司南版初中物理新教材使用体会
谈“司南版”初中物理教材使用中的几点体会
一
滑动摩擦 力 的大小 跟什 么因素有关 。 让学生大
语言来描述物理现象， 每章节后都用一些问题来 启发学生思维， 新物理教材印制精美， 的地方 有
像连环 画 、 科学 画报 一样 ， 生爱 不释 手 ， 学 通过 这 些生动 活泼 的呈现 方式 ， 使学 生体 会 到生 活 中处
注 。 过各 种 学 习 、 训 、 践 ， 教材 所 倡 导 的 通 培 实 新
“ 自主、 探究 、 合作 ” 的学 习理念 正逐渐深入教 师的
心灵 ， 改变着 现有的课堂 和教学方式 … …
容 ， 由学生 在 教 师 引 导 下 自己总 结得 出， 都 拓展
了 学生 的思维 空 间 。
龄特点 ， 激发 了学生的学 习兴 趣 ， 学生喜 欢阅读 。
生拧开（ 生不容 易拧开 ）再用 细线 拴住 重物 ， 学 ； 让
学生不打绳结 ， 将重物 挂在木 棍上 。 生从这些 而 学
实践活动 中发现 问题 ， 然后 提 出问题 ， 为什么人在 冰面上易滑 倒？ 什 么涂 上 润滑 油 的瓶 盖不 容易 为 打开？ 为什 么拴有 重 物 的绳 子在 木 棍上 绕 上几圈
处有物 理 ； 外 ， 教 材 中 的插 图 和 照 片 大多 反 此 新
胆猜想， 摩擦力可能跟什么因素有关。 有的说与速
度有关 ， 的 说 与面 积有 关 ， 的说 与重力 有关 ， 有 有
有 的说 与质量有关 ， 的说 与运 动方式有 关， 的 有 有
说与接 触面 的粗 糙 程 度 有关 等 等 。 在课 堂上根 据
维普资讯
第 ２ 卷 总第 ２３期 ４ ６
物理新课标新教材心得体会
物理新课标新教材心得体会纵观物理新教材，有以下明显变化：1、每章每节开篇均为问题引入，并且这个问题都来自学生的一般生活。
2、每章节末尾都增加了SEST，介绍社会科技、人文、自然、环境的开展，又以本节课为中心，提出一个放开性问题。
3、打点计时器的介绍(即实验器材)，不再是放在一个单独的章节，而是分解为几节，在每节内容需要用到相关器材时适当讲解，器材知识不再是以讲解记忆的个体出现，而是以每次需要用来解决问题的身份出现。
4、增加了探究弹簧弹力与形变量关系的实验，改验证力的平行四边形定则实验为：探究两个互成角度的力的合成规律。
很明显：重实验过程、轻结论。
5、局部小节增加了例题，每章末设置了ab组复习题，增加计算量，重视数学能力在屋里研究中的应用。
6、增加了科学闲逛和序言，表达物理学研究特点：观察现象、揭示本质。
整体上，课本表达的特点，用序言来总结：1、物理学背后的科学精神：学以致知，客观理性。
2、物理学的应用：揭示自然，造福人类。
3、物理学的未来：前景广阔，充满挑战。
那么，针对这些改变，老师如何教？1、增加阅读量，关注科技开展，丰富自我，方有可能与学生共同进步。
2、重视知识的生成过程。
物理根本公式的个数是有限的，但是物理题目千变万化，以“难〞著称。
课堂上老师用肯定时间引导、讲解公式的生成，留大量的时间让学生动手推导，练习公式的生成和应用。
只有自己动手计算的、验证的、推导的，才能真正理解，才能真正应用。
3、课堂上中数学能力的培养。
如二元一次方程组，放在数学上学生会解答，放在物理上接近全军覆没，因为数学上是直观地用数据表示，物理却全是物理符号，学生一脸懵。
这个问题数学老师解决不了，这是物理问题。
如2022年高考，实验题为常规题，可数学计算却让他变得不常规，计算量大。
如何培养数学能力？在课堂上培养。
讲课中，涉及到数学计算的，老师不要自己一个人用简单的方法快速算出来，学生一看会了。
而是让学生算，这个过程学生会走很多弯路，会“浪费〞大量时间，但是假以时日，这个“浪费〞会有价值。
物理新教材使用心得体会
物理新教材使用心得体会物理是一门非常重要的自然科学，它研究物质的本质、运动、相互作用以及能量转换等基本规律。
作为中学生，我们学习物理不仅可以帮助我们更好地理解和解释世界的运作，还可以提高我们的科学素养和科学思维能力。
近期我们学校刚刚使用了一套全新的物理教材，下面我将分享一下我的学习心得和体会。
首先，我觉得这套新教材的内容非常丰富和系统。
教材的章节设置非常合理，从基础的物理量和单位开始，逐渐深入到运动学、力学、电学、光学、热学等各个方面。
每一个章节都有清晰的目标和重点，帮助我们逐步理解和掌握物理的基本概念和原理。
教材还配有大量的例题和习题，帮助我们巩固和运用所学知识。
在学习过程中，我感受到了物理知识的连贯性和层次性，对于理解和掌握物理有了更深刻的认识。
其次，这套新教材的理论和实践相结合，注重培养我们的实验和探究能力。
