(青岛版)六年级数学上册《可能性》教案设计1_1
《可能性》(教案)青岛版六年级上册数学
《可能性》（教案）青岛版六年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够通过实例判断事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、探究发现的意识。
二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性。
2. 不确定事件的分类：随机事件、不可能事件、必然事件。
3. 可能性的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够运用可能性的知识解决实际问题。
2. 教学难点：理解不确定事件的分类及可能性的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生讨论生活中的一些不确定事件，如：明天是否会下雨？抛一枚硬币会正面朝上还是反面朝上？等，引导学生发现这些事件的结果无法预测，从而引入可能性的概念。
2. 探究新知（1）事件的确定性与不确定性通过实例让学生理解事件的确定性与不确定性，如：太阳从东方升起、掷一枚骰子点数大于6等。
（2）不确定事件的分类通过实例让学生了解不确定事件的分类，如：随机事件（如掷一枚硬币）、不可能事件（如掷一枚骰子点数大于6）、必然事件（如太阳从东方升起）。
（3）可能性的计算方法通过实例让学生理解可能性的计算方法，如：抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？引导学生用1除以事件的总数，得出可能性的计算公式。
3. 实践应用让学生分组讨论，每组选一个不确定事件，用可能性的知识分析该事件的可能性，并计算出可能性的大小。
4. 总结提升让学生总结本节课所学内容，引导学生发现可能性在生活中的应用，如：天气预报、彩票中奖等。
5. 作业布置让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过实例让学生理解并掌握了可能性的概念，能够运用可能性的知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生发现可能性在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
同时，要加强课堂管理，确保每位学生都能参与到课堂讨论中。
六、板书设计1. 事件的确定性与不确定性2. 不确定事件的分类：随机事件、不可能事件、必然事件3. 可能性的计算方法：1除以事件的总数七、课后评价通过课后评价，了解学生对本节课所学知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
小学数学青岛版六年级上册可能性教案
小学数学青岛版六年级上册可能性教课设计教课目的1、学生可以列出简单试验全部可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生可以对一些问题简单事件发生的可能性作出描绘。
3、培育学生 [此文转于斐斐课件园]剖析问题，解决问题的能力。
4、在指引学生探究新知的过程中，培育学生[此文转于斐斐课件园]合作学习的意识以及养成优异的学习习惯。
教课重、难点1、使学生可以列出简单试验全部可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。
2、可以对一些简单事件发生的可能性作出描绘。
教具准备电脑课件、转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。
教课过程 (本文来自优异教育资源网斐.斐 .课 .件 .园)一、激情导入，提示课题同学们，你们课间喜爱做游戏吗？在游戏前如何决定谁先玩的呢？石头、剪刀、布这三种手式哪一种最厉害呢？想和老师比试比试吗？假如老师和人们一同玩，你们以为有什么结果？学生讲话（可能赢、可能输、也可能平）师生共同班几次，充足体验。
今日这节课我们就持续研究相关可能性的问题。
（板书课题）二、实验探究，学习新知活动一：摸名片1、学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、喜好、电话号码。
2、学生自读游戏规则（课件出示）3、学生以小组为单位开始“摸名片”游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。
4、集体沟通：汇总每小组的实验此文转自斐 .斐课件 .园数据。
指引学生：经过察看这些数据，你发现了什么？为何摸出属牛的同学比许多，而摸出属鼠的同学比较少呢？5、结论：有的小组属牛可能性大，有的小组属鼠可能性小。
有的小组属牛和属鼠的可能性同样大。
6、这是为何？可能性的大小与什么相关系？小组议论。
7、学生举例：生活中哪些事情存在可能性的现象？活动二：抛纸杯1、猜想：纸杯抛向空中落地时有几种可能。
学生独立思虑后回答。
究竟谁说得对呢？我们一同来做个试验。
2、实验：每一个人重复抛5 次，并把实验结果记录下来。
3、与伙伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。
六年级数学上册第二单元《可能性》教案青岛版
六年级数学上册第二单元《可能性》教学建议青岛版《可能性》教学建议信息窗——摸球游戏本信息窗呈现小朋友捂着眼睛摸球的情境。
图中提供了甲、乙、丙放有不同颜色、不同个数的球的口袋，借助学生的提问“任意摸一个球，结果会怎样”，引发对事件发生的确定性和不确定性的知识的学习。
