高中语文情境教学设计的优化
高中语文课堂情境教学
高中语文课堂情境教学导语：情境教学的主要目的是使学生能够将教材中的内容与自己的实际生活相联系，这样可以增强学生学习的兴趣，使其对所学知识更好地理解。
在教学改革不断深入的过程中，语文教学改革的试验取得了可喜的成绩，而情境教学那么是教学改革的成果之一。
情境教学是一种全新的教学模式，具有不可比较的优越性。
随着教师情境教学的理念和教学方法的不断更新和完善，其应用范围也越来越广。
在高中语文课堂中融入情境教学虽然可以使课堂教学效率提高，但是也存在着一系列的问题。
下面笔者将以自身的教学经历为根底，结合相关的理论知识，简要分析情境教学存在的主要问题及详细的解决措施。
分析作为情境教学出发点和切入点的“情境”,是研究情境教学的关键。
“情境”简而言之就是一种手段，这种手段以情感调节为主，而且要基于学生现有的生活经历，这样才能将学生的积极性和参与性充分地调动起来，以到达促进学生全面开展的效果。
“情境”作为情境教学的核心，它将诸多心理因素确定为学科教学的重要组成局部，而且也使学生个人的兴趣志向和情感态度等素质作为学科教学的重点，这样一来就使学生成为教学活动过程中的主体，会使学科教学与学生实际生活之间的间隔变小，更加有益于学生学习。
情境教学是教师根据教学内容而创设的一个虚拟的环境，这样可以更好地对学生的知识进展构建，使学生能够将学到的知识与现实生活严密结合，学以致用。
(一)教师缺少情感投入，情境创设过于虚假高中阶段是学生成长和学习的重要阶段，一方面学生的身体和心理开展已经渐趋成熟，他们的自制力和自我约束能力已经较高;另一方面，高考的临近使他们备感紧张，因而会在学习方面下更多的工夫。
为使学生更好地理解和掌握所学知识，教师大多在课堂教学的过程中融入情境教学[1]。
但是情境教学的构建和创设是需要教师投入真挚的情感的，因为只有感情的投入才能真正实现心灵的沟通，才能创设出真实而高雅的情境教学。
在目前很多高中学校中，大多数教师在创设情境的时候都缺少情感投入，这就使情境教学在进展的过程中并不能取得预期的效果，甚至连学生学习的积极性和参与性也不能够很好地调动起来。
最全的高中语文优化教学指南
最全的高中语文优化教学指南引言高中语文教学是培养学生文学素养、审美情趣和语文能力的重要阶段。
为了更好地实现教学目标，提高教学效果，我们特制定本指南，以期为高中语文教学提供全面的优化方案。
一、教学目标优化1. 理解课程标准：深入了解高中语文课程标准，明确教学目标，确保教学内容的全面性和系统性。
2. 培养学生的阅读兴趣：通过多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读主动性。
3. 提高学生的语文素养：注重培养学生的语文素养，包括词汇、语法、修辞等方面。
4. 提升学生的文学鉴赏能力：引导学生深入理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学内容优化1. 教材整合：对教材内容进行整合，确保教学内容的连贯性和深度。
2. 拓展阅读：推荐适合学生的拓展阅读材料，丰富他们的阅读体验。
3. 案例分析：通过具体的教学案例，分析教学内容的关键点和难点，提供解决方案。
4. 教学设计：根据学生的实际情况，设计符合他们需求的教学内容，提高教学效果。
三、教学方法优化1. 互动教学：鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在实践中研究和体验语文。
3. 信息技术应用：合理运用信息技术，提高教学的趣味性和互动性。
4. 个性化教学：关注学生的个性差异，提供个性化的教学指导。
四、教学评价优化1. 过程评价：注重对学生在研究过程中的表现进行评价，了解他们的研究状况。
