江苏省常州市西夏墅中学苏教版必修二第三专题之《六国论》第3课时 课件1
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苏教版语文必修二第三专题《六国论》教学课件(41张PPT)
课文分析
用一句话概括第3段的中心意思？ “以地事？运用了什么论 证方法？本段的中心内容，印证了第一自然段中 的哪句话？
对
小邑 得百倍 大欲 得难 有限 奉繁 不尽
大城
失百倍 大患 献易 无厌 侵急 不灭
数量上 程度上
比
道理上
赂 秦 力 亏 破 灭 之 道
学科网
时代背景
真宗景德元年(1004)，辽大军压境，直逼澶 州城下(今河南濮阳)，威胁汴京开封。于是，宋 与辽签订了“澶渊之盟”，宋每年要送给辽大量 的钱物。北宋与契丹、西夏作战60余次，败多胜 少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银 20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万 匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契 丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤 了国力，带来了无穷的祸患。苏洵对此痛心疾首， 撰写《六国论》，借古喻今，纵横恣肆，痛陈利 弊，对当权者进行规劝，希望其改弦易辙，增强 国力，与敌斗争。
运用了对比论证、引用论证、比喻论证等论证方法。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴 而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕、 赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。 终：最终。继：随着。 何：疑问代词。 哉：表疑问的语气词，相当于“呢”。 与：结交，交好。 既：…… 之后。 免：幸免。守：坚守。 义：行正义，动词。
暴的秦国的欲望却是不能满足的，送给他的东西 越多，他侵犯六国就越厉害。所以，不用交战， 谁强谁弱，谁胜谁负，已经确定了。六国落到颠 覆的结局，从道理上看本来就应该这样。
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽， 火不灭。”此言得之。 事：侍奉。 犹：如同。
译：古人说：“用土地来侍奉秦国，如同抱
着木柴去救火，木柴不断，火就不灭。”这 句话讲得很对。
苏教版必修二课件《六国论》
影响
苏洵的《六国论》对后世的史论文章产生了重要的影响，其 论述方式和思想观点对后来的史论文章产生了深远的影响。 同时，《六国论》也是苏洵文学风格的重要代表之一，对后 世的文学创作也产生了重要的影响。
03
六国论的论证方法
对比论证
01
将秦国与其他六国进行对比，突出了秦国的强大和六国的弱 小，从而强调了六国灭亡的必然性。
在统一过程中所面临的挑战和困难。
六国论提出的团结一致、共同抗秦的策略，在现实中 很难实现。各国之间存在着复杂的利益关系和矛盾，
难以达成共识和合作。
六国论对于国家发展的建议，虽然具有一定的指导意 义，但在实践中需要根据具体情况进行灵活运用。
对未来发展的展望
01
在当今世界，各国之间的竞争 越来越激烈，国家的发展需要 注重内政的治理、人才的培养 和外交的策略。
02
苏教版必修二课件《六国论》内容概
述
六国论的背景和目的
背景
北宋时期，面对契丹、西夏的威胁， 统治者采取了联金抗辽、联蒙抗金的 政策，但这一政策并未取得预期效果。
目的
苏洵的《六国论》旨在探讨六国灭亡 的原因，并借古讽今，希望北宋统治 者能够吸取历史教训，采取正确的外 交政策。
六国论的主要观点
六国灭亡的原因
学会合作与沟通
六国论中的合纵连横思想告诉我 们，合作与沟通是实现个人目标 的重要手段，也是提升人际关系 和团队协作能力的关键。
对教育教学的启示
强调素质教育
六国论中对于人才的要求是多方面的，启示我们在教育教学中应注重素质教育，培养学生的综合能力，而不仅仅是应 试能力。
注重启发式教学
六国论中对于策士的启发式教学启示我们，在教育教学中应注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索，培养其 创新能力和解决问题的能力。
苏洵的《六国论》对后世的史论文章产生了重要的影响，其 论述方式和思想观点对后来的史论文章产生了深远的影响。 同时，《六国论》也是苏洵文学风格的重要代表之一，对后 世的文学创作也产生了重要的影响。
03
六国论的论证方法
对比论证
01
将秦国与其他六国进行对比，突出了秦国的强大和六国的弱 小，从而强调了六国灭亡的必然性。
在统一过程中所面临的挑战和困难。
六国论提出的团结一致、共同抗秦的策略，在现实中 很难实现。各国之间存在着复杂的利益关系和矛盾，
难以达成共识和合作。
六国论对于国家发展的建议，虽然具有一定的指导意 义，但在实践中需要根据具体情况进行灵活运用。
对未来发展的展望
01
在当今世界，各国之间的竞争 越来越激烈，国家的发展需要 注重内政的治理、人才的培养 和外交的策略。
02
苏教版必修二课件《六国论》内容概
述
六国论的背景和目的
背景
北宋时期，面对契丹、西夏的威胁， 统治者采取了联金抗辽、联蒙抗金的 政策，但这一政策并未取得预期效果。
目的
苏洵的《六国论》旨在探讨六国灭亡 的原因，并借古讽今，希望北宋统治 者能够吸取历史教训，采取正确的外 交政策。
六国论的主要观点
六国灭亡的原因
学会合作与沟通
六国论中的合纵连横思想告诉我 们，合作与沟通是实现个人目标 的重要手段，也是提升人际关系 和团队协作能力的关键。
对教育教学的启示
强调素质教育
六国论中对于人才的要求是多方面的，启示我们在教育教学中应注重素质教育，培养学生的综合能力，而不仅仅是应 试能力。
注重启发式教学
六国论中对于策士的启发式教学启示我们，在教育教学中应注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索，培养其 创新能力和解决问题的能力。
江苏省苏教版高中语文必修二《六国论》课件 (共57张PPT)
宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京 师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负 的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人 备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席， 一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说 一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁 吃， 行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和： “好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸 地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走 了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊 肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉； “关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。
秦国。
第1.2段哪句话概括了六国破灭的原因？是从哪两个方面 加以论述的？整段在文中的作用是什么？
六弊 国在 破赂 灭秦
中心论点
赂秦而力亏，破灭之道也。
分论点一
不赂者以赂者丧，盖失强援。
分论点二
提出中心论点，总领全文，提挈下文议论 第一段：开门见山，提出论点——弊在赂秦。
第1、2段四句的关系怎样？
六国被灭，并不是（他们 的）武器不锋利，仗打不好， 弊病就在拿土地贿赂秦国。拿 土地贿赂秦国使自己的力量亏 损，（这）是被灭的原因。有 人会问：“六国接连灭亡，全 是因为贿赂秦国吗？”（回答） 说：不贿赂秦国的国家因为 （有）贿赂秦国的国家灭亡， 大概因为不行贿赂的国家失掉 了强有力的外援，不能单独地 保全。所以说：弊病就在贿赂
①赂秦而力亏 六国破灭 弊在赂秦 ②不赂者以赂者丧 故曰：弊在 赂秦也
总
分
总
•
2、秦以攻取之外，小则获邑，大则得城， 较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯 之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国 之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
秦国。
第1.2段哪句话概括了六国破灭的原因？是从哪两个方面 加以论述的？整段在文中的作用是什么？
六弊 国在 破赂 灭秦
中心论点
赂秦而力亏，破灭之道也。
分论点一
不赂者以赂者丧，盖失强援。
分论点二
提出中心论点，总领全文，提挈下文议论 第一段：开门见山，提出论点——弊在赂秦。
第1、2段四句的关系怎样？
六国被灭，并不是（他们 的）武器不锋利，仗打不好， 弊病就在拿土地贿赂秦国。拿 土地贿赂秦国使自己的力量亏 损，（这）是被灭的原因。有 人会问：“六国接连灭亡，全 是因为贿赂秦国吗？”（回答） 说：不贿赂秦国的国家因为 （有）贿赂秦国的国家灭亡， 大概因为不行贿赂的国家失掉 了强有力的外援，不能单独地 保全。所以说：弊病就在贿赂
①赂秦而力亏 六国破灭 弊在赂秦 ②不赂者以赂者丧 故曰：弊在 赂秦也
总
分
总
•
2、秦以攻取之外，小则获邑，大则得城， 较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯 之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国 之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
苏教版必修二第三专题之《六国论》课件
写作特点方面，文章运用了大量的历史典故和事实，通过对比、 排比等修辞手法，使文章气势磅礴、语言生动。
重点段落分析与解读
重点段落一
文章开头部分，简要概述了六国的形势和背景，为 下文的分述打下了基础。
重点段落二
中间部分关于各国情况的分述，详细描绘了各国的 政治、经济、军事等方面的状况，突出了各国之间 的差异和联系。
《六国论》体现了纵横家苏秦、 张仪等人的思想，即通过合纵连 横的策略来维护国家的利益。
100%
忠君爱国的观念
文章中表达了作者对忠君爱国思 想的推崇，认为臣子应该为国家 的利益而奋斗。
80%
变革图强的精神
文章强调了变革的重要性，认为 只有通过变法图强才能使国家强 盛。
当代价值意义探讨
弘扬爱国主义精神
探究三
小组内分享各自在阅读《六国论》时的思考和感悟，促进彼此之间的交 流和启发。通过倾听他人的观点和看法，拓宽自己的思路和视野。
06
课后作业与自主学习建议
完成课后练习题，巩固所学知识
认真审题，仔细分析题目要求 ，明确答题思路。
独立完成课后练习题，加深对 课文内容的理解。
对于有疑问的题目，及时与同 学或老师讨论，共同解决问题 。
学习目标与要求
• 了解作者借古讽今的写作意图，体会作者忧国忧民的思想感情。
学习目
课前预习，了解课文背景和作 者简介，熟悉课文内容。
课中认真听讲，积极思考，主 动参与课堂讨论。
课后及时复习巩固所学知识， 完成相关练习和作业。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述六国的形势和背景，然后分述各 国的政治、经济、军事等方面的情况，最后再总结全文，提出作 者的见解和主张。
重点段落分析与解读
重点段落一
文章开头部分，简要概述了六国的形势和背景，为 下文的分述打下了基础。
重点段落二
中间部分关于各国情况的分述，详细描绘了各国的 政治、经济、军事等方面的状况，突出了各国之间 的差异和联系。
《六国论》体现了纵横家苏秦、 张仪等人的思想，即通过合纵连 横的策略来维护国家的利益。
100%
忠君爱国的观念
文章中表达了作者对忠君爱国思 想的推崇，认为臣子应该为国家 的利益而奋斗。
80%
变革图强的精神
文章强调了变革的重要性，认为 只有通过变法图强才能使国家强 盛。
当代价值意义探讨
弘扬爱国主义精神
探究三
小组内分享各自在阅读《六国论》时的思考和感悟，促进彼此之间的交 流和启发。通过倾听他人的观点和看法，拓宽自己的思路和视野。
06
课后作业与自主学习建议
完成课后练习题，巩固所学知识
认真审题，仔细分析题目要求 ，明确答题思路。
独立完成课后练习题，加深对 课文内容的理解。
对于有疑问的题目，及时与同 学或老师讨论，共同解决问题 。
学习目标与要求