通过本信息窗的学习，学生要能够体验到生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教学时，教师可以借助学生对“从袋子里任意摸一个球，结果会怎样”的好奇性，激发学生摸球的兴趣，组织大家进行摸球活动，鼓励学生思考。
在不打开袋子的前提下，通过摸球得到数据，根据数据进行猜测。
“合作探索”中有3个红点问题。
第一个红点问题是引导学生体验事件发生的确定性。
第二个红点问题是引导学生体验事件发生的不确定性。
第三个红点问题是引导学生体验不确定性事件发生的可能性有大有小。
第一个红点标示的问题是：“从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？”教材呈现了活动规则、组内交流、猜测和验证情况，引入对事件发生确定性的体验。
教学时，要注意在摸球前出示摸球的规则：每次摸完放回，尽可能摇匀，并指导学生记录下每次摸到的颜色。
学生根据摸球情况大胆猜测并倒出来进行验证，引导学生体验事件发生的确定性。
第二个红点标示的问题是：“从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？”教材呈现了统计表、学生的猜测、验证和推理情况，引入对事件发生的不确定性的体验。
教学时，要注意学生对统计方法的运用，引导学生经历“实验——记录——猜测——验证”的过程，体验事件发生的不确定性。
第三个红点标示的问题是：“丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个，结果会怎样？”教材依次呈现了学生对摸求结果的推断（摸到的可能是红球，也可能是黄球）、全班摸球结果统计表和学生观察统计表后的发现，引入对不确定性事件发生的可能性有大有小的体验。
教学时，可以先让学生根据丙袋里两种颜色球的个数推断任意摸一个球结果会怎样，然后组织小组进行摸球试验，并整理摸球的结果，再将所有小组的试验数据汇总。
青岛版小学数学六年级上册第二单元《可能性的认识》教案
可能性的认识教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元19页，信息窗1第1课时教学目标：1.经历摸球游戏活动过程，初步体会生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；知道事件发生的可能性有大小的，并能作出判断；能列出简单实验所有可能性的结果。
2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的确定性和不确定性，感受数学与生活的联系。
3.在小组合作学习的过程中，掌握“猜想—验证—得出结论”的探究方法。
4.通过活动获得成功的体验，增强自信心，培养合作学习的意识及能力。
教学重点：结合具体事例，知道事件发生的确定性与不确定性及可能性是有大有小的。
教学难点：能对事件发生的可能性的大小作出判断，并能列出简单实验所有可能性的结果。
教学具准备：多媒体课件、袋子、红色、黄色的小球、统计表格、转盘等教学过程：一、创设情景，提出问题1.故事引入，揭题课题。
同学们喜欢听故事吗？（课件出示）阿凡提的故事：快过年了，做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，贪心的财主却不想给他，心想：怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想出了一个自以为很好的办法。
对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，这些金币你就可以全拿走了”。
于是阿凡提把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿……故事听到这儿，大家猜一猜阿凡提可能赢吗？（随学生的猜想，揭示并板书课题：可能性）为了更好地认识有关可能性的问题，我们可借助下面的摸球游戏来研究。
2.创设摸球情境，提出问题。
老师这里有甲、乙、丙三个袋子（不透明），里面分别装有不同颜色的小球（甲袋装6个颜色一样的球，乙袋装3个红球和3个黄球，丙袋装5个红球和1个黄球）。
如果我们进行摸球，你能提出什么问题？预设：（1）从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？（2）从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？（3）从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？二、自主学习，小组探究谈话：每个小组都有和老师一样的甲、乙、丙三个袋子，老师相信：通过摸球活动，大家一定能够解决这些问题！1.游戏一：感知事件发生的确定性（1）小组活动。
青岛版数学《可能性》备课设计
课时教案第课时月日课题摸球游戏———可能性学习重难点1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
2.通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探索过程。
学习目标1.研读文本，用自己的话说出什么是事件发生的可能性。
2.动手操作，验证事件的可能性有大有小。
3.组内分享，讨论可能性在生活中的作用。
板书设计摸球游戏---可能性学习目标:1.xxxxx2.xxxx学习过程设计一、情境导入国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。