2. 成果评价：对学生的研究成果进行评价，包括作业、作文、考试等。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我反思能力。
4. 综合评价：综合各种评价方法，全面评估学生的研究效果。
五、教学资源优化1. 教材选用：选用优质教材，确保教学内容的科学性和权威性。
2. 网络资源：利用网络资源，提供丰富的教学素材和信息。
3. 教师培训：加强教师培训，提高教师的教学水平和能力。
4. 研究环境：营造良好的研究环境，包括教室布置、图书资源等。
如何利用情境开展高中语文古诗词教学
如何利用情境开展高中语文古诗词教学摘要：在高中语文的教学过程中推行情境教学法，可以让古诗词内容“活”起来，让学生主动参与到教学活动中，改变传统教学中以教师为主导的教学模式，真正做到以学生为主体，激发学生对古诗词的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，通过恰当的情境活动，学生能够以游戏、角色扮演、对话练习等途径充分参与到教学过程中，提高学生的课堂参与度，从而变被动学习为主动学习，促进学生对古诗词意境的理解，提升学生的文学素养。
本文基于当下高中语文古诗文教学的现状，提出了相应的教学策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：高中语文;古诗词;情境教学;教学策略;一、古诗词情境化教学存在的问题在教育课程改革不断深化的过程中，高中语文教学的教学质量已经获得了显著的提升。
但教师们必须认识到现阶段高中语文课堂教学还存在一些无法忽视的问题。
首先，高中生都面临着严峻的高考压力，在高中语文的教学过程中，很多语文教师过于注重学生对于基础知识以及考试技巧的掌握，却忽视了情境化教学的重要性，认为学生只要将古诗词死记硬背在考试中完成题目就可以了，学生对古诗词的理解只停留在很浅的层面，更不要说文化情感的领悟了。
其次，在教师引导学生对古诗词进行鉴赏的时候，对古诗词的内涵挖掘缺乏深度，更多的是集中在形式化的层面，忽略了情感教育的重要性。
最后，在信息技术与高中语文教学结合的过程中，部分教师对信息技术过度依赖，从而忽视了与学生的情感互动，让情境教学陷入了机械重复的困境。
二、高中古诗词情境化教学策略（一）立足古诗词意境，构建诵读与欣赏氛围在高中语文古诗词的教学过程中，教师要基于古诗词的具体内容进行合理化的情境教学设计，要结合作者的生平经历、诗词的创作背景等等，并通过相应的语言及信息技术手段进行引导，让学生主动融入诗词设定的意境中来，体会作者蕴含在诗词中的丰富感情。
简单来说，营造诗词情境氛围的方法有以下几种：第一，教师可以和学生一起探讨这首诗词的创作背景，以及作者的生平经历。
高中语文课堂情境教学设计优化探析
浅析高中语文课堂情境教学设计优化
浅析高中语文课堂情境教学设计优化作者：首涵文来源：《速读·下旬》2018年第04期摘要：情境教学采取直观和形象的方式，能够起到弥补部分高中生抽象性思维欠缺的弱点的作用，促进了高中生对于高中语文知识的把握，同时增强了高中生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
本文对于如何优化课堂情境教学设计提出了三个建议。
关键词：高中语文；课堂情境；教学设计随着新课改的逐渐深入，教师们本着“以学生为本”的理念，越来越重视在教学过程中学生的感受。
教学不再是传统的“一言堂”，而是利用一切来丰富学生的课堂体验，把课堂还给学生。
在这一过程冲，课堂教学情境的创设成为教师在上课过程中必不可少的一环。
所谓的情境教学，就是指教师在授课的过程中有计划、有目的的创造一些与学生所学知识有关的场景，要能引起学生思维、情感的体验变化，以此来帮助学生更好地理解教材、理解所学知识，使学生充分的融入到课堂中、所学知识中。
通过情境教学，教师能更好地完成所教的内容，学生能更好地融入到书本中。