教材中的每一个章节都配有相应的实验和探究活动，让我们通过观察、操作和思考，亲自实践物理实验，进行自主探究，培养了我们的观察、思考和解决问题的能力。
通过实践活动，我们不仅能够更直观地理解物理概念和规律，还能够提高我们的动手能力和实验设计能力。
我觉得这样的学习方式非常有趣和实用，让我对物理产生了更深的兴趣。
再次，这套新教材注重培养我们的实际应用能力。
物理知识不仅仅是为了考试而学习的，更重要的是能够真正应用到实际生活中。
这套教材中的例题和习题都非常贴近生活，让我们将所学的知识应用到实际问题的解决中。
通过解决实际问题，我们可以加深对物理知识的理解和运用，提高我们的问题解决能力和创新思维能力。
我觉得这种注重实际应用的学习方式非常实用，让我们学到的知识更有用处。
最后，这套新教材的形式和布局都非常美观和易于理解。
教材中使用了大量的插图、实物图片和图表，帮助我们更直观地理解和掌握物理概念和原理。
教材的文字也非常简练和通俗易懂，让我们更容易理解和记忆。
此外，教材还使用了多媒体技术，配有动画和模拟实验，让我们通过视听感受和互动学习，提高学习的兴趣和效果。
2023年物理新教材培训心得体会
2023年物理新教材培训心得体会2023年物理新教材培训心得体会1在这初冬时节，肩负着学校领导的深切厚望，有幸赴南阳进行培训学习。
在这个学习交流的平台上各位教育专家及授课老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，荡涤所有的严寒，让我们的心灵渐渐变得充盈丰满。
此次学习，机会难得，我本着多听、多看、多学、多想的心态，度过了令我难忘的几天。
培训过程中，授课老师与我们交流、互动，交流教学成果，指点教学困惑，对待我们在教学中的的疑难问题，他们如数家珍，一一详述。
在交流中博采百家之长，汲取他人经验，在互动中不断完善和丰富自己的教学经验。
窦兴明老师的新课标解读，指点迷津，拨云见日，使我对今后的教学有了全新的感悟，指明了今后教学的方向；杜明荣教授渊博的知识，独到的见解，极富感染力的语言令人折服。
姚俊松老师物理成长工作室告诉我们什么是良好完善的教师团队，如何打造智慧的教师团队，让我领悟了教师职业的魅力；王玉芝老师是淮阳县城关镇回民中学的一线老师，她以她丰富的教学经验向我们诠释着培养学困生学习兴趣的方法与技巧，在她的课堂上，没有枯燥的理论讲述，只是实实在在的教学实践运用；刘献菊老师谈科学备考的有效策略，让课堂焕发出无尽的生机和活力，在他的指点下，我们明白了如何在教学实践中行之有效的提高教学有效性。
在这短短的时间里，我感到自己在教育教学理论水平方面都得到了充实和提高。
新课标的解读，我知道了在新课标背景下，如何把物理课上的有声有色，使我对课堂教学有了全新的认识与感悟。
解读新课标，为我指明了今后前进的方法与方向；这次学习给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受。
这些优秀的教学方法与教学理论还需在日后的教学中不断的学习、实践，把这些先进的教育教学理念和优秀的教育教学方法，转化为我所应该固有的内涵。
并尝试运用到我以后的教学中去。
在这里我们不仅感受着授课老师的优秀的教学经验和先进的教育理念，我们也在一次次的磨练中成长、进步，最值得我学习的是张建老师的实验创新展示及经验交流，条理清晰、思路敏捷，那从容的教态、特有的亲和力，有条不紊地讲述，充分显示了年轻教师的探究精神；王玉芝老师的授课充满温情，从她身上散发出来的亲和力吸引着大家，不由得让我眼前一亮，相信在平时的教学中孩子们也非常喜欢上王老师的课。
使用物理新教材的一点体会
使用物理新教材的一点体会跨入21世纪，新发现、新知识层出不穷。
物理教材的改革成为必然，对于使用的新教材，本人想谈一些感受和体会。
1.新教材知识结构的革新新教材体现了以人为本的思想，对不同的学生提出了不同要求，分层次教学，提出的问题常常具有开放性，使学生有更多的选择发展空间。
新教材切入点通常从生活、日常所见所闻讲起，生动活泼，简明轻快，图文并茂。
新教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。
我国的传统教学注重问题的唯一性，没有唯一答案的问题不上教材，没有固定答案的问题教师不讲，没有标准答案的问题考试不考。
久而久之不利于培养学生灵活的思维，而实际中的问题往往是开放性的，没有唯一正确的答案。
所以新教材特别注意了这方面的问题，设置了许多开放性问题和实践性课题。
新教材体现了学生的实践活动，增加了若干探究试验和研究性学习，防止过去那种重结果、轻过程的物理教学，充分开发学生的潜能力和创新精神。