有一天国王把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。
学习过程设计想一想：（1）一休摸纸条会出现什么结果？（2）可是国王偏偏想让一休死，国王于是便派人偷偷拿走了袋子中写有“生”的那个纸条，换成了一个写有“死”的纸条。
此时一休摸纸条，结果会怎样？一休难道真的没救了吗，其实生活中有很多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。
今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定可以就出聪明的一休。
二、解读学习目标三、你来抓牌，我来猜（一）一定这里有一个神奇的袋子，里面装着好多扑克牌，你们从中随意抓一张牌，我一定能猜出它是什么颜色。
游戏规则：1.请四位同学上台，一人抓一张牌；2.抓完后放回，摇匀。
想一想：什么情况下我一定能猜出它的颜色。
（二）可能的【设计意图】一个一休的故事把学生的积极性充分地调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在学中玩，玩中学。
每组准备一个袋子，里面装有红、黑两扑克，让学生有顺序地摸出，摸出了什么颜色的，分别记录在一个统计表上。
想一想：为什么摸出的扑克牌的颜色是不确定的？(三)可能性有大有小原来每个小组的袋子里都有三张红色牌和三张黑色牌，老师又给每个小组添了三张红色牌，再让学生有顺序地摸出，将结果记录在统计表上。
青岛版六年级上册可能性数学教学设计
《模球游戏——可能性》教学设计教学内容：青岛版六年级上册第二单元《模球游戏》课程标准分析：在本次课程标准修订中，学生从第二学段开始学习概率知识。
要求学生“通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果”并能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性表述”。
因此在教学中运用的例子都是比较简单，并且能让学生感受到每个结果发生的可能性是一样大的。
进一步，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性表述。
教学内容分析：本单元是新《课程标准》中小学阶段唯一一次对概率知识的学习，学生根据生活经验基础上进行学习，是学习较复杂的概率知识的基础。
这部分内容相对抽象，因此让学生在游戏中进行学习。
教学目标：1、借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。
2、借助游戏，使学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3、通过有趣的活动，激发学生学习的兴趣，体验合作的乐趣。
教学重难点：初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学过程：一、创设情境、导入新课师：（从讲台后拿出一个袋子）看到这个袋子你有什么想说的？生：里面放着什么东西？师：猜猜看。
生1：里面放着笔。
生2：里面放着小球。
师：没错，袋子里面确实放着小球。
二、合作交流、学习新知（一）感悟确定性的事件。
师：那从这个袋子里任意摸一个球，会是什么颜色？同学们猜猜看？怎样才能知道结果？生：用手摸一摸师：好，那我就请一位同学上来摸一下。
生：摸球（该生摸了5次）师：怎么不摸了？生：我怀疑这里面一定是红球师：到底是不是这样，怎样才能知道？生：倒出来看看。
师：好（倒球）生：所有的球都是红球。
师：这个袋子里全是红球，所以我们摸到的球一定是红色的，这是确定无疑的。
（板书:确定的）（二）体验不确定事件师：从这个蓝色小袋中任意摸一个球，结果会是怎样？想不想知道？生：想师：好，那咱们就动手摸一摸。
摸球游戏-可能性(教案)-六年级上册数学青岛版
摸球游戏-可能性（教案）-六年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
4. 培养学生积极参与数学活动，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 事件的确定性和不确定性。
2. 可能性的计算方法。
3. 摸球游戏活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性及其计算方法，能正确计算事件的确定性。
2. 教学难点：理解并运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用“石头、剪刀、布”游戏导入，让学生初步感受事件的确定性和不确定性。
2. 探究新知（1）讲解事件的确定性和不确定性。
通过实例让学生理解什么是确定事件，什么是随机事件。
（2）探究可能性的计算方法。
引导学生通过小组讨论、自主探究的方式，发现可能性的计算方法。
3. 活动实践（1）摸球游戏。
准备不同颜色的球，让学生通过摸球游戏，亲身体验可能性的大小。
（2）计算可能性。
让学生根据摸球游戏的结果，计算各种颜色球被摸到的可能性。
4. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
5. 总结提升让学生谈谈对本节课可能性的认识，总结可能性在实际生活中的应用。
6. 作业布置布置分层作业，让学生自主选择完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。