高中是学生学习生涯中最重要的一个阶段，高中生可以在教师的引导下深入的体会文本中所包含的基础知识与情感道德，所以情境教学在高中课堂中应多加利用。
情境教学采取直观和形象的方式，能够起到弥补部分高中生抽象性思维欠缺的弱点的作用，促进了高中生对于高中语文知识的把握，同时增强了高中生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
当前的情境教学虽然在教师的教学实践中开展的如火如荼，但由于很多教师不能把握情境教学的精髓，所以依然存在许多的问题。
有的情境设置的过长，形成了反复、拖沓的局面，不仅不能更好的引起学生的兴趣，反而让学生丧失了对情境的把握。
有的依然是教师掌握整个课堂，学生没有主动性，没有发挥施展的空间等等问题。
一、营造氛围，激发兴趣教师在创造课堂情境时要注意符合课文的内容，让学生简单、直接的进入课堂氛围中。
学生在相应的课堂气氛中就会进入创造的情境中，自然而然的对课文产生兴趣，会渴望自主探究问题、思考问题。
优化高中语文课堂之情境教学设计
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
■ 嬲姐
课夕 语 丈
优化 高中语 文课 堂之情境教 学设计
张 迎 霞
（ 大连普 兰店 市 第三 十八 中学 ，辽 宁 大连 １ １ ６ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】情境 教 学设 计 一直是 我 国高 中语 文课 堂教 学 的重 点研 究课 题 ，在 实践 中广 泛应 用 于各 地 高级 ｑ － 学的语 文教 学课 堂 ，并 成 为
一
【 文献标识码 】 Ａ
学 内容 和 生活 实 际 。使 学 生在情 境 教学 中形成 自己独立 的 见解 ，并 培 养学 生 解决 问题 的能 力 。教 师应 综合 考 虑作 者的 思路 、文风 、写 作 目的等 ，结 合教 学大 纲 目标 和重 点知 识分 布 ，把 情境 教学 设 计成 紧密 、层 近 的环 节 ，引领 学生 深入 思考 ，在 有 效的 课堂 时 间 内多思 索 ，并掌 握 、消 化课 堂 内容 。全部 的情 境 教学 设计 从教 学 目标 出发 并为 之 服务 ，不能让 学生 自 己带 偏课 堂方 向 ，应 该让 情境 教学 设 计 作 为手 段来 支持学 习 目的 完成 。 美 国心理 学 家 、 教育 家布 曾姆 曾说 ： “ 高效 的教 学 始于 希望 达到 的 目标 。如 果学 生在 开 始时 就知 道 教师 期 望他 们 做什 么 ，那么 他们 便 能 更好 地学 习到这 些 。 ” 情境 教 学 设 计应 灵 活应 变 ，引导 学生 的 真实情 感 ，考 虑 到各 种水 平学 生 的学 习能力 。 三 是拓展 学 生思 维空 间 、锻 炼 学生 思维 应变 、分 析 、解决 问题 的 能力 。高 中语 文情 境教 学设 计 不 同于其 他学 科 的特 点在 于 ，其情 境创 设 非常 自然 顺 畅 ，多与 现实 生活 紧密 联 系 ，随着 教学情 境 设计 的展 开 ，学 生的 思维 也逐 步展 开 ，对学 习 内容 的理 解 和分 析 逐步 深 入 ，最 后顺 利地 完成 教学 目标的 实 现 ，在 这 个过程 中 ，学 生 发挥 ｌ 『 主 观能 动性 ，通 过对 情境 中各种 因 素的 逐个 分析 和综 合 把握 ，思 维 方 向逐 渐开 阔 ，产 生 了强烈 的兴 趣 ，对 学生 自己的 分析 能力 也 是 一 项 挑 战 ，在 教 师 的提 问引导 和 自己思考 的过 程 中 ，培养 应变 能 力和 分 析解 决 问题 的能力 。 