• 了解作者借古讽今的写作意图，体会作者忧国忧民的思想感情。
学习目
课前预习，了解课文背景和作 者简介，熟悉课文内容。
课中认真听讲，积极思考，主 动参与课堂讨论。
课后及时复习巩固所学知识， 完成相关练习和作业。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述六国的形势和背景，然后分述各 国的政治、经济、军事等方面的情况，最后再总结全文，提出作 者的见解和主张。
苏教版高中语文必修二第3专题《六国论》新课讲知课件1
六 苏国 洵论
文学常识
1、文体： ? 论，是古代散文的一种文体，以论证为主，
要求善于析理。分为两种： （1）政论：主要用于发表作者对于时政的 见解和主张。 （2）史论：通过评论历史，总结历史教训， 为当时统治者提供治国借鉴。 2、《六国论》属于政论还是史论？
——史论。
一读课文
检查预习 ?读准字音 ?读清断句
十城， 然后 得一夕安寝，起视四境，而秦兵又至矣。
然后：这样以后
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无 厌，奉之弥繁，
既然这样，那么
通“餍”，满足
弥：更加
侵之愈急，故不战而强弱胜负已 判矣。至于颠覆，理
愈:更加
决定 颠覆：国家灭亡。
固宜然。古人云：“以地 事秦，犹抱薪救火，薪不尽，
固：本来。
侍奉
火不灭。”此言 得之。
注意断句
? “ 非 /兵不利，战不善，弊在 /赂秦”（用 “非”否定后两种情况）
? “较 /（比较）秦之所得，与战胜而得者， 其（这）/实（实际上）百倍”
? “思 /厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）” ? “而犹有可 /以（能够凭借）不赂而胜之之
势”
远交近攻 各个击破
整体感知，理清文路
? 二读，理清文路
? 第一部分（1、2）提出论点 ? 第二部分（3、4）以历史史实论证论点 ?第三部分（ 5、6）总结历史教训，点明
写作目的。
疏通第1、2节
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
兵器
赂秦而力亏，破灭之道也。
原因
或曰：“六国互丧， 率赂秦耶？”曰：
都
“不赂者 以赂者丧，盖失强援，不能独完。故
介词，因为
曰，弊在赂秦也。”
苏教必修二课件：第三专题《六国论(苏洵)》(共32张PPT)
第9章 扩声系统调音
六国论
苏洵
第9章 扩声系统调音
简介作者
苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北 宋著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过 十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右 元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以 所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇, 《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳 修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向 相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫 争相传诵，文名因而大振。
Ｆ、而从六国破灭之故事
前例、旧事。今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。
第9章 扩声系统调音
• 2、指出下列句子中词类活用情况
• Ａ、日割月削 “日”“月”，名词作
状语
• Ｂ、以地事秦 名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍
• Ｃ、义不赂秦
奉 “义”，用作状语：坚持正义
• Ｄ、不能独完 完，形容词用作动词：保全。
也许，或许，连词 事奉，动词
而从六国破亡之故事 事情，名词
燕赵之君，始有远略 起初，副词
始速祸焉
才，副词
终继五国迁灭
终于，副词
惜其用武而不终也 用到底，坚持到底，动词
故曰“弊在赂秦也” 所以，因此，连词
从六国破亡之故事 旧，形容词
第9章 扩声系统调音
强弱胜负已判矣 胜利，名词 而犹有可以不赂而胜之之势 战胜，动词
第9章 扩声系统调音
今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境， 而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之 弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆， 理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火 不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。 五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土， 义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以 荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦 击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用 武而不终也。
六国论
苏洵
第9章 扩声系统调音
简介作者
苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北 宋著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过 十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右 元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以 所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇, 《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳 修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向 相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫 争相传诵，文名因而大振。