遵照新课标精神，在义务教育阶段不过分强调学科自身的逻辑体系和概念、规律和严密性，以便学生将更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上。
例如，关于光的反射定律，课程标准的要求是“通过观察和试验了解光的反射特征”，按照要求，本书强调了探究活动，而对于反射规律的表述则是“在反射现象中，反射角等于入射角”。
这种表述没有提及反射光线是否与入射光线共面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线两侧。
因而可以说是不完整的，但这种处理符合课程标准对光的反射定律的教学要求。
由于没有说这种表述就是“反射定律”，所以科学上是没有错误的。
不但没有错误，这样处理抓住了光在反射时最明显的特征，学生很好理解记忆，免去了对八年级学生较为苦难的“共面”及常被遗漏的“分居”，使他们可以更多地专注于探究过程，这种处理是新课标基本理念的典型体现。
使用物理新教材,领悟新感受
使用物理新教材，领悟新感受摘要：新教材在学习水平把握上注意了降低知识难度，拓宽知识面，强调人文因素，重视科学方法培养，有利于学生科学素质的培养和提高。
关键词：物理教材；师生关系；教学方法我有幸作为一名物理教学工作者亲身体验到了新教材带来的冲击波。
新教材在编写体例、情景引入和图片选择等方面均有新意、思路清晰、有时代感，体现了“新”的特色。
在知识水平把握上注意了降低知识难度，拓宽知识面，强调人文因素，重视科学方法培养，有利于学生科学素质的培养和提高，我在教学实际中深切地感受到新的教材观念、教学观念、学习观念、评价观念带来的新理念，现在把它整理出来，供大家分享：一、“新”之一——新的师生关系新教材从学生的切身体会出发，密切知识与社会、科技、生活之间的联系，帮助学生自主地进行知识的建构。
新教材从多种层次、多种途径突出学生的自主探究活动，学生对身边的、日常的现象所蕴藏的物理道理的成功探索，使得心里感到满足，增强了自信，在学习活动中取得身心愉悦，这有利于师生互相尊重、互相探索、真诚交往，共同获得知识的体验，有利于建立和谐融洽的师生关系。
二、“新”之二——新的教学方法新教材要求改变传统的单一“接受式”学习模式，而采用“探究式”与“接受式”相结合，相互借鉴、相互补充的教学方式，极大地调动学生的学习积极性。
在探究实验的教学中，我大胆地让学生自己从实验室用实验先去探究，从网络、图书馆去查阅资料，组成文稿，上讲台展示研究的过程和成果，让同学与自己一起分享自己的成功。
学生学习的积极性得到了极大的提高，规定的展示时间结束了，但上台展示的同学往往还欲罢不能，台下的学生听得津津有味，课堂纪律比老师讲课时还要好。
我们平时说要培养学生对学科的兴趣，学生才能学好这门学科。
这兴趣就是情感、态度、价值观，兴趣的产生都是依附在知识的产生、发展过程之中，是在探索知识的过程中得以建立和发展的。
新教材特别强调学生的体验与过程，哪怕是简单的现象也要去观察，简单的实验也要动手做一下，其目的就是有意识地让学生在学习中体验感受、积累情感、培养态度。
初中物理新教材反思
初中物理新教材反思本人任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。
自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。
新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。
新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。
以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。
在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。
在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。
过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。
在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。
让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。
在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。
新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。