四是 抓住 学生 的 关注 ，综合 利用 多媒 体 、网络 等 现代化 工 具和 科技 手段 ，带 领他 们进 入新 鲜 、 内容 丰富 的情境 教 学设 计环 节 ，关 注时 代信 息 ，展示 或 者播 放知 识 内容 丰富精 彩 的 图片 、视 频 等 ，将 教学 情境 设计 于 现实 生 活 中 ，不 脱离 现实 、背 离教 学 目标 。注 意 培 养学 生 的素 质 ，并将 考试 目标 列入 教 学情 境设 计 中 ，让学 生在 课 堂 里掌 握考 试范 围 。 三 ，小 结 高 中语 文 课堂情 境教 学 设计 应关注 于 素质教 育 中的 能力 教育 ， 注 重培 养学 生创 新 能力 、思 辨 能力和 分 析解 决 能力 的全 面 发展 ，运 用 网络 教学 手 段 ，发挥 教师 在课 堂 中 的主导 带动 作 用 ，使语 文课 堂 内容更 加生 动 、丰 富 ，课 堂学 习质 量得 到有 效提 高 。
如何优化高中语文课堂情境教学设计
这种角 色扮演能 够逼真 的再 现 情境 ， 活 现人 物 ， 形 象生 动 的再 性， 作 者 的情感 特 征 大 多 隐含 在 文 中 ， 部 分 高 中 生 难 以把 握 作 者 现人物形 象 ， 不仅有 利于学 生 进一 步 走进 人物 的 内心 ， 而 且锻 炼 了 情 感 以及文 章 主 旨。而 情 境 教学 设 计 将 情 趣 与 意 象 完 美 的 结 合 学生 的语 言表达 能力和 肢体表 现力 ， 增 强了学生 的综合素 质。 在 一起 ， 能 够让 学生 体 会到 身临 其境 的感觉 ， 便 于再 现 文章 主 旨。 （ 三） 多元 互动 ， 评 价情 境 从 教学 目标上 来看 ， 高 中语 文情 境 教学 设 计 是 实 现 高 中语 文 多元 互动 能够有 效地 调 动每 一位 学 生 的学 习 主动 性 ， 使 学 生 教 学 目标 的重要 手段 。情 境 相 依 ， 情境交融， 使学生在 “ 境” 中感 在愉悦 轻松 的课 堂氛 围 中掌握 知识 。 受“ 情” ， 在“ 情” 中体 会 “ 境” ， 学 生必 然 能够 更 加 深入 的理 解 教 学 学习完 某一 课文 后 ， 语 文 教 师 可 以 指 明 初读 ， 让 学生 当小 老 内容 ， 达到 教学 目标 。 师进行 情境 评价 ， 并讨 论应 该用 什 么 样 的方式 更 好 的表 现 出人 物 从 学科 性 质来 看 ， 语 文 教学 离 不 开 形 象 和 情 感 ， 高 中 语 文 所 的个 性 。而 在范 读 、 赛读时， 可 以采 取 师生 互 相 评 价 的方 式 ， 教师 选 教材 更多 的 为我 们 展 现 自然美 、 艺 术美 、 社会 美 以 及 时代 美 等 评 价学 生 ， 学 生也 可 以 来 评 价 老 师 。在 本课 结 束 后 ， 还 可 以引 导 等， 尤其 是 自然 景物 难 以 用语 言 描述 ， 这 就 需要 多 媒体 创 设 情 境 ， 学生进 行反 思和 总结 ： “ 你 认 为这 节课 自己或别 人 的表 现 怎 么样 ？ 使学 生身 临其境感 受 自然 之美 。 比如 ， 朱 自清 的《 荷塘月色》 就 可 这节课 你有 什么 收获 ？ ” 在老 师 和 同学 一次 次 的评 价 中 ， 他 们互 相 以用 多媒 体展现 出其美景 ， 使 学生 感受 到 月 色下 的荷 塘 的美 景 ， 如 看到 了 自己的长 处 和 不足 ； 在 老师 和 同学 的 一 次 次鼓 励 中 ， 他 们 果配 以凤凰传 奇 的同名歌 曲就更 加容易 激发学生 的学 习兴趣 了。 互
高中语文评课情境创设
高中语文评课情境创设可以从以下几个方面进行：
1.结合生活实际：将语文课堂与实际生活相结合，通过生活中的例子来引导学生理解和运用语言文字，同时增强学生的情感体验和人文素养。
例如，在讲解诗歌时，可以结合诗人所处的历史背景和社会环境，让学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
