活动的安排旨在引导学生有感情地朗读课文，入情入境体会作者所表达的思想感情，进而燃起爱护鸟类、保护自然的情感。
教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段。
2、通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情。
3、：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。
教学重点：能从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学难点：明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。
教学准备：多媒体课件【学情分析】1、学生能通过感情朗读、品读感悟、想象拓展，2、学生能够自主学习，合作探究，对重点词语实行品读、特殊的句式实行推敲，流露的情感实行体会，达到积累语言、提升认知之目的。
【教学过程】：一、导入新课。
1、今天我们继续学习课文《灰椋鸟》。
通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文主要写了什么？【课文主要写徐秀娟在盐城自然保护区工作期间看到了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
】（板书：壮观归林时、归林后）过渡：哪里写灰椋鸟归林时的场景？哪里写灰椋鸟归林后的场景的？下面我们就跟随作者一起去观赏这两个场面？二、精读入境，感受“壮观”。
（一）◆出示：读书要求1、读：自由读课文第四、第五自然段。
2、思：想象鸟儿入巢的场面。
3、品：品一品哪些词句形象生动地描写鸟儿活动？（二）、学生读文。
《灰椋鸟》第二课时教学设计
《灰椋鸟》第二课时教学设计教学目标：1．指导学生能够流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料，感受灰椋鸟归林场面的壮观、喧闹和热烈，体会作者的情感变化。
3．体会联想在表情达意方面的重要作用，感受“点”、“面”结合的场面描写方法。
4．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：凭借具体的语言材料，感受灰椋鸟归林场面的壮观、喧闹和热烈，体会作者的情感变化。
教学难点：体会联想在表情达意方面的重要作用，感受“点”、“面”结合的场面描写方法。
教学过程：一、板书课题，明确任务1．初次见到灰椋鸟，怎么读？（学生试读）2．远远地看到灰椋鸟飞来，打个招呼，怎么读？（学生试读）3．灰椋鸟栖息了，怎么读？（学生试读）二、精读课文，品味语言1．品读第一段（第一至第二自然段）。
（1）投影出示灰椋鸟图片：看，这就是灰椋鸟，喜欢吗？你觉得好看吗？（2）作者是怎么认为的？读一读课文，把作者此时的情感读出来。
（相机板书：不好看）（3）再读第一、二两个自然段，说说作者的情感后来有了什么变化，从哪些词句能够看出？（相机板书：忍不住观察）2．品读第二段（第三至第五自然段）。
（1）提出要求：用自己喜欢的符号标出自己喜欢的词语或句子，并想一想为什么喜欢。
能够把标出的词句多读几遍，也能够在旁边写一写自己的感受和理解。
（2）学生自学，教师巡视指导。
（3）师生对话，促动学生走进文本。
①第三自然段：通过“喊”、“翘首遥望”等词语，引导体会发现灰椋鸟归来后的喜悦心情，体会破折号的用法。
②第四自然段：第一句：“一开始还是一小群一小群地飞过来……陆续投入刺槐林。
”“投”体现了鸟对树林的依恋之情。
第二句：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……头顶飞过。
”对于“排空而至”，你是怎样理解的？（相机板书：排空而至）投影出示灰椋鸟“排空而至”的画面，说一说你看到了什么？课文中是如何描绘这样的画面的？怎样通过朗读表现出灰椋鸟的“排空而至”？第三句：“先回来的鸟在林内不停的鸣叫……与熟悉的伙伴汇合。
《灰椋鸟》第二课时教学设计
灰椋鸟第二课时教学设计一、教学目标1.掌握和灰椋鸟相关的基本知识。
2.学会用适当的语言表达自己对灰椋鸟的认识和感受。
3.培养学生的观察力和对自然世界的兴趣。
二、教学内容1.灰椋鸟的特点和习性。
2.灰椋鸟栖息地和分布情况。
3.灰椋鸟的食物来源。
4.灰椋鸟与人类的关系。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.老师给出一幅描绘灰椋鸟的图片，让学生观察图片并思考：这是什么鸟？大家都知道灰椋鸟吗？2.引导学生发表自己关于灰椋鸟的猜测和想法。
步骤二：知识讲解（15分钟）1.老师简要介绍灰椋鸟的特点和习性，如体形、羽毛颜色、鸣叫声、群体生活等。
2.老师讲解灰椋鸟的栖息地和分布情况，如在哪些地方可以看到灰椋鸟，它们的栖息地是什么样的。
3.老师介绍灰椋鸟的食物来源，如昆虫、果实、种子等，以及它们如何觅食。
步骤三：讨论与展示（30分钟）1.学生分成小组，利用电子设备或课堂提供的书籍资料，查找关于灰椋鸟的更多信息。
2.学生在小组内讨论和整理信息，然后准备展示。
3.每个小组派代表展示他们找到的关于灰椋鸟的信息，包括灰椋鸟的图片、生活习性、分布情况等。
步骤四：思考与表达（20分钟）1.老师引导学生思考：人类与灰椋鸟之间有什么关系？我们应该怎样保护灰椋鸟和它们的生态环境？2.学生用适当的语言表达自己的想法和观点，可以写成段落或者做口头表达。
步骤五：小结和拓展（10分钟）1.老师对本节课的内容进行小结，帮助学生回顾和巩固所学知识。
2.鼓励学生进一步了解和保护灰椋鸟的方式，如参观鸟类展览、参加环保活动等。