Ｆ、而从六国破灭之故事
前例、旧事。今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。
第9章 扩声系统调音
• 2、指出下列句子中词类活用情况
• Ａ、日割月削 “日”“月”，名词作
状语
• Ｂ、以地事秦 名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍
• Ｃ、义不赂秦
奉 “义”，用作状语：坚持正义
• Ｄ、不能独完 完，形容词用作动词：保全。
也许，或许，连词 事奉，动词
而从六国破亡之故事 事情，名词
燕赵之君，始有远略 起初，副词
始速祸焉
才，副词
终继五国迁灭
终于，副词
惜其用武而不终也 用到底，坚持到底，动词
故曰“弊在赂秦也” 所以，因此，连词
从六国破亡之故事 旧，形容词
第9章 扩声系统调音
强弱胜负已判矣 胜利，名词 而犹有可以不赂而胜之之势 战胜，动词
第9章 扩声系统调音
今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境， 而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之 弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆， 理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火 不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。 五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土， 义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以 荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦 击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用 武而不终也。
高中语文 第三专题 六国论课件1 苏教版必修2
六 国苏 论洵
秦国 韩、魏、楚 齐、燕、赵
一、作者简介 苏洵，字明允，号老泉, 宋代眉山（今四川眉山县）
人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏 辙)并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大 文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
少年时，他不爱学习，到了二十七岁，才开始知道读
书。取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自 己大不相同，感到古代文章确实写得好。于是下决心将过 去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟 子》、韩愈的文章取来，读了七八年，读之益精，但还未 敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不 能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文， 才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚 稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。 “苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。 ”《三字经》
• 六国破灭，非兵不利，战不善，
弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭
之道也。或曰：“六国互丧，率 赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者 丧，盖失强援，不能独完。故曰 ‘弊在赂秦’也！”
第一段哪句话概括了六国破灭的原因？
作者是从哪两个方面加以论述的？
弊六 在国 赂破 秦灭
赂秦而力亏 不赂者以赂者丧
• 秦以攻取之外，小则获邑，大则 得城，较秦之所得，与战胜而得 者，其实百倍；诸侯之所亡，与 战败而亡者，其实亦百倍。则秦 国之所大欲，诸侯之所大患，固 不在战矣。
• 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘， 以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举 (之)以予人，如弃草芥。今日割五城， 明日割十城，然后得一夕安寝。起视 四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地 有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵 之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。 至于颠覆，[理]固宜然。古人云：“以 地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不 灭。”此言得之。
秦国 韩、魏、楚 齐、燕、赵
一、作者简介 苏洵，字明允，号老泉, 宋代眉山（今四川眉山县）
人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏 辙)并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大 文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
少年时，他不爱学习，到了二十七岁，才开始知道读