2.利用多媒体手段：利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生创造一个生动、形象的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解古文时，可以播放相关的历史纪录片或影视作品，帮助学生更好地理解古文的内容和背景。
3.角色扮演与情景模拟：通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生亲身体验课文中的情境和人物形象，增强学生的情感体验和语言表达能力。
例如，在讲解小说时，可以让学生扮演小说中的角色，通过表演来展示角色的性格特点和故事情节。
4.提问与讨论：通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考和探究课文内容，培养学生的思维能力和语言表达能力。
例如，在讲解议论文时，可以提出一些有争议的问题，让学生自由发表观点和看法，激发学生的思维活力和创造力。
5.跨学科融合：将其他学科的知识融合到语文课堂中，拓宽学生的知识面和视野，同时增强语文课堂的趣味性和实用性。
例如，在讲解文化常识时，可以结合历史、地理等学科的知识，让学生更好地了解不同地域和民族的文化传统和文化特色。
总的来说，高中语文评课情境创设需要结合具体的教学内容和学生的实际情况，通过多种手段和方法为学生创造一个生动、形象、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和人文素养。
高中语文情境化教学方案以及价值研究
高中语文情境化教学方案以及价值研究
山东省临沂市兰陵县诚信中学 王洪伟
【摘 要】从新课程改革的角度出发，高中语文情境化教学是非常可行的，能够提高语文教学质量和效率。但 回顾分析以往高中语文情境化教学实际情况，发现诸多教师所制定的教学方案存在一些缺陷，导致其价值未能充分 发挥出来。
一、高中语文情境化教学的概念及特点
通过参考相关资料，笔者对高中语文情境化教学的理 解是，教师结合教材文本内容上所展示的插图或者内容情 境，结合多媒体技术或通过改编情境短剧等，使得教学内 容还原成可视化、生动化、形象化的教学文本情境。这对 于提高学生语文知识水平、强化学生思维能力、表达能力 有很大帮助。
【关键词】高中阶段 语文教学 情境化 价值
情境化教学模式能有效提高高中语文课堂教学效率，对 提升学生的语文素养有着重要的作用。出于提高高中语文 教学有效性的考虑，应当根据教学目标及教学要求，结合学 生实际情况，科学合理地规划高中语文情境化教学方案，激 发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，逐步提高学生 语文知识水平，促进学生个性化、全面化发展。
高中语文情境化教学的良好展开，能够有效激发学生 的学习兴趣，提升学生的思维能力，培养学生的情感，有助 于提高教学质量和学生的语文综合素养。
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其二，锻炼学生的思维灵活性，高效完成语文教学任 务。高中语文情境化教学的良好开展，还能够通过情境来 有意识地引导学生参与到语文思考或者问题探索中来，让 学生发散思维，认真探索，最终获得知识。
四、结语
成功的教学最需要的是激发学生的兴趣。基于此，应 当从课本和教学内容出发，将教师的主导作用和引领作用 发挥出来，如设计课前趣味提问，激发学生的兴趣，进而参 与到问题的讨论之中，如此能够使学生集中注意力，并将
小议如何优化高中语文教学
小议如何优化高中语文教学【摘要】随着新课程的深入，提高语文课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，实现语文课堂教学最优化，这是语文教师在改革与探索中所追求的目标。