四、教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行： 1. 学生参与度和合作度：观察学生在小组讨论和展示环节的参与情况。
2. 学生对灰椋鸟相关知识的掌握和理解：通过学生的回答问题和文字表达来评价。
3. 学生的观察和思考能力：观察学生在讨论和表达环节中对于灰椋鸟的认知和观察细节的能力。
五、教学延伸1.鼓励学生利用课外时间进行鸟类观察活动，然后写下观察结果，形成鸟类观察日记。
小学五年级语文灰椋鸟教学设计(第二课时)
灰椋鸟教学设计(第二课时)五年级语文教案●一、导入：在平时的生活中你爱谁或爱什么？●二、披文、悟情师：通过第一课时的学习，你们感受到作者爱什么？（爱鸟）现在看一看最后一小节，作者还表达了她的什么情感？（对林场工人的感谢）出示：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到鸟儿归林时的壮观景象呢？师：指明读。
从这一句话我们知道课文主要写了什么？（鸟儿归林时的壮观、作者愉快的心情）师：自由读第4、5小节，划出描写作者看到的鸟儿归林时壮观的句子。
出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
(视觉)师：鸟儿归林一开始是怎样的景象呢？（学生回答）（在上一句前加：一开始……）出示课件：师：而作者重点写了灰椋鸟大部队归林时的情景，因为这时的场面最壮观、最动人。
现在我们就从文字中体会那独特的场景吧。
师：自由读这一段话，看能在眼前浮现出一幅怎样的画面？师：读出了怎样壮观的画面，请同学们说一说。
（点出“排空而至”“浩浩荡荡”）师：除了壮观，你还能读出什么？（点出：列队飞行、排成长队、围成椭圆性）师：是呀，展现于我们眼前的分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵所组成的壮观队伍啊！它们的叫声是前进的号角声。
指名读这句话。
师：作者看到又听到了什么、想到了什么，接着读课文。
指名读，说说读出了什么。
（热闹、欢快）师：还读出了什么？（点击：互相倾诉、呼唤、互相应和）（友好、亲情、和谐）师：我们一起读第4小节，老师给你们配乐。
师：夕阳渐渐西沉了，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林。
天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。
我们看这时的灰椋闹鸟是怎样。
自由读第5 小节，划出描写作者听出的壮观场面的句子出示课件：灰椋鸟翩翩起舞（配上书中的一句话朗读：看这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
灰椋鸟第二课时教学设计
《灰椋鸟》第二课时教学设计教学目标：一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵3-5自然段。
二、感受灰椋鸟归林的壮观场面，感受作者对鸟的喜爱，培育酷爱自然、爱惜动物的意识。
教学重点：感受灰椋鸟归林的壮观场面。
教学预备：多媒体课件教学流程：一、齐读课题，质疑导入1.再来熟悉一下灰椋鸟。
（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）过渡：究竟是好看仍是不行看？研读完全文就明白了。
二、学习第4节一、教师先请大伙儿美美地去读一读第四节。
二、生自由朗诵。
3、这一自然段要紧什么？你能用一个词或一句话来表述一下你的感受吗？（壮观）这位同窗真会念书，他能够抓住关键词语去读。
4、哪些地址把灰椋鸟归林的壮观写得专门生动、具体，请同窗们抓住字、词、句谈谈感受。
五、交流：师：你看到了灰椋鸟是如何归林的？【课件】：一开始仍是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
一、明白得“陆续”，一小群一小群的鸟有先有后，时断时续，不能换成“持续”用词准确。
二、明白得“投入”试着换一个词，还能够说成“飞入”“落入”，但在作者的笔下，刺槐林是鸟儿的什么？家、乐园，带上了情感色彩了，那个词用的生动。
【课件】：没有几分钟，“大军队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
师：“大军队”指什么？生：指一群群的灰椋鸟。
师：你必然明白那个地址什么缘故用双引号了！生：那个地址并非是真的大军队，因此用双引号。
师：那个地址的“大军队”让你想到什么？生：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。
【课件】：它们多数是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个庞大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从咱们头顶飞过。
一、鸟儿像人一样会列队飞行，真是伶俐的鸟儿。
活泼可爱、配合默契。
二、明白得“数百米”比新操场还长，比北京的鸟巢还要大。
规模宏大，气势壮观。
“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”这是叠词，用上叠词，鸟儿归林的壮观气势就出来了，这确实是文字的魅力。
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《灰椋鸟》第二课时教学设计
占小贺远谋
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第25课。
（齐读课题：灰椋鸟）
2、学习课文之前，我们先来看一张灰椋鸟的图片。