现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。
老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。
经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。
第二实验学校初四反思课堂中问题情景设计的趣味性与层次性课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情景和问题解决中实现的。
为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，要符合学生的最近发现区，而这些在经历了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改进。
例如在密度教学中给出了一个问题：飞机设计师为了减轻飞机的重力，将某一钢制零件改为铝制零件，使其质量减少10.4千克，求铝制零件的质量。
浅议物理课改中新教材的使用体会
浅议物理课改中新教材的使用体会一、内容方面1.新教材覆盖了中学物理课程标准的所有内容，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过去旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的问题，所选内容典型、实用、有特色。
而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。
2.新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展，物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。
知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。
3.新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。
可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。
4.新教材特别重视与其他学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。
例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。
这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。
5.新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”“探究点拨”“讨论与交流”“请提问”“实践活动”“信息窗”等内容，极大地调动了学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。
二、思想文化内涵方面1.新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对初中学生的年龄特点、社会定位和培养目标，特别注重了人文精神和自然科学的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，学会合作学习，善待他人，正视批评。
用物理新教材实施课堂教学的反思
用物理新教材实施课堂教学的反思从近一年来的物理新教材的使用来看,新教材给我的第一感觉是：新教材注重从学生的认知特点出发，从让学生感兴趣的生活和自然现象引入问题，抓住学生注意力，通过学生自主的探究过程寻找规律，并将这些规律应用于生活、生产实际中，整个教材，内容安排新奇、栏目设置巧妙、编排图文并茂，尤如一本儿童图书，非常适合学生阅读，已博得同学们的喜爱。
一、新教材使用过程中教师的转变新教材的使用过程中，笔者感受最深的是：一个“变”字。
主要表现在：（一）教师的教学理念在“变”。
在教学过程中，教师不断完善自我、将新的课程理念渗入教学实际中，实现了教师的学生观的转变。
新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，也就意味着新课程的学生观是“以人的发展为本”的学生观，是把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长发展中的人的学生观，我们教师在新教材使用过程中实现了从关注这个学生是否聪明，而向关注这个学生在哪些方面聪明，用动态的眼光看待学生成长的学生观的转变。