[1]当一节课、一篇课文的教学目标确立之后，教学策略的选择和实施就成为课堂教学质量的关键。
因此，语文教师要掌握有效的理念，进行有效的课堂教学，以使得语文课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
【关键词】高中语文；课堂教学；教学质量课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。
本文将结合新苏教版高中语文课堂教学，探讨有效语文课堂教学的几点策略。
一、进行有效备课。
有效的语文课前准备是有效课堂教学的前提和基础。
语文有效备课需做好如下几点：1、制订适宜的三维目标。
教师应依据学科特点和学生认知水平、学习状态，在钻研课标、把握教材的基础上，注重对教材的补充、延伸、拓展、重组，并注重教学内容与社会生活和学生实际的联系与融合，精选教学内容，为每一学时制订可行的课程目标，使每一节课既有明确的知识与技能、过程与方法的要求，又有情感、态度与价值观的渗透。
2、是要准确把握学生的现有状态。
对学生已有的知识、生活经验、实践体会既要有感性认识，还要有理性认识，准确把握和处理好各种课型的内在要求，使每个学生都能通过课堂教学有所提高。
3、要从学生的实际出发去设计教学活动、创设教学情境，选择教学素材，确定教学策略。
4、教学设计要真正实现从“教”向“学”的转移，以“学”定“教”，把学习的主动权交给学生。
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课堂教学
２９
㊀２０１８
５
高中语文情境教学设计的优化
沈桂华
㊀㊀如今ꎬ各种教学理念和方法正在不断优化和完善ꎬ情境教学作为现代教育中一种新兴的教学方式ꎬ在高中语文课堂教学中得到了广泛应用ꎬ并且取得了理想的教学效果ꎮ与此同时ꎬ也存在着许多问题ꎮ基于这种情况ꎬ高中语文教师应该积极思考优化情境教学设计的有效策略ꎬ并以此来促进教学效率的提高ꎮ
一㊁注重情感教学ꎬ调动学生学习积极性高中语文教师在实际教学过程中应该注重情感投入ꎬ因为合理的情感教学可以有效调动学生的学习积极性ꎮ语文教师可以根据自身的生活经验以及教学内容来进行情境设计ꎮ另外ꎬ在设计教学情境时ꎬ要注重趣味性以及探索性ꎬ通过设置相应的情境问题ꎬ促使学生更好地理解相应的教学知识ꎮ
例如ꎬ在学习«雨巷»这一课的内容时ꎬ教师可以在正式讲解前利用多媒体设备向学生展示一些丁香花以及雨中小巷的图片ꎮ通过观看这些图片ꎬ学生能够感受到文章中那种悲凉的气氛ꎮ然后教师就可以引导学生带着这种情感体验阅读进入文章ꎬ自主体会作者内心的情感ꎮ在此过程中ꎬ教师也可以引导学生与周围同学进行互动交流ꎬ并分享自身对文章的理解和看法ꎮ通过这种教学方式ꎬ学生不仅能够更好地体会作者的思想情感ꎬ也能真正理解 丁香姑娘 雨巷 等词汇的象征意义ꎮ
二㊁设计多种情境ꎬ突出学生主体地位
高中语文教师在实际教学过程中可以通过多种方式来进行教学情境设计ꎬ可以利用音乐来营造教学氛围ꎬ也可以利用多媒体设备来播放一些视频或图片ꎮ另外ꎬ语文教师也可以借助一些现有的教学工具来搭建出相应的教学情境ꎮ总之ꎬ无论哪种方式ꎬ在教学过程中
都要注重突出学生的主体地位ꎮ相关语文教师要根据具体的教学内容来合理地选择最佳的情境设计方式ꎬ这样才能有效活跃教学气氛ꎬ同时也能促进学生对相关知识内容的理解ꎮ
如在讲«鸿门宴»这一篇文章时ꎬ教师可以先利用多媒体设备向学生播放相关的影视剧情ꎬ然后再引导学生根据文章中的不同角色进行朗读ꎮ另外ꎬ教师也可以在班级内简单地创建出相应的教学情境ꎬ比如可以将课桌摆放成鸿门宴中酒桌的样式ꎬ并利用直尺㊁木棍等工具作为剑ꎬ在简单地构建好相应的情境后ꎬ教师就可以引导学生根据不同的角色进行表演ꎮ在表演过程中教师要注重引导学生领悟人物神态及动作ꎬ比如项羽的自大㊁项庄舞剑时针对刘邦的眼神等ꎮ通过在具体的情境中进行角色扮演ꎬ学生可以更好地理解文中人物的性格特点以及文章主旨ꎬ这种教学方式也能有效突出学生的主体地位ꎮ高中语文教师想要有效优化课堂情境教学设计ꎬ就一定要注重将多种设计方式进行有效结合ꎬ通过充分发挥学生的主体作用ꎬ促进语文教学效率得以提升ꎮ