书。取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自 己大不相同，感到古代文章确实写得好。于是下决心将过 去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟 子》、韩愈的文章取来，读了七八年，读之益精，但还未 敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不 能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文， 才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚 稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。 “苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。 ”《三字经》
• 六国破灭，非兵不利，战不善，
弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭
之道也。或曰：“六国互丧，率 赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者 丧，盖失强援，不能独完。故曰 ‘弊在赂秦’也！”
第一段哪句话概括了六国破灭的原因？
作者是从哪两个方面加以论述的？
弊六 在国 赂破 秦灭
赂秦而力亏 不赂者以赂者丧
• 秦以攻取之外，小则获邑，大则 得城，较秦之所得，与战胜而得 者，其实百倍；诸侯之所亡，与 战败而亡者，其实亦百倍。则秦 国之所大欲，诸侯之所大患，固 不在战矣。
• 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘， 以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举 (之)以予人，如弃草芥。今日割五城， 明日割十城，然后得一夕安寝。起视 四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地 有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵 之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。 至于颠覆，[理]固宜然。古人云：“以 地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不 灭。”此言得之。
《六国论》ppt课件
对比说理
小邑
大城
得百倍 失百倍 数量上
对 大欲
大患
赂 秦
得难
献易
力
亏
有限
无厌程度上，比 奉繁侵急破 灭
不尽 不灭 道理上
之 道
• 则秦之所大欲 ，诸侯之所大患，固 不在战矣。
• 今日割五城，明日割十城，然后得一 夕安寝，起视四境， 而秦兵又至矣 。
转折说理的代表性的句式： ……然而……
（虽然）……，但是（却）…转… 折说理
六国被灭，并不是（他们的）武器不锋利， 仗打不好，弊病就在拿土地贿赂秦国。拿土地 贿赂秦国使自己的力量亏损，（这）是被灭的 原因。有人会问：“六国接连灭亡，全是因为 贿赂秦国吗？” （回答）说：不贿赂秦国的国 家因为（有）贿赂秦国的国家灭亡。原因是不 行贿赂的国家失掉了强有力的外援，不能单独 地保全。所以说：弊病就在贿赂秦国。
一门父子三词客，千古文章八大家
四川眉山三苏祠
时代背景
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和 五代军人乱政，实行中央专制集权制度， 将军权完全收归中央，造成了军事上的 衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、 西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所 处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万 两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢 10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结 果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了 人民负担，极大地损伤了国力，带来了 无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实 撰写《六国论》的。
故不战而强弱胜负已判矣。至于颠 覆，理固宜然。古人云：“以地事秦， 犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此 言得之。
所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜 谁负就已经分得判定了，到了全部覆亡， 是理所当然的事。古人说：“用土地侍 奉秦国，就好像抛柴救火，柴不烧完， 火就不会灭。”这话说对了。
小邑
大城
得百倍 失百倍 数量上
对 大欲
大患
赂 秦
得难
献易
力
亏
有限
无厌程度上，比 奉繁侵急破 灭
不尽 不灭 道理上
之 道
• 则秦之所大欲 ，诸侯之所大患，固 不在战矣。
• 今日割五城，明日割十城，然后得一 夕安寝，起视四境， 而秦兵又至矣 。
转折说理的代表性的句式： ……然而……
（虽然）……，但是（却）…转… 折说理
六国被灭，并不是（他们的）武器不锋利， 仗打不好，弊病就在拿土地贿赂秦国。拿土地 贿赂秦国使自己的力量亏损，（这）是被灭的 原因。有人会问：“六国接连灭亡，全是因为 贿赂秦国吗？” （回答）说：不贿赂秦国的国 家因为（有）贿赂秦国的国家灭亡。原因是不 行贿赂的国家失掉了强有力的外援，不能单独 地保全。所以说：弊病就在贿赂秦国。
一门父子三词客，千古文章八大家
四川眉山三苏祠
时代背景
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和 五代军人乱政，实行中央专制集权制度， 将军权完全收归中央，造成了军事上的 衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、 西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所 处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万 两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢 10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结 果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了 人民负担，极大地损伤了国力，带来了 无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实 撰写《六国论》的。