2. 练习完成情况：检查学生对课堂练习的完成情况，评价学生对知识点的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生对本节课知识点的运用能力。
六、教学反思1. 教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 教师要关注学生的学习情况，针对学生的反馈及时调整教学策略，提高教学质量。
本节课通过讲解、探究、活动实践、巩固练习等环节，让学生掌握可能性的概念和计算方法，培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
青岛版数学六年级上册《可能性的认识》教学设计
可能性的认识教学内容：青岛版六年制六年级数学上册第二单元19-21页.红点1、2、3 教学目标：1.让学生进一步巩固可能性大小的知识，并能运用这一知识解决生活中的实际问题。
2.让学生在活动中体会到数学在现实生活中的应用价值，提高学生学习数学的兴趣。
3.学生在整个过程中体会到小组合作的重要性，学会与同学合作、交流并能接受他人合理的建议。
教学重、难点：教学重点：使学生进一步巩固可能性大小的知识。
教学难点：正确运用这一知识解决生活中的实际问题。
教具学具：多媒体课件教学过程：一、创设情境、提出问题。
师：同学们以前我们学习过可能性的知识，今天老师带领大家继续研究有关这方面的知识。
首先我们做一个摸球的游戏，教师出示甲袋子。
你们能提出什么问题？二、自主学习、小组探究1、学生提出问题：从甲袋子里任意摸出一个球，结果会怎样？2、游戏之前教师课件出示活动规则：（1）、4人一组，每人摸10次，一次摸一个。
（2）、每次摸完后放回，摇匀后再摸。
3、学生按照活动规则进行活动小组长做好记录，教师注意巡视。
三、汇报交流、评价质疑（一）、1.小组内的同学代表本组在班级内交流。
（1）我摸了10次全是红色。
（2）我摸了10次也全是红色。
（3）我们小组内的同学共摸了40次全是红色。
2、根据刚才同学的回报，你们猜猜袋子里面装着什么颜色的球吗？3、学生先猜猜看，把不同的猜想板书出。
4、最后验证，的出结论：我们把袋子里的球倒出来看一看，结果发现袋子里的球都是红色的，所以摸出来的一定是红色的，不可能是其他颜色的。
（二）、教师出示乙袋子，从乙袋子里任意摸出一个求，结果会怎样？1、学生小组内活动，小组长边摸边做好记录。
让学生用喜欢的方法做好记录。
（教师让学生说说自己小组内记录的方法，然后让学生选择比较的方法进行记录。
）引导学生用画“正”的方法记录小组摸球的结果，并展示记录表格2、全班回报交流，把小组摸球的结果展示出来。
3、猜一猜：根据刚才摸球的结果同学们猜一猜袋子里球是什么颜色的？4、验证：倒出来看看验证同学的猜想。
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可能性
教学目标:
1. 结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方
2．在设计方案的过程中，培养思考的有序性的创新意识。
3. 在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学
的乐趣。
教学重点难点
结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
课前准备
课件、圆形卡纸、乒乓球。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，大家课间喜欢玩什么游戏？
师：通常大家喜欢用什么方法决定谁先玩？
学生可能出现的情况：抓阄，包袱、剪子、锤，转转盘，掷硬币，掷骰子等。
师：刚才大家说的决定先后顺序的游戏规则就是一种简便的游戏方案。
师：玩游戏时需要有一个公平的方案决定谁先玩，生活中还有许多比赛，也要有一定的方案决定先后顺序。
说到比赛，下周我们学校就要举行一次广播体操比赛，让哪个班最先上场，谁最后上场呢？体育老师犯难了，于是就向我们班的同学们征集决定各班出场顺序的比赛方案，大家有没有兴趣去看一看？
二、探索尝试，解释交流。
1.（出示表格）
请你根据上表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个方案决定各班出场顺序。
师：一年级只有三个班，咱们先来为一年级设计方案好吗？打算怎样设计？
师：谁愿意告诉我你为一年级设计了什么方案？需要哪些材料？师：今天老师也为大家准备了一些材料，大家可以小组同学一起用适当的材料进行设计。
可能出现以下几种回答。
1）采取抽签的方式。
每个班抽到每个签的可能性都占
3
1 。
2）设计3种不同颜色的…… 3）设计一个转盘，把它平均分成3份（或6份、9份）……
学生交流：只要我们设计的方案中可能性是相等的，这个方案就是公平的。
师：刚才，我们为一年级设计了不同的方案，大家认为这些方案都是公平的，这是为什么？ 学生交流：只要我们设计的方案中可能性是相等的，这个方案就是公平的。
2.师：你还想为哪个年级设计方案？每人任选一个年级，用你喜欢的方法进行设计，看哪个同学设计得既快又合理！
学生独立完成，集体交流。
三、拓宽应用。
1.教科书第99页“自主练习”第1题。
2.教科书第100页“自主练习”第4题。
学生独立解决，集体交流
总结：同学们，刚才我们运用所学的知识解决了生活中的几个问题，针对这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
谁先上场——可能性
抽签、抽牌、摸球、掷骰子、“手心、手背”、石头、剪刀、布……。