（二）教师作为教育者的角色在“变”。
新课程的实施过程中，改变了教师只是课程的从属者，课本知识的解释者的身份，使之变成课程的主体，是与学生、教育专家等一起构建新课程的合作者。
教师在学生进行科学探究的过程中的职责是：激励学生思考，做学生发展的促进者，当好一位顾问，一位交换意见的参与者，教师处在与学生平等的地位中，是平等地位中的“首席”，师生之间是一种人道的、、和谐的、平等的新型关系。
（三）教师的教学方式、方法在“变”。
新课程的实施，让教师对课堂教学目标有了更全面的认识。
要求教师在课堂教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合。
在知识教学的同时，更注重过程与方法目标的落实，尽量让学生自我阅读、探索、思考、观察、操作、质疑和创新等认知过程来获取知识，使结论和过程有机的结合，知识和能力和谐的发展，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。
谈谈初中物理新教材应用
谈谈初中物理新教材应用新版物理教材与旧版教材相比，有了很大的变动，新教材在内容体系上注重了物理知识与实际的联系和应用，体现出符合学生思想实际的生动趣味性、实践应用性、启发创造性等人性化特点，而在知识结构上淡化了传统的理论性，知识的系统性。
新旧教材的天壤之别使得第一线的物理教师对怎样使用新教材感到很迷茫，那么如何在《初中物理新课程标准》的引领下合理使用新教材，笔者认为根本在于更新教育教学观念，把握《新课程标准》的基本理念，改进教学方法，充分发挥新教材中每个板块的潜在作用，灵活创造性地使用新教材。
下面笔者就对新教材的使用谈谈自己一些见解。
一、用好新教材，需要更新教育教学理念传统教学恪守学科中心原则，教学的主要任务是向学生传授基础知识和基本技能，把学生看作一个纯粹的认知体存在，过分的重视了物理知识的传承，淡化了学生学习的过程、态度、情感体验和价值观。
其次，在教学活动中更多的是注重关注教师的主导地位，忽略学生的主体活动，将教学活动建立在师生关系不平等的关系之上。
所以用好新教材关键是改变教师的教育教学思想，用新理念来指导教师的教学行为。
《初中物理新课程标准》提出来初中义务教育阶段要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。
新理念得以落实的根本是教师的角色必须发生转变，由知识传授者转为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，在教学过程中，教师应该帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，采用各种适当的方式，构建良好宽松的课堂气氛。
所以在教学过程中，教师不仅要关注教学质量的提高，更加关注的应是学生全方位的发展，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观，使教学过程成为师生交往、共同发展、动态的、师生富有个性化的创造过程。
二、用好新教材，需要对教材灵活使用依据《新课程标准》合理使用并有针对性地开发新教材是每个物理教师首要的基本功。
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后 ，很 自然 会 想 到 凸透 镜 成 像 的 性 质 有 哪 些 应 用 ，
这 时进 行 “ 奇 的 ‘ 睛 ’教 学 效 果 较 好 ，从 知 识 神 眼
体 系上 看 也 更 为 连 贯 ： ５）“ 睛 与视 力 矫 正 ” 则 安 （ 眼 排 在 学 生 对 凸 透 镜 成 像 性 质 及 其 应 用 掌 握 得 较 熟 练
的基 础 上 进 行 。
——＿
教 材 第 五 章 第 四节
“ 自地 球 的 力 ” 来 ，课 本 安 排
司 南 版 初 中 物理 新 教 材 令 人 耳 目一 新 ，各 种插 图
占 了近 一半 的 版 面 ，不 仅 扩 展 了学 生 视 野 和 知识 面 ， 而 且 加 强 了 与 科 学 技 术 和 社 会 最 新 发 展 的 联 系 ，新 教
与 哪 些 因 素 有 关 的实 验 中 ，就 很 容 易理 解 “ 油 站 ” 加 中 所 提 示 的 内 容 （ 为 处 于 静 止 或 匀 速 直 线 运 动 的 物 因