故不战而强弱胜负已判矣。至于颠 覆，理固宜然。古人云：“以地事秦， 犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此 言得之。
所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜 谁负就已经分得判定了，到了全部覆亡， 是理所当然的事。古人说：“用土地侍 奉秦国，就好像抛柴救火，柴不烧完， 火就不会灭。”这话说对了。
苏教版高中语文必修二第三专题《六国论》课件
辨别古今异义词
• 1、指出下面古今异义词的古今不同含义 • Ａ、其实百倍 （那实际情况。今：实际上） • Ｂ、思厥先祖父 （祖辈父辈。今指父亲的父亲） • Ｃ、后秦击赵者再 （两次。今表示又一次。） • Ｄ、始速祸焉 （速：招致。今指速度快。） • Ｅ、可谓智力 （智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解
正确、清晰、整齐、均衡、对称、美观。
语言： 整齐而不呆板，错落而不零乱，音
调铿锵，简洁明快，比喻恰当，态度鲜明， 读来急缓有节，抑扬顿挫，如行云流水风行 水上，令人感慨淋漓，一唱三叹，可收到余 音绕梁之效果。
诵读全文
总结
全文中心论点的提出开门见山，简洁明快，给人以鲜 明的印象。第一个分论点承中心论点直接提出 ，顺应自然。 第二个分论点用一问一答的方式提出，引人思考，对中心论 点起到了突出强调的作用。运用因果论证的方法，从道理上 给人以明晰、严密的感觉，语气坚定，观点鲜明。本文以高 度概括的方式论述六国亡于秦的原因，又联系现实政治，借 古讽今。但本文借古讽今不是消极地批评北宋王朝失策，这 反映在文章在指出六国应抛弃错误政策的同时，又指出了正 确的政策，即“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天 下奇才，并力西向”。这样的战略构想对当时北宋朝廷同样 适用。苏洵的忧国之心也可见一斑了。
为什么有人将《六国论》比作《过秦论》的姊妹篇？
“过秦” 《过秦论》
（仁义不施）
“规汉” （攻守之势异）
“论古” 《六国论》 （魏、楚、
韩、 齐、燕、 赵---秦）
“讽今” （宋---西夏、
契丹）
研读课文 思考问题
文章第一段四句的关系怎样？
六国破灭， 弊在赂秦
(1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧
论证结构及写作特色
苏教版高中语文必修二 第3专题 《六国论》课件
第三专题
六国论
1 2
3 4 5
学习目标 整体感知
研读课文
重难点解析 课文小结
学习目标
1.了解史论中借古讽今的写法。
2.学习本文论证严密的特点。
3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
整体感知
作者简介
苏洵(1009－1066)，北宋散文家，字明允，号老 泉(其家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)。眉州 眉山(今四川眉山县)人。年二十七始发奋读书。嘉祐间 (1056)携二子轼、辙至京师(轼、辙于嘉祐二年三月仁 宗殿试，同科进士及第，轼22岁，辙19岁)，翰林学士 欧阳修得苏洵文20篇，荐于宰相韩琦，授秘书省校书郎。 苏洵为文语言明畅，笔力雄健。与其子轼、辙合称“三 苏”，俱列入“唐宋八大家”。其著作有《嘉祐集》。
观点三：我们应该以历史唯物主义的眼光来看待 历史，对待古人。作者的这种观点是受其历史和阶级 局限的结果。但正如人们所说：“前人论史实，看法 不一定正确，论述也不一定全面。但是本文能够抓住 关键性的问题来论证，‘持之有故，言之成理’。” 这就是说，作者能根据其写作意图，提出论点，进行 自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对北 宋王朝屈辱妥协的政策进行讽刺，同时也是对统治者 的委婉劝说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理 纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性， 仍不失为一篇脍炙人口的政论佳作。
研读课文
1．《六国论》中，作者认为六国灭亡的根本原因是什 么？
【提示】 作者认为六国灭失的主要原因进行分析比较，从而排除了战争是
诸侯失地的主要原因，突出赂秦的危害，证明了以地
事秦养肥了秦国，使六国元气大伤。
2．“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安 寝。起视四境，而秦兵又至矣。”这些文字是怎样形象 地说明了割地赂秦是自欺欺人的？ 【提示】 割地是赂秦的具体方式，“今日”“明 日”夸张地说明赂秦的频繁，“五城”“十城”用层递 的方式说明赂秦的数量越来越大，但换来的只是“一夕 安寝”，真是损失巨大，收效甚微。“起”与“寝”相 照应，突出秦兵来得急，割地易与频。这些都形象地说 明了割地赂秦是自欺欺人的做法，无异于“抱薪救 火”。
六国论
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学习目标 整体感知
研读课文
重难点解析 课文小结
学习目标
1.了解史论中借古讽今的写法。
2.学习本文论证严密的特点。
3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
整体感知
作者简介
苏洵(1009－1066)，北宋散文家，字明允，号老 泉(其家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号)。眉州 眉山(今四川眉山县)人。年二十七始发奋读书。嘉祐间 (1056)携二子轼、辙至京师(轼、辙于嘉祐二年三月仁 宗殿试，同科进士及第，轼22岁，辙19岁)，翰林学士 欧阳修得苏洵文20篇，荐于宰相韩琦，授秘书省校书郎。 苏洵为文语言明畅，笔力雄健。与其子轼、辙合称“三 苏”，俱列入“唐宋八大家”。其著作有《嘉祐集》。
