《九寨沟》练习（精选14篇）

《九寨沟》练习（精选14篇）《九寨沟》练习篇1一、积累1、请写出四个描写山水的：（）、（）、（）、（）。

请选择其中的两个写一段话：（50字以上）2、古代的文人墨客总是喜欢用自己的美妙诗句来描绘祖国的大好河山，先请连线在填空。

1）、天门中断楚江开潭面无风镜未磨2）、横看成岭侧成峰桃花流水鳜鱼肥3）、黄河远上白云间远近高低各不同4）、水光潋滟晴方好碧水东流至此回5）、湖光秋月两相和一片孤城万仞山6）、接天莲叶无穷碧映日荷花别样红7）、孤帆远影碧空尽唯见长江天际流8）、黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船上面诗句中，描写长江壮美景色的诗句有（）（填序号），它们的作者都是（）的（）；描写西湖秀美景色的诗句有（）。

3、请默写描写春、夏、秋、冬景色的古诗各一句，并写出朝代，作者：春（，）。

作者：（）代（）夏（，）。

作者：（）代（）秋（，）。

作者：（）代（）冬（，）。

作者：（）代（）二、仿写“九寨沟的异兽珍禽为九寨沟增添了勃勃生机：“也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。

……也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。

”请发挥想象，想想九寨沟还可能有哪些异兽珍禽，仿照上面的句式写一写：也许，（）《九寨沟》练习篇2教学目标：一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

背诵第三、四、五自然段。

二.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

教学重难点：一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。

1.湖泊多，湖水清，湖石彩。

2.五彩池美的原由。

3.瀑布的高低错落，蔚为壮观。

教学准备：投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。

教学过程：一.导入激情教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。

作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。

相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。

”二.教学新授（一）细读第一段1.学生自由朗读，思考：你读懂了什么？a. 九寨沟的地理位置——读原句。

b.九寨沟名字的由来——读原句。

c.一进入景区，象到了一个童话世界。

板书：童话世界过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。

（二）细读第二段1.学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。

师相机板书：自然风光珍禽异兽2.师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。

3.四人小组合作学习第三段。

（1）出示自学方法：a. 找自己最喜欢的一处风景，读一读；b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。

（2）学生小组合作学习。

（3）细致体会感受：*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。

以学生说为主，教师适当点拨。

（以下显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

”a. 学生交流读懂了什么。

b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。

c.朗读。

练读，指名读。

“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。

”a. 学生交流体会。

b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。

大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。

c.朗读。

指名读，齐读。

“从河谷至山坡，遍布着原始森林”a. 说体会，找词语。

b.朗读。

指名多生读。

“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”a. 这池水怎么是五彩的？白云、雪峰、森林都倒映在水里。

湖底有五颜六色的石头。

b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。

不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。

这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。

大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？c.朗读。

练读，指名读，齐读。

“由于河谷高低不平……蔚为壮观”a. 指名读。

b.出示挂图。

师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。

这就是课文中哪个词——高低错落。

c.谈感受。

如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？你最想用哪句话来赞美这瀑布？师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

朗读。

练读，指名读，齐读。

（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。

（5）积累内化。

a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。

b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。

c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。

过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

4.细读第四小节。

（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）（2）四人小组合作学习该小节。

A. 出示学习方法。

a. 每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

B. 学生学习，教师巡视点拨。

（3）交流学后成果。

喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。

金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。

朗读。

指名几生读。

羚羊——突然窜出来，又消失了。

朗读。

指名几生读。

大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）朗读。

指名读，要读的慢一些。

小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。

朗读。

指名读。

（4）齐读该小节。

（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。

（三）细读第三段师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。

难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……齐读第五小节。

三.总结全文师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！相机板书：人间仙境四.小导游活动同学们，这么美的地方真得去看看。

可惜现在不行。

那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。

——小导游解说。

五.作业摘抄课文中的优美语句。

六.板书九寨沟自然风光童话世界人间仙境异兽珍禽教学设计意图：这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。

为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。

首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。

让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。

趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。

再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。

中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。

接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。

在此基础上齐读该段，整体感知。

选择自己最喜欢的内容进行记忆。

第四小节的学习方法与第三小节类似。

只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。

为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。

《九寨沟》练习篇3作者：佚名转贴自：转载点击数：49常州市丽华二小童兰兰《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。

文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情。

由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，所以在教学中我安排多媒体录象的观看以及图片的展示，完成了学生语言文字内化的过程。

一。

创意设境，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。

而人的情感是在一定的情境中产生的。

在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。

我在教《九寨沟》时，首先让学生观看云遮雾绕的九寨沟美丽风光图片，然后把“九寨沟”来个特写，声情并茂地向学生介绍：“九寨沟总面积约620平方公里。

自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童话世界”的美誉黄山归来不看山，九寨归来不看水”。

九寨沟的精灵是水，湖、泉、瀑、溪、河、滩，连缀一体，飞动与静谧结合，刚烈与温柔相济，千颜万色，多姿多彩。

高低错落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，一步一色，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央九寨沟的森林2万余公顷，在XX米至4000米的高山上垂直密布。

主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等。

在这里的原始森林中，栖息着珍贵的大熊猫、白唇鹿、苏门羚、扭角羚、毛冠鹿、金猫等动物。

海子中野鸭成群，天鹅、鸳鸯也常来嬉戏，是我国著名的自然保护区之一。

你们想不想看一看”到此，学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使课的第一锤落地有声。

二。

多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。

《九寨沟》这篇课文，从个体看，九寨沟色香具全，姿态各不相同；从整体看，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。

根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，影象播放。

朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后一教时播放时老师朗读，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。

三。

激起情感共鸣，陶冶思想情操语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。

因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。

简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。

运用多媒体技术唤起学生的正确感知我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。

故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。

通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料，极大地提高学生的阅读兴趣，开阔他们的视眼。

九寨沟的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。

而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。