语文人教版四年级下册《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计
教学目标：
知识和技能：
1.会认7个生字,能正确书写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

过程和方法：在朗读中体会情感。

情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

教学重点：
理解课文内容，感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神。

教学难点：
体会人物的心情。

教学准备：
教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
一、激趣导入：
孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常有名的神话故事。

（板书：神话）神话故事重点写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是神的故事，神仙、神灵的故事。

二、检查导学案中的预习情况（出示多媒体课件）
在这个故事中，写了哪几个神？
指名读，正音。

小组内读，保证每人都要读准确。

三、学习一、二段（多媒体课件出示要求）
1、自读一、二段，提出读书要求
2、反馈情况。

反复读，老师读、学生读：学生读、老师读：齐读
3、分析第一画面（多媒体课件）
（1）孩子们，让我们看着第一幅画面，想象一下，没有火对人类意味着什么。

我们看，没有火，人们只好吃生的东西。

今天吃，明天吃，今年吃，明年吃，天天如此，年年如此，你看到了怎样的画面？
学生交流，回答。

老师总结：茹毛饮血
（2）我们继续看，没有火，人们在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

你想象一下，无边的黑暗……太阳落山了，黑暗笼罩着大地，人们看不见什么？
（学生交流：看不到野兽、悬崖、甚至自己）
在这伸手不见五指的夜晚，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸，你会感到？
（害怕，恐惧，发抖……）
孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，这个时候，人们最需要什么？一个字（火）
你听，骨瘦如柴的人们在呼唤：火
瑟瑟发抖的人们在呼唤：火
惊恐万状的人们在呼唤：火
人类在呼唤：火
（3）天神普罗米修斯来到人间，看到他亲手创造的人类的悲惨生活，他的心里会是什么滋味？
（同情、伤心、难过、心疼）
这种感情就是爱，他爱人类。

（板书：爱）
4、分析第二画面（多媒体课件）
（1）我们继续看，有了火，人们的生活就完全不一样了。

你看，人们可以用火干什么？
（烧食物，你闻香不香？冬天驱寒取暖，以前没有火，有多少人被活活冻死；现在有了火，你感觉？温暖。

这温暖是谁带来的？并用火驱赶猛兽）
省略号（……）你还能看到什么？
这一切都是因为火，用一个词来描绘一下有了火的生活，那真是美啊，爽啊，好啊，我们似乎能看到人们在篝火前欢呼雀跃的场面。

（2）当普罗米修斯看到人类用上自己带来的火，生活有了改变，他的心里又会是什么感受？（欣慰、温暖、欣喜）
这一切也是爱。

四、学习六、七段（多媒体课件出示要求）
普罗米修斯因为爱人类，从天上盗取火种，因为盗取火种，触犯天条，受到众神领袖宙斯最严厉的惩罚，现在请大家阅读六七段，找到那两个惨
不忍睹、惨无人道的画面读一读，你心里是什么滋味？
（1）初读
第一画面，交流感受：难过、伤心、痛苦
第二画面：愤怒
（2）细品
看第一个画面，他即不能动弹，也不能睡觉，还不能干什么？
喝水，吃东西，看望人类
因为“锁”，这是冷酷无情的锁，这是永无止境的痛苦的锁，让我们带着这个感受再来读读。

更让我们痛苦的还在后面，那血腥的场面正是普罗米修斯正在遭受的灾难。

你读读，你的感受是什么？
痛彻心扉、生不如死
他忍受着这样一种生不如死，永无止境的痛苦，是为了谁？
为人类，因为他爱人类。

（是怎样一种伟大的爱才能让人忍受这样的痛苦呀！）
五、普罗米修斯受难（多媒体课件展示视频）
让我们一起来看看，这就是普罗米修斯……
请大家展开想象，他看着大地，看着人类，他会看到什么？
学生完成导学案中小练笔。

交流。

当他看到这一切，他会涌起什么感受？
为了人类，就是死也值得。

再多苦也能忍受。

这就是爱。

六、坚定的回答（多媒体课件配背景音乐）
心中充满了对人类的爱，所以当火神劝他承认错误，归还火种时，他是如何回答的？
这是怎样的回答？
坚定的，肯定的，坚决的，确定的
句中的反问句
去掉“决、更不”
感叹号
带着坚定的，肯定的，坚决的语气再来读读。

这坚定的回答在普罗米修斯遭受狂风暴雨时响起过：
在被鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候响起过：
一百年过去了，这个声音回响在高加索山上：
一千年过去了，这个坚定的回答回响在人类心上：
三万年过去了，这个声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间：
这坚定的回答背后不只是声音，更是普罗米修斯的—爱，对人类的爱，是的，万世沧桑，只有爱是永远的神话！
板书设计：
普罗米修斯
只有爱是永远的神话
《普罗米修斯》教学设计、
城关镇中心小学
李娜。