观点三：我们应该以历史唯物主义的眼光来看待 历史，对待古人。作者的这种观点是受其历史和阶级 局限的结果。但正如人们所说：“前人论史实，看法 不一定正确，论述也不一定全面。但是本文能够抓住 关键性的问题来论证，‘持之有故，言之成理’。” 这就是说，作者能根据其写作意图，提出论点，进行 自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对北 宋王朝屈辱妥协的政策进行讽刺，同时也是对统治者 的委婉劝说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理 纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性， 仍不失为一篇脍炙人口的政论佳作。
研读课文
1．《六国论》中，作者认为六国灭亡的根本原因是什 么？
【提示】 作者认为六国灭失的主要原因进行分析比较，从而排除了战争是
诸侯失地的主要原因，突出赂秦的危害，证明了以地
事秦养肥了秦国，使六国元气大伤。
2．“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安 寝。起视四境，而秦兵又至矣。”这些文字是怎样形象 地说明了割地赂秦是自欺欺人的？ 【提示】 割地是赂秦的具体方式，“今日”“明 日”夸张地说明赂秦的频繁，“五城”“十城”用层递 的方式说明赂秦的数量越来越大，但换来的只是“一夕 安寝”，真是损失巨大，收效甚微。“起”与“寝”相 照应，突出秦兵来得急，割地易与频。这些都形象地说 明了割地赂秦是自欺欺人的做法，无异于“抱薪救 火”。
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韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯， 却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、 魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、 楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因 此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个 没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国， 让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而 出来抵挡秦国军队；用韩、魏两国对付秦国，其余四 国在后方休生养息，来暗中援助他们的急难，像这样 就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢？ 诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微 土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵 营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已 经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了 他们的国家，怎不令人悲哀啊！
背景介绍
苏洵(1009——1066)经历了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。 当时辽崛起于北，西夏崛起于西北，时时进行侵略，给北 宋朝廷造成极大的威胁。北宋朝廷为求苟安，对他们实行 妥协退让，每年都要向他们交纳几十万银两和大量的绢。 例如： 宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。每年 给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。 宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每 年加“岁币”银十万两、绢十万匹。 同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送 给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。 助长了契丹、西夏的气焰，辽和西夏的侵略活动仍未停止。 苏洵此文就是针对这种情况写的. 一代又一代的“为国者” 皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。
三、涵咏体悟，写作意图 作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北 宋统治者要以六国为借鉴，不要被契丹、西 夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安。 要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。
四、比较阅读,拓展延伸
《六国论》（节选）
苏辙
学科网
夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西， 故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵 之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏， 使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦， 而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦 将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约， 以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人 得伺其隙以取其国，可不悲哉！
组卷网
1.父子两文的共同点是:
认为六国没有团结一致抗秦
2.父子两文的不同点是: (1)洵文的中心论点是:
弊在赂秦
辙文的中心论点是:
背盟败约,自相屠灭
洵重: 史实, 辙重: 假设.