三㊁注重情境教学设计延伸性ꎬ提高情境教学效率
高中语文教学常常会涉及一些具有深意的意象ꎬ这些内容都需要学生凭借自身的想象力和理解能力去体会作者想要借助其表达的含义ꎮ但在实际教学过程中ꎬ教师只是引导学生自主探究文中所隐藏的信息ꎬ高中学生仅靠简单的阅读是很难把握文章线索和主旨的ꎬ而学生长期处于这样的学习状态下也会逐渐对语文学习失去兴趣ꎮ语文教师在教学过程中通过合理设计教学情境ꎬ可以有效调动学生对
课堂教学
３０
㊀
２０１８ ５
语文学习的积极性ꎮ与此同时ꎬ创设良好的教
学情境ꎬ学生也能够更好地进入到学习状态ꎬ
从而有效提高学习效率ꎮ但需要注意的是教
师在设计教学情境时应该注重延伸性ꎮ比如ꎬ
教师在引导学生对文章的主旨进行自主探究
和总结时ꎬ首先应该对文章进行生动的讲解ꎬ
通过设计合理的教学情境ꎬ促进学生对文章内
涵的理解ꎮ
例如ꎬ«荷塘月色»这一篇文章涉及了许多
朱自清先生对月色下荷塘的描述ꎮ在实际教
学过程中如果学生仅根据文章所叙述的内容
是很难体会到这些景色的ꎬ也无法真正掌握作
者想要表达的思想和内涵ꎮ这时语文教师就
可以适当地应用情境教学模式ꎬ并且在设计教
学情境时注重延伸性ꎬ这样才能促使学生对文
章内容进行准确的掌握ꎮ在实际教学过程中ꎬ
语文教师可以利用多媒体设备为学生播放一
些关于荷塘月色的视频或者图片ꎬ与此同时也
可以利用«荷塘月色»轻音乐作为教学背景音
乐ꎬ这样学生在学习过程中就能直观地感受到
朱自清先生所表达的情境和情感ꎮ另外ꎬ语文
教师也可以组织学生在课后去学校池塘或公
园等场所拍摄荷塘月色的美景ꎮ通过这样的
情境设计可以充分调动学生的学习积极性ꎬ并
且也能促使学生对文章内容有更好的理解和
掌握ꎮ
综上所述ꎬ情境教学模式在高中语文教学
中的应用具有良好的教学效果ꎬ不仅能有效提
高了学生的学习积极性ꎬ同时能够促进学生对
语文知识的理解和掌握ꎮ在实际教学过程中ꎬ
教师要注重对情境教学设计进行不断优化ꎬ通
过利用各种多媒体技术以及教学资源ꎬ在教学
中充分发挥学生的主体地位ꎬ从而有效促进语
文教学效率的提高ꎮ
作者单位:河北省承德市围场县第一中学(０６８４５０) 智趣语文 教学中应用数据评价的几点尝试
纪友根
㊀㊀ 智趣语文 中的 智趣 不是 智 和 趣
的简单相加ꎬ而是充满智慧的趣味和充满趣味
的智慧相互生成ꎮ 智趣语文 要求在课堂教
学中从教材文本出发ꎬ围绕学生感兴趣的内
容ꎬ突出智慧引导和趣味驱动ꎬ让语文充满情
境趣味ꎬ评价智趣语文课堂ꎬ注重突出适度表
扬性㊁委婉批评性和激励生成性如果运用好数
据ꎬ可以收到一举多得的效果ꎮ
一㊁数据评价ꎬ表扬先行
表扬是教师送给学生最好的礼物ꎬ能使课
堂迅速生成和谐的环境氛围ꎮ适度表扬ꎬ能使
学生在受到更多关怀的同时增强学习的主动
性和积极性ꎮ研究表明ꎬ教师在课堂上经常表
扬学生ꎬ能使他们的学习注意力更加集中ꎬ能
有效提升教学效果３０％以上ꎮ
适度表扬能促使学生有针对性地研读探
知ꎮ如在«记念刘和珍君»的教学评价中ꎬ建议
学生根据刘和珍被害的内容ꎬ鼓励他们就其中
的细节进行分析ꎮ课文中写道: 背部入ꎬ斜穿
心肺ꎬ已是致命的创伤ꎬ只是没有便死ꎮ同去
的张静淑君想扶起她ꎬ中了四弹ꎬ其一是手枪ꎬ
立仆ꎮ在那时杨德群君又想去扶起她ꎬ也被
击ꎬ弹从左肩入ꎬ穿胸偏右出ꎬ也立仆ꎮ但她还
能坐起来ꎬ一个兵在她头部及胸部猛击两棍ꎬ
于是死掉了ꎮ 学生对此纷纷表明自己的观点ꎮ
有学生认为: 一系列的短语描写ꎬ使得描述更
有针对性和真实感ꎮ 有学生认为: 这样的场
面描写本身就很残酷ꎬ令人发指ꎬ也真实再现。