（出示灰椋鸟图片）追问：看到这张图片，请你谈谈最真实的感受。
过渡：同学们个个都是勇于说真话的人。
作者也和大家一样，想知道作者对灰椋鸟的真实看法吗？
二、读书感悟：
1、师述：请同学们拿出自主预习单，相信预习单里的问题大家早就解决了。
一起来看第一个问题。
（师出示问题1，指名读，小组交流）
2、反馈：起初作者对灰椋鸟的印象是怎样的？后来呢？（指名回答，师生小结：起初：很普通，很平常……不感兴趣；后来：为灰椋鸟欢呼……）
3、小结过渡：从不感兴趣到为灰椋鸟欢呼，作者的态度发生了惊人的变化，这其中必有缘由，那让我们赶紧跟随作者一起去看看吧！
4、（出示问题2）指名读问题，明确要求；小组交流；反馈：（1）、指名生回答，师相机板书：归林：壮观；入林：热闹
（2）感受壮观：
哪些语句可以给我们壮观的感受？（生读出所写的句子，教师相机出示）
出示A：
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。
（动作理解“盘旋”，追问：灰椋鸟为什么要在枝头盘旋？解读：投入。
理解灰椋鸟对刺槐林的感情。
“没有几分钟”说明什么？“大部队”说明什么？你是怎样理解“排空而至”的？）
追问：第四节中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景？
出示B：它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。
（生谈看法）还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。
（数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批……）师小结：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是——排空而至！（生齐说）这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。
要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适？
出示C：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
（指名读，齐读）
你觉得还有哪些语句体现鸟儿归林的壮观？
出示D：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，
边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
（你觉得这段话介绍几种情况的鸟？作者同时介绍两种鸟，所以这种表示并列关系的句子之间要加上分号。
那你觉得先回来的鸟儿会互相倾诉什么？又会怎样呼唤未归的同伴和儿女？这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？理解“互相应和”）
朗读指导：一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊！谁来读读？
（3）体会“热闹”。
师过渡：：时间过得真快呀，正在意犹未尽时，天色暗下来，此时入林的鸟儿早早地休息了吗？让我们一起感受这热闹的场景吧！哪些语句写出了热闹？（指名生读出句子，教师相机出示A：
“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们地羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”（不愿安眠的鸟儿在干什么？此时此刻的鸟儿们美吗？你能美美的读读吗？）
出示B：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”
①重点理解“俱乐部”：什么叫“俱乐部”，人们在俱乐部里会干什
么？为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢？
②似飞瀑，如惊涛，写出了什么？
③鸟儿叫得这么欢，的确这儿成了天然的俱乐部，成了鸟的乐园。
这恢宏而磅礴的气势，谁能通过朗读表现出来。
师述：作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想——
（指名生接读）（出示：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
）
教师接着述：我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被此情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来！如果是你，你会欢呼什么？（指导生想象）
5、师述：从你们的欢呼中我感受到你们对鸟儿的喜爱，那就让我们一起来看问题3。
教师出示问题3，生明确，小组交流，朗诵反馈。
6、教师小结：你们的朗诵同样和作者的欢呼一样洋溢着对这群可爱鸟儿的热爱，不同的是，作者在感慨之余又陷入了沉思。
（指读第六自然段。
）
出示反问句：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？（指读）
追问：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人
那我们是不是可以这样说：人造了林，林养了鸟，鸟乐了人。
人与自然，和谐共生！（出示，齐读两遍）
三、拓展延伸：认识徐秀娟
1、感谢孩子们今天精彩的表现，更要感谢我们文章的作者徐秀娟，
感谢她为我们留下了这么美的文章，最后让我们共同欣赏《一个真实的故事》，再次缅怀徐秀娟。
2、播放《一个真实的故事》。