祝同学们： 学习进步！
再见！
六 国 论
苏 洵
一、回顾文言现象
二、品读探讨，理清思路
列出本文的结构提纲填写下表。(摘引 课文内容，要压缩成短语形式) 中心论点 分论点
（ 1）
论据
（ 1） （ 2） （ 3）
结论
（ 1）
（ 2）
（ 1）
（ 2） （ 3）
（ 2）
中 心 论 点
分论点
事
实
论
不 战 胜 负 判
断
结
论
六 国 破 灭 弊 在 赂 秦
• 宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国，（六 国的割地）是自己削弱自己而导致灭亡的。（他们） 不知道坚守合纵盟约的重要；齐国、楚国、燕国、 赵国不知道帮助韩国、魏国来（一起）抵抗秦国 （的重要）：认为必须像这样（割地贿赂秦国）之 后，秦国的威胁（就）可以消除。 • 后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治 者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的 事，未必只是因为秦国有罪。在这个时候，山东诸 侯六国中，没有一个（诸侯国的实力）能超过秦国 的啊，他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱 肉强食，（这）与秦国相比没有什么不同。战争连 续不断，战祸连年不绝。先前假使拥有的地理形势 有利如秦国，并且得到上天的帮助，那么六国当中 的一国也可以象秦国一样统一中国。只是他们最终 没有能够做秦国所做的事，因此（六国）是自己最 终削弱（自己），而导致灭亡的。
论证方法
秦与六国、六 国之间的对比 “古人云：… ” 对比法 引证法 例证法 假设法
证明破灭必然性
加强论证说服力
证明观点正确性 进一步回扣论点
六国灭亡 史实
向使三国……
此外还用了因果论证。
三、涵咏体悟，写作意图
• 朗读课文五六两段，思考：苏洵分析论述 六国灭亡的目的是什么？请结合文本和背 景思考。
六国论(节选)
(清) 李桢
宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱，取夷灭，不知坚守 纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摒秦，以为必如是， 而后秦患可纾。夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴耶？以 余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未同专以罪秦也。当是 时，东诸侯之立国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐， 习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无 岁月。向使有擅形便利如秦者，而又得天助焉，未必不复 增一秦也。惟其终不克为秦所为。是以卒自弱，而致秦灭。
（ 总 分 ）
赂 （总分） 数量上 秦 程度上 力 （第三段） 亏 道理上 （
第 一 、 二 段
为国者无 使为积威 （ 之所劫哉 分 ） （第五段） （引古） （递 进）
总
（并 列）
） 不 赂 者 （总分）燕行刺客 以 赂 者（第四段） 赵诛良将 丧
齐附于秦
智 力 孤 危 败 亡
毋从六国破 亡之故事 （பைடு நூலகம்六段） （讽今）
议论文论证方法
①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； ②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警 句以及人们公认的定理公式等来证明论点；（包括引用论证） ③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； ④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往 往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议 论文中往往是综合运用的。 ⑤归纳论证，也叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的 方法。 ⑥演绎论证，也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事 例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。 ⑦类比论证，是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的 论证方法。 ⑧因果论证：它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论 点。 因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。 ⑨引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典 地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代 所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁 说的或出处。 zxxk