材 的编 写还 特 别注 重 实 验 探 究 ，让 学 生 通 过参 与探 究 活 动 使 各 方面 的能 力 都 得 到 提高 。 不 过 在 使 用 新教 材 的 过 程 中 ， 为 了让 课 堂 教 学 更 符 合 学 生 的认 知 规 律 ， 笔 者 对部 分 内容 进 行 了调 整 ，以下 谈 具体 做 法 。 在第 二章 ＜动 与 静 ＞一 节 的教 学 中 ，为 了让 刚 接 触 物理 的学 生 消 除 对 物理 的畏 惧 心理 ，课 前 笔 者 做 了 大量 的准备 工 作 。如 先利 用 多媒体 课 件 以 “ ” 天 、
运动 ， 自然 界 以多种 形 式 展 现 着 物质 的运 动 。 再 让 学 生 闭 目倾 听 古 琴 曲 《流 水 》 ，欣 赏 毕 加 索 的 《 面 人 双 头像 ＞ ，朗 读 王 之涣 的 ＜登 鹤 鹊 楼 》 ，以 了解 音 乐 家 、 画 家和 诗 人 用 各 自不 同 的方 式描 述 运 动 。 接 着 笔 者顺 势 提 出问 题 ：科 学 研 究 中是 怎样 描 述 运 动 的 ？ 为 了让
“ ” “ ” “ 观 ” 四 个 主 题 向 学 生 展 示 一 个 绚 地 、 人 、 微 丽 多 彩 的 运 动 世 界 ，使 学 生 认 识 到 自 然 界 无 处 不 存 在
体 受 到 的是 平 衡 力 ） 当 然 ，如 果 时 间 允 许 ，还 可让 。 学 生 继 续 探 究 摩 擦 力 与 接 触 面 的 面 积 大 小 是 否 有 关 等 ，这 样 对 培养 学 生 的探 究 能 力 更有 帮 助 。
了适 当 的调 整 ： （ １）将 “ 的 色 散 ” 安 排 在 本 章 的 光
物体 的浮 沉 条 件 ：第 ２ 时 以 学 生 自学 讨 论 为主 ，重 课 点 分 析 浮 沉 条件 在 生 活 、 生 产 中 的应 用 。 笔 者 没 有按 照 原 有 的 “ 师 先对 研 究 对 象 进行 受力 分 析 ，再 得 出 教
造 机 会 让 学 生 实践 。如 “ 体 的 浮 与沉 ”这 节 ，笔者 物
安 排 了 ２ 课 时 ： 第 １ 时 以 学 生 探 究 实 验 为 主 ， 得 出 个 课
而顺 利 引 出机 械 运动 的定 义 和 参 照 物 的概 念 。
对 于 第 四章 《 彩 的 光 ＞ 多 ，笔 者 将 课 本 的顺 序做
出 顺 口溜 ： 凸 透 镜 成 实 像 时 “ 远 像 小 像 距 小 ， 物 近 物 像 大像 距 大 ” 为学 生 今 后 分 析投 影 仪 和 照 相 机 成 像 ，
司南版 初 中物理 新教材使用体会
邵 武市 明鸿 中学 吴丽萍
提供 帮助 ： （ ４）学 生 自 己 通 过 实 验 得 出 成 像 规 律
了一 个 实 验探 究— — 探 究 物 重和 物体 质 量 的 关 系 ，其
中 “ 量 ” 的概 念 只 是 简 单地 在 “ｊ， 站 ” 中 出现 一 质 ／ ｒ ａｈ 次 。 考 虑 到如 果 没 有 “ 质量 ” 的知 识 准 备 ，学 习 “ 重 力 ” 会 比较 困难 ，所 以 笔者 将 第 七 章 “ 量 ”一 节 提 质 前教学。 此外 ，笔 者 还 将第 五章 第 五 节 “ 科学 探 究 ：摩 擦 力 ” 的 实 验 探 究 课 后 移 到 第 六章 第 三 节 “ 的 平 衡 ” 力 之后 进行 。如 此调 整顺 序 后 ，学 生 在 探究 摩 擦 力 大 小
原 理 ”一 节 就 安 排 了３ 探 究 实验 。教 师在 教 学 中 不 个
节— — 谁 在动 ” ：让５ 学 生 站在 教 室 的任 意 位 置 ，请 位 １ 学 生做 裁 判 。 当裁 判 发 出 “ 始 ” 口令 后 ，其 余 位 开 同学 都 蒙 上 双 眼 ，５ 学 生 各 自变换 位 置 ，十秒 后 请 位 大 家 睁开 双 眼 ，看 看谁 在 动 。 交 流 讨 论 中 ，学生 明 白
学 生 自 己得 出 结 论 ， 笔 者 在 课 堂 上 增 加 了 “ 戏 环 游
第七章 《 密度 与 浮 力 》是初 中 力学 中 最 让 学 生头
疼 的 内容 。特 别是 浮 力 ，既 要用 到 密 度 知 识 ，又 要进 行 受 力 分 析 ，历 届 学 生 皆感 困难 。而 新 教 材 将 密度 与 浮 力 编在 同一 章 中是 很 有道 理 的 ，新 教 材 也 注重 让 学 生 通 过 自己 的探 究 体 验 来认 识 浮 力 ， 比如 “ 阿基 米 德
了物理 学 里 所 说 的 “ 动 ”是 指 物 体 位 置 的 变化 ，从 运
能 因 为怕 麻 烦 ，就 将 探 究 实验 改 为 演 示 代替 ，或 者 干
脆 就 在 黑 板 上 讲 实 验 。 在 这章 内 容 的 教 学 上 ，教 材 ２ 课 时 的 安 显 然 不 够 ， 笔 者 增 加 了 几 个 教 学 课